沿程損失和平均流速的關系課件

沿程損失和平均流速的關系服從真理，就能征服一切事物沿程損失和平均流速的關系沿程損失和平均流速的關系服從真理，就能征服一切事物第五章粘性流體的一維流動實際流體都是有粘性的。dd≠07≠0切向應力做功會消耗機械能,產(chǎn)生管流的能量損失。管流的能量損失除少數(shù)問題可以用理論方法計算外,多數(shù)情況需要靠實驗研究來確定。第一節(jié)粘性流體總流的伯努利方程預備知識:總流--由無限多的微元流束組成的流動整體。緩變流-流線近乎平行直線的流動。對于緩變流的有效截面,有z+=C成立。急變流-流線非平行直線的流動。由于能量方程式(3-44式)形式如下:JPgU(+o+2+P)dA-JPgD(+0+i+P)dA=08288288內(nèi)能+動能+勢能(位置勢能+壓強勢能)=常數(shù)創(chuàng)新是小學語文教學的生命，語文是人們學習和掌握各門知識的基礎學科，小學語文又是基礎之基礎，所以小學語文教學的創(chuàng)新尤其重要。那么，小學語文教學應該怎樣創(chuàng)新？“以激發(fā)‘創(chuàng)造性’為教學特色，促進學生素質發(fā)展研究”，讓學生在課堂開拓創(chuàng)新。一、更新觀念，強化主休意識教學要創(chuàng)新，首先要更新觀念。沒有創(chuàng)新的意識，沒有新的教學觀念，創(chuàng)新只能是空話而已。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，教師必須有創(chuàng)新意識，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。語文教育只有在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。在授知的同時，注重促進智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，并針對語文教材的特點與學生的年齡心理特征，選擇最能調(diào)動學生積極性、主動性的教學方式進行教學，使學生在濃厚的學習興趣和積極的求知欲中學習，在主動探索中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。二、課堂教學的創(chuàng)新課堂教學是實施素質教育的主渠道，課堂教學的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾方面。1.課型的創(chuàng)新課型創(chuàng)新的目的，是探索最能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課堂教學模式。課型創(chuàng)新的關鍵是引導學生自讀自悟，真正“悟”出課文字里行間所蘊含的意義來。質疑問難式、啟發(fā)討論式、自讀自悟式、自教式等都是在傳統(tǒng)講授式課型基礎上的創(chuàng)新。如自教式課型分為“自學――自教――自評――師評”四個環(huán)節(jié)。其中“自教”環(huán)節(jié)，鼓勵部分同學先脫“貧”致“富”，按提出的目標和內(nèi)容掌握好之后來當小老師，小老師們怎么學就怎么教，按照自己的思路完全獨立地教。實踐證明，教學效果很好。小老師們極具創(chuàng)新能力，不僅完成了自教任務，而且講究了怎樣教得更好，讓大家聽得更明白，記得更牢。2.找準切入點，創(chuàng)新設計語文課堂教學的教學目標分為認知點、訓練點、教育點、激發(fā)點和切入點。所謂“切入點”是指在語文教學中對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳結合點。如在教學古詩《鹿柴》中“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”一句時，啟發(fā)學生想象：走進柴扉后見到的是怎樣的景色？（這就是本節(jié)課的切入點）學生將自己的想象付諸筆端：“未盡柴扉先聞香，滿園鮮花匯花洋。小樹正長嫩綠葉，蜂蝶飛舞捉迷藏?！边@是從學生的即興創(chuàng)作中選取的一首詩，既押韻，又充滿了豐富獨特的想象和天真爛漫的童趣。我們認為，這詩作就是學生的創(chuàng)新，與教師找準切入點、創(chuàng)新設計密不可分的。3.課堂組織形式的創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂的組織形式是較死板的。而學生需要自讀，也需要討論和互助，討論式較好地滿足了這種需要。一般的討論分為同桌討論和四人小組討論兩種形式。能否打破這種形式，而有所創(chuàng)新呢？如：教《只有一個地球》時，在引導學生深入理解“但是，這些設想即使實現(xiàn)了，也是遙遠的事情”這個句子的意思時，由課文本身的內(nèi)容找準切入點，引出“在月球或火星上建造移民基地是否能實現(xiàn)？”圍繞一個問題，學生分為正反方進行辯論，把對課文的理解引向深入；如教《鏡泊湖奇觀》時，由題眼“奇觀”引出“湖奇、瀑奇、林奇”，在課堂上按學生的興趣自由組合成學習組，按提綱重點分別學習湖、瀑、林的奇觀。這兩堂課的組織形式都允許學生下位、走動，但課堂活而不亂，學生學得有趣、學得生動、學得有法、學有所得。三、語文課外活動的創(chuàng)新思維活動要有充足的材料、一定的社會知識、生活閱歷和較寬的知識面，這些是進行再造想象、進行創(chuàng)新的基礎。學生必須把握好教材中學到的系統(tǒng)的語文基礎知識，但知識涵蓋僅局限于教材，學生的視野將是狹窄的。人的“知識量”與其“分析問題、解決問題”的能力在一定程度上是成正比的，沒有廣博的知識，就談不上創(chuàng)新。所以我們要非常重視創(chuàng)設語文學習環(huán)境，進行大容量的課內(nèi)外閱讀。其基本途徑有：（1）課內(nèi)外結合。（2）與大量的課外閱讀相結合。（3）與社會生活相結合。如各班學生舉行有關語文的游戲、知識競賽、辯論會、演講會等，學生自辦手抄報、自編自演課本劇，建立閱讀課教室，向學生開放圖書室，從多種渠道吸取多方面的知識、開闊視野、豐富情感。四、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力應注意的問題1.保持好奇心，激發(fā)求知欲教學中，我們應正確對待好問的學生，教師應正確引導，給學生一個滿意的答復，使好奇心得以保持。2.正確處理學生在探求新奇事物時所犯的錯誤學生在活動中，往往會犯些錯誤，教師應正確對待、處理，并教會他們糾正錯誤的方法。切忌把他們的錯誤宣揚出去，否則會傷害他們的自尊心，導致他們不敢創(chuàng)新。3.鼓勵學生與具有創(chuàng)造性的人接觸榜樣的作用是很大的。教師應有目的、有計劃地向學生介紹具有創(chuàng)新精神的科學家、思想家的事跡。創(chuàng)新是素質教育的著眼點，教育需要創(chuàng)新，這就要求我們教師在教學中打破常規(guī)的傳統(tǒng)教育方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質為己任，“把思考還給學生，讓創(chuàng)新走進我們的課堂”，讓陶行知先生《創(chuàng)造宣言》中的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的精髓在語文教學中激起一泓活水。這樣我們的課堂，定會充滿笑聲、充滿成功、充滿豐富多彩的精神生活。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師占有舉足輕重的地位，是教學的主導者、集教學的傳播者、教學策略的設計者、學生學習效果的評價者等多種角色為一體。隨著信息技術的發(fā)展，計算機及其多媒體技術已成為教育現(xiàn)代化的重要標志，被廣泛應用的輔助教學手段和工具。多媒體技術在教學中的應用，使得教學的中心由“教”轉變?yōu)椤皩W”，教師在教學中的地位也由主導者轉變?yōu)橐龑д?、輔助者、參與者。傳統(tǒng)的教師素質、教學方法已不能適應新的計算機化教學環(huán)境。多媒體技術在教育領域的廣泛應用一方面對教師的素質提出了更多更新的要求，起到了促進教師素質提高的作用；另一方面，也為提高教師素質特別是現(xiàn)代教育思想素質、教育技術素質等提供了重要的物質基礎和環(huán)境條件，已成為培養(yǎng)教師現(xiàn)代化素質的重要途徑。一、應用多媒體技術在提高教師職業(yè)道德素質中的地位和作用教師的職業(yè)道德素質是教師素質的重要組成部分，集中體現(xiàn)在外在的對教育行為的導向作用與內(nèi)在的對學生的熏陶作用。20世紀80年代以后，以計算機和多媒體技術為主的現(xiàn)代化教學設備和技術逐漸進入學校，對原有的教學觀念和教學方法產(chǎn)生了極大的沖擊，使教學設備和教學手段發(fā)生了巨大的改變，對提高教師的職業(yè)道德素質起到了推動作用。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.從教師備課和進行科學研究的角度看，隨著學?，F(xiàn)代化教育技術科研從早期的媒體對比型研究、學科專題性研究向以整體、綜合為主的實驗研究過渡，單個教師很難完成一個科研課題。即使完成了也常常因時間太長而影響了科研的先導性、前瞻性，所以必須以教師團隊的形式才能完成科研項目。教學系列軟件的制作更不是一個人就可以勝任的，這就要求教師必須增強團結協(xié)作精神。2.由于多媒體教學手段的作用，教師備課的工作有了質的變化，責任心不強的教師可利用各種軟件輕松地打出一份教案，粉筆、黑板加一張嘴，駕輕就熟。反之，則需要教師投入大量的時間和精力，要真正考慮如何從學生的需要出發(fā)，設計教學過程，選擇教學媒體，提供教學環(huán)境。如果現(xiàn)有的教學軟件或課件不合適，還需要教師自己動手做。學生學習情況的反饋也不再僅靠考試成績，還需要設計、制作其他的反饋途徑……面對這種情況，教師只有提高自己的思想品德素質，才能愛崗敬業(yè)，不敷衍塞責。3.使用多媒體教學時，學生往往把教師看成是學習過程中的參與者，而不是指導者。在教學過程中，教師要和學生一起進行探討，共同解決問題，使學生在交流中受益，把潛在的“最近發(fā)展區(qū)”變?yōu)楝F(xiàn)實的發(fā)展。在這一過程中，讓教師成為一個積極主動學習的“模范生”，為學生塑造一個榜樣，這有利于教師公平、公正地對待學生，尊重學生的人格。二、應用多媒體技術在提高教師業(yè)務理論素質中的地位和作用1.多媒體教學在時間上為提高教師業(yè)務理論素質提供了保證。首先多媒體教學手段逐漸引入學校，各種共享資源、教學軟件、電子備課系統(tǒng)、操作平臺的使用，大大降低了教師的勞動強度，教師可以非常方便地從中選擇并提取相關的文字、聲音、圖像等各種媒體信息，加以組合安排，供課堂教學使用，不必再花費很大功夫自己制作幻燈片、剪貼畫、模型等單個媒體，減少了用于搜集資料、編寫教案、制作教具的時間，提高了日常教學準備工作的效率；其次三維動畫、二維動畫、錄像、電影等聲、光、電全方位地刺激學生的眼、耳等多種感官，很多教學難點非常容易地被突破，大量的知識很容易地被學生接受，人―機交互、師―生交互方式的使用，減少了教師自習課或業(yè)余時間輔導學生的勞動強度，數(shù)據(jù)庫、試題庫的應用，教師不必再占用大量時間去編題、組題……所有這些現(xiàn)代化教學手段的使用，減少了教師的事務性勞動，使教師從原來單調(diào)、煩瑣的工作中解放出來，有更多的時間去閱讀更多的書籍，學習更多的理論知識，研究、探索更多的問題，更快地提高業(yè)務理論素質。2.多媒體教學可以推動和督促教師提高自己的業(yè)務理論素質。多媒體教學效果如何，很大程度取決于教師的教育技術技能，即多媒體技術的操作技能、軟件或課件的制作技能、媒體組合的設計技能。教師在培養(yǎng)這些技能的同時，也會提高業(yè)務理論素質。首先，大量新興學科、交叉學科、邊沿學科的知識信息飛速傳遞，它所產(chǎn)生的社會影響是巨大的，因此，要求廣大教師及時了解、掌握與自己專業(yè)相關的科學知識，在系統(tǒng)完善本專業(yè)知識的基礎上，把知識觸角向與本專業(yè)有關的相鄰學科和其他學科延伸，并與其他學科相互滲透，產(chǎn)生“橫向聯(lián)系”，了解、分析、綜合利用各種信息，成為綜合型、全能型教師。同時，學生也可以從多種媒體上得到大量的信息，而作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，必須具有和學生同樣的甚至更強的收集、整理、分析綜合信息的能力，這就要求教師必須掌握有關計算機結構、功能、使用等方面的理論與實踐的基礎，提高應用現(xiàn)代化教學技術的能力。其次，多媒體教學是以系統(tǒng)科學（系統(tǒng)論、控制論、信息論）、思維科學、現(xiàn)代教學論、計算機技術等現(xiàn)代化教學理論為其理論支柱等，它打破了以往單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的常規(guī)教學活動。要在課堂教學中恰到好處地進行多媒體教學，教師必須認真學習這些理論知識，在自己的教學實踐中自覺地、靈活地應用這些理論和規(guī)律。比如，教師上好課的前提條件是“備課”，在備課中要做到“四備”：備大綱，深淺適當；備知識，找準重點；備學生，抓住難點；備方法，選擇適當?shù)慕虒W方法和教學手段。以前教師的備課重點放在知識結構、教學重點、教學難點上，現(xiàn)在這些內(nèi)容均可由備課系統(tǒng)調(diào)出，已不再成為問題。教師要考慮的是哪些學習材料可用何種媒體展示給學生？何時展示？這些媒體又怎樣組合？這就使得教師的備課由原來的以知識為中心轉向以研究學生的接受能力、學生的心理基礎和教學方法為中心的方向上來，現(xiàn)代教學論、課程論、學校心理學等無疑是其理論基礎。第三，盡管教學軟件層出不窮，但并不一定每一節(jié)課都能找到合適的課件，在很多時候需要教師自己制作教學軟件或課件，這就要求教師應掌握有關課件腳本編寫、教學過程設計、有關軟件制作的理論和方法。第四，教學管理是教師工作的一個主要方面，教師必須隨時能對自己的教學效果進行有效的測量，同時還能對學生的學習進展情況進行記錄。用多媒體技術不僅可以輔助教學，還可以監(jiān)控學習過程；用某些管理軟件代替教師指導作業(yè)并測試，記錄學生的成績和進步；利用計算機輔助測驗，可以提高試卷的編制水平，避免人為因素的干擾，如果采用聯(lián)機測驗的方法，讓學生在終端接受測驗，還具有一定的保密性；利用快速處理可以在短時間內(nèi)進行試卷分析等等。這些都將給教師提供充分的資料，使得教師快速、準確地了解不同學生的能力，原有知識水平和學習的進展情況，一方面教師依次可以及時調(diào)整自己的教學方案，另一方面，促進教師對教學管理的研究，符合目前流行的掌握學習和個別化教學的觀念。三、應用多媒體技術在提高教師科研素質中的地位和作用“未來的社會比任何時候都更強烈的要求教師從憑經(jīng)驗轉變?yōu)閼{借科學?！痹谛录夹g革命和教育不斷深化改革的今天，教育與科研的關系越來越密切，科學技術越來越滲透到教育領域，使得教育呈現(xiàn)出前所未有的生機活力，同時也使教育的科研范圍變得更加廣泛。未來的教師不僅懂得傳授信息和最新的理論成果，還要注重科研能力的培養(yǎng)。所謂科研能力，是指教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，或在分析問題和解決問題時有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的能力，以及對未來的預測能力、信息的獲取和選擇能力、應變能力等。同時教師應加強對教育科學的研究，使教育更符合理性，更符合規(guī)律，更能合理地開發(fā)受教育者蘊含于智力和非智力因素中的潛能，使其成為有益于社會、個性豐滿的成功者。多媒體技術在教育教學中的應用昭示了廣闊的發(fā)展前景，它必將成為現(xiàn)代教育技術的支柱。多媒體教學對教師的素質提出了更多更新的要求，為提高教師現(xiàn)代化素質提供了重要的途徑。第五章粘性流體的一維流動實際流體都是有粘性的。dd≠07≠0切向應力做功會消耗機械能,產(chǎn)生管流的能量損失。管流的能量損失除少數(shù)問題可以用理論方法計算外,多數(shù)情況需要靠實驗研究來確定。第一節(jié)粘性流體總流的伯努利方程預備知識:總流--由無限多的微元流束組成的流動整體。緩變流-流線近乎平行直線的流動。對于緩變流的有效截面,有z+=C成立。急變流-流線非平行直線的流動。由于能量方程式(3-44式)形式如下:JPgU(+o+2+P)dA-JPgD(+0+i+P)dA=08288288內(nèi)能+動能+勢能(位置勢能+壓強勢能)=常數(shù)上式化簡8勢能項:/b(z+2)dA=/y(pgφν—過流截面上的體積流量條件1:不可壓縮流體條件2:緩變流截面。動能項:‖mb-A=a9g動能修正系數(shù):ax真實動能平均流速描述的動能Ua-有效截面上的平均流速,因為真實流速很難測出,故引入平均流速概念。流體微團間或者流體與固體壁面間摩擦生熱=>流體的溫度升高=>內(nèi)能增大=>體現(xiàn)為機械能損失用h表示單位重量流體在兩截面間的能量損失內(nèi)能項:(寸pgu-dA-lpgu"dA)=p(u2-u,dqv=hwPglva88pgv粘性流體單位重量形式的伯努利方程:P271+—+C1+apg8pg方程適用條件1.流動為一維定常流動;2.流體為粘性不可壓縮的重力流體3.方程的兩過流斷面必須是緩變流截面,而不必顧及兩截面間是否有急變流動能修正系數(shù):取決于過流斷面上的流速分布層流流動:c=2紊流流動:c=1.03~1.1,一般取為1。伯努利方程的幾何意義:沿流程總水頭線逐漸降低。1)總水頭線靜水頭線8伯努利方程的物理意義:沿流程總機械能逐漸減少例題已知:U=4m/s;h1=9m;h2=07