創(chuàng)新教育心得體會(huì)（6篇）

創(chuàng)新教育心得體會(huì)（6篇）今日，我特別有幸通過(guò)學(xué)校組織的線上學(xué)習(xí)，聽(tīng)取了五位校長(zhǎng)有關(guān)創(chuàng)新素養(yǎng)的理念與實(shí)踐，使我受益匪淺，感受頗深。

他們報(bào)告的主題分別是：中學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育在學(xué)科、課程與教學(xué)中的實(shí)踐；銀川市十八中學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)教育實(shí)施路徑探究；創(chuàng)新素養(yǎng)教育理念下的“生長(zhǎng)課程”建立；以雙師雙線通識(shí)素養(yǎng)課程對(duì)接“5+2”課后延時(shí)效勞；探析新時(shí)代中學(xué)教師專業(yè)進(jìn)展中創(chuàng)新素養(yǎng)的有效路徑。通過(guò)仔細(xì)傾聽(tīng)與思索，其中銀川市其次十一小學(xué)楊寶元校長(zhǎng)和興慶二小集團(tuán)黃莉書(shū)記的報(bào)告給我留下了深刻印象，感受頗深。

兩位校長(zhǎng)分別共享了各自學(xué)校的一些創(chuàng)新和實(shí)踐相結(jié)合的做法，帶給我們一個(gè)便捷的，敏捷自由的平臺(tái)，講座、課堂實(shí)錄、網(wǎng)絡(luò)溝通、互動(dòng)、思索問(wèn)題、等等，新奇、豐富的形式，為我們翻開(kāi)了一扇學(xué)科理念、理論與實(shí)踐相結(jié)合的活動(dòng)窗口。楊校長(zhǎng)學(xué)校的詳細(xì)做法：

1、立足校本，做好頂層設(shè)計(jì)；

2、立足課程，厚植培育沃土；

3、立足教學(xué)，促進(jìn)素養(yǎng)生成。

課程資料是那樣的豐富多采，又實(shí)在有用。同時(shí)也讓我有所思索，作為身處出一線的一名小學(xué)英語(yǔ)教師要搞好素養(yǎng)教育，除在教學(xué)思想觀念上有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變外，在自身的文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)上也要隨之不斷更新。提高對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的熟悉教師對(duì)素養(yǎng)教育提高思想熟悉，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的培育目標(biāo)、英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中不斷地對(duì)學(xué)生滲透思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理及良好的行為習(xí)慣等方面的教育，使自己對(duì)素養(yǎng)教育進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂有正確熟悉，并付諸己的課堂教學(xué)中。

創(chuàng)新教育心得體會(huì)篇二

20xx年11月20—21日，我在線上參與了第六屆“STEM+創(chuàng)新教育學(xué)術(shù)溝通研討會(huì)”，兩天的學(xué)習(xí)里，仔細(xì)聽(tīng)取了華南師范大學(xué)柯清超教授、北京師范大學(xué)余勝泉教授、白明教授和董艷教授等專家的報(bào)告，加深了對(duì)STEM教育理念的熟悉，對(duì)于STEM理念下課程的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新實(shí)踐成果的提煉等有了肯定的學(xué)習(xí)效果。

柯清超教授共享的“STEM課程與工程式學(xué)習(xí)”的專題報(bào)告從STEM教學(xué)的國(guó)內(nèi)外實(shí)踐、工程學(xué)習(xí)對(duì)STEM的支撐、STEM工程的設(shè)計(jì)與實(shí)施三個(gè)方面綻開(kāi)，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外典型STEM課程案例的介紹，為我們厘清了分科教學(xué)與STEM教學(xué)、STEM與創(chuàng)客教育及工程式學(xué)習(xí)的區(qū)分。還有另外幾位教授的共享以及課例專場(chǎng)也是干貨滿滿。

在開(kāi)展STEM探究性學(xué)習(xí)使利用科學(xué)展板將討論結(jié)果條理化。白明教授的《面對(duì)機(jī)器人主題的STEM課程設(shè)計(jì)》講座讓我印象最深的是在教學(xué)過(guò)程中幫忙學(xué)生搭建科學(xué)展板，左邊闡述探究的目的、問(wèn)題、假設(shè)和變量，中間展現(xiàn)討論的進(jìn)程和材料等圖片資料，右邊展現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)果、結(jié)論、爭(zhēng)論過(guò)程和參考書(shū)目，整個(gè)展板使學(xué)生在探究過(guò)程中思路清楚。

通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，讓我知道了STEM教育是通過(guò)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的綜合使用，解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)培育綜合性的人才。課例專場(chǎng)讓我學(xué)習(xí)到了實(shí)際案例，找到實(shí)操的指引。

創(chuàng)新教育心得體會(huì)篇三

近幾年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，大力加強(qiáng)德育工作，積極推動(dòng)素養(yǎng)教育，創(chuàng)新素養(yǎng)教育不斷實(shí)施全面提高教育學(xué)質(zhì)量，取得了可喜的成績(jī)。回憶這些年的工作，我們的主要做法是：

一、更新教育觀念，深化教育改革。

首先，樹(shù)立正確的教育觀、價(jià)值觀和人才觀。堅(jiān)持以人為本，打破以學(xué)科學(xué)問(wèn)為中心的教育體系，構(gòu)建以人的進(jìn)展為中心的教育體系，以促進(jìn)人格進(jìn)展、熟悉進(jìn)展和身體進(jìn)展；堅(jiān)持“五育”并舉，各科教學(xué)一起抓，好、中、差生一起抓，真正實(shí)現(xiàn)“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”；堅(jiān)持開(kāi)拓課內(nèi)外兩個(gè)課堂，實(shí)踐“減負(fù)增效”，以培育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美。

二、加強(qiáng)師德師風(fēng)建立。

教師職業(yè)道德是師德教育的重要內(nèi)容，學(xué)校以《中小學(xué)教師職業(yè)道德》為內(nèi)容利用教職工會(huì)議，教研組會(huì)議組織開(kāi)展學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。以“師德高，師風(fēng)正，師紀(jì)嚴(yán)，師表端”作為師訓(xùn)，來(lái)鞭策全體教師。廣闊教職工能以師德標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，無(wú)違法違紀(jì)行為。全體教師堅(jiān)守崗位，以校為家，把主要精力投入到教育教學(xué)中，形成愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的良好教風(fēng)。

組織青年教師參與各學(xué)科教學(xué)觀摩課、聽(tīng)課，積極開(kāi)展組織校本培訓(xùn)等等。每學(xué)期初都組織全體教師參與以學(xué)校為培訓(xùn)點(diǎn)的全員培訓(xùn)，以骨干教師和中青年學(xué)科帶頭人為主，以上課，聽(tīng)課、議課、觀看教學(xué)錄象、寫(xiě)心得體會(huì)等培訓(xùn)形式，提高了培訓(xùn)工作的水平。在實(shí)施根底教育課程改革工作中，組織教師開(kāi)發(fā)課程資源、整合教師資源，通過(guò)撰寫(xiě)符合當(dāng)?shù)亟逃Y源的校本課程，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更趨敏捷多樣。每節(jié)課教學(xué)后，全體教師對(duì)自己的教學(xué)行為都能進(jìn)展反思，提出改良的方法，并在學(xué)校教育教學(xué)研討活動(dòng)上溝通研討，大大提高了培訓(xùn)的實(shí)效性。

三、是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

廣泛成立興趣小組，有鼓號(hào)隊(duì)、文藝、體育、繪畫(huà)、英語(yǔ)、信息、手工等多項(xiàng)興趣小組，星期二、四第七節(jié)課開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中培育學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，課內(nèi)外教育嚴(yán)密結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生的安康進(jìn)展。學(xué)校組織學(xué)生參與各級(jí)各類文體活動(dòng)，拓寬學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)激發(fā)了興趣，培育了共性，進(jìn)展了特長(zhǎng)，在廣闊群眾中得到好評(píng)。每年“六一”節(jié)，學(xué)校表彰品德優(yōu)秀、學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生，實(shí)行德育“百人獎(jiǎng)”，營(yíng)造出深厚的校園文化氣氛；學(xué)校堅(jiān)持國(guó)旗下的講話，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義旋律；突出班隊(duì)主題活動(dòng)，培育學(xué)生具有良好的文明行為習(xí)慣；打造書(shū)香校園，利用好圖書(shū)，組織學(xué)生借閱，利用電腦建成校園鈴聲系統(tǒng)；組織觀看愛(ài)國(guó)主義教育影片，對(duì)學(xué)生進(jìn)展行為養(yǎng)成教育；在紀(jì)念日、重大節(jié)日開(kāi)展形勢(shì)教育；通過(guò)系列活動(dòng)培育學(xué)生的良好品德和高尚人格，在潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生文明行為習(xí)慣，使學(xué)生整體素養(yǎng)得到提高。

四、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益。

提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效果。組織對(duì)課堂教學(xué)的討論，是學(xué)校教研工作的永恒主題?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)，教學(xué)中積極培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志，自主、自覺(jué)地調(diào)控學(xué)習(xí)心情和學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技術(shù)，使學(xué)生了解和把握一些科學(xué)探究學(xué)問(wèn)的方法，從而促使學(xué)生素養(yǎng)的全面進(jìn)展和共性的安康進(jìn)展。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐和試驗(yàn)，將初步形成“自主預(yù)習(xí)——自定目標(biāo)——自主探究——自學(xué)反應(yīng)——課堂檢測(cè)”的自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，該模式的實(shí)施，必將更大限度的表達(dá)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，突出了學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)其自主地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)與進(jìn)展。課堂教學(xué)是課題討論的載體，是課題試驗(yàn)的主陣地。幾年來(lái)，我們以課堂教學(xué)為主陣地，深入討論，積極探究，努力構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量、創(chuàng)新力量的課堂教學(xué)模式，從課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)提出指導(dǎo)意見(jiàn)，通過(guò)不斷總結(jié)、反思，求得教學(xué)創(chuàng)新和獲得最正確效益。

四、重視體育衛(wèi)生工作，促進(jìn)學(xué)生身心安康。

學(xué)校仔細(xì)貫徹執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》。增加法規(guī)意識(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)足體育課，確保學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。完善兩課兩操制度、學(xué)生體育競(jìng)賽制度、體鍛達(dá)標(biāo)評(píng)估制度等。連續(xù)抓好乒乓、籃球、象棋等傳統(tǒng)工程的教學(xué)與訓(xùn)練，不斷進(jìn)展；開(kāi)好運(yùn)動(dòng)會(huì)，組織好群眾性跳踢、拔河、播送操評(píng)比活動(dòng)，抓好訓(xùn)練點(diǎn)。堅(jiān)持課堂教學(xué)與業(yè)余訓(xùn)練相結(jié)合，提高訓(xùn)練質(zhì)量。學(xué)校衛(wèi)生工作做到領(lǐng)導(dǎo)重視，組織落實(shí)。每年一次的體檢工作，做好以愛(ài)護(hù)視力、預(yù)防近視為重點(diǎn)的學(xué)生常見(jiàn)病、多發(fā)病的預(yù)防工作。有規(guī)劃開(kāi)展慢性、急性的傳染病的防治和掌握，切實(shí)履行對(duì)學(xué)生安康監(jiān)測(cè)的職責(zé)，使學(xué)生增長(zhǎng)了衛(wèi)生學(xué)問(wèn)，養(yǎng)成了衛(wèi)生習(xí)慣，凈化了校園環(huán)境。

五、拓寬德育渠道。

德育處作為學(xué)校的一個(gè)職能處室，肩負(fù)的主要任務(wù)有兩個(gè)：一是負(fù)責(zé)學(xué)生的教育治理工作。在學(xué)生教育方面，德育處抓好德育序列主題教育，月有主線，周有側(cè)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多角度地進(jìn)展品德教育。二是負(fù)責(zé)班主任的培訓(xùn)和治理工作。我們對(duì)這支隊(duì)伍建立非常重視，學(xué)校通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、定期組織主題班會(huì)觀摩、召開(kāi)班主任會(huì)議，加強(qiáng)了班級(jí)間工作閱歷溝通，促進(jìn)了班級(jí)工作整體提高。

學(xué)校加強(qiáng)校園文化建立和環(huán)境建立，注意校園文化的熏陶感染作用，發(fā)揮環(huán)境育人功能。整修裝飾校園，建筑了草坪花壇，校園干凈潔凈，花草樹(shù)木茂密，四季常青，三季有花；綠樹(shù)圍繞的操場(chǎng)、干凈的校園、朗朗的讀書(shū)聲、布滿人文氣息的板報(bào)、櫥窗設(shè)計(jì)以及走廊標(biāo)語(yǔ)、名言警句名人畫(huà)像醒目高懸，學(xué)校每一塊地方都是育人的場(chǎng)所，形成了安康文明的育人氣氛。

在實(shí)施素養(yǎng)教育中，取得了肯定的成效，贏得了社會(huì)各界的認(rèn)可。但也還存在一些問(wèn)題，如個(gè)別教師對(duì)素養(yǎng)教育內(nèi)涵仍未理解，素養(yǎng)教育觀念仍未轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法依舊比擬落后；課堂教學(xué)個(gè)案討論還不標(biāo)準(zhǔn)，需進(jìn)一步完善；今后我們將進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，更新觀念，提高熟悉，立足校本教研，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和教師教學(xué)過(guò)程的討論，為全面實(shí)施素養(yǎng)教育打下良好的根底。

創(chuàng)新教育心得體會(huì)篇四

書(shū)籍是人類珍貴的精神財(cái)寶，是人類進(jìn)步的階梯。讀書(shū)是人類獵取文化精華不行缺少的重要途徑，是人們熟悉社會(huì)和改造世界必要的學(xué)習(xí)方式。

我讀的書(shū)是《創(chuàng)新教育》。其主要內(nèi)容：創(chuàng)新教育的基石、創(chuàng)新教育的關(guān)鍵、創(chuàng)新教育的核心等內(nèi)容。

創(chuàng)新教育的基石是民主、和諧、探究的氣氛；關(guān)鍵是人，它涉及到教師、學(xué)生、師生之間等各種關(guān)系，而這些關(guān)系中最主要的是確立學(xué)生的主體性；創(chuàng)新教育的核心是培育人的素養(yǎng)，它主要表達(dá)在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量上。

讀此書(shū)后，使我受益匪淺。從中熟悉到，創(chuàng)新教育是以培育人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量為根本價(jià)值取向的教育實(shí)踐活動(dòng)。在創(chuàng)新教育中，民主、和諧應(yīng)是現(xiàn)代教育的至高追求，它應(yīng)涵蓋教師與學(xué)生的和諧、全體與局部的和諧、根底與提高的和諧、現(xiàn)在與將來(lái)的和諧、理論與實(shí)踐的和諧等諸多的內(nèi)容。探究，是創(chuàng)新的重要組成局部，這是激發(fā)學(xué)生求知欲，培育學(xué)生創(chuàng)新力量的一種重要手段。

在創(chuàng)新教育的課程中，教師的觀念和角色發(fā)生了變化。教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的進(jìn)展，注意師生間情感溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極思索，吸引學(xué)生主動(dòng)參加，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，教師由“教”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合、參加者。這樣，教學(xué)就會(huì)消失公平、和諧、民主、合作的氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的制造力，在課堂中應(yīng)細(xì)心安排一些情境，讓學(xué)生在實(shí)際的活動(dòng)中體驗(yàn)、領(lǐng)悟和升華學(xué)問(wèn)。為此，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念。因此我認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)立足于關(guān)懷學(xué)生的身心安康，觀賞學(xué)生的社會(huì)成長(zhǎng)，了解學(xué)生的共性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

在教學(xué)觀上，轉(zhuǎn)變重學(xué)問(wèn)傳授方法，為重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新力量培育的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師在課堂中的主宰地位，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人的觀念，為創(chuàng)新教育營(yíng)造良好的環(huán)境。創(chuàng)新精神、創(chuàng)新力量的造就必需有自由度的時(shí)間和空間為保證，以深厚的學(xué)問(wèn)為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以良好的方法為紐帶，在實(shí)踐活動(dòng)中奠定，在勝利的體驗(yàn)中穩(wěn)固。

創(chuàng)新教育的課堂是民主合作、具有良好氣氛、怡人的課堂；是生命得到全面關(guān)懷、素養(yǎng)得到全面熬煉、能為終身進(jìn)展打下根底的課堂。

書(shū)香能明志，讀書(shū)方致遠(yuǎn)，讓漫漫書(shū)香陪伴詩(shī)意人生吧！

創(chuàng)新教育心得體會(huì)篇五

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)展的必要條件，沒(méi)有創(chuàng)新，一個(gè)民族就要衰亡。教育不能沒(méi)有創(chuàng)新。

新課標(biāo)特別注意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量。這種創(chuàng)新是指學(xué)生在其原來(lái)學(xué)問(wèn)根底上的突破和進(jìn)展，不是指科學(xué)家那種制造創(chuàng)造。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量進(jìn)展的過(guò)程。

新的數(shù)學(xué)教育理念認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活閱歷和已有的。學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，向?qū)W生供應(yīng)充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)溝通的時(shí)機(jī)，幫他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能、根本的數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

“數(shù)學(xué)是思維的體操”，學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項(xiàng)自主性的活動(dòng)，傳統(tǒng)教育中的“填鴨式”灌輸教學(xué)方法明顯不能培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和力量。

我在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，特殊注意從學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)和閱歷動(dòng)身，利用各種學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生供應(yīng)充分的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)以及溝通的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷的同時(shí)，逐步形成探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和創(chuàng)新的意識(shí)。

如在教學(xué)《統(tǒng)一長(zhǎng)度單位》，新課伊始，我先用好玩的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師想要知道這本數(shù)學(xué)書(shū)的寬是多少，你們能幫忙教師想想可以用什么方法？讓學(xué)生分小組選用物品去測(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬。學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。為什么量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？（由于選用的物品標(biāo)準(zhǔn)不同）

我問(wèn)：要想得到一樣的結(jié)果，應(yīng)怎么辦？（選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展測(cè)量）這時(shí)學(xué)生體會(huì)到為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位以及尺的重要作用，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步去了解、探究尺的興趣。

在學(xué)《熟悉厘米、用厘米量》的時(shí)候，我先是讓學(xué)生看米尺，說(shuō)說(shuō)在尺上看到了什么；熟悉1厘米的時(shí)候，先是讓學(xué)生找一找尺上的1厘米，好好看看，1厘米究竟有多長(zhǎng)。再閉上眼睛想想，1厘米有多長(zhǎng)。再聯(lián)系生活實(shí)際，教室里找一找，實(shí)物上看看，想一想還有大家?guī)?lái)的物品中，哪些物體長(zhǎng)1厘米。由于有了上面的表象，所以學(xué)生較簡(jiǎn)單說(shuō)出，扣子、一角硬幣的直徑，指甲蓋寬度，橡皮厚度，圖釘?shù)拈L(zhǎng)……

在練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生由易到難嘗試估測(cè)：

（1）小紙條的長(zhǎng)度，

（2）看一看鉛筆長(zhǎng)幾厘米

（3）量量小刀有多長(zhǎng)

（4）蠟筆多長(zhǎng)等。并通過(guò)溝通把握測(cè)量較短物品長(zhǎng)度的方法。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)了學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、進(jìn)展的過(guò)程，思維力量得到進(jìn)展。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。在讓學(xué)生了解《人身上的“尺子”》時(shí)，我想方設(shè)法設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際的練習(xí)。我這樣問(wèn)（生活中，我們常常要用尺子去量一些東西，假設(shè)你沒(méi)帶尺子怎么辦？）大家七嘴八舌的談?wù)撻_(kāi)啦。這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)：找找你身上的尺子在哪里？學(xué)生們立即去查找，經(jīng)過(guò)合作探究，爭(zhēng)論歸結(jié)出了：手指寬大約1厘米，一長(zhǎng)大約是12厘米，一步長(zhǎng)大約45厘米，一腳長(zhǎng)大約11厘米。進(jìn)而鼓舞學(xué)生用你身上的尺子量一量，你喜愛(ài)的物體的長(zhǎng)度。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生們興致很濃，自由合作量上啦，根本不用你去多說(shuō)什么，你只要稍加點(diǎn)撥即可。同學(xué)們用自己身上的尺子量出了以下東西的長(zhǎng)度：書(shū)桌、凳子、文具盒有幾長(zhǎng)，幾寬？鉛筆、橡皮、彩筆、轉(zhuǎn)筆刀有幾個(gè)手指寬？

“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)與生活親密聯(lián)系，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)能使學(xué)生增加探究和創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量。我抓住學(xué)生們正在興頭上這一契機(jī)，引導(dǎo)他們拓展向課外延長(zhǎng)——小明家媽媽有一把尺子是斷的，但是人家非叫你用這把尺子去量東西，你該怎辦？我想，這下子準(zhǔn)要把他們難住了。誰(shuí)曾想，沒(méi)過(guò)幾分鐘，就有人匯報(bào)：教師，用量，量量斷尺有幾？別的同學(xué)一聽(tīng)，也來(lái)啦，把斷尺放在書(shū)上比比就知道斷尺多長(zhǎng)呀？這時(shí)，我提示同學(xué)們，尺子上不是就有刻度嗎？你們的方法好是好，但沒(méi)有用尺子便利。請(qǐng)大家統(tǒng)一單位都用尺子去量。

請(qǐng)同學(xué)們想一想怎么使用斷尺？看誰(shuí)最先能想出方法？誰(shuí)就是這節(jié)的數(shù)學(xué)大王！同時(shí)我還提示學(xué)生可以合作。最終學(xué)生最終有說(shuō)出方法的但是不會(huì)讀是多少。我溫馨提示：假如尺子是斷的，可以把物體的最左端對(duì)準(zhǔn)任意一個(gè)刻度，再看它的最右端對(duì)準(zhǔn)尺子的什么刻度，兩個(gè)刻度之間的差就是物體的長(zhǎng)度。學(xué)生明白后即刻投入“戰(zhàn)斗”，踴躍匯報(bào)。我從孩子們身上看到了勝利的喜悅。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的教師”?！傲α渴蔷毘鰜?lái)的”通過(guò)看一看，記一記，想一想，量一量等多種實(shí)踐活動(dòng)的練習(xí)，同學(xué)們就熟悉了長(zhǎng)度單位厘米，初步建立了厘米表象。同時(shí)培育了學(xué)生估測(cè)意識(shí)，進(jìn)展了學(xué)生的空間觀念，為后面學(xué)習(xí)奠定根底。學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中，把握相應(yīng)的數(shù)學(xué)力量，同時(shí)形成了創(chuàng)新技能。

創(chuàng)新教育心得體會(huì)篇六

上思想政治課是教師在塑造學(xué)生美妙的心靈；特殊是在初中階段，上思想政治課的教師要教育、啟發(fā)、幫忙學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。為此，就要求教師必需具備較高的教育技巧敏捷。思想政治課的改革與素養(yǎng)的實(shí)施，教學(xué)方法的探究與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等等，都與教師的才能與素養(yǎng)的提高分不開(kāi)的。

教育學(xué)和教育心理學(xué)的討論說(shuō)明，教育技巧是教師必需具備的一種重要的教育才能和素養(yǎng)，一名教師只有具備較高的教育技巧，才能適應(yīng)千變?nèi)f化的條件，隨機(jī)應(yīng)變地、制造性地處理各種錯(cuò)綜簡(jiǎn)單、突如其來(lái)的教育、教學(xué)問(wèn)題，否則，即使你有高談闊論的理論也無(wú)法成為實(shí)際的好教師。

在教學(xué)的實(shí)踐中，廣闊教師對(duì)教育的機(jī)能都有不同程度的表現(xiàn)，我們?cè)谟^摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)發(fā)覺(jué)他們都特別擅長(zhǎng)把握學(xué)生的思想脈搏，恰如其分地把握教育的時(shí)機(jī)和分寸，方式方法敏捷自如，語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，分析精辟入理，富于說(shuō)服力、吸引力和感染力，充分顯示出一名政治教師的聰慧才智，即高度的教育技巧。但與此同時(shí)，一局部教師由于對(duì)教育技巧的含義、表現(xiàn)及其培育途徑等缺乏了解，在實(shí)際工作中只對(duì)提高自己的理論、學(xué)問(wèn)水平比擬重視，而對(duì)培育自己的教育、教學(xué)才能則往往重視不夠，認(rèn)為只要自己有了：“一杯水”，就肯定能給學(xué)生“一滴水”，殊不知，假如缺乏教育技巧敏捷和才能，沒(méi)有把握學(xué)生思想脈搏、把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生為主體地有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生則連“半滴水”都得不到。另一局部教師在目前的觀念經(jīng)常把教育的技巧理解為是治理學(xué)生，維持秩序的一種應(yīng)急手段。這些誤會(huì)，往往影響著廣闊教師特殊是青年教師培育自己教育的才智才能的自覺(jué)性，阻礙了他們教學(xué)水平的提高。

教育機(jī)靈，即是教師的觀看力量、思維力量、應(yīng)變力量、組織力量和表達(dá)力量等多種力量的獨(dú)特結(jié)合和綜合表現(xiàn)。技巧有效地發(fā)覺(jué)和處理各種教育、教學(xué)中的問(wèn)題。