人教版九年級語文上冊《55年1月26日》說課稿

人教版九年級語文上冊《55年1月26日》說課稿一、選文背景介紹《55年1月26日》是人教版九年級語文上冊的一篇閱讀理解文章，通過講述烏魯木齊豐收劇團派人赴南方演出的故事，展現(xiàn)了人們堅強的毅力和頑強的生活態(tài)度。本文涉及了南北文化的交流、人的生活追求以及戰(zhàn)后時期的社會狀況，在培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀和批判思維的同時，也幫助學(xué)生了解了中國近代歷史。二、教材分析本文是九年級上冊的第二單元，是一篇完整的閱讀理解文章。通過本文的學(xué)習(xí)，我們可以讓學(xué)生了解到中國戰(zhàn)爭時期的社會狀況，培養(yǎng)他們對于歷史事件和文化交流的興趣，同時也可以通過本文培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和閱讀理解能力。三、教學(xué)目標知識目標：了解烏魯木齊豐收劇團派人赴南方演出的背景和原因。理解戰(zhàn)后時期南北文化交流的重要性。掌握閱讀理解的基本技巧和策略。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。提高學(xué)生的閱讀理解能力。提高學(xué)生的寫作表達能力。四、教學(xué)重點了解烏魯木齊豐收劇團派人赴南方演出的背景和原因。理解戰(zhàn)后時期南北文化交流的重要性。掌握閱讀理解的基本技巧和策略。五、教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。提高學(xué)生的閱讀理解能力。六、教學(xué)準備課件。打印好的學(xué)生閱讀材料。教師備課資料。七、教學(xué)步驟步驟一：導(dǎo)入新課為學(xué)生展示一幅南北交流的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生回答以下問題：這張圖片中有哪些不同地方的人物？你認為他們?yōu)槭裁磿嗑墼谝黄?？這種文化交流對于當時的社會意義是什么？步驟二：閱讀與理解教師給學(xué)生分發(fā)《55年1月26日》的閱讀材料，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀。烏魯木齊豐收劇團派人赴南方演出的背景和原因是什么？這次南北交流的意義和影響有哪些？學(xué)生閱讀后，小組內(nèi)討論答案，并進行小組分享。步驟三：書寫閱讀總結(jié)學(xué)生根據(jù)自己的理解，自由書寫一篇關(guān)于本文的閱讀總結(jié)。步驟四：閱讀策略解析介紹一些閱讀策略，例如：-預(yù)測策略：在閱讀文章之前，先預(yù)測文章的大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，建立起讀者與文本之間的聯(lián)系。-查找策略：當遇到生詞或不懂的句子時，可以通過查找字典或其他資料來幫助理解。步驟五：閱讀技巧練習(xí)提供一系列閱讀理解題目，讓學(xué)生運用所學(xué)的閱讀策略進行解答。步驟六：作文訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生回顧南北交流的重要性，并給學(xué)生講解作文的基本結(jié)構(gòu)和要素。考慮到學(xué)生的寫作能力，提供幾個寫作思路以供選擇，例如：以自己為演員，寫一篇參演南北交流劇的心情日記。以一個南方觀眾，寫一篇觀看烏魯木齊豐收劇團演出的感想。以一名團員，寫一篇離開家鄉(xiāng)參演南方劇場的感受。步驟七：課堂總結(jié)簡要總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并展示出色的學(xué)生作文。八、教學(xué)評價通過課堂討論和小組分享，了解學(xué)生對于烏魯木齊豐收劇團派人赴南方演出的理解程度。閱讀理解練習(xí)中，觀察學(xué)生的解題思路和答案準確性。對學(xué)生的作文進行綜合評價，對寫作技巧和表達能力給予激勵和指導(dǎo)。九、板書設(shè)計本節(jié)課的板書設(shè)計如下：人教版九年級語文上冊《55年1月26日》說課稿

教學(xué)目標：

1.了解烏魯木齊豐收劇團派人赴南方演出的背景和原因。

2.理解戰(zhàn)后時期南北文化交流的重要性。

3.掌握閱讀理解的基本技巧和策略。

教學(xué)步驟：

1.導(dǎo)入新課

2.閱讀與理解

3.書寫閱讀總結(jié)

4.閱讀策略解析

5.閱讀技巧練習(xí)

6.作文訓(xùn)練

7.課堂總結(jié)十、拓展延伸本課可以與九年級歷史教材中的相關(guān)章節(jié)結(jié)合，進一步討論中國