專題四學(xué)生發(fā)展性評價的理論與實踐課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。專題四學(xué)生發(fā)展性評價的理論與實踐專題四學(xué)生發(fā)展性評價的理論與實踐36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。專題四學(xué)生發(fā)展性評價的理論與實踐課程名稱:學(xué)生評估理論與實踐重慶市2012年“卓越教育管理人才培養(yǎng)項目”暨新加坡南洋理工大學(xué)國立教育學(xué)院第十四期EMA碩土課程班重慶師范大學(xué)石長林2012-12-2020204/29專題四學(xué)生發(fā)展性評價的理論與實踐學(xué)生發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵·二、學(xué)生發(fā)展性評價的理論基礎(chǔ)·三、學(xué)生發(fā)展性評價的主要思想四、學(xué)生發(fā)展性評價的中外實踐20204/29教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)的思想和方法，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，來計劃和安排教學(xué)全過程的環(huán)節(jié)及各要素，以實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計是對整個教學(xué)過程的計劃，是為學(xué)生而實施的設(shè)計，也是教師提出創(chuàng)新和決策的過程。通過教師的創(chuàng)新活動，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，積極構(gòu)建探究式教學(xué)模式，誘導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的形成。一、以課堂為平臺，誘導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式的形成課堂是教師活動的舞臺，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主活動，誘導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。1、精心設(shè)疑，確定探究課題學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的探究動機源于發(fā)現(xiàn)問題，因此教師在教學(xué)活動中要精心設(shè)疑，確定探究課題，形成認(rèn)識需要，產(chǎn)生一種需要學(xué)習(xí)的心理傾向。在進行“植物對水分的吸收和利用”一節(jié)的探究性教學(xué)中，先介紹園林部門移栽行道樹的實例：在一次行道樹移栽中，第一次移栽時沒有剪掉部分枝葉，結(jié)果移栽的樹全部死亡；第二次剪掉部分枝葉后移栽的樹全部成活。兩次移栽兩種結(jié)果的事實，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生了大量的疑問?！盀槭裁醇舻舨糠种θ~后，移栽的樹容易成活？剪掉枝葉對植物產(chǎn)生哪些影響？什么情況下移栽植物應(yīng)剪枝葉？……”當(dāng)學(xué)生疑惑未解，急于尋求答案時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注研究學(xué)習(xí)的課題。由于上述設(shè)疑具有趣味性，啟發(fā)性，實踐性和探究性，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生了探究學(xué)習(xí)的動機，因而全身心的投入到新課題的探究學(xué)習(xí)之中。2、巧撥妙引，大膽放手探究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)讓學(xué)生自主探究，但并不是放任自流。放任自流往往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)漫無目的，無處下手，繼而逐漸失去興趣，因此在探究式學(xué)習(xí)過程中教師的引導(dǎo)點撥依然非常關(guān)鍵。在教學(xué)“影響酶活性因素”一課時，我的教學(xué)設(shè)計如下：首先設(shè)置探究情境，提出探究課題。其次介紹科學(xué)探究方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究方案。高二學(xué)生探究性實驗做得較少，多數(shù)感到無從下手，教師可對科學(xué)探究步驟進行指導(dǎo)：提出問題――作出假設(shè)――設(shè)計實驗――實驗探究――交流實驗結(jié)果――得出實驗結(jié)論。這樣做有利于學(xué)生按照實驗研究的思路去分析和解訣問題，使學(xué)生更好地掌握科學(xué)實驗方法。然后教師提出問題，并對實驗中所涉及的幾個主要問題予以提示。①對于溫度影響酶活性的課題應(yīng)設(shè)計哪幾個溫度？怎樣將不同溶液溫度調(diào)到準(zhǔn)確的數(shù)值？②對于PH影響酶活性的課題應(yīng)設(shè)計哪幾PH值？怎樣排除溫度對酶活性影響？第三，小組討論、設(shè)計實驗方案。學(xué)生討論、設(shè)計實驗方案時，教師應(yīng)融入其中，及時指導(dǎo)，各小組完成設(shè)計方案后，教師組織交流，教師應(yīng)適時指出每一方案的可行性和不足，然后各小組自行完善。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵各組積極實施實驗方案，詳細(xì)觀察結(jié)果，分析結(jié)果，得出結(jié)論，這節(jié)實驗探究課之所心以取得較好教學(xué)效果，是和教師巧撥妙引分不開的。3、自主探究，自主發(fā)展針對學(xué)生在探究中提出的疑難，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些探索性活動，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，將看不見摸不到的微觀知識變成具體的、直觀的現(xiàn)象；或設(shè)計辯論會，使學(xué)生在辨疑解難過程中有所感、有所思。例如：在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞吸水和失水”時，除了按照課本的要求進行實驗外，還指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，自己設(shè)計一些探究性實驗。第一種方法是把兩只蘿卜用小刀各挖一個大小相同的洞，在洞內(nèi)各分別注入等量的濃蔗糖溶液和蒸餾水，然后觀察洞中液面和蘿卜的變化；第二種方法是在兩只蘿卜上用打孔器取下兩塊形狀大小相同的蘿卜塊，分別放入蒸餾水和濃蔗糖溶液中，一段時間觀察放回原處的情況。在總結(jié)時，我專門讓這些同學(xué)把實驗設(shè)計思路、過程介紹給其他同學(xué)，并展示實驗效果。二、布置探究性課外作業(yè)鞏固提高探究性學(xué)習(xí)效益智力的發(fā)展不能停留在課堂上，更應(yīng)使課堂學(xué)習(xí)的知識能在課外得到拓展延伸，我往往布置一些探索性課外作業(yè)。如在學(xué)完“細(xì)胞的分化、癌變和衰老”以后，針對中學(xué)生吸煙這一不良行為，我讓學(xué)生以蠶豆、煙頭等作為材料，依據(jù)煙草葉細(xì)胞中的誘變物質(zhì)引起根尖細(xì)胞的染色體變異原理，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，探究吸煙有害健康這一事實，提高廣大學(xué)生對吸煙危害認(rèn)識，促進良好習(xí)慣地形成。在學(xué)習(xí)完“人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝”后，布置學(xué)生以“15N歷險記”為題，用擬人的手法描述氮元素在無機環(huán)境和生物群落之間的循環(huán)過程，鞏固所學(xué)知識，明確人與自然的關(guān)系實施和諧教育。探究性學(xué)習(xí)是一個新事物，需要不斷地進行嘗試、總結(jié)、改進，并不斷借鑒他人成功做法為自己所用。從而創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，提高探究式學(xué)習(xí)效益。隨著教學(xué)事業(yè)的不斷進步，人們對于教學(xué)質(zhì)量顯得越來越重視，教學(xué)方式對于初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系，教學(xué)方式的有效性對于學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)影響重大，課堂作為學(xué)生獲得知識的主要渠道，課堂教學(xué)的有效性的對于學(xué)生化學(xué)成績的提高提著重要作用，教師提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該通過其自身的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加強學(xué)生對于知識文化的求知欲望，此外初中教學(xué)還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式方式，有效的結(jié)合應(yīng)教材中的內(nèi)容創(chuàng)新型教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生自身的特點和實際情況選擇合理的教學(xué)方式，使得每一個學(xué)生在課堂教學(xué)中都能夠積極主動的學(xué)習(xí)，并且參與到課堂教學(xué)活動中，進而實現(xiàn)提高初中教學(xué)方式的有效性，但是因各個學(xué)科自身的特性，導(dǎo)致其在課堂教學(xué)的有效性不高，而且在教學(xué)過程中存在許多的教學(xué)缺陷和難題，研究提高初中教學(xué)方式有效性的策略，對改善初中生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果有著明顯的現(xiàn)實意義。1當(dāng)前初中教學(xué)概述課堂教學(xué)的有效性是學(xué)生對于教師講授的內(nèi)容知識的掌握程度，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，課堂有效性是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的一個重要關(guān)鍵，課堂教學(xué)的有效性與教授學(xué)生學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系，但是當(dāng)前眾多的教師課堂教學(xué)的有效性有所偏低，而學(xué)生對于學(xué)習(xí)只是一味的通過做題來彌補，這種學(xué)習(xí)方式大大降低了學(xué)習(xí)效果，而為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地接觸知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、思考能力以及處理實際問能力，但是學(xué)習(xí)也必須在教師引導(dǎo)主動思考，否則就算教師使出渾身解數(shù)，也無法提高課堂教學(xué)的有效性，總之，實施“培優(yōu)補差”可以在課堂教學(xué)中解放教師的同時，更重要的是有利于學(xué)生的梯度發(fā)展。二是“臨界生”的轉(zhuǎn)化一方面提升了學(xué)科的“雙基”，更重要的是提升了班級的全科合格率和學(xué)生的能力發(fā)展，而就我市農(nóng)村初中的現(xiàn)狀而言，各個學(xué)科教學(xué)直接制約著學(xué)校的發(fā)展，同時，這兩門學(xué)科的研究可以帶動其他學(xué)科的進步，在高效課堂背景下如何在各個學(xué)科中抓好“臨界生”的轉(zhuǎn)化工作高效課堂下，在高效課堂背景下班主任如何各種手段抓好“臨界生”的轉(zhuǎn)化工作。2提高初中教學(xué)有效性措施2.1在課堂教學(xué)過程中重視引導(dǎo)學(xué)生興趣興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)一門課程的動力，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思考方式造成一定程度的影響，在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)通過合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，使得學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)互動中，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。所以初中初中教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，利用巧妙的實驗和理論教學(xué)安排激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠主動的投入化學(xué)學(xué)習(xí)中去，例如教師可以利用演示白紙顯字、玻璃棒點燈等有趣的實驗，改善課堂氣氛、提升學(xué)生對初中化學(xué)的興趣。2.2改進課堂教學(xué)方式學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是作為初中教學(xué)方式有效性的評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)方式需要學(xué)生的具體情況進行確定，同時結(jié)合不同學(xué)生的特點和實際需要實時改變的教學(xué)方式，同時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識情況進行區(qū)別對待，進行層次教學(xué)。初中教學(xué)在教學(xué)方式改進期間重視學(xué)生的建議，適時改進使得學(xué)生對于教學(xué)方式不抵觸，傳統(tǒng)教學(xué)方式限制了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，作為新課程教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性，通過創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍來增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，同時適當(dāng)?shù)母倪M教學(xué)方式，讓學(xué)生上臺講課，進而實現(xiàn)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，如何有效的實現(xiàn)教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，如何利用“優(yōu)”轉(zhuǎn)化“差”以及使“優(yōu)”更“優(yōu)”的策略研究以及如何解決臨界生的問題。3培優(yōu)補差實例――以教學(xué)方式分析班級班級科目化學(xué)時間9-12月培訓(xùn)名單優(yōu)秀學(xué)生：李艷、楊起航、向玉林困難學(xué)生：李偉前、楊曉慧、向陸培訓(xùn)學(xué)生情況李妍：學(xué)習(xí)熱情很高，愛勞動常常為班級服務(wù)，但是上課管不住自己的言行。楊啟航：做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)踏實，但遇到難題就沒信心去解決。項玉林：思維活躍，上課能跟上老師的思路回答問題，但自制能力不強。針對他們的實際情況，民主選舉項玉林當(dāng)班中的體委，楊啟航當(dāng)小組長，李妍當(dāng)這學(xué)期的副班長，讓他們在管別人的時候先管自己，天長地久就認(rèn)識到自己身上需要改的地方，和他們談心讓他們學(xué)會自我約束，并在解題能力上重點培養(yǎng)。劉偉茜：長期和老人生活在一起養(yǎng)成了嬌慣的個性，生活和學(xué)習(xí)缺少獨立性。陳璐：母親在溝里，經(jīng)常住在親戚家，親人疏于管理，學(xué)習(xí)吃力。王小慧：父母不在身邊，年邁的爺爺沒經(jīng)歷看管學(xué)習(xí)，導(dǎo)致過多的知識不會。針對這三位學(xué)生的情況，我利用補差的時間幫助他們復(fù)習(xí)不會的知識，認(rèn)字、聽寫生字、練習(xí)解題技巧，讓他們恢復(fù)自信，他們的學(xué)習(xí)興趣濃了。培訓(xùn)結(jié)果與存在的問題針對這三位學(xué)生的情況，我利用補差的時間幫助他們復(fù)習(xí)不會的知識，認(rèn)字、聽寫生字、練習(xí)解題技巧，讓他們恢復(fù)自信，他們的學(xué)習(xí)興趣濃了。經(jīng)過半學(xué)期師生共同的努力，培優(yōu)的學(xué)生解題能力有所提高，學(xué)習(xí)氛圍很濃，補差的學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。有個別學(xué)生還需要進一步的補差，需要長期地關(guān)注。4結(jié)束語綜合上述，各個學(xué)科是初中生的必修課程，課堂教學(xué)的有效性對于學(xué)生學(xué)習(xí)各個學(xué)科影響重大，高效的教學(xué)方式有利于提高初中生的學(xué)習(xí)效率，加強學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)效果，但是當(dāng)前在初中理論教學(xué)中卻存在著一些問題，這些問題對課堂教學(xué)效果有著直接的影響，所以為保證初中教學(xué)方式的高效性，教師通過引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生興趣、改善教學(xué)方式方式等途徑來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果，上述為我們通過在改進教學(xué)方式、應(yīng)用現(xiàn)代先進信息技術(shù)等等方面對加強初中教學(xué)方式有效性進行了全面的分析，筆者個人認(rèn)為初中教學(xué)應(yīng)當(dāng)在上課之前要做好課堂準(zhǔn)備，而在課堂教學(xué)中以采取調(diào)動學(xué)生主動性與積極性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式為主，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)提高教學(xué)方式的有效性，進而促進我國教育事業(yè)的高速發(fā)展。課程名稱:學(xué)生評估理論與實踐重慶市2012年“卓越教育管理人才培養(yǎng)項目”暨新加坡南洋理工大學(xué)國立教育學(xué)院第十四期EMA碩土課程班重慶師范大學(xué)石長林2012-12-2020204/29專題四學(xué)生發(fā)展性評價的理論與實踐學(xué)生發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵·二、學(xué)生發(fā)展性評價的理論基礎(chǔ)·三、學(xué)生發(fā)展性評價的主要思想四、學(xué)生發(fā)展性評價的中外實踐20204/29學(xué)生發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵(一)學(xué)生發(fā)展性評價的概念1、學(xué)生發(fā)展性評價:指以促進學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)的學(xué)生評價理念2、學(xué)生發(fā)展性評價:新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革明確提出該評價理念20204/29學(xué)生發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵(二)學(xué)生發(fā)展性評價的理解1、引導(dǎo)學(xué)生的生成過程2、強化學(xué)生的主體地位。著眼學(xué)生的終生發(fā)展4、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。20204/29聯(lián)合國教科文組織下屬東京工作機構(gòu)項聯(lián)歡活動的問題設(shè)計大杰克和小杰克是孿生兄弟,14歲,正在學(xué)校讀書。他們家離學(xué)校比較遠(yuǎn),家長給他們配了一輛輕型汽車作為交通工具,讓他們開車上學(xué)回家。這兄弟倆由于晚上貪玩,好睡懶覺,經(jīng)常遲到,雖經(jīng)多次批評,還是我行我素。有一天上午考試,盡管老師事先警告他們不許遲到,但他們因路上玩耍,還是遲到了30分鐘。老師查問原因,他們謊稱汽車在路上爆胎,到維修點補胎誤了時間。老師半信半疑,但沒有發(fā)作,讓他們進教室后悄悄到車庫檢查他們的汽車,發(fā)現(xiàn)四個輪胎都蒙著厚厚的灰塵,沒有被拆卸的痕跡。很明顯,補胎是他們編出來的謊話?！?假如你是杰克兄弟倆的老師,你將怎樣處理?20204/29參加這次聯(lián)歡活動的共有20個國家和地區(qū)的410位教師和學(xué)生(其中208名教師,202名學(xué)生)。經(jīng)過半小時認(rèn)真作答,從208份教師答卷中歸納出25種處理方式中國式處理方法:一是當(dāng)畫進行病批評員令寫出檢查;二是取消他門參加當(dāng)年各種先進評比的資格;三是報告家長。美國式處理方法:幽的一象一雙兄弟傾說:“假如今天上午不是考試而是吃冰消淋和熱狗你們的車就不會在路上爆胎日本式處理方法:把兄弟倆分開咨問剛坦白者孑場獎勵對堅持說謊考嚴(yán)厲處罰英團式處理方法:小事一件置之不理。韓國式處理法:把真相告訴家長和全體學(xué)生,請家長孩子加監(jiān)督,讓全體學(xué)生過論,引以為戒。20204/29