個(gè)人教科研工作總結(jié)模板（二篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)個(gè)人教科?研工作總?結(jié)模板?每一所學(xué)?校都是一?座神秘的?花園，而?它的源頭?活水就是?教育科研?。教科研?是一項(xiàng)具?有創(chuàng)新意?義的工作?，需要興?趣、熱情?，更需要?時(shí)間和執(zhí)?著的毅力?。有人曾?這樣說(shuō)：?人不管做?什么事，?堅(jiān)持__?__年，?定能集大?成。雖然?我尚未取?得“集大?成”的驕?人成績(jī)，?但我對(duì)教?科研確是?情有獨(dú)鐘?，并在教?科研工作?中找到了?職業(yè)的成?就感和幸?福感。?一、以教?科研為平?臺(tái)，讓自?己和同伴?成為研究?的合作者?高素質(zhì)?的師資隊(duì)?伍是支撐?學(xué)校發(fā)展?的基石，?是一所學(xué)?校發(fā)展的?核心力量?。建設(shè)一?支素質(zhì)優(yōu)?良、結(jié)構(gòu)?合理、治?學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、?精干高效?、充滿活?力，能在?未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)?中處于優(yōu)?勢(shì)地位教?師隊(duì)伍，?是學(xué)校教?育教學(xué)改?革和發(fā)展?的大計(jì)，?是培養(yǎng)高?素質(zhì)創(chuàng)新?人才的迫?切需要。?因此，學(xué)?校必須走?科研之路?，努力造?就一支觀?念新、師?德優(yōu)、業(yè)?務(wù)精、輿?論正確教?師隊(duì)伍，?全力提升?教師教育?科研的水?平。良好?的教育科?研環(huán)境和?條件能產(chǎn)?生一種巨?大的力量?，激勵(lì)教?師開(kāi)展各?種教育研?究。因此?，能否帶?動(dòng)其他老?師一起自?覺(jué)而非被?動(dòng)地走上?校本教學(xué)?研究這條?路，是領(lǐng)?導(dǎo)給予我?的期望。?為此，我?先從本組?老師中找?到愛(ài)好教?科研但又?“苦于”?沒(méi)有時(shí)間?搞科研的?老師，和?他一起做?課題，即?《新課標(biāo)?下思品課?堂師生有?效互動(dòng)研?究》，通?過(guò)合作研?究，我們?一起體驗(yàn)?到了合作?的樂(lè)趣。?在教研?這個(gè)大花?園中，合?作是快樂(lè)?地，因?yàn)?從中嘗到?了實(shí)實(shí)在?在的益處?，他也主?動(dòng)的能夠?學(xué)習(xí)一些?理論知識(shí)?，原來(lái)被?束之高閣?地教科研?書(shū)籍重新?回到書(shū)桌?上來(lái)了，?科研也逐?漸被許多?老師所認(rèn)?可，因?yàn)?伴隨著一?些“問(wèn)題?”的發(fā)現(xiàn)?，捉到“?蟲(chóng)子”之?后，必然?要思考去?如何解決?問(wèn)題，而?許多問(wèn)題?的解決需?要更多人?的合作，?從而給我?們的教研?由單打獨(dú)?斗走向合?作提供了?契機(jī)。這?也是同伴?互助與合?作的開(kāi)始?，也是職?業(yè)幸福地?開(kāi)始和源?泉。二?、以教科?研為樂(lè)事?，讓“源?頭活水”?長(zhǎng)流不息?身邊的?現(xiàn)象就是?課題，所?以我們要?用研究的?眼睛觀察?身邊的問(wèn)?題和教育?現(xiàn)象。因?為問(wèn)題總?是層出不?窮的，所?以教育科?研也就生?生不息而?長(zhǎng)綿不絕?衰，也就?擁有了“?源頭活水?”。在教?育運(yùn)作過(guò)?程中，我?們都會(huì)有?各種各樣?的問(wèn)題，?如學(xué)校與?社會(huì)、學(xué)?校管理、?教與學(xué)、?新課程改?革、現(xiàn)代?教育技術(shù)?應(yīng)用等等?。這些都?是教科研?的對(duì)象，?我們不可?視而不見(jiàn)?，聽(tīng)而不?聞，我時(shí)?刻用研究?的眼光去?觀察、發(fā)?現(xiàn)、解決?問(wèn)題，用?提高教育?教學(xué)質(zhì)量?的目的去?思考、分?析問(wèn)題，?這樣就避?免了想教?科研而找?不到切入?點(diǎn)的尷尬?。為此，?選定恰當(dāng)?范圍，加?強(qiáng)個(gè)案研?究。每個(gè)?人都有自?己的特長(zhǎng)?和興趣，?我的特長(zhǎng)?和愛(ài)好是?教育管理?和小學(xué)數(shù)?學(xué)教學(xué)。?為此，我?總是從教?育理論和?教學(xué)理念?的高度著?眼，在身?邊教育教?學(xué)實(shí)際中?著手，選?定適當(dāng)?shù)?研究范圍?或方向，?嘗試對(duì)研?究成果進(jìn)?行個(gè)性化?和科學(xué)化?的表達(dá)。?科研成果?主要通過(guò)?論文形式?來(lái)表達(dá)，?這就需要?教師勇于?嘗試系統(tǒng)?地整理、?收集相關(guān)?素材和提?出自己的?獨(dú)到見(jiàn)解?。同時(shí)主?動(dòng)大膽創(chuàng)?作，相信?發(fā)現(xiàn)就是?進(jìn)步，總?結(jié)就是提?高。為了?形成高質(zhì)?量、個(gè)性?化的成果?。“源?頭活水”?有了，更?需要教研?的熱情，?而熱情的?保持也許?很難，那?么就需要?不斷和老?師們、同?伴們以及?喜好教研?的___?_交流。?為此，我?除了在各?教育論壇?上廣交教?研朋友之?外，還專(zhuān)?門(mén)注冊(cè)了?自己的教?育博客，?隨時(shí)記錄?下自己的?所思所想?，甚至一?些靈光閃?現(xiàn)的好想?法，還有?一些反思?等等。因?為出于愛(ài)?好，許多?科研老師?在博客中?表達(dá)自己?的想法和?反思，的?確有力的?促進(jìn)了我?的不斷進(jìn)?步，而在?首屆__?__教育?博客大賽?中獲得銀?獎(jiǎng)似乎出?乎我的以?外，完全?是無(wú)心插?柳的意外?收獲。?“子在川?上曰，逝?者如斯夫?”，時(shí)間?的長(zhǎng)河向?前滾滾奔?流，而問(wèn)?題常新，?故而科研?亦常新。?研究著，?快樂(lè)著，?我將一如?既往的將?科研作為?一把“魚(yú)?桿”，伴?隨自己和?我的同伴?們一起成?長(zhǎng)，在教?科研的花?園中種下?花的種子?，并期待?金秋的早?日來(lái)臨。?個(gè)人教?科研工作?總結(jié)模板?（二）?劉德志?教育教學(xué)?工作是一?項(xiàng)常做常?新的工作?，作為一?名教師，?對(duì)其勞動(dòng)?質(zhì)量提出?的要求是?很高的、?無(wú)止境的?，所以，?我總是時(shí)?刻告誡自?己要不斷?提高自身?素質(zhì)，注?重自身創(chuàng)?新精神與?實(shí)踐能力?，不斷提?高個(gè)人教?育教學(xué)水?平，投入?到教育教?學(xué)中。結(jié)?合本學(xué)期?的教科研?工作總結(jié)?如下：?一、自身?學(xué)習(xí)堅(jiān)?持學(xué)習(xí)，?努力提高?自己。積?極學(xué)習(xí)各?種理論，?做好讀書(shū)?筆記。嚴(yán)?格要求自?己，充實(shí)?自己，提?升自己的?教育教學(xué)?理念，思?想與時(shí)俱?進(jìn)，以便?在工作中?有堅(jiān)實(shí)的?理論作指?導(dǎo)，更好?地進(jìn)行教?育教學(xué)。?利用業(yè)余?時(shí)間認(rèn)真?學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)?知識(shí)，學(xué)?習(xí)制作課?件，為學(xué)?校的教育?教學(xué)服務(wù)?。二、?教學(xué)方面?1.增?強(qiáng)上課技?能，提高?教學(xué)質(zhì)量?。教材?是教學(xué)的?依據(jù)，教?師對(duì)教材?的了解就?決定了課?堂教學(xué)的?效果，本?學(xué)期雖然?沒(méi)有安排?教材解讀?，但是我?想要練就?自己過(guò)硬?的業(yè)務(wù)能?力，就不?能為解讀?而解讀，?所以本學(xué)?期我仍很?重視對(duì)每?一單元的?知識(shí)進(jìn)行?教材解讀?，重視學(xué)?生已有的?知識(shí)技能?，系統(tǒng)的?了解、分?析教材，?明確每一?單元的重?、難點(diǎn)，?精心設(shè)計(jì)?教學(xué)環(huán)節(jié)?，考慮教?法，做到?有的放矢?的進(jìn)行教?學(xué)。2?.寫(xiě)好教?學(xué)反思、?隨筆，努?力使自己?業(yè)務(wù)水平?再上新臺(tái)?階。反?思是自我?提高的階?梯，好好?想想哪里?做的不夠?好，這樣?會(huì)使我們?保持一種?積極探究?的心態(tài)。?隨時(shí)寫(xiě)下?工作中的?點(diǎn)滴，為?以后的教?育教學(xué)留?下寶貴經(jīng)?驗(yàn)，在不?斷的教學(xué)?實(shí)踐中使?自己業(yè)務(wù)?水平再上?新臺(tái)階。?三、教?研方面?本學(xué)期結(jié)?合本班學(xué)?生課堂氣?氛不積極?的特點(diǎn)，?制定了研?究方案-?《創(chuàng)設(shè)有?效情境提?高課堂效?率》專(zhuān)?題的提出?：1?有效的課?堂教學(xué)是?我們永恒?的追求，?而有效的?課堂教學(xué)?是通過(guò)有?效的教學(xué)?情境來(lái)實(shí)?現(xiàn)的。《?數(shù)學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)》指?出：數(shù)學(xué)?教學(xué)要求?緊密聯(lián)系?學(xué)生的生?活實(shí)際，?從學(xué)生的?生活經(jīng)驗(yàn)?和已有知?識(shí)出發(fā)，?創(chuàng)設(shè)與學(xué)?生生活環(huán)?境、知識(shí)?背景密切?相關(guān)的，?又是學(xué)生?感興趣的?學(xué)習(xí)情境?，讓學(xué)生?在觀察、?操作、猜?測(cè)、交流?、反思等?活動(dòng)中逐?步體會(huì)數(shù)?學(xué)知識(shí)的?產(chǎn)生，形?成和發(fā)展?的過(guò)程。?在情境中?學(xué)數(shù)學(xué)，?是學(xué)生最?感興趣的?;貼近生?活去學(xué)數(shù)?學(xué)，是最?能調(diào)動(dòng)學(xué)?生學(xué)習(xí)積?極性的。?通過(guò)創(chuàng)設(shè)?行之有效?的教學(xué)情?境，不僅?可以使學(xué)?生容易掌?握知識(shí)和?技能，而?且可以使?原來(lái)枯燥?的、抽象?的知識(shí)變?得生動(dòng)形?象、饒有?興趣，不?斷提高課?堂學(xué)習(xí)的?效率。?研究目標(biāo)?：1、?通過(guò)研究?使數(shù)學(xué)教?學(xué)中學(xué)習(xí)?情境的創(chuàng)?設(shè)更加有?實(shí)效性，?切實(shí)提高?數(shù)學(xué)教學(xué)?效果和培?養(yǎng)學(xué)生的?數(shù)學(xué)能力?。2、?通過(guò)研究?促進(jìn)學(xué)生?能夠?qū)?shù)?學(xué)和生活?很好地融?合到一起?，使學(xué)生?能夠用數(shù)?學(xué)的眼光?發(fā)現(xiàn)、解?決生活中?的實(shí)際問(wèn)?題。3?、通過(guò)有?效情境的?創(chuàng)設(shè)與利?用，使學(xué)?生在知識(shí)?、技能和?學(xué)習(xí)態(tài)度?能力得到?同步發(fā)展?。特別是?在創(chuàng)新意?識(shí)和運(yùn)用?知識(shí)解決?問(wèn)題能力?方面有明?顯的提高?專(zhuān)題的實(shí)?施創(chuàng)設(shè)?數(shù)學(xué)教學(xué)?情境用不?著非常復(fù)?雜，但一?定要有實(shí)?效，要能?讓學(xué)生感?興趣，能?引起學(xué)生?的思維沖?突，能激?活學(xué)生的?探究欲望?。那么，?什么樣的?情境才能?提高課堂?效率，促?進(jìn)學(xué)生發(fā)?展呢。我?從以下幾?方面進(jìn)行?了探索實(shí)?踐，合幾?個(gè)教學(xué)實(shí)?例來(lái)分別?舉例說(shuō)明?取得的實(shí)?效。一?、基于生?活，創(chuàng)設(shè)?真實(shí)的生?活情境。?"數(shù)學(xué)?就在身邊?"、"生?活中到處?有數(shù)學(xué)"?不再是空?話。創(chuàng)設(shè)?教學(xué)情境?首先要注?重聯(lián)系學(xué)?生的現(xiàn)實(shí)?生活，在?學(xué)生鮮活?的日常生?活環(huán)境中?發(fā)現(xiàn)、挖?掘?qū)W習(xí)情?境的資源?，他們接?受起來(lái)就?比較容易?，其次要?挖掘和利?用學(xué)生已?有的知識(shí)?和生活經(jīng)?驗(yàn)。比如?在《估算?》一課中?，學(xué)習(xí)估?算不僅僅?是為了讓?學(xué)生掌握?估算的方?法，同時(shí)?要了解估?算在現(xiàn)實(shí)?生活中的?作用和意?義，在教?學(xué)中我沒(méi)?有一味的?利用教材?，而是創(chuàng)?設(shè)了一個(gè)?生活情境?：依據(jù)本?班人數(shù)估?計(jì)二年級(jí)?有多少人?，在依據(jù)?二年級(jí)的?人數(shù)估計(jì)?全校大約?有多少人?，學(xué)生一?聽(tīng)特別感?興趣，都?趕緊算。?在估計(jì)二?年2級(jí)?有多少人?的時(shí)候，?巧妙利用?了學(xué)生已?經(jīng)掌握的?知識(shí)，學(xué)?生都知道?51的近?似數(shù)是5?0，這樣?二年級(jí)大?約有__?__人，?全校六個(gè)?年級(jí)大約?是___?_人。?二、創(chuàng)設(shè)?故事情境?，讓學(xué)生?在"趣"?中"思"?。小學(xué)?學(xué)生特別?是低年級(jí)?學(xué)生更多?____?的是"有?趣、好玩?、新奇"?的事物，?采用故事?這種方式?，學(xué)生的?情感最投?入，積極?性也容易?被調(diào)動(dòng)起?來(lái)。在教?學(xué)《銳角?和鈍角》?時(shí)，利用?銳角、直?角和鈍角?的關(guān)系，?編了一個(gè)?小故事貫?穿教學(xué)，?說(shuō)"直角?有一個(gè)弟?弟叫銳角?，你來(lái)猜?猜黑板上?哪個(gè)是銳?角，根據(jù)?是什么。?"學(xué)生聽(tīng)?完?duì)幭瓤?后的舉手?回答，學(xué)?生的求知?欲望一下?被激發(fā)，?接下來(lái)認(rèn)?識(shí)銳角的?時(shí)候不但?積極性高?而且主動(dòng)?，教學(xué)很?順利，說(shuō)?明數(shù)學(xué)本?身所散發(fā)?的___?_力最吸?引人。?三、在知?識(shí)鞏固上?，創(chuàng)設(shè)競(jìng)?爭(zhēng)情境。?小學(xué)生?具有好勝?的心理特?點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)?對(duì)學(xué)生有?強(qiáng)烈的刺?激作用。?如在學(xué)生?掌握了口?算的方法?后必須反?復(fù)練，而?反復(fù)練又?顯得單調(diào)?枯燥，于?是可在練?習(xí)中采用?"開(kāi)火車(chē)?"、"找?朋友"、?"奪紅旗?"、"摘?蘋(píng)果"等?方法進(jìn)行?。這些游?戲是小學(xué)?生最樂(lè)意?做的，通?過(guò)這些游?戲不僅使?學(xué)生在游?戲中學(xué)到?知識(shí)，鞏?固知識(shí)，?而且使學(xué)?生產(chǎn)生競(jìng)?爭(zhēng)意識(shí)，?培養(yǎng)學(xué)生?力爭(zhēng)上游?的精神。?結(jié)合這個(gè)?專(zhuān)題講了?一節(jié)計(jì)算?課-《口?算兩位數(shù)?加減兩位?數(shù)》，口?算本身就?很枯燥，?而且很多?孩子已經(jīng)?會(huì)口算兩?位數(shù)加減?兩位數(shù)的?題了，并?且有自己?的計(jì)算方?法，習(xí)慣?用自己的?方法，但?兩位數(shù)加?減兩位數(shù)?有進(jìn)位和?退位的，?不是那么?簡(jiǎn)單容易?，是學(xué)生?最容易算?錯(cuò)的，所?以在復(fù)習(xí)?鋪墊和鞏?固過(guò)程中?以開(kāi)火車(chē)?、送小鳥(niǎo)?回家、建?房子、幫?小猴摘桃?子等學(xué)生?喜聞樂(lè)見(jiàn)?的形式反?復(fù)運(yùn)用口?算方法練?習(xí)鞏固，?形成競(jìng)爭(zhēng)?氛圍，達(dá)?到計(jì)算又?對(duì)又快的?目的。?為了讓數(shù)?學(xué)課堂充?滿生機(jī)和?活力，創(chuàng)?設(shè)一個(gè)有?效的數(shù)學(xué)?情境非常?重要。根?據(jù)教學(xué)需?