流體輸配管網(wǎng)習(xí)題詳解(重點(diǎn))教學(xué)課件

流體輸配管網(wǎng)習(xí)題詳解(重點(diǎn))..服從真理，就能征服一切事物流體輸配管網(wǎng)習(xí)題詳解(重點(diǎn))..流體輸配管網(wǎng)習(xí)題詳解(重點(diǎn))..服從真理，就能征服一切事物流體輸配管網(wǎng)習(xí)題課流體輸配管網(wǎng)作業(yè)第一章1.流體輸配管網(wǎng)有哪些基本組成部分?各有什么作用?·基本組成:管道;動(dòng)力裝置;調(diào)節(jié)裝置;末端裝置;附屬設(shè)備。作用:管道為流體流動(dòng)提供流動(dòng)空間;動(dòng)力裝置為流體流動(dòng)提供需要的動(dòng)力;調(diào)節(jié)裝置調(diào)節(jié)流量開啟、關(guān)閉管段內(nèi)流體的流動(dòng);末端裝置直接使用流體,是流體輸配管網(wǎng)內(nèi)流體介質(zhì)的服務(wù)對(duì)象附屬裝置為管網(wǎng)正常、安全、高效地工作提供服農(nóng)村中小學(xué)的體育設(shè)施因受到鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的牽制，所以大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)體育課比較難展開，學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)達(dá)不到國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。全國中學(xué)生中，農(nóng)村學(xué)生占了好大一個(gè)比例，他們的體質(zhì)增強(qiáng)是全民健身的基礎(chǔ)。為適應(yīng)新課程的實(shí)施，要讓學(xué)生在有限的空間確保中學(xué)生每天一小時(shí)鍛煉，促進(jìn)身心健康，新課程必須改革才是農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的出路。1、研究方法與對(duì)象：1.1、文獻(xiàn)資料法：體育與健康新課程的改革：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架，將新課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等。根據(jù)新課程的改革的必然性，為了更好地上好農(nóng)村中小學(xué)體育課學(xué)生積極參與我們也進(jìn)行了新課程教學(xué)的初探。1.2、探究性教學(xué)：在教學(xué)中，用1-2分鐘時(shí)間來激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的好奇心，從問題入手，引發(fā)學(xué)生的思考、熱情和探究。使學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，讓學(xué)生去思考探究本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：在上立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，為了讓學(xué)生更快更好掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧，我們依次提出問題。小兔、袋鼠和青蛙跳它們是怎樣跳的呢？同學(xué)們可以試一試你們有什么感受呢？再比較分析哪一種動(dòng)物跳得遠(yuǎn)一些，為什么會(huì)跳得遠(yuǎn)呢？手臂向前向上的擺是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢？等等。原來較死板的立定跳這下成了動(dòng)物園的各種跳躍了，活潑氣氛一下就上來了，同學(xué)們就都也運(yùn)動(dòng)起來了。1.3、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法用于體育教學(xué)，其突出特點(diǎn)是，不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生們，而讓學(xué)生運(yùn)用自己已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學(xué)技術(shù)動(dòng)作和有關(guān)知識(shí)，方法及原理，例如：在枯燥的短跑教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法效果如下：1.3.1、設(shè)問：你在50M跑中，用多少步跑完？1.3.2、觀察：讓學(xué)生相互數(shù)出同伴50M跑的步數(shù)；1.3.3、啟發(fā)思考：每人多少步數(shù)合理？這樣讓同學(xué)們自己用科學(xué)的方法去癥斷自己在短跑中應(yīng)該如何去做，這樣將運(yùn)動(dòng)的主權(quán)交給學(xué)生而不是教師要你這樣做你就怎么樣做。就成了會(huì)的學(xué)生去指導(dǎo)不會(huì)的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，它的效果是很明顯的。2、結(jié)果與分析2.1、激發(fā)學(xué)生的興趣：以問題帶動(dòng)興趣，以興趣解決問題。“興趣是最好的老師”是一種方法、一種手段。針對(duì)不同的教材要采取不同的方式，也就是如何讓學(xué)生積極以主動(dòng)心情愉快地接受教育這一種手段，而不是強(qiáng)制性、命令的方式，使必須去服從的形式。在教學(xué)中多采用游戲的形式來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在上跨欄跑這一節(jié)課時(shí)如果按老教法的話肯定會(huì)有人不敢直接跨過去。而且效果會(huì)很差花的力量也不小。如果采用游戲的形式就不同了。如：課堂上用2-3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生布置場地?cái)[放器材。事先把器材隨意散點(diǎn)放在操場上，用搶占陣地，尋寶等游戲方式主動(dòng)讓學(xué)生去得到并按規(guī)定路線擺放好。這樣一來學(xué)生既感到好玩又覺得刺激，遠(yuǎn)比教師依個(gè)發(fā)器材效果好。這既減輕了教師負(fù)擔(dān)又激發(fā)了學(xué)生的興趣。再用5-6分鐘的時(shí)間，以游戲、比賽等活動(dòng)為手段進(jìn)一步來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。使學(xué)生在體育課中常置于“高期望――高表現(xiàn)――高期望”的良性循環(huán)中，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)。2.2、掌握運(yùn)動(dòng)技能：例如：在學(xué)習(xí)新操等動(dòng)作時(shí)，2.2.1、用5-6分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)化組合的自擇權(quán)，采用自發(fā)組合群體的分組自主學(xué)習(xí)。為滿面足學(xué)生個(gè)人的心理需求，讓學(xué)生自己安排各種各樣的練習(xí)形式和方法。要求學(xué)生在完成練習(xí)的次數(shù)、距離、時(shí)間及質(zhì)量上各顯神通。2.2.2、用1-2分鐘的時(shí)間老師針對(duì)學(xué)生的問題和出現(xiàn)的不規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行講解示范。2.2.3、用6-7分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己去解決存在的問題和糾正不規(guī)范的動(dòng)作2.2.4、用2-3分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。2.3、導(dǎo)向價(jià)值：用1-2分鐘的時(shí)間教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確形成價(jià)值觀念，樹立健康第一的指導(dǎo)思想。“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”是廣為流傳的一句話，如今，健康就最大的財(cái)富。著名科學(xué)家居里夫人說：“科學(xué)的基礎(chǔ)是健康的身體?！倍兰o(jì)五十年代，清華大學(xué)曾提出“8-1>8”的口號(hào)，即每天用一小時(shí)參加體育鍛煉，學(xué)習(xí)效率反而大于不鍛煉者。據(jù)一些報(bào)刊介紹，袁隆平在科研工作中能夠保持旺盛的精力和干勁，是與他堅(jiān)持體育鍛煉分不開的。中國古話說：“體者，載知識(shí)之車而寓道德之舍也?！痹谶@方面，袁隆平是一個(gè)成功的實(shí)踐者。體育是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，它與德育、智育和勞動(dòng)技術(shù)教育互相配合，互相促進(jìn)，都是培養(yǎng)“四有”新人的重要途徑?！八挠小毙氯藨?yīng)當(dāng)體魄強(qiáng)健，不然怎能完成中華復(fù)興的偉業(yè)？周恩來總理早在二十世紀(jì)六十年代就提出，要保證學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間。實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求，學(xué)校有責(zé)任，社會(huì)有責(zé)任，家長也有責(zé)任。學(xué)校對(duì)減負(fù)要常抓不懈，要上好體育課，增加體育設(shè)施，堅(jiān)持做早操、課間操、眼睛保健操，開展課外活動(dòng)。3、思考與練習(xí)：例如在接力棒教學(xué)中，我們首先提出怎樣在快速中接棒，又快又穩(wěn)，激發(fā)了同學(xué)們的好奇心，引發(fā)他們的思考和學(xué)習(xí)熱情。然后，從教材的特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用一些有趣的游戲進(jìn)行比賽，如，快速跑接力比賽，但要求必須要交換手中的接力棒為基礎(chǔ)。這樣就激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，他們自己會(huì)去想怎樣交好自己的這一棒。當(dāng)學(xué)生的參與與熱情被調(diào)動(dòng)起來后，就可以告訴他們接力棒的“訣秘”了。這樣通過各種形式的練習(xí)，讓學(xué)生充分體會(huì)體育的樂趣，體驗(yàn)失敗與成功、身體疲勞與心理快樂等不同的情感變化。逐步形成對(duì)《體育與健康》課的認(rèn)識(shí)，懂得終身體育與自己人生幸福的關(guān)系。為此，學(xué)生們也就積極參與各種體育活動(dòng)來鍛煉自己的身體了。閱讀教學(xué)的概念較為復(fù)雜，一般認(rèn)為，閱讀教學(xué)建立在將學(xué)生、教師與課本材料相互結(jié)合的整體之上，教師扮演指導(dǎo)角色，引導(dǎo)學(xué)生不斷訓(xùn)練，最終達(dá)到提升閱讀學(xué)習(xí)者能力的目的。新課改中明確提出：初中語文教學(xué)開展的前提是工具性與人文性的統(tǒng)一。但現(xiàn)實(shí)卻是，在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，語文往往只重視教材教學(xué)，僅僅將語文學(xué)習(xí)視作答題的工具，而在人文素質(zhì)教育上的表現(xiàn)幾乎沒有。而閱讀本身能夠大幅度地提升語文教學(xué)的人文水平。一、初中語文閱讀教學(xué)的重要性從整體上來看，初中語文閱讀教學(xué)還具有以下重要性。1.鞏固語文學(xué)習(xí)能力閱讀能夠使學(xué)生更加深入地體會(huì)文章中的真情實(shí)感，觸發(fā)其內(nèi)心的感觸。閱讀本身就是一種語文學(xué)習(xí)過程，而它同時(shí)也能提升學(xué)生的語感與對(duì)語文的敏感度。2.適應(yīng)教育發(fā)展趨勢目前，我國的應(yīng)試考查中正在逐步加入課外閱讀元素，因而未來對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)與閱讀分析能力的考查將逐步進(jìn)入考試內(nèi)容，學(xué)會(huì)閱讀對(duì)于學(xué)生升學(xué)而言有著較大作用。二、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析1.教師層面具體來講，許多教師并不能真正了解閱讀教學(xué)的重要性，教學(xué)方法也偏向“填鴨式”教學(xué)，忽視學(xué)生獨(dú)立思考的空間；此外，教師雖然會(huì)“教書”，但自身卻也是不閱讀的。這就讓教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)往往會(huì)只重視技巧，而不重視素養(yǎng)，實(shí)在難以真正提升學(xué)生能力；另外，教師在課堂教學(xué)時(shí)，不能進(jìn)行規(guī)范的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，往往給人一種“走過場”的感覺。2.學(xué)生層面學(xué)生在認(rèn)識(shí)方面的問題與老師如出一轍，對(duì)閱讀不夠重視，只是死記硬背地學(xué)習(xí)。此外，一些初中學(xué)生的閱讀興趣并不高，因?yàn)樵谝酝虒W(xué)中習(xí)慣性地輕視閱讀，興趣也無從談起。而伴隨著學(xué)習(xí)壓力日漸增大，多數(shù)學(xué)生越來越難在意中考幾乎不考的閱讀知識(shí)。3.教學(xué)層面首先是教學(xué)范圍問題，閱讀教學(xué)往被局限困在對(duì)課本教材的閱讀中，而不會(huì)擴(kuò)散到更寬廣的外圍中去。其次，閱讀評(píng)價(jià)體系的匱乏一方面使得閱讀的能力提升難以被看到，另一方面也很難針對(duì)現(xiàn)有的情況進(jìn)行課程改革變得很難；最后，部分學(xué)校仍會(huì)限于自身教學(xué)設(shè)備的約束而無法開展完善的閱讀教學(xué)。三、提升初中語文閱讀的對(duì)策關(guān)于如何提高閱讀教學(xué)水平，主要目標(biāo)還是在于提升教學(xué)效率與培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力兩方面。我個(gè)人認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提升：1.以課本為基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展教學(xué)范圍課本上的知識(shí)是經(jīng)過千挑萬選的，因而課本的基石地位不容撼動(dòng)。在完成課本閱讀教學(xué)后，可以適當(dāng)以開書單、現(xiàn)場拓展閱讀等形式擴(kuò)大閱讀范圍，這樣可以深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。2.開展交流類型的閱讀教學(xué)模式開展學(xué)習(xí)合作小組等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在交流中領(lǐng)會(huì)閱讀的樂趣并完成閱讀任務(wù)，同時(shí)還能形成良好的課堂氛圍。3.進(jìn)行批判式閱讀教育“批判性閱讀”是建立在讀者特有的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)與審美情趣之上的閱讀方式。開展批判式閱讀能讓學(xué)生見解獨(dú)到，提高表達(dá)能力，同時(shí)還能發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。四、完善閱讀硬件設(shè)施可以通過捐書和修建圖書館等方法增加學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)。此外，還需要對(duì)中學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控，盡可能提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，聽、說、讀、寫是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在適應(yīng)新課改的要求與切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提下，不斷探索閱讀教學(xué)方法與方向，是每一個(gè)教育工作者的使命。流體輸配管網(wǎng)習(xí)題課流體輸配管網(wǎng)作業(yè)第一章1.流體輸配管網(wǎng)有哪些基本組成部分?各有什么作用?·基本組成:管道;動(dòng)力裝置;調(diào)節(jié)裝置;末端裝置;附屬設(shè)備。作用:管道為流體流動(dòng)提供流動(dòng)空間;動(dòng)力裝置為流體流動(dòng)提供需要的動(dòng)力;調(diào)節(jié)裝置調(diào)節(jié)流量開啟、關(guān)閉管段內(nèi)流體的流動(dòng);末端裝置直接使用流體,是流體輸配管網(wǎng)內(nèi)流體介質(zhì)的服務(wù)對(duì)象附屬裝置為管網(wǎng)正常、安全、高效地工作提供服2.比較開式管網(wǎng)與閉式管網(wǎng)、枝狀管網(wǎng)與環(huán)狀管網(wǎng)的不同點(diǎn)。答:開式管網(wǎng):管網(wǎng)內(nèi)流動(dòng)的流體介質(zhì)直接于大相接觸,開式液體管網(wǎng)水泵需要克服高度引起的靜水壓頭,耗能較多。開式液體管網(wǎng)內(nèi)因與大氣直接接觸,氧化腐蝕現(xiàn)象比閉式管網(wǎng)嚴(yán)重。閉式管網(wǎng):管網(wǎng)內(nèi)流動(dòng)的流體介質(zhì)不直接于大氣相接觸,閉式液體管網(wǎng)水泵一般不需要克服考慮高度引起的靜水壓頭,比同規(guī)模的開式管網(wǎng)耗能少。閉式液體管網(wǎng)內(nèi)因與大氣隔離,腐蝕性主要是結(jié)垢,氧化腐蝕比開式管網(wǎng)輕微。枝狀管網(wǎng):管網(wǎng)內(nèi)任意管段內(nèi)流體介質(zhì)的流向都是唯一確定的;管網(wǎng)結(jié)構(gòu)比較簡單,初投資比較節(jié)省;但管網(wǎng)某處發(fā)生故障而停運(yùn)檢修時(shí),該點(diǎn)以后所有用戶都將因停運(yùn)而受影響·環(huán)狀管網(wǎng):管網(wǎng)某管段內(nèi)流體介質(zhì)的流向不確定,可能根據(jù)實(shí)際工況發(fā)生改變;管網(wǎng)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,初投資較枝狀管網(wǎng)大;但管網(wǎng)某處發(fā)生故障而停運(yùn)檢修時(shí),該點(diǎn)以后用戶可通過另一方向供應(yīng)流體,因而事故影響范圍小,管網(wǎng)可靠性比枝狀管網(wǎng)高。流體輸配管網(wǎng)作業(yè)(第二章)習(xí)題2—11如圖所示管網(wǎng),輸送含谷物粉塵的空氣,常溫下運(yùn)行,對(duì)該管網(wǎng)進(jìn)行水力計(jì)算,獲得管網(wǎng)特性曲線方程。傘形罩a=602500m3/hL=10mL=8mL=10mL=5=15m除塵器風(fēng)機(jī)L=8m設(shè)備密閉1000m3/h設(shè)備密閉2000m3/h習(xí)題2-11示意圖NoS1Pd∑△PiRRm|△P1|10001518011478.01.371068901352419(0.28)3|35006320123291.1005-48655328.4(0.972)555005400123691.70.6550242276.0(1.53)6157758450102262704729472016455(1.604)757751045010.226270.637.62202057.6(1.604225001030010060.00583483838728(0.694)42000826010.76871141968748384135.3(0.556)10002145010240196.3499008220284.32-14某大型電站地下主廠房發(fā)電機(jī)房需在拱頂內(nèi)設(shè)置兩根相同的矩形送風(fēng)管進(jìn)行均勻送風(fēng),送風(fēng)溫度20°C,試設(shè)計(jì)這兩根風(fēng)管。設(shè)計(jì)條件:總送風(fēng)量40×104m3/h,每根風(fēng)管風(fēng)口15個(gè),風(fēng)口風(fēng)速8m/s,風(fēng)口間距165m1022.00流體輸配管網(wǎng)作業(yè)(第三章)習(xí)題3-1計(jì)算習(xí)題3-1中各散熱器所在環(huán)路的作用壓力。t=9590,t=859c80°c,t=70°。(設(shè)底層散熱器中心與熱源中心高差為3m)9.00彐36.5D3.503.lth圖2解:雙管制:第一層:△p=gh1(Phpg9.8×3×