綠色山莊-六年級美術教學課件

綠色山莊-六年級美術6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂咕G色山莊-六年級美術綠色山莊-六年級美術6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂?,綠色山莊同學們知道什么是山莊嗎?那讓我們一起來看一看吧小學語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人，語文應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在我們語文教學中，字、詞、句、段、篇，“字”始終處在最基礎的層面。識字寫字教學是小學語文教學活動中的一個重要內(nèi)容，它為學生以后的讀和寫起著奠定基礎的作用。識字，是閱讀的基礎，也是小學低年級語文的教學重點。因此，開展有效的識字教學對于小學低中段來說更是顯得重要。但是，教師如何才能使得小學語文課堂中的識字教學有效性得到提高呢？如果不運用多種形象、直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，識字教學便顯得枯燥乏味，對于后進生來說學起來更是難于上青天。我們開展的教學工作，所面對的直接對象當然是全體學生。俗話說“人無完人，金無足赤”。在一個班級中，不同的學生因為多方面的原因使得他們的學習態(tài)度、學習成績以及其它表現(xiàn)都不可能在同一個層面上。然而，怎樣才能更好地激發(fā)后進生的學習興趣，讓后進生主動參與識字教學活動中？通過學習研究，并結合自己的實際教學，我認為有以下幾方面很重要。一、運用靈活、創(chuàng)新的教學方法激發(fā)學生的識字興趣后進生往往在上課時間的精力不那么集中，特別是在一節(jié)課的后半時段，他們多會開始“開小差”做自己事情。在這種情況下，教師應充分掌握好課堂，不可將本節(jié)課的識字教學放在后半時段。老師的教學方法也應較傳統(tǒng)有所突破，要結合小學生的年齡特點運用創(chuàng)新的教學理念，靈活的教學方法充分調(diào)動起學生的學習積極性，讓后進生們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。如：在識字教學中采用“拆”法，就能收到較好的效果。1、“拆”音節(jié)，讓后進生主動參與者識字教學。在識字時，我首先給后進生布置了一項任務，讓他們拆兩樣東西，平時少言寡語、缺乏自信的后進生聽說要讓他們做點事，便都緊張起來，我立即將玩具飛機、變形金剛拿出來，看到這兩樣東西，幾個后進生便從緊張中掙脫出來了，一個個都來了精神，我叫了兩名平時上課喜歡玩變形金剛的后進生上來將兩樣東西拆散，對于我這樣的要求，兩名后進生上臺很容易地將玩具飛機和變形金剛“拆”散了，得到了全班同學的掌聲，我也為他們麻利的動作贊嘆不已，并立即表揚了一番，還豎起了拇指稱他們?yōu)椤安稹钡膶＜?。接下來我進入正題，叫包括后進生在內(nèi)的全體同學來幫老師解決點問題，就是有關“拆”音節(jié)。一聽說拆，包括后進生在內(nèi)的幾十雙小手刷刷舉起，當聽我說“拆”音節(jié)時，那些后進生便把小手放下來，不過放下又舉了起來，我抓住時機，鄭重聲明真實“拆”音節(jié)非常簡單，就是把音節(jié)的聲母和韻母拆開，兩拼音拆成兩部分，即（聲母+韻母）；三拼音拆成三部分（聲母+介母+韻母）。我分別舉了兩個例子，如“gong”應拆成（g+ong），“dian”應拆成（d+i+an）。“原來就這么簡單”，平時那些不愛動口、動手的后進生居然也這么自信，我把當堂課的生字的音節(jié)拿給幾個后進生“拆”，沒想到他們很快就正確地拆開了，然后我就給他們示范著拼讀，用“聲母輕、韻母響、介母快”的方法，在我的指導下，后進生有了興趣，因為他們剛才在“拆”音節(jié)時有了成功的開端，有了自信，所以很快地就將生字的讀音讀正確了。2、“拆”字，讓后進生參與識字教學。在正確流利地讀了音節(jié)后，我又給同學們布置了一項任務，將生字“拆”散，不過得有一定規(guī)則，一聽說又要“拆”，同學們都來了興趣，幾名后進生高高地舉起小手，我講了規(guī)則：拆“機”時，應拆成“木”―“幾”、“星”應拆成“日”―“生”……原來這么簡單，我有針對性地講了幾名同學（其中有后進生），他們上臺根據(jù)字形很快地按上下拆散、左右拆散、半包圍拆散、全包圍拆散。我沒想到，平時上課最不愛動腦筋的后進生，竟然進步這樣快。我叫他們將白菜的部件分別讀一讀，然后又將拆散的部件組合完事的字，進行朗讀。學生在“拆”又“合”的過程中積極思索，很快地記住了字形，然后再認真地書寫，學生（包括后進生）就容易掌握生字。二、在識字教學中適當開展相應的有趣的活動小孩子是喜歡活動的，尤其是后進生大多數(shù)都比較貪玩好耍。活動能夠吸引小學生的注意力激發(fā)他們的參與欲望，即使有學生在課堂上“昏昏欲睡”，一旦老師有活動安排了，他們也會馬上集中精力的。在識字教學中，我們應當開展一些有趣的活動，如猜字謎，猜中后老師應給以鼓勵和小小的獎品。這樣寓教于樂，能夠讓學生在不知不覺中學會本課的生字。教師要將識字的一些基本技能滲透到活動中，充分利用中華漢字特有的“會意”、“象形”等特點，鼓勵后進生自己去找到有效的識記的方法。教師發(fā)揮主導作用，引導學生學會對生字的組成或結構進行仔細觀察，并提示在自己的腦海中展開豐富的想象，可以任意地把某一個字想象成自己愿意想的事物，教師在引導的過程中應注意充分利用一些漢字特有的會意或象形等特點，為學生指引行之有效的識記方法（培訓老師也講到了），引導之后還應進一步鼓勵學生自己去找到有效的識記方法。如：同音字歸類，形近字歸類等。三、必須要求學生配備字典之類的工具書在識字教學中，字典是學生必不可少的工具書之一，我們應該要求每一名學生配備一本字典。尤其是后進生，他們的學習本身就比較差，老師更應該要求他們配備工具書并教會他們的使用方法，以備老師不在身邊的時候能夠讓字典一類的工具書充當自己的另一位老師，讓后進生能隨時隨地都有老師在身邊，隨時隨地都能學習生字詞。四、加強練習，糾正錯誤，學以致用后進生學過生字之后的鞏固練習很重要，教師要讓后進生們適當?shù)剡M行練習，以使其對生字的印象更為深刻，并逐漸達到熟能生巧的程度。老師還要細心檢查學生的練習對后進生更多一些關注，及時發(fā)現(xiàn)并糾正其錯誤的讀音或不正確、不規(guī)范的書寫。學以致用是一種最有效的復習方法。學生學會了一些字后，教師應該創(chuàng)造一些讓學生能夠對其使用的條件，如讓學生讀報、寫一段話等等，還可以讓學生試著自己當“小老師”可以教教自己的同學，還可以回去教教自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，讓學生既能夠感受到成功的喜悅又能幫助自己學得更好，學得更牢?？傊?，我們在識字教學中應該深入地了解后進生的學習情況，創(chuàng)新工作方法、因材施教，最大限度地激發(fā)每一位后進生的學習興趣，給后進生自信，讓他們積極動手，積極思索，他們同樣也會主動參與到課堂教學中，使識字教學有意想不到的效果。相信他們，后進生也會是最棒的！隨著建構主義和情境認知理論的發(fā)展，教學情境作為課堂教學的一個重要組成，備受教師們的廣泛關注。在新課改的背景下，教師的教育教學觀念發(fā)生的很大變化，教學方法與手段也隨之而改變。教師成為了課堂的主導，教學情境的創(chuàng)設者，學生學習的引導者。通過課堂上的情境創(chuàng)設，喚起學生的情感共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，提高教學實效。一、創(chuàng)設情景精彩導入，激發(fā)求知欲良好的開端是成功的一半，教育心理學認為，在幾十分鐘的課堂教學中，開頭幾分鐘很重要，精彩的導入，可以激發(fā)學生的思維情感、探索熱情，往往在整個教學中起著事半功倍的作用。比如，在教授人教版九年級《實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一》一節(jié)時，正值國慶前夕，我的設計了：今天是幾月幾號？學生回答9月29號，愛說的學生就大聲說：“快放假了！”。我表示驚訝的問：什么假？學生異口同聲：“國慶長假”。我又問：國慶實際上就是…？學生齊聲說“祖國的生日”。我說：是啊，在舉國歡慶的時候，祖國母親心中仍隱隱作痛，因為母親此時仍有一子未歸。母親的最終心愿未了。頓時學生也有些心情沉重起來。我凝重的問：這一子是誰？學生回答：臺灣。我說：是啊，實現(xiàn)祖國的和平統(tǒng)一是海內(nèi)外中華兒女的共同心愿，是中華民族的根本利益所在，祖國完全統(tǒng)一定能實現(xiàn)。今天，讓我們來學習《實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一》。這段課前導入，貼近學生實際，激發(fā)起學生的求知欲望，在合理的情境中導入新課，為教與學創(chuàng)設了一個良好的心理情境。二、創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生勇于質疑，激發(fā)學習熱情傳授新課在傳統(tǒng)教學模式中就是填鴨式、灌輸式。只有師生間的一問一答，學生是被動學習。所以，教師要合理設置情境，巧妙設疑，引導學生主動探究，但是，問題設計要有針對性，目的性，開放性和啟發(fā)性。促進學生主動參與，積極學習。例如：在《功在當代利在千秋》一節(jié)中，課本只在我國環(huán)境問題的表現(xiàn)和在現(xiàn)代化建設進程中必須把環(huán)保放在突出的位置等方面進行簡單敘述。我在授課時設計了幾個問題，一是結合你所在的小區(qū)（住處）及周邊地區(qū)，就環(huán)境方面請你說出存在哪幾個問題？（小組合作）二是具體分析為什么會有這些問題存在？（自主-合作-探究）三是就此，請向環(huán)保局等相關部門提出意見和建議。這些問題都是有思考價值的，能啟發(fā)拓展學生思維，真正把問題轉化成知識與能力的紐帶，促進學生主動參與學習。這樣通過問題鏈，使學生把八年級與九年級有關環(huán)境保護方面的知識和我國環(huán)境現(xiàn)狀有機結合，用理論分析實際，為培養(yǎng)學生自覺保護環(huán)境的能力和價值觀有很大的效用。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進也“讓學生帶著問題來，帶著問題走，鼓勵學生勇于質疑，更能激發(fā)學生學習熱情。愛因斯坦也曾說過:發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更重要。教師要最大化創(chuàng)設情景、有效指導，民主平等對待學生質疑。例如：在進行《人的生命的獨特性》教學之前，讓學生觀察自己和父母的一些形狀特征，如單眼皮與雙眼皮，有無耳垂，等，在上課中，再開展一活動，分組進行，每一名同學都把自己大拇指的指紋印到白紙上面，觀察是否有完全一樣的嗎？并讓學生思考這些性狀在自身的體現(xiàn)。此時，學生的問題意識一下子被調(diào)動起來了。學生處在自己發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的問題情境中，自然思維活躍，對生命的獨特性產(chǎn)生強烈的好奇心，學習興趣變濃了，請問本節(jié)課能不成功嗎？三、靈活運用多種途徑的情景教學，提高教學實效。教學有法，無定法，貴在得法。我經(jīng)常使用的情景教學的方法還有有以下幾種：創(chuàng)設視聽情境（運用多媒體）、創(chuàng)設實驗情境即通常所說的“換位思考”、創(chuàng)設故事情境等。創(chuàng)設問題情境方法并非放之四海而皆準的，不同類型的課有不同的方法，例如：在學習《消費者的權益》時，利用多媒體播放了大家非常熟悉的經(jīng)典小品《打工奇遇》（附一漫畫），讓學生思考“太后大酒樓”的經(jīng)營者的做法違背了哪些原則？侵犯了消費者的哪些合法權益？利用多媒體的優(yōu)勢，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，加之以漫畫形式，更使學生對知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的想像力，大大地提高了學生學習的積極性和主動性，讓學生在享受中學習，在快樂中學習。從而帶來了良好的教學效果。教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真實生活的典型化。在教學中我們圍繞教學目標，創(chuàng)設貼近學生生活實際的教學情景，并針對學生思維的疑點、難點設計問題。發(fā)動學生充分挖掘生活中的一些小故事，讓學生自己設計、表演，從中體會學習的樂趣，引導學生主動探究，體驗知識的形成過程，進而指導學生行為實踐，促進知識內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一?？傊?，創(chuàng)設有效課堂教學情境是思想品德課的生命,也是激發(fā)學生學習興趣的重要環(huán)節(jié),因此能否創(chuàng)設出有效的情境,這對思想品德課的教學來說非常重要。課堂情境的創(chuàng)設也是無規(guī)則的,方式、方法也是靈活多樣的。只要能夠激發(fā)學生學習的熱情和內(nèi)心的動力,發(fā)展學生能力，使學生在潛移默化中受到教育，引起學生的情感體驗的情境創(chuàng)設，就是有效的創(chuàng)設。就一定能夠促進學生自主學習，有效提高課堂效率。2,綠色山莊同學們知道什么是山莊嗎?那讓我們一起來看一看吧網(wǎng)wuunlpccamEy-bs9huaooooon三產(chǎn)E國室內(nèi)設口田5易網(wǎng)U