金絲雀虉草生長素的發(fā)現(xiàn)過程胚芽鞘課件

金絲雀虉草生長素的發(fā)現(xiàn)過程胚芽鞘16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。金絲雀虉草生長素的發(fā)現(xiàn)過程胚芽鞘金絲雀虉草生長素的發(fā)現(xiàn)過程胚芽鞘16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。春色滿園類不,一枝紅杏出墻。想一想?1這是植物生適中的竹么淝歌?2、環(huán)境中哪種刺激引了麥些增?3、山墻對它蚋生活疒竹么益處?語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出："語文課程的內(nèi)容是豐富的，其人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的。而人們對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)和主體性，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。"而把語文教學(xué)變成單純的傳授語言知識，進(jìn)行思想教育的工具，這樣必然使充滿旺盛活力的語言文字變得蒼白無力，不能較好地體現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)起來也是毫無興趣、索然寡味。學(xué)生語感能力得不到有效的訓(xùn)練，語感素質(zhì)得不到提高，這勢必影響到學(xué)生語文能力（聽、說、讀、寫）水平，關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量。近年來，隨著語文教改的不斷深入，人們在對傳統(tǒng)語文教學(xué)的重新審視、重新定位中，越來越深刻地感受到，語感作為一個(gè)人必備的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。所以，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的語感素質(zhì)是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，應(yīng)把語感能力的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。1.以讀為本，培養(yǎng)語感"讀"，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心；是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng)，是把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式，是在語感習(xí)得過程中一個(gè)最有效的言語實(shí)踐方式。既是理解語言、積累語言的有效手段，更是培養(yǎng)學(xué)生語感的必經(jīng)之路。古人云："書讀百遍，其義自現(xiàn)"，"讀"是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的精粹。漢語言文字固有的音韻美、意境美、文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)美，都需要通過有指導(dǎo)、有要求的反復(fù)吟誦，品嘗"文中味"，悟出"文外意。"在課堂中要留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，充分利用機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過朗讀、默讀、復(fù)讀、賽讀、整體讀、部分讀、引讀、分角色朗讀、范讀等多種形式，從讀中得到感悟，訓(xùn)練語感。1.1范讀。夏?D尊先生說："國文教師最重要的任務(wù)是傳語感于學(xué)生。"教師的范讀，體現(xiàn)了教師對課文的理解和感受，其表情、語氣、語調(diào)、體態(tài)都作為一種信息，直接傳遞給學(xué)生，學(xué)生會(huì)看得到，聽得清，可以模仿、學(xué)習(xí)。教師讀得好，可以引起學(xué)生感情的共鳴，起到"情染語感"的作用。1.2分角色讀。分角色朗讀是學(xué)生喜聞樂見的一種形式。朗讀中可運(yùn)用不同的語氣、語調(diào)和語速，塑造出不同的人物形象，從而使學(xué)生對課文有更深的感受。2.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，增強(qiáng)語感朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常的基本訓(xùn)練之一，也是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的一種行之有效的方法。反復(fù)朗讀課文能體驗(yàn)到文章語言文字的節(jié)奏、情緒色彩、內(nèi)在韻律、情味氣勢等。當(dāng)然朗讀是在老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥下進(jìn)行。通過朗讀，展開想象，激起學(xué)生對語言文字鮮明的"內(nèi)心視像"，一邊讀，一邊在腦中浮現(xiàn)畫面，引導(dǎo)學(xué)生正確地感知語言文字，促成其"內(nèi)心視像"的形成。特別對那些難于言傳的詞句，更要通過朗讀來意會(huì)，感受其弦外之音，言外之意。3.鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，訓(xùn)練語感"作者胸有境，入境始與親。"教學(xué)中，如何使學(xué)生領(lǐng)悟文章的情境呢？?~老曾說："必須驅(qū)譴我們的想象，才能通過文字，達(dá)到這個(gè)目的。"可見語感同想象是緊密聯(lián)系的，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用形象思維，啟發(fā)學(xué)生想象，必然會(huì)在學(xué)生的心中產(chǎn)生"內(nèi)心視像"。它能使課文內(nèi)容像電影一樣，在學(xué)生頭腦中一一閃過，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起感情共鳴。可以說聯(lián)想和想象是培養(yǎng)語感的翅膀。想象的過程不但是引發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)知識儲備的過程，而且是學(xué)生在感知作品內(nèi)容的表象形式的過程。語文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，合理聯(lián)想，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的語感。4.言語實(shí)踐，積淀語感"要能游泳，必須下水。"學(xué)生在閱讀中習(xí)得的語感，只有在更多的語言實(shí)踐中運(yùn)用，才能使語感不斷強(qiáng)化。"通過熟讀、背誦形成的語言積累，還要經(jīng)過遷移性的練習(xí)才能逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。"因而在教學(xué)中，教師要以讀促寫，組織學(xué)生開展一些與課文內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)造性的口頭語言表達(dá)，書面寫作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際言語的運(yùn)用過程中，進(jìn)一步感悟言語之神妙，把握言語之精髓，也使課文的思想得以延續(xù)，自身的語感得以發(fā)展。4.1口語表達(dá)。在閱讀教學(xué)中，可努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際，深化感悟。通過引導(dǎo)學(xué)生參加朗讀、說話、演講，或指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，轉(zhuǎn)述等，深化感悟。4.2勤于動(dòng)筆。"勤于動(dòng)筆也是訓(xùn)練語感的一個(gè)重要手段。"當(dāng)學(xué)生進(jìn)入語言文字所描繪的情境之中，用心用情去感悟語言文字時(shí)，已經(jīng)不是單向的主體對客體的把握，在很大的程度上是主體與主體之間的交流、碰撞和融合?？傊?，在新課程改革的激流中，培養(yǎng)學(xué)生語感是當(dāng)前語文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要研究課題。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感，對于學(xué)生成長與發(fā)展有著重要的意義。因此，新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)，已不再從系統(tǒng)的語言知識和語法規(guī)則入手，而側(cè)重于對語文材料的積累、感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。東北師范大學(xué)史寧中教授提出了要把數(shù)學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)從原來的“雙基”改變?yōu)椤八幕报D―基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此,新課程對我們數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求:在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我們不僅要組織學(xué)生探索知識,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感悟基本的數(shù)學(xué)思想。新的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中,是數(shù)學(xué)知識和方法在更高層次上的抽象與概括?！睌?shù)學(xué)思想貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中,在教學(xué)活動(dòng)中“基本思想”將是教學(xué)主線。分類討論是依據(jù)數(shù)學(xué)對象本質(zhì)屬性的異同,選取適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)不重復(fù)不遺漏地將其分為若干類,然后逐類進(jìn)行討論來解決問題的一種數(shù)學(xué)思想方法,它是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要手段,它是解決數(shù)學(xué)問題的一種重要思想方法。如在學(xué)習(xí)有理數(shù)、三角形、四邊形、圓周角和弦切角定理的證明、一元二次方程求根公式的推導(dǎo)等知識時(shí),會(huì)涉及到分類討論的思想。分類討論思想的原則是:標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、不重不漏。分類討論可以使問題化繁為簡,化難為易,能很好地訓(xùn)練一個(gè)人思維的條理性和概括性。下面舉例加以說明:一、分類思考,避免遺漏與重復(fù)例1:華師大版七年級(上)P.9的“跟我學(xué)”:下圖中有多少個(gè)正方形?分析:如果一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)難免會(huì)重復(fù)或遺漏,所以應(yīng)該設(shè)法分類計(jì)數(shù)。設(shè)圖中每個(gè)小方格的邊長為1個(gè)單位,則圖中包含邊長分別為1、2、3的三類正方形,算出這三類正方形的總個(gè)即為所求。9+4+1=14這樣運(yùn)用分類思想方法讓初看無法著手的問題變化為簡單的三個(gè)小問題,讓我們的思維清晰有序而不零亂,輕而易舉地解決了問題。二、分類討論,讓問題化繁為簡例2:已知∠ABC=67°,BD是從∠ABC的頂點(diǎn)引出的一條射線,且∠CBD=36°,試求出∠ABD的度數(shù)。分析:由于射線BD的端點(diǎn)B是確定的,而方向不確定,因此∠ABD的位置可以分為在∠ABC的內(nèi)部和外部這兩種情況來進(jìn)行討論。解:如圖,(1)若射線BD在∠ABC的內(nèi)部,則∠ABD=∠ABC-∠CBD=67°-36°=31°(2)若射線BD在∠ABC的外部,則∠ABD′=∠ABC+∠CBD′=67°+36°=103°有關(guān)幾何圖形位置可能出現(xiàn)的情況,要根據(jù)相關(guān)的條件和幾何圖形的性質(zhì),分類出各種符合條件的圖形,從而正確解決問題。例3:人教版七年級(下)《三角形的邊》中有這樣一題:用一條長18?M的細(xì)繩圍成一個(gè)等腰三角形。(1)如果腰長是底邊的2倍,那么各邊的長是多少?(2)能圍成有一邊的長為4cm的等腰三角形嗎?為什么?解:(1)設(shè)底邊長為xcm,則腰長為2xcm。x+2x+2x=18解得x=3.6所以,三邊長分別為3.6cm,7.2cm,7.2cm。(2)因?yàn)檫呴L為4cm的邊可能是腰,也可能是底邊,所以需要分兩種情況討論。如果4cm長的邊為底邊,設(shè)腰長為xcm,則4+2x=18解得:x=7如果4cm長的邊為腰,設(shè)底邊長為xcm,則2×4+x=18,解得:x=10因?yàn)?+4春色滿園類不,一枝紅杏出墻。想一想?1這是植物生適中的竹么淝歌?2、環(huán)境中哪種刺激引了麥些增?3、山墻對它蚋生活疒竹么益處?植物的向光性1、概念:在單側(cè)光的照射下,植物朝向光源方向生長的現(xiàn)京。2、意義:植物對于外界環(huán)境的適應(yīng)二、生長素的發(fā)現(xiàn)過程實(shí)驗(yàn)材料:金絲崔草的胚芽鞘。金絲雀藹草二、生長素的發(fā)現(xiàn)過程胚芽鞘:單子葉植物,特剔是禾本科植物胚芽外的雛形狀物,它能保護(hù)生長中的胚芽。種子萌發(fā)時(shí),胚芽鞘首先鉆出地面。真吐胚芽鞘達(dá)爾文的向光性實(shí)驗(yàn)第①組實(shí)驗(yàn)對照組:彎曲生長的是哪部分?胚芽鞘在單側(cè)光下向光彎曲生長提出問題:感受光刺激的是哪部分?達(dá)爾文的向光性實(shí)驗(yàn)第②組實(shí)驗(yàn):去掉胚芽不生長也不彎曲鞘的尖端達(dá)爾文的向光性實(shí)驗(yàn)第③組實(shí)驗(yàn):直立生長達(dá)爾文的向光性實(shí)驗(yàn)第④組實(shí)驗(yàn):胚芽鞘在單側(cè)光下向光彎曲生長分別遮蓋胚芽鞘的頂端和它下面一段的目的是什么?觀察這一部分不受單側(cè)光刺激時(shí)胚芽鞘的彎曲情況。2、說明感受單側(cè)光刺激的部位是