提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實用教學(xué)課件：情景領(lǐng)導(dǎo)

提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實用課件：情景領(lǐng)導(dǎo)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實用課件：情景領(lǐng)導(dǎo)提升領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力經(jīng)典實用課件：情景領(lǐng)導(dǎo)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。情境領(lǐng)導(dǎo)情境領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的創(chuàng)始人保羅赫塞博士(DrPaulHersey)是國際著名的行為學(xué)家,在培訓(xùn)及人力資源開發(fā)方面是舉世公認的專家。他長期致力于領(lǐng)導(dǎo)力的研究,并開發(fā)出情境領(lǐng)導(dǎo)的模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)切合不是很緊密，兩者脫節(jié)的情況很普遍，如何讓英語學(xué)習(xí)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，彰顯職業(yè)學(xué)校的特色，這是值得我們深思的問題。由于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，對英語學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣，學(xué)生只是機械枯燥地被動接受知識，使教師組織英語課堂教學(xué)有一定難度，而教師對英語教學(xué)實效的提高也很困擾。商務(wù)英語專業(yè)的英語教學(xué)，既具有文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)性特點，又具有專業(yè)課的專業(yè)性特點。教師需要針對中職學(xué)生的特點和英語基礎(chǔ)，探尋在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境的方法和策略，開展中職英語教學(xué)與商務(wù)英語專業(yè)特點緊密結(jié)合的實踐研究，以達到夯實專業(yè)基礎(chǔ)，提升專業(yè)技能的雙重目標。一、創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境在中職英語教學(xué)中的意義1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境有利于提高教學(xué)效果?，F(xiàn)代的高新設(shè)備、模擬的工作環(huán)境，使學(xué)生體會到實踐教學(xué)的生動、有趣，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境有利于改進學(xué)生的思維模式。職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。如果創(chuàng)設(shè)的職業(yè)情境與實際工作比較接近，必然會加深學(xué)生對職業(yè)的理解，更有助于學(xué)生融入職業(yè)環(huán)境中去。3.有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的職業(yè)行為創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境有利于強化學(xué)生的動手能力。設(shè)計創(chuàng)建符合中職學(xué)生培養(yǎng)目標的職業(yè)情境，能使學(xué)生在模擬真實的情境中，在錯綜復(fù)雜的場合中提高動手能力和養(yǎng)成規(guī)范的職業(yè)行為，從而全面提升學(xué)生的綜合能力。二、創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境在中職英語教學(xué)中的目標中職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須具有扎實的英語基礎(chǔ)、系統(tǒng)的商務(wù)知識、嫻熟的商務(wù)技能，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。要實現(xiàn)這一目標，就必須考慮創(chuàng)設(shè)不同環(huán)境下的職業(yè)情境，具體地說就是不同的商業(yè)場景中對語言的不同要求，培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)情境中的語言運用能力。三、創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境在中職英語教學(xué)中的主要內(nèi)容1.以真實的商務(wù)職業(yè)情境為主的課堂教學(xué)實踐的研究在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中要重點培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，始終貫徹“聽說領(lǐng)先”這一原則。創(chuàng)設(shè)不同的商務(wù)情境，如，業(yè)務(wù)洽談、走訪調(diào)查、商品促銷、售后服務(wù)等，在這一系列的商務(wù)情境中，訓(xùn)練應(yīng)用英語的能力。由模擬情境逐步過渡到真實情境，促使學(xué)習(xí)者積極融入情境中，并且使學(xué)習(xí)者在精心安排的場景中逐漸參與更高級的任務(wù)，獲得高級的技能。2.以真實的商務(wù)職業(yè)情境為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容的研究以學(xué)生在職業(yè)崗位中所需的知識作為主要的教學(xué)內(nèi)容，例如，常見的商務(wù)用語翻譯、外貿(mào)應(yīng)用文寫作、國際貿(mào)易常用語、商務(wù)禮儀知識等。提高學(xué)生實際應(yīng)用能力和崗位實踐能力，增強學(xué)生商務(wù)職業(yè)意識，掌握基本商務(wù)職業(yè)技能。教學(xué)評價也隨之相應(yīng)調(diào)整，從職業(yè)情境活動效果的角度進行考評。在教學(xué)中強調(diào)把所學(xué)的知識與一定的真實商務(wù)情境掛起鉤來。例如，英語會話不是無目的的交流，而是教師精心設(shè)計商務(wù)會話內(nèi)容；課堂禮儀問候，也側(cè)重于商務(wù)禮儀的模擬等，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，交流、合作解決問題。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生如果靠傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)習(xí)過程就會比較機械枯燥，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境就會讓學(xué)習(xí)過程變得鮮活靈動。3.以真實的商務(wù)實踐活動為主的校外實習(xí)教學(xué)的研究指導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主參加真實的商務(wù)活動，提升個人的商務(wù)交際能力，縮短與就業(yè)崗位之間的差距。鼓勵學(xué)生到社會中磨煉自己、實現(xiàn)自我。我校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生有專門的實習(xí)階段，學(xué)校定期安排學(xué)生赴國外的高等?？茖W(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)；到外資企業(yè)實習(xí)；去各類實訓(xùn)基地調(diào)查社會經(jīng)濟發(fā)展情況；進行商務(wù)人才需求市場調(diào)查等。教師應(yīng)在校外實訓(xùn)中積極引導(dǎo)學(xué)生，充分利用不同場景，完成從校內(nèi)走向校外順利過渡的磨合期，為學(xué)生的職業(yè)生涯夯實基礎(chǔ)。在中職商務(wù)英語專業(yè)的英語教學(xué)中重視實踐，由單純的知識傳授向注重提高學(xué)生的商務(wù)就業(yè)技能轉(zhuǎn)變。既要傳授學(xué)生商務(wù)知識，又要向?qū)W生灌輸職業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，要注重英語知識與商務(wù)實踐相結(jié)合，進一步拓展商務(wù)職業(yè)能力。引導(dǎo)學(xué)生在特定的職業(yè)情境中學(xué)英語、用英語，從而鍛煉學(xué)生擇業(yè)、適業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力。初中階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。因此，為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師應(yīng)以興趣教學(xué)為核心，以學(xué)生角度去思考問題，發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中的趣味性，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂。一、初中語文教學(xué)面臨的問題語文需要學(xué)生通過閱讀來獲取知識，再通過理解和消化轉(zhuǎn)變成自己的養(yǎng)料。在初中語文教學(xué)過程中，部分學(xué)生對語文重視程度不足，學(xué)生不能有效認真的學(xué)習(xí)語文，語文教學(xué)與生活實際結(jié)合不夠緊密，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)失去了興趣。同時，教學(xué)模式單一也是學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的重要原因，當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會顯著的下降。二、如何利用興趣教學(xué)，構(gòu)建初中語文高效課堂（一）將語文教學(xué)有效的與生活結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)興趣語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系非常緊密，很多教材課文都是以我們的生活為素材寫作的，因此，很多教材內(nèi)容都能與我們的生活相呼應(yīng)，或開心或悲傷，卻能深深的打動我們的心。將教學(xué)與生活相聯(lián)系，讓語文課堂充滿生活的味道，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多生活中常見的事物，但是在作者的筆下卻變成了另外一幅風(fēng)景，感人肺腑。通過聯(lián)系生活可以有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生成，提高學(xué)生的理解能力和思想認知，同時可以將課文轉(zhuǎn)化成素材積累，有效的提高學(xué)生的寫作水平，例如：在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，作者通過對景物細致獨到的描寫，將季節(jié)的美展現(xiàn)的淋漓盡致，其中又表達著自己對春的喜愛。在講課過程中，教師可以讓學(xué)生回想自己眼中的春天，通過對文章的理解，把握對生活細節(jié)的捕捉，讓學(xué)生在讀課文時能夠結(jié)合生活進行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并教會了學(xué)生如何在生活中進行素材積累。另外，模仿是學(xué)習(xí)的開始，在對優(yōu)秀課文進行學(xué)習(xí)時，教師可以給學(xué)生安排一個小任務(wù)，讓學(xué)生在品讀《濟南的冬天》時，結(jié)合自己家鄉(xiāng)冬天的場景和對家鄉(xiāng)的熱愛寫一篇簡短的小文章，學(xué)習(xí)作者的寫作角度，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛語文的學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣，并不僅僅局限在課堂的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生對語文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，那么讀書就變成了學(xué)生最快樂的事，在書中感受學(xué)習(xí)的樂趣，在書中感受生活的意義。讀書可以讓學(xué)生的思想變得堅定，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，教會學(xué)生成長。因此，在初中語文教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的日常生活中抓起，向?qū)W生推薦一些趣味的，符合初中生發(fā)展進程的書籍，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了營造一個良好的語文讀書氛圍，教師可以在教室設(shè)置圖書角，擺放各類學(xué)生喜愛的圖書，方便學(xué)生課余時間閱讀，教師還可以給學(xué)生設(shè)定一定的目標，在一個月內(nèi)讀完一本書，利用班會交流讀書心得，讓大家對書中的人物和寫作特點進行討論和表達，在這個過程中，學(xué)生會不斷的思考，建立良好的讀書思維模式，并對?Z文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，提升了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性。（三）建立豐富的教學(xué)模式，提高學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力興趣是重要的心理因素，有興趣才會全身心投入，初中語文教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，在初中語文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解，運用美術(shù)、戲劇等形式進行文本的再次創(chuàng)造，比如《核舟記》的教學(xué)后，組織學(xué)生以形體雕塑表演的形式，表現(xiàn)核舟頭蘇東坡、黃魯直、佛印的方位、姿勢和神態(tài)。課堂氛圍異常熱烈，學(xué)生的非常積極的參與，通過這樣的過程加強對文章的理解，由此總結(jié)文章描寫的準確和生動。在學(xué)習(xí)《桃花源記》的時候，鼓勵班級里具有繪畫天賦的學(xué)生發(fā)揮想象力，將文章內(nèi)容用連環(huán)畫的方式展示出來，極大的豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這樣的語文課堂教學(xué)不再枯燥，學(xué)生也不會在課堂中打瞌睡，而是集思廣益，為語文教學(xué)創(chuàng)造出更多的新鮮靈感，提高學(xué)習(xí)的興趣。從而達到教學(xué)目標，讓初中語文課堂更加開放，更加高效。三、結(jié)束語語文高效課堂的建立是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，作為一名初中教師應(yīng)該知道高效課堂的重要意義，從而在教學(xué)中通過多種教學(xué)手段來提高課堂教學(xué)的趣味性。語文教學(xué)教的不僅僅是課堂上書本上的知識，更是學(xué)生在生活中的技能，正確的認識語文教學(xué)可以有效的提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進初中語文良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造。情境領(lǐng)導(dǎo)情境領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的創(chuàng)始人保羅赫塞博士(DrPaulHersey)是國際著名的行為學(xué)家,在培訓(xùn)及人力資源開發(fā)方面是舉世公認的專家。他長期致力于領(lǐng)導(dǎo)力的研究,并開發(fā)出情境領(lǐng)導(dǎo)的模式。情境領(lǐng)導(dǎo)的核心及其廣泛應(yīng)用情境領(lǐng)導(dǎo)的核心領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)針對被領(lǐng)導(dǎo)者個人或團隊的情況而適當(dāng)調(diào)整自己的行為情境領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)成為當(dāng)代組織行為學(xué)中最重要的概念之一。到目前為止,來自全球125個國家的1,000多萬名經(jīng)理人已接受了這一領(lǐng)導(dǎo)方法的培訓(xùn),其中包括了大批來自美孚、IBM、CATERPILLAR、TRACTOR、HARRIS和LLLINOISBELL等知名企業(yè)的高級經(jīng)理和高級主管。情境領(lǐng)導(dǎo)為我們帶來。。o◆對人的管理可以說是當(dāng)今世界上最具挑戰(zhàn)的工作之一,通過情景領(lǐng)導(dǎo)我們將學(xué)會:建立高效的團隊掌握如何授權(quán);實現(xiàn)自我管理第一單元人員管理領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別領(lǐng)導(dǎo)與管理的差異;成功的領(lǐng)導(dǎo)者所具備的三個技巧;理解“控制”和“操縱”的定義什么是領(lǐng)導(dǎo)?領(lǐng)導(dǎo)是為個人或團體行為而作出的任何努力就是無論什么時候,都能使其他人為你做些什么。這些人有可能是你的下屬,也可能是其他部門的同事什么是管理?管理就是與他人合作或通過他人來實現(xiàn)組織且標的過程管理對于你們來說就是和部門的員工一起努力實現(xiàn)公司制定的階段和年度的目標領(lǐng)導(dǎo)與管理的差異與管理相比,領(lǐng)導(dǎo)的概念更加廣泛。當(dāng)你試圖去影響他人時,你可以有許多不同的目的。事實上管理是與組織目標相關(guān)的一種特殊的領(lǐng)導(dǎo)形式,而領(lǐng)導(dǎo)可以出于各種原因。案例1有一天下午,你要一個員工完成他的周報。之后你要去參加一個會議。由于你沒有提出明確的要求,那個員工在匆忙趕制報告時漏了很多細節(jié)。下班時,他將報告丟在你的辦公桌上就走了。第二天你發(fā)覺少了一些重要內(nèi)容,你嘆了口氣自己重新做了這項工作。第二天是某個項目完成的最后期限,但員工A卻沒有完成這項工作。你說服組內(nèi)的成員幫他一把,并監(jiān)控他