綠色山莊-六年級美術(shù)教學(xué)課件

綠色山莊-六年級美術(shù)6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂咕G色山莊-六年級美術(shù)綠色山莊-六年級美術(shù)6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂?,綠色山莊同學(xué)們知道什么是山莊嗎?那讓我們一起來看一看吧小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在我們語文教學(xué)中，字、詞、句、段、篇，“字”始終處在最基礎(chǔ)的層面。識字寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)活動中的一個重要內(nèi)容，它為學(xué)生以后的讀和寫起著奠定基礎(chǔ)的作用。識字，是閱讀的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級語文的教學(xué)重點(diǎn)。因此，開展有效的識字教學(xué)對于小學(xué)低中段來說更是顯得重要。但是，教師如何才能使得小學(xué)語文課堂中的識字教學(xué)有效性得到提高呢？如果不運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，識字教學(xué)便顯得枯燥乏味，對于后進(jìn)生來說學(xué)起來更是難于上青天。我們開展的教學(xué)工作，所面對的直接對象當(dāng)然是全體學(xué)生。俗話說“人無完人，金無足赤”。在一個班級中，不同的學(xué)生因?yàn)槎喾矫娴脑蚴沟盟麄兊膶W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績以及其它表現(xiàn)都不可能在同一個層面上。然而，怎樣才能更好地激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，讓后進(jìn)生主動參與識字教學(xué)活動中？通過學(xué)習(xí)研究，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾方面很重要。一、運(yùn)用靈活、創(chuàng)新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的識字興趣后進(jìn)生往往在上課時間的精力不那么集中，特別是在一節(jié)課的后半時段，他們多會開始“開小差”做自己事情。在這種情況下，教師應(yīng)充分掌握好課堂，不可將本節(jié)課的識字教學(xué)放在后半時段。老師的教學(xué)方法也應(yīng)較傳統(tǒng)有所突破，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)理念，靈活的教學(xué)方法充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓后進(jìn)生們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如：在識字教學(xué)中采用“拆”法，就能收到較好的效果。1、“拆”音節(jié)，讓后進(jìn)生主動參與者識字教學(xué)。在識字時，我首先給后進(jìn)生布置了一項(xiàng)任務(wù)，讓他們拆兩樣?xùn)|西，平時少言寡語、缺乏自信的后進(jìn)生聽說要讓他們做點(diǎn)事，便都緊張起來，我立即將玩具飛機(jī)、變形金剛拿出來，看到這兩樣?xùn)|西，幾個后進(jìn)生便從緊張中掙脫出來了，一個個都來了精神，我叫了兩名平時上課喜歡玩變形金剛的后進(jìn)生上來將兩樣?xùn)|西拆散，對于我這樣的要求，兩名后進(jìn)生上臺很容易地將玩具飛機(jī)和變形金剛“拆”散了，得到了全班同學(xué)的掌聲，我也為他們麻利的動作贊嘆不已，并立即表揚(yáng)了一番，還豎起了拇指稱他們?yōu)椤安稹钡膶＜?。接下來我進(jìn)入正題，叫包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體同學(xué)來幫老師解決點(diǎn)問題，就是有關(guān)“拆”音節(jié)。一聽說拆，包括后進(jìn)生在內(nèi)的幾十雙小手刷刷舉起，當(dāng)聽我說“拆”音節(jié)時，那些后進(jìn)生便把小手放下來，不過放下又舉了起來，我抓住時機(jī)，鄭重聲明真實(shí)“拆”音節(jié)非常簡單，就是把音節(jié)的聲母和韻母拆開，兩拼音拆成兩部分，即（聲母+韻母）；三拼音拆成三部分（聲母+介母+韻母）。我分別舉了兩個例子，如“gong”應(yīng)拆成（g+ong），“dian”應(yīng)拆成（d+i+an）?！霸瓉砭瓦@么簡單”，平時那些不愛動口、動手的后進(jìn)生居然也這么自信，我把當(dāng)堂課的生字的音節(jié)拿給幾個后進(jìn)生“拆”，沒想到他們很快就正確地拆開了，然后我就給他們示范著拼讀，用“聲母輕、韻母響、介母快”的方法，在我的指導(dǎo)下，后進(jìn)生有了興趣，因?yàn)樗麄儎偛旁凇安稹币艄?jié)時有了成功的開端，有了自信，所以很快地就將生字的讀音讀正確了。2、“拆”字，讓后進(jìn)生參與識字教學(xué)。在正確流利地讀了音節(jié)后，我又給同學(xué)們布置了一項(xiàng)任務(wù)，將生字“拆”散，不過得有一定規(guī)則，一聽說又要“拆”，同學(xué)們都來了興趣，幾名后進(jìn)生高高地舉起小手，我講了規(guī)則：拆“機(jī)”時，應(yīng)拆成“木”―“幾”、“星”應(yīng)拆成“日”―“生”……原來這么簡單，我有針對性地講了幾名同學(xué)（其中有后進(jìn)生），他們上臺根據(jù)字形很快地按上下拆散、左右拆散、半包圍拆散、全包圍拆散。我沒想到，平時上課最不愛動腦筋的后進(jìn)生，竟然進(jìn)步這樣快。我叫他們將白菜的部件分別讀一讀，然后又將拆散的部件組合完事的字，進(jìn)行朗讀。學(xué)生在“拆”又“合”的過程中積極思索，很快地記住了字形，然后再認(rèn)真地書寫，學(xué)生（包括后進(jìn)生）就容易掌握生字。二、在識字教學(xué)中適當(dāng)開展相應(yīng)的有趣的活動小孩子是喜歡活動的，尤其是后進(jìn)生大多數(shù)都比較貪玩好耍?；顒幽軌蛭W(xué)生的注意力激發(fā)他們的參與欲望，即使有學(xué)生在課堂上“昏昏欲睡”，一旦老師有活動安排了，他們也會馬上集中精力的。在識字教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)開展一些有趣的活動，如猜字謎，猜中后老師應(yīng)給以鼓勵和小小的獎品。這樣寓教于樂，能夠讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會本課的生字。教師要將識字的一些基本技能滲透到活動中，充分利用中華漢字特有的“會意”、“象形”等特點(diǎn)，鼓勵后進(jìn)生自己去找到有效的識記的方法。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對生字的組成或結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)觀察，并提示在自己的腦海中展開豐富的想象，可以任意地把某一個字想象成自己愿意想的事物，教師在引導(dǎo)的過程中應(yīng)注意充分利用一些漢字特有的會意或象形等特點(diǎn)，為學(xué)生指引行之有效的識記方法（培訓(xùn)老師也講到了），引導(dǎo)之后還應(yīng)進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自己去找到有效的識記方法。如：同音字歸類，形近字歸類等。三、必須要求學(xué)生配備字典之類的工具書在識字教學(xué)中，字典是學(xué)生必不可少的工具書之一，我們應(yīng)該要求每一名學(xué)生配備一本字典。尤其是后進(jìn)生，他們的學(xué)習(xí)本身就比較差，老師更應(yīng)該要求他們配備工具書并教會他們的使用方法，以備老師不在身邊的時候能夠讓字典一類的工具書充當(dāng)自己的另一位老師，讓后進(jìn)生能隨時隨地都有老師在身邊，隨時隨地都能學(xué)習(xí)生字詞。四、加強(qiáng)練習(xí)，糾正錯誤，學(xué)以致用后進(jìn)生學(xué)過生字之后的鞏固練習(xí)很重要，教師要讓后進(jìn)生們適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行練習(xí)，以使其對生字的印象更為深刻，并逐漸達(dá)到熟能生巧的程度。老師還要細(xì)心檢查學(xué)生的練習(xí)對后進(jìn)生更多一些關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)并糾正其錯誤的讀音或不正確、不規(guī)范的書寫。學(xué)以致用是一種最有效的復(fù)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)會了一些字后，教師應(yīng)該創(chuàng)造一些讓學(xué)生能夠?qū)ζ涫褂玫臈l件，如讓學(xué)生讀報、寫一段話等等，還可以讓學(xué)生試著自己當(dāng)“小老師”可以教教自己的同學(xué)，還可以回去教教自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，讓學(xué)生既能夠感受到成功的喜悅又能幫助自己學(xué)得更好，學(xué)得更牢?？傊覀冊谧R字教學(xué)中應(yīng)該深入地了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新工作方法、因材施教，最大限度地激發(fā)每一位后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，給后進(jìn)生自信，讓他們積極動手，積極思索，他們同樣也會主動參與到課堂教學(xué)中，使識字教學(xué)有意想不到的效果。相信他們，后進(jìn)生也會是最棒的！隨著建構(gòu)主義和情境認(rèn)知理論的發(fā)展，教學(xué)情境作為課堂教學(xué)的一個重要組成，備受教師們的廣泛關(guān)注。在新課改的背景下，教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生的很大變化，教學(xué)方法與手段也隨之而改變。教師成為了課堂的主導(dǎo)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過課堂上的情境創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)實(shí)效。一、創(chuàng)設(shè)情景精彩導(dǎo)入，激發(fā)求知欲良好的開端是成功的一半，教育心理學(xué)認(rèn)為，在幾十分鐘的課堂教學(xué)中，開頭幾分鐘很重要，精彩的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的思維情感、探索熱情，往往在整個教學(xué)中起著事半功倍的作用。比如，在教授人教版九年級《實(shí)現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一》一節(jié)時，正值國慶前夕，我的設(shè)計(jì)了：今天是幾月幾號？學(xué)生回答9月29號，愛說的學(xué)生就大聲說：“快放假了！”。我表示驚訝的問：什么假？學(xué)生異口同聲：“國慶長假”。我又問：國慶實(shí)際上就是…？學(xué)生齊聲說“祖國的生日”。我說：是啊，在舉國歡慶的時候，祖國母親心中仍隱隱作痛，因?yàn)槟赣H此時仍有一子未歸。母親的最終心愿未了。頓時學(xué)生也有些心情沉重起來。我凝重的問：這一子是誰？學(xué)生回答：臺灣。我說：是啊，實(shí)現(xiàn)祖國的和平統(tǒng)一是海內(nèi)外中華兒女的共同心愿，是中華民族的根本利益所在，祖國完全統(tǒng)一定能實(shí)現(xiàn)。今天，讓我們來學(xué)習(xí)《實(shí)現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一》。這段課前導(dǎo)入，貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，在合理的情境中導(dǎo)入新課，為教與學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個良好的心理情境。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情傳授新課在傳統(tǒng)教學(xué)模式中就是填鴨式、灌輸式。只有師生間的一問一答，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)。所以，教師要合理設(shè)置情境，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，但是，問題設(shè)計(jì)要有針對性，目的性，開放性和啟發(fā)性。促進(jìn)學(xué)生主動參與，積極學(xué)習(xí)。例如：在《功在當(dāng)代利在千秋》一節(jié)中，課本只在我國環(huán)境問題的表現(xiàn)和在現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中必須把環(huán)保放在突出的位置等方面進(jìn)行簡單敘述。我在授課時設(shè)計(jì)了幾個問題，一是結(jié)合你所在的小區(qū)（住處）及周邊地區(qū)，就環(huán)境方面請你說出存在哪幾個問題？（小組合作）二是具體分析為什么會有這些問題存在？（自主-合作-探究）三是就此，請向環(huán)保局等相關(guān)部門提出意見和建議。這些問題都是有思考價值的，能啟發(fā)拓展學(xué)生思維，真正把問題轉(zhuǎn)化成知識與能力的紐帶，促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。這樣通過問題鏈，使學(xué)生把八年級與九年級有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的知識和我國環(huán)境現(xiàn)狀有機(jī)結(jié)合，用理論分析實(shí)際，為培養(yǎng)學(xué)生自覺保護(hù)環(huán)境的能力和價值觀有很大的效用。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)也“讓學(xué)生帶著問題來，帶著問題走，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。愛因斯坦也曾說過:發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更重要。教師要最大化創(chuàng)設(shè)情景、有效指導(dǎo)，民主平等對待學(xué)生質(zhì)疑。例如：在進(jìn)行《人的生命的獨(dú)特性》教學(xué)之前，讓學(xué)生觀察自己和父母的一些形狀特征，如單眼皮與雙眼皮，有無耳垂，等，在上課中，再開展一活動，分組進(jìn)行，每一名同學(xué)都把自己大拇指的指紋印到白紙上面，觀察是否有完全一樣的嗎？并讓學(xué)生思考這些性狀在自身的體現(xiàn)。此時，學(xué)生的問題意識一下子被調(diào)動起來了。學(xué)生處在自己發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的問題情境中，自然思維活躍，對生命的獨(dú)特性產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)習(xí)興趣變濃了，請問本節(jié)課能不成功嗎？三、靈活運(yùn)用多種途徑的情景教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。教學(xué)有法，無定法，貴在得法。我經(jīng)常使用的情景教學(xué)的方法還有有以下幾種：創(chuàng)設(shè)視聽情境（運(yùn)用多媒體）、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境即通常所說的“換位思考”、創(chuàng)設(shè)故事情境等。創(chuàng)設(shè)問題情境方法并非放之四海而皆準(zhǔn)的，不同類型的課有不同的方法，例如：在學(xué)習(xí)《消費(fèi)者的權(quán)益》時，利用多媒體播放了大家非常熟悉的經(jīng)典小品《打工奇遇》（附一漫畫），讓學(xué)生思考“太后大酒樓”的經(jīng)營者的做法違背了哪些原則？侵犯了消費(fèi)者的哪些合法權(quán)益？利用多媒體的優(yōu)勢，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，加之以漫畫形式，更使學(xué)生對知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的想像力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在享受中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。從而帶來了良好的教學(xué)效果。教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真實(shí)生活的典型化。在教學(xué)中我們圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，并針對學(xué)生思維的疑點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題。發(fā)動學(xué)生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、表演，從中體會學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗(yàn)知識的形成過程，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生行為實(shí)踐，促進(jìn)知識內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一?？傊?，創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情境是思想品德課的生命,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié),因此能否創(chuàng)設(shè)出有效的情境,這對思想品德課的教學(xué)來說非常重要。課堂情境的創(chuàng)設(shè)也是無規(guī)則的,方式、方法也是靈活多樣的。只要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和內(nèi)心的動力,發(fā)展學(xué)生能力，使學(xué)生在潛移默化中受到教育，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)的情境創(chuàng)設(shè)，就是有效的創(chuàng)設(shè)。就一定能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效提高課堂效率。2,綠色山莊同學(xué)們知道什么是山莊嗎?那讓我們一起來看一看吧網(wǎng)wuunlpccamEy-bs9huaooooon三產(chǎn)E國室內(nèi)設(shè)口田5易網(wǎng)U