聽(tīng)課心得總結(jié)大全十篇

聽(tīng)課心得總結(jié)大全十篇

在這秋高氣爽的季節(jié)，我傾聽(tīng)了新華小學(xué)年輕教師的精彩教學(xué)，被各位教師的風(fēng)采深深折服。課堂上教師們敏捷多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，幽默幽默的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了深刻的印象。下頭我就談?wù)勛晕业捏w會(huì)：

01、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)

教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo)，對(duì)于每節(jié)課來(lái)說(shuō)都是非常重要的。在我所觀摩的這十幾節(jié)課中，各位教師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，并落到實(shí)處。比方《精衛(wèi)填海》中秦教師她學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，在課文教學(xué)時(shí)，她實(shí)行先學(xué)后教的方法，將本堂課所要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)在大屏幕上出示，讓學(xué)生先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后，她進(jìn)展自學(xué)習(xí)指導(dǎo)，先讓學(xué)生自學(xué)，然后她進(jìn)展總結(jié)。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)根本都到達(dá)了。

02、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注

習(xí)慣的力氣是不行小覷的，一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助無(wú)疑是巨大的。每一位教師在進(jìn)展閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書(shū)或者寫(xiě)作姿態(tài)，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問(wèn)題的習(xí)慣。比方聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫助是非常大的。

這次聽(tīng)課我學(xué)到了許多，也反思了許多，讓我感受深刻的就是教師自身應(yīng)具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要。授課教師們那洋溢著濃濃的語(yǔ)文味的語(yǔ)言，對(duì)課堂氣氛的奇妙營(yíng)造，讓我艷羨不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)積淀語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自我的語(yǔ)文教學(xué)生涯。

03、準(zhǔn)時(shí)賜予學(xué)生鼓舞

教師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的教師教師運(yùn)用“你真聰慧”、“你要更加努力”、“你的眼睛已經(jīng)告知我答案了”等語(yǔ)言來(lái)鼓舞學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感受很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些漂亮的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自我的教學(xué)生涯。

聽(tīng)課心得總結(jié)2

自從參與了全校聽(tīng)評(píng)課的學(xué)習(xí)后，我對(duì)近期所聽(tīng)到的各類課都進(jìn)展了必需的反思，對(duì)這些聽(tīng)課資料進(jìn)展全面而深入的冷靜思索和總結(jié)，從而來(lái)指導(dǎo)我自身的教學(xué)實(shí)踐。下頭談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

首先必需更新觀念。在團(tuán)體聽(tīng)評(píng)課的過(guò)程中，我們常常在一齊爭(zhēng)論如何評(píng)價(jià)一堂好課，在閱歷教師的指導(dǎo)下，使我了解到，在課改理念的指導(dǎo)下，此刻的評(píng)課，已從單純的看重點(diǎn)、難點(diǎn)是否抓住，條理是否清楚，板書(shū)是否合理，教態(tài)是否自然等逐步轉(zhuǎn)向于對(duì)教學(xué)目標(biāo)和資料確實(shí)定，學(xué)問(wèn)和技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、教學(xué)資料結(jié)合科學(xué)技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)等等。

其次聽(tīng)評(píng)課促進(jìn)教師素養(yǎng)的提高，以前總覺(jué)得聽(tīng)聽(tīng)課就能夠?qū)W習(xí)到，其實(shí)細(xì)細(xì)想來(lái)更多的收獲還是來(lái)自別人對(duì)聽(tīng)課后的評(píng)課。從聽(tīng)別人的評(píng)課中能夠?qū)W習(xí)到別人所學(xué)習(xí)的，還能夠把自我對(duì)課堂的想法與別人的思路比擬、碰撞。在碰撞中自我學(xué)習(xí)到了別人的優(yōu)點(diǎn)，也給自我一些思索，只是光聽(tīng)課所不能收獲的。

所以教師間的聽(tīng)課評(píng)課，不亞于一面明鏡，使個(gè)體知得失，進(jìn)而知過(guò)而改之，要學(xué)會(huì)了吸取了他人的良好提議，使課堂教學(xué)過(guò)程得到了最優(yōu)化。正如當(dāng)我聽(tīng)到于晶教師的一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，發(fā)覺(jué)她課件制作的如此精致，動(dòng)畫(huà)栩栩如生，課件運(yùn)用嫻熟;正是當(dāng)代青年教師的典范，是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的楷模。轉(zhuǎn)盤(pán)點(diǎn)擊的應(yīng)用，給學(xué)生帶來(lái)新奇感，引起學(xué)生的無(wú)意留意，從而產(chǎn)生躍躍欲試的進(jìn)取心情，進(jìn)入教學(xué)情境?？傊皻g快教學(xué)”，細(xì)心創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生活動(dòng)的情境，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生欲望，讓學(xué)生樂(lè)中學(xué)，趣中學(xué)，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴(kuò)展其共性、本領(lǐng)進(jìn)展的自由窨;并且能夠使學(xué)生在必需情境中受到美的熏陶的同時(shí)潛移默化地獲得學(xué)問(wèn)、技能與身心的進(jìn)展，即激“疑”、激“思”、激“智”，從而構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理素養(yǎng)，達(dá)成在歡快中求進(jìn)展，在進(jìn)展中求歡快的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之聽(tīng)評(píng)課是教學(xué)過(guò)程中的最根本環(huán)節(jié)，在學(xué)校的聽(tīng)評(píng)課研討中，我信任教學(xué)效果必需會(huì)很明顯，教師的個(gè)人素養(yǎng)必需會(huì)有很大的提升。

聽(tīng)課心得總結(jié)3

我校于11月組織全校語(yǔ)文教師各出一節(jié)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，讓我從中受到了許多啟發(fā)。現(xiàn)在聯(lián)系我自己平常教學(xué)中的一些問(wèn)題。

第一、在新課改這個(gè)環(huán)境下，如何理解新課標(biāo)，我對(duì)新課標(biāo)的理解是含混、模糊的，但是要如何運(yùn)用新課標(biāo)的理念去指導(dǎo)自己平常的教學(xué)，使學(xué)生得到更好的進(jìn)展，卻還沒(méi)有融會(huì)貫穿。這十幾節(jié)課都對(duì)此進(jìn)展了不同程度的嘗試，如：絕大多數(shù)教師讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，從文中找出相關(guān)詞句，再通過(guò)讀自己喜愛(ài)的自然段，匯報(bào)運(yùn)用。特殊是三四年級(jí)教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，四人以小組，并按學(xué)習(xí)優(yōu)劣排出1、2、3、4號(hào)來(lái)，各組之間同等程度的同學(xué)進(jìn)展競(jìng)賽，然后，讓該生指出評(píng)論對(duì)象……整節(jié)課的設(shè)計(jì)上都以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

其次、如何深度挖掘教材。課程提出：語(yǔ)文學(xué)問(wèn)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)密聯(lián)系生活。作為教師，我們要在課前充分備課、仔細(xì)鉆研教材，這是保證學(xué)生得到充分進(jìn)展的重要前提。有些時(shí)候我對(duì)教材的把握還不夠，學(xué)問(wèn)還沒(méi)有真正的落到實(shí)處。在這點(diǎn)上，本次聽(tīng)課給了我許多啟發(fā)。在復(fù)習(xí)舊知的根底上有意設(shè)立了一個(gè)障礙，然后再用小組爭(zhēng)論的形式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知，培育了學(xué)生與人合作的力量，還讓學(xué)生從中獲得了勝利的體驗(yàn)?？梢?jiàn)，各位教師在備課時(shí)對(duì)各環(huán)節(jié)都是經(jīng)過(guò)一再推敲的。只有對(duì)教材相當(dāng)熟識(shí)，對(duì)所教的學(xué)問(wèn)做到了然于心，才能在課堂上到達(dá)應(yīng)有的目標(biāo)，只有仔細(xì)鉆研教材，深入挖掘教材，才能不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。鉆研教材，那么就要理解課文上的每段文字、每個(gè)詞語(yǔ)，依據(jù)學(xué)生的狀況確定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。正由于這樣，我備課時(shí)應(yīng)多問(wèn)問(wèn)自己：教材編排的意圖是什么?需要到達(dá)哪些目的?學(xué)生會(huì)消失哪些狀況?這樣提問(wèn)，學(xué)生會(huì)有什么樣的反響?這樣講解，學(xué)生簡(jiǎn)單理解嗎?

第三、不斷改良教態(tài)、錘煉語(yǔ)言。我所面對(duì)的是一年級(jí)的學(xué)生，讓他們聽(tīng)講，那么我的教態(tài)、我的語(yǔ)言就要要吸引他們，這就要求我要不斷改良教態(tài)、錘煉語(yǔ)言，用簡(jiǎn)潔、精確、清楚的話語(yǔ)把問(wèn)題講清晰。

以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。聽(tīng)課已經(jīng)完畢了，但是我的工作還在連續(xù)，我的努力不能停頓，通過(guò)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)，通過(guò)聽(tīng)課，反思自己，才能不斷進(jìn)步。

聽(tīng)課心得總結(jié)4

傾聽(tīng)了五位優(yōu)秀教師實(shí)實(shí)在在的五節(jié)課，每一節(jié)課都讓我有所收獲。聽(tīng)完后更讓我深刻地感受到了他們語(yǔ)文課堂布滿著情趣、藝術(shù)。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、教師語(yǔ)言有魅力。

當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí)，他們的語(yǔ)言親切和氣，鏗鏘有力，字正腔圓，正是由于他們將教學(xué)語(yǔ)言演繹得布滿藝術(shù)魅力，才把學(xué)生的心緊緊抓住，興趣盎然。

二、提倡“自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)”的課堂

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于學(xué)生自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過(guò)程。”我想，韓淑冰教師的《虎口藏寶》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分呈現(xiàn)吧。

三、處理、把握教材的方法非常獨(dú)到

五位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如低段教師緊緊抓住關(guān)鍵字、詞和語(yǔ)，步步引導(dǎo)學(xué)生理解課文。高段教師整體把握，緊緊抓住從易到難的一個(gè)個(gè)闖關(guān)，步步引導(dǎo)學(xué)生走入文本。

四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的收獲

教師們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，我登記了這些漂亮的語(yǔ)言：你最聰慧，會(huì)聽(tīng)就是會(huì)學(xué)習(xí);會(huì)發(fā)覺(jué)就是會(huì)學(xué)習(xí)。這些鼓勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞、鼓勵(lì)，別說(shuō)孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。

五、將行為習(xí)慣教育貫穿課堂始終

五位教師時(shí)刻留意提示孩子孩子的坐姿、書(shū)寫(xiě)、標(biāo)準(zhǔn)答題方式、合理小組爭(zhēng)論等習(xí)慣，必要時(shí)變成順口溜，助力孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：在呂杰教師的《難忘的八個(gè)字》課堂中，在孩子們小組爭(zhēng)論完畢，教師說(shuō)：“時(shí)間到”，孩子們接：“我坐好，肩平背直，腳踩地。”促使孩子在邊說(shuō)邊做的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

五位教師的課不但具有“靈”性，而且很扎實(shí)。我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書(shū)，不斷豐富自己。這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)。短短的半天時(shí)間，我感悟到了他們課堂的樸實(shí)，扎實(shí)，求實(shí);感受到了他們對(duì)語(yǔ)文的熱忱，激情;感受到了他們對(duì)教法的慎重選擇，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)心設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的精確落實(shí)，也感受到了他們對(duì)學(xué)生進(jìn)展的全面關(guān)注。更感受到了五位教師給我今后的閱讀教學(xué)指明的方向。在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

聽(tīng)課心得總結(jié)5

不久前，我有幸觀摩了周教師的教學(xué)視頻，看了這有聲有色的課堂教學(xué)，我受益匪淺。

1、奇妙的情景導(dǎo)入

喚起學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)認(rèn)知興趣額智力積極性，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中進(jìn)展學(xué)問(wèn)、技能具有打算性的意義。學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容抱有劇烈的興趣與動(dòng)機(jī)，主動(dòng)積極地思索與活動(dòng)，是誘導(dǎo)學(xué)生走向教學(xué)的前提;也是學(xué)生生動(dòng)地、活潑地、制造性地進(jìn)展的打算性條件。許多人都知道情景導(dǎo)入的重要性，但是卻由于種種緣由一些人卻無(wú)視了這一點(diǎn)，或者有情境導(dǎo)入?yún)s設(shè)計(jì)得不夠奇妙，沒(méi)有到達(dá)預(yù)想的效果。從周教師的課堂中，我看到了奇妙的情景導(dǎo)入所帶來(lái)的效果。同學(xué)們的積極性被充分地調(diào)動(dòng)，課堂氣氛也很活潑。固然，我這里要強(qiáng)調(diào)的是“奇妙”二字。周教師僅僅用了幾幅圖，幾句成語(yǔ)，就完完全全地把學(xué)生們帶入了課堂。可想而知，把情景導(dǎo)入設(shè)計(jì)奇妙，不在于使用了多么高級(jí)的教學(xué)設(shè)備，也不在于插入了多么精彩的視頻，更不在于多么簡(jiǎn)單的導(dǎo)入過(guò)程。而在于導(dǎo)入的內(nèi)容是否貼近學(xué)生的實(shí)際生活，是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否符合學(xué)生的身心進(jìn)展特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的情境導(dǎo)入用了視頻，相比之下，還是周教師的情景導(dǎo)入比擬奇妙。她讓學(xué)生用四字概括，話題從“花”到“鳥(niǎo)”，我設(shè)計(jì)中所用的視頻則單調(diào)了些。

2、生物教學(xué)注意學(xué)生的探究精神

近幾年來(lái)，各個(gè)學(xué)科的教師們都提倡教學(xué)過(guò)程中注意培育學(xué)生的探究精神，而生物是一門(mén)探究性很強(qiáng)的學(xué)科，作為一名生物教師尤其要注意這點(diǎn)。周教師的教學(xué)過(guò)程對(duì)于這一點(diǎn)表達(dá)得很到位。例如，她先讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)展排序再提出概念;又如，她先讓學(xué)生解剖雞卵，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，再解決問(wèn)題。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種探究性學(xué)習(xí)，能使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)誕生機(jī)勃勃的活力和效力，更有利于培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及探究性力量。我的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)此方面也有所涉及，表達(dá)在情境導(dǎo)入的三個(gè)問(wèn)題，但是周教師卻可以把這種教學(xué)方法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

3、教學(xué)過(guò)程要有“節(jié)奏感”

節(jié)奏原本是指音樂(lè)中交替消失的有規(guī)律的強(qiáng)弱，長(zhǎng)短的現(xiàn)象。而教學(xué)做為人類特別活動(dòng)領(lǐng)域，也具有本身特有的節(jié)奏。概括的說(shuō)課堂教學(xué)節(jié)奏就是課堂教學(xué)過(guò)程中具有肯定規(guī)律性和重復(fù)性的教學(xué)變化形式。節(jié)奏不同教學(xué)效果不同。課堂教學(xué)的節(jié)奏感包括教師教學(xué)的節(jié)奏感和學(xué)生思路的節(jié)奏感。首先，教師是課堂教學(xué)節(jié)奏感的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)過(guò)程中，概念的形成、學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)換、學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固等細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生能否通過(guò)教師富有節(jié)奏感的引導(dǎo)，形成自己特有的節(jié)奏感是至關(guān)重要的。其次，學(xué)生在課堂中通過(guò)教師的引導(dǎo)可以培育思維的節(jié)奏感。周教師在講完鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程之后，通過(guò)板書(shū)歸納和總結(jié)了這一學(xué)問(wèn)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)一個(gè)“杜鵑孵卵”的好玩故事過(guò)渡到了下一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。至于課堂教學(xué)的節(jié)奏感，我覺(jué)得在我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中還很欠缺，在講課過(guò)程中學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)換和過(guò)渡不自然。以至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得不流暢。這樣會(huì)對(duì)教學(xué)帶來(lái)肯定的缺陷，例如：學(xué)生不但沒(méi)有培育出節(jié)奏，很可能在學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)換過(guò)程中思維造成混亂，造成課堂中的學(xué)習(xí)效率低。因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要注意這一點(diǎn)。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展“學(xué)問(wèn)活化”

有人曾經(jīng)指出，教學(xué)勝利的重要前提之一，就是要重新“激活”課本內(nèi)容，使學(xué)問(wèn)恢復(fù)到鮮活狀態(tài)?？梢?jiàn)，學(xué)問(wèn)活化關(guān)系到教學(xué)的成敗。首先，學(xué)問(wèn)只有活化才能轉(zhuǎn)化為學(xué)科力量。眾所周知，學(xué)問(wèn)不等于力量，學(xué)問(wèn)必需轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的力量才具有價(jià)值。那么怎么把學(xué)問(wèn)變?yōu)榱α?，學(xué)問(wèn)活化是一個(gè)重要的途徑。其次，學(xué)問(wèn)只有活化才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的功能和價(jià)值。周教師在課程的最終，列出一些詩(shī)歌讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的生物學(xué)問(wèn)來(lái)解釋詩(shī)歌中的動(dòng)物行為。一般的教師會(huì)用練習(xí)題的方式讓學(xué)生進(jìn)展學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固，周教師這一方法比擬新奇，不僅可以吸引學(xué)生的留意力，而且可以讓學(xué)生結(jié)合中其它學(xué)科的學(xué)問(wèn)來(lái)活化生物學(xué)科的學(xué)問(wèn)。讓學(xué)生意識(shí)到，“生活到處有生物，學(xué)問(wèn)到處不離生物”。

5、教學(xué)過(guò)程中注意情感培育

教與學(xué)是一種師生雙方通過(guò)各種媒介進(jìn)展傳授與熟悉的過(guò)程，是一種簡(jiǎn)單的心理活動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)培育學(xué)生安康心理的培育，升華感情，提高教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中的情感培育是教學(xué)活動(dòng)中不行缺少的重要內(nèi)容，因此要結(jié)合課堂學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生的感情進(jìn)展升華。缺少這一過(guò)程的教學(xué)是不完整的教學(xué)，也是意義有所缺少的教學(xué)。我在備課過(guò)程中，無(wú)視了這一點(diǎn)。在這一課堂中，可以增加一個(gè)內(nèi)容，在課堂的最終引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)惜鳥(niǎo)類，愛(ài)惜大自然。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教學(xué)，其實(shí)是個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)。它里面含有太多的學(xué)問(wèn)，這需要我們?cè)趯?shí)踐中漸漸去探究，因此，在以后的教學(xué)生涯中，我們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中提升自己。

聽(tīng)課心得總結(jié)6

這學(xué)期，我參與了聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)了幾位教師的課，我感受很深，收獲頗多。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，也就是方法比學(xué)問(wèn)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習(xí)效率的凹凸。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地制造時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使他們不但能學(xué)會(huì)，而且能“會(huì)學(xué)”，即：把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展思維，構(gòu)成潛力，能獨(dú)立解決問(wèn)題。很多教師在課的開(kāi)頭運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知引入新知的方法導(dǎo)入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)材料中的問(wèn)題時(shí)，教師又告知學(xué)生閱讀說(shuō)明文要講究學(xué)問(wèn)性、文學(xué)性，“先思索再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習(xí)方法。

個(gè)別教師的課思路清楚，環(huán)節(jié)流暢，從整體到局部合理過(guò)渡，再之后重點(diǎn)切入到品讀詩(shī)句上;課扎實(shí)有效，注意訓(xùn)練，板塊清楚，值得我深刻學(xué)習(xí)!

總之，幾位教師的課到處表達(dá)著學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用的教育理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法和方式引導(dǎo)學(xué)生專心主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把握語(yǔ)文根底學(xué)問(wèn)和根本技能以及它們所表達(dá)的語(yǔ)文思想方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好根底。

聽(tīng)了他們的課后，我深刻地反思自我這幾來(lái)年的語(yǔ)文教學(xué)歷程，感慨良多。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，自我雖然也算極其敬業(yè)，但跟語(yǔ)文大家相比，差距實(shí)在是太大了!主要表此刻教學(xué)設(shè)計(jì)上，我沒(méi)有到達(dá)必需的高度，許多教學(xué)環(huán)節(jié)的資料設(shè)置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我更是單調(diào)，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)沒(méi)能到達(dá)我意想的效果。聽(tīng)了他們的課，我學(xué)到了許多，今后自我必需將所學(xué)到的教學(xué)新方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去，盡快地提高自我的教學(xué)潛力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)學(xué)生的期望。

聽(tīng)課心得總結(jié)7

我校組織全體教師的同課異構(gòu)活動(dòng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自我獨(dú)特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家溝通我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)淺薄的看法。

透過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

這兩節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)效勞。兩位教師在課件里呈現(xiàn)嬉戲，其情境的資料和形式的選取都貼合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的情境。兩位教師聯(lián)系嬉戲、激發(fā)興趣、探究新知、運(yùn)用新知、解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，非常詳細(xì)，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常愿意參加這項(xiàng)嬉戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、開(kāi)心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)效勞，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓舞性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注意從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的進(jìn)展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

聽(tīng)課心得總結(jié)8

3月16日，我校全體數(shù)學(xué)教師到育才學(xué)校去聽(tīng)課學(xué)習(xí)。我聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)會(huì)了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自我的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、收獲

1、出去聽(tīng)課比在學(xué)校閉門(mén)造車(chē)受益要快要多，要來(lái)得直接。

2、真實(shí)——課堂教學(xué)就應(yīng)追求的境地。

在我們的觀摩課教學(xué)中我總是覺(jué)得雕琢，事先預(yù)備的痕跡太過(guò)濃重，我自我的體會(huì)就比擬深刻，固然我所說(shuō)的并不是不備課一點(diǎn)預(yù)備都沒(méi)有，而是不就應(yīng)把每一句話每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸，可怕再作課中消失紕漏，我以前的確就有過(guò)這樣的顧慮，因此當(dāng)一節(jié)課在我不停的灌輸給學(xué)生，然后在作課時(shí)，就覺(jué)得我的每一句話，學(xué)生的每一個(gè)答案都是預(yù)備好預(yù)設(shè)好的，而不是適時(shí)生成的，雖然按部就班勝利的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。聽(tīng)了兩位教師的課后，我覺(jué)得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué)，首先教師為學(xué)生制造寬闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實(shí)，例如六年級(jí)的那節(jié)課，在他的教學(xué)中沒(méi)有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活潑，即時(shí)生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實(shí)。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯共性的真實(shí)。

3、情境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段。

我記得朱樂(lè)平教師說(shuō)過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注意來(lái)自于生活，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活嚴(yán)密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)便于思索操作，同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。共性是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注意與生活實(shí)際的結(jié)合，由于我們的目標(biāo)就是要讓學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)把握解決生活中消失的一些問(wèn)題的手段方法，把握技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中教學(xué)中多觀看，多思索，多操作。

4、三維目標(biāo)的整合——課堂教學(xué)的更高要求。

我們的教育觀點(diǎn)從最開(kāi)頭的注意教書(shū)對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)的傳授，到提倡育人的重要性，我們的觀念都有了逐級(jí)的轉(zhuǎn)變，那么此刻課改又提出了“三維目標(biāo)的整合”，所謂的“三維目標(biāo)”就是：“學(xué)問(wèn)與潛力，過(guò)程與方法，情感道德與價(jià)值觀”，要求教師在教學(xué)中盡量做到這三個(gè)目標(biāo)的整合，而且是“品之有味，尋之無(wú)跡”，如在三年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，她透過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)到了，不一樣的事物從不一樣的角度去看去評(píng)定都會(huì)有不一樣的結(jié)果和答案，那么做人就是這樣我們不就應(yīng)以一種標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待我們周邊的人、事，我們要從多角度去思索一個(gè)問(wèn)題，所以這節(jié)課就是在這樣的看似在作練習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，提高了學(xué)生分析打算事物的潛力，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何做人。做到了“三維目標(biāo)的整合”。

5、亮點(diǎn)——讓課堂教學(xué)生輝的裝飾品。

能讓聽(tīng)者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課，能夠讓聽(tīng)者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課，我覺(jué)得一節(jié)好課并非是很完善的，哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn)，能夠引起大家共鳴，我覺(jué)得都是好課，其實(shí)那位六年級(jí)教師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學(xué)校應(yīng)用起來(lái)未必就很有用，但是在他練習(xí)的設(shè)計(jì)中，他采納了層層遞進(jìn)、小組合作，并讓學(xué)生進(jìn)展質(zhì)疑，我感到了教學(xué)的效果非常好，這就是一個(gè)亮點(diǎn)，使這節(jié)課生輝。

6、教師素養(yǎng)之高，學(xué)生習(xí)慣之好。是我們?cè)撍妓魅绾稳プ觥?/p>

二、自我反思

總之，聽(tīng)了兩位教師的課，看了氣概雄偉的播送操，我充分熟悉每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和鼓勵(lì)，讓我在觀賞別人精彩的同時(shí)發(fā)覺(jué)了自我的許多缺乏，在以后的教學(xué)中，必需要嚴(yán)格要求自我：做到課前仔細(xì)解讀教材，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后仔細(xì)反思，堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記;多看書(shū)學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自我教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

聽(tīng)課心得總結(jié)9

這次聽(tīng)課活動(dòng)使我們每一位教師都受益匪淺。從這次活動(dòng)中我學(xué)到了許多，關(guān)于教學(xué)，關(guān)于治理，我有了一些新的熟悉。

各位教師從思想上高度重視;為了打造出一堂勝利的課，我們專心預(yù)備，虛心請(qǐng)教，相互學(xué)習(xí)，細(xì)心制作了課件，結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)開(kāi)拓創(chuàng)新。

A教師在授課時(shí)引導(dǎo)和激發(fā)非常到位，在超市學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上是如此活潑，質(zhì)疑充分，真正是在思索，是激情投入，全力以赴的，很好地表達(dá)了充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

B教師的幻燈片設(shè)計(jì)新奇獨(dú)特，極富美感，帶給人極佳的審美享受，為課堂增加了顏色。C教師在自主探究環(huán)節(jié)突出對(duì)字音字形名句等根底學(xué)問(wèn)的自查引導(dǎo)，很好的切合了高三學(xué)生實(shí)際，實(shí)事求是，扎實(shí)有效。

D教師在對(duì)導(dǎo)學(xué)案的處理上大膽取舍，重點(diǎn)突出對(duì)閱讀版塊的專項(xiàng)訓(xùn)練，高位引導(dǎo)，科學(xué)引領(lǐng)，也是效果頗佳。、

E教師在表述反應(yīng)環(huán)節(jié)充分思索學(xué)生的實(shí)際水平，準(zhǔn)時(shí)引領(lǐng)，奇妙設(shè)疑，收到了很好的育人效果。

我這一次主導(dǎo)的是一節(jié)作文指導(dǎo)課，針對(duì)學(xué)生不講寫(xiě)作技巧，草草開(kāi)頭的毛病，專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生如何在寫(xiě)作文時(shí)開(kāi)好頭，共性是在表述反應(yīng)環(huán)節(jié)進(jìn)展了總結(jié)和提升，能感覺(jué)到學(xué)生切實(shí)有所收獲。

總體來(lái)說(shuō)，A教師的自信大氣，B教師的誦讀指導(dǎo)，C教師的到位點(diǎn)撥，D教師的沉著不迫，E教師的深入討論……都值得我們好好學(xué)習(xí);突出育人立意，突出教師的課堂引導(dǎo)，注意學(xué)生的自我發(fā)覺(jué)，自我成長(zhǎng)，讓學(xué)生在繁重枯燥的學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，較之以前，這是一大進(jìn)步。

在這次聽(tīng)課活動(dòng)中，我也發(fā)覺(jué)了在教學(xué)方面存在的問(wèn)題。

1、課堂仍表現(xiàn)出個(gè)別教師講解過(guò)多，學(xué)問(wèn)類灌輸過(guò)多，方法類引導(dǎo)不夠。師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性表達(dá)還不充分。

2、課堂上過(guò)于拘泥于環(huán)節(jié)和預(yù)設(shè)，多數(shù)課堂缺乏生成教學(xué)的敏捷與精彩，個(gè)別課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于淺顯，學(xué)生究竟有沒(méi)有真正的理解和提高缺少真正的評(píng)價(jià)和反應(yīng)。

3、導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏梯度。有些導(dǎo)學(xué)案探究題缺乏典型好處，遷移和拓展不夠，不利于學(xué)生的提高。

4、另外，板書(shū)的美觀，表達(dá)的簡(jiǎn)潔精確，體式語(yǔ)言的運(yùn)用等還有待提高。

針對(duì)本次達(dá)標(biāo)活動(dòng)消失的問(wèn)題，我預(yù)備實(shí)行以下措施加以改正。

1、仔細(xì)研讀考綱和課標(biāo)，嫻熟把握專業(yè)學(xué)問(wèn)，吃透教材、吃透課標(biāo)、吃透學(xué)生。

2、仔細(xì)打磨特色課堂，在培訓(xùn)、預(yù)設(shè)和課堂生成和表述反應(yīng)上下深功夫真功夫。

3、虛心好學(xué)，多向在多方面做得好的教師取經(jīng)。多反思總結(jié)，爭(zhēng)取盡快構(gòu)成自己的教學(xué)風(fēng)格。

聽(tīng)課心得總結(jié)10