中班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案：我的幸運(yùn)的一天教案及反思

教案系列中班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案：我的幸運(yùn)的一天教案及反思《中班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《我的幸運(yùn)的一天》含反思》這是優(yōu)秀的中班語(yǔ)言教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)關(guān)懷！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步理解故事內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，感受小豬化危急為幸運(yùn)的機(jī)智。

2、知道在生活中遇到危急或困難時(shí)，不行怕，不驚慌，開(kāi)動(dòng)腦筋，想出對(duì)策。

活動(dòng)預(yù)備：

圖畫(huà)書(shū)《我的幸運(yùn)的一天》人手一本，排序圖人手一份，黑筆、抹布、笑臉花若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引發(fā)幼兒對(duì)故事的愛(ài)好

1、師：“有一只小豬想去找好伴侶小兔子玩，可是他不知道小兔子住在哪里。當(dāng)他找到一座房子時(shí)，就走過(guò)去敲開(kāi)了門(mén)。這會(huì)是小兔子的家嗎?”(幼兒自由猜想)你們想知道這是誰(shuí)的家嗎?”

2、老師拿出圖書(shū)講故事《我的幸運(yùn)的一天》。

二、老師邊翻閱圖畫(huà)書(shū)，邊分段敘述故事，并鼓舞幼兒大膽想象故事情節(jié)的進(jìn)展

1、敘述開(kāi)頭部分，并引導(dǎo)幼兒想象下面的情節(jié)。

2、敘述中間的部分，引導(dǎo)幼兒想象結(jié)尾。

師：(引導(dǎo)幼兒看圖)：瞧，這時(shí)候狐貍已經(jīng)變成了什么樣子了?他最終有沒(méi)有吃到小豬?小豬后來(lái)又怎么樣了?

3、敘述故事結(jié)尾部分。

三、通過(guò)故事情節(jié)排序，初步理解小豬化危急為幸運(yùn)的方法

1、幼兒人手一本圖書(shū)，自己閱讀后快速合上。

2、老師出示故事排序圖，提出操作要求：“老師要考考我們小伴侶剛才有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)故事、認(rèn)真看圖書(shū)，我這里有一些圖片的故事情節(jié)挨次已經(jīng)被打亂，請(qǐng)小伴侶依據(jù)圖書(shū)上故事的情節(jié)挨次給它們排個(gè)隊(duì)，用黑色的筆在圓圈中標(biāo)上準(zhǔn)確的序號(hào)?！?/p>

3、幼兒給圖片排序，回憶故事情節(jié)畫(huà)面的挨次，給填對(duì)的幼兒貼上笑臉花。

4、提問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看小豬遇到危急后怎么樣化危急為幸運(yùn)的?”老師關(guān)懷幼兒回憶小豬化危急為幸運(yùn)的方法。

(1)、豬想了幾個(gè)方法?第一個(gè)是什么?后來(lái)，狐貍為小豬做了什么事情?

(2)、狐貍把小豬洗潔凈后，有沒(méi)有吃他?為什么?小豬又想出了第二個(gè)方法，這回狐貍又為他做了什么時(shí)事情?

(3)、當(dāng)小豬吃完了豐富的午餐后，狐貍有沒(méi)有吃小豬?。來(lái).源快思老師教.案網(wǎng)，為什么?小豬又想出了第三個(gè)方法，這回狐貍又是怎么做的呢?

(4)、最終，狐貍有沒(méi)有吃到小豬呢?為什么小豬說(shuō)：“這真是我最幸運(yùn)的一天”呢?

四、嘗試以小豬的身份大膽想出各種關(guān)懷自己脫險(xiǎn)的方法

1、提問(wèn)：“你們喜愛(ài)小豬嗎?為什么?”

2、師：“小豬在遇到危急時(shí)，一點(diǎn)也不慌張，還想出了那么多戲弄狐貍的方法，真是一個(gè)既英勇又聰慧的小豬!假如你是這只小豬，當(dāng)你被狐貍抓住時(shí)，你會(huì)怎么辦呢?”

活動(dòng)反思：

《我的幸運(yùn)一天》是布滿戲劇性和趣味性的繪本，繪本的封面讓幼兒直接了當(dāng)?shù)闹纼蓚€(gè)主角,繪本正文是以一個(gè)個(gè)顏色豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫(huà)面來(lái)組建，文字不多，簡(jiǎn)潔明白，給兒童想象的空間，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。所以，能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。這也正符合《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域中所要求的：培育幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)潔標(biāo)記和文字符號(hào)的愛(ài)好，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式引發(fā)