小學(xué)語文三年級大青樹下的小學(xué)教案模板（精選7篇）教案及反思

教案系列學(xué)校語文三年級大青樹下的學(xué)校教案模板（精選7篇）教案及反思學(xué)校語文三班級大青樹下的學(xué)校教案模板（精選7篇）

作為一名老師，通常會被要求編寫教案，通過教案預(yù)備可以更好地依據(jù)具體狀況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？下面是我整理的學(xué)校語文三班級大青樹下的學(xué)校教案模板（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛。

學(xué)校語文三班級大青樹下的學(xué)校教案1

【教學(xué)設(shè)想】

引導(dǎo)同學(xué)通過學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙，對課文整體把握，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、觀看插圖，激趣導(dǎo)入。

認(rèn)真觀看課文插圖，說說你們發(fā)覺了什么？（他們的服飾很美麗，但各不相同；他們很歡樂，他們一同上課。他們是不同民族的小伴侶……）

師：對，這些小伴侶的確來自不同的民族，他們將要走進(jìn)一個共同的地方，那就是：大青樹下的學(xué)校。板書課題。

二、初讀課文，識記生字。

1、自由讀課文，圈出文中生字，借助拼音多讀幾次。

2、溝通識字妙法，快速識記生字。

（1）出示帶有生字的詞語。

（2）同學(xué)自由認(rèn)讀后，指名讀。

（3）正音后，開火車讀。

“摔”是翹舌音。

“壩”讀“bà”，不讀“bèi”。

（4）做嬉戲，鞏固字詞。

同桌相互做“你指我認(rèn)”嬉戲，看誰認(rèn)得的生字多。

（5）同學(xué)相互溝通識記妙法。

壩——貝漢——汗摔——率跤——交鳳——風(fēng)

（6）重點(diǎn)指導(dǎo)：晨、裝、靜（留意筆畫、筆順）

3、同桌相互檢查課文朗讀狀況，鞏固生字的認(rèn)讀、識記。

三、指導(dǎo)寫字

1、指名讀生字、新詞。

2、觀看：同學(xué)自主觀看每個漢字在田字格中的位置。

3、指導(dǎo)書寫。

“裝”：上下結(jié)構(gòu)，留意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

“絨”：左右結(jié)構(gòu)，右邊部分“戎”不要寫成“戒”。

4、同學(xué)書寫，老師巡察指導(dǎo)。

5、呈現(xiàn)：小組內(nèi)相互呈現(xiàn)自己寫的字。

6、評價：自評、互評。

四、熟讀課文，整體感知。

1、用自己喜愛的方式讀文同學(xué)逐段朗讀課文，同桌相互溝通：你讀了每個自然段，知道了什么？

2、讀完全文，爭論：課文主要寫了什么？

全班溝通，老師小結(jié)，并板書：

上學(xué)路上

來到學(xué)校

上課

下課

3、你最喜愛哪些自然段？練習(xí)有感情地朗讀。

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2、有感情地朗讀課文。

學(xué)校語文三班級大青樹下的學(xué)校教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉10個生字，會寫13個生字；會寫“艷麗、服裝、招引”等詞語；積累有新穎感的詞語。

2、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，了解大青樹下的學(xué)校的同學(xué)幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達(dá)的傲慢和贊美之情。

3、體會描寫窗外寧靜的句子的含義，關(guān)注有新穎感的句子。

4、借鑒課文第3自然段的形式，說說校內(nèi)里的一個場景。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，了解大青樹下的學(xué)校的同學(xué)幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達(dá)的傲慢和贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會描寫窗外寧靜的句子的含義。

教學(xué)預(yù)備：

課前發(fā)動同學(xué)搜集關(guān)于我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料文件資料。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，共享資料文件資料

1、我國是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的民族風(fēng)俗。請同學(xué)們看屏幕，（出示課件：各民族圖片），結(jié)合課前查閱的資料文件資料，選擇一個你最了解或者最感愛好的少數(shù)民族向大家介紹一下。

2、五十六個民族，就像五十六朵花，在祖國的大地上盛開。在我國西南的邊疆地區(qū)，有好多民族居住在一起，他們一起生活，一起工作，特殊歡樂。那里的孩子們也在一所學(xué)校學(xué)習(xí)。你知道他們共同的學(xué)校叫什么名字嗎？——（生齊讀）大青樹下的學(xué)校。對，今日，老師就帶你們到這所學(xué)校去看一看。（板書課文題目：大青樹下的學(xué)校）

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1、老師范讀。請同學(xué)們認(rèn)真聽，在聽清字音的同時，聽懂課文寫了什么內(nèi)容。

2、生自讀課文，依據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（出示課件“自學(xué)提示”。）

自學(xué)提示：

（1）標(biāo)出自然段。

（2）用自己的方法學(xué)習(xí)生字。

（3）讀通課文。（讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。）

3、小組合作溝通。

小組內(nèi)相互檢查識字狀況，溝通識字方法，自主練習(xí)書寫，老師巡察。

4、全班集體溝通，老師點(diǎn)撥。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、請同學(xué)們小組合作，逐段朗讀課文，爭論每個自然段的意思。

2、學(xué)習(xí)反饋：（出示課件）

課文先寫（上學(xué)的路上，來到學(xué)校）；再寫（上課和下課的情景）；最終寫（這就是我們可愛的學(xué)校）。

四、鞏固練習(xí)

打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《大青樹下的學(xué)?！贰?，一起來闖關(guān)吧！

五、課堂總結(jié)，鋪墊下文

這節(jié)課，同學(xué)們和大青樹下的學(xué)校的小伴侶一樣，學(xué)得特殊認(rèn)真。我們把握了本課的生字新詞，也理清了課文的寫作挨次。那么“大青樹下的學(xué)?！敝杏性鯓拥臉啡つ?？下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)能讀通課文，熟悉了生字，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，就讓我們一起品讀課文，去感受大青樹下的學(xué)校獨(dú)特的魅力。

二、匯報溝通，深化探究

師：“大青樹下的學(xué)?！笔且凰鯓拥膶W(xué)校呢？把自己的發(fā)覺與大家溝通溝通吧。

（“美麗、團(tuán)結(jié)、歡快、祥和”，老師可依據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)進(jìn)行閱讀引導(dǎo)。）

（一）品悟大青樹下的學(xué)校的美麗

1、默讀課文，一邊讀一邊畫出能體現(xiàn)大青樹下的學(xué)校美麗的語句。

2、同學(xué)溝通匯報，老師出示重點(diǎn)語句，相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了……”（出示課件：課文內(nèi)容及相關(guān)圖片）（大青樹下的學(xué)校聳立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說它很美。）

（2）“那艷麗的服裝，把學(xué)校裝扮得絢麗多彩?！敝攸c(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解“絢麗多彩”的意思。（顏色艷麗，顏色多）

（3）“古老的銅鐘，掛在大青樹粗大的枝干上。鳳尾竹的影子，在雪白的粉墻上搖擺……”（出示課件：相關(guān)語句和背景圖）引發(fā)同學(xué)思索省略號所省略的內(nèi)容。

3、范讀：閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象校內(nèi)的美景。

4、指導(dǎo)朗讀，品嘗校內(nèi)的美麗。

師：校內(nèi)外山花爛漫，校內(nèi)內(nèi)大青樹粗大，鳳尾竹婀娜多姿，還有身著各式各樣的艷麗的服裝的孩子們，構(gòu)成了一幅絕妙的美景圖。你能讀出大青樹下的學(xué)校的美嗎？

（1）自由練讀；（2）指名讀，師生評價。

（二）品悟大青樹下的學(xué)校的團(tuán)結(jié)

1、“大青樹下的學(xué)?！边€是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校呢，你能從哪些語句中感受到？

2、同學(xué)自讀，畫出相關(guān)語句。

3、同學(xué)溝通匯報，老師出示重點(diǎn)語句相機(jī)指導(dǎo)。

（1）大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好伴侶。（這句話說明各民族的孩子，雖然穿戴不同，但是他們都成了好伴侶，所以說這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。）

（2）“上課了，不同民族的學(xué)校生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！”

老師范讀，把重音放在“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個詞上，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語體會。（民族學(xué)校的孩子們雖然民族不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此。）

4、老師小結(jié)：是啊，雖然民族不同，穿戴不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此，是名副其實(shí)的一家人。這是一所多么團(tuán)結(jié)的學(xué)校??！我們再讀一讀這句話，一起體會他們的團(tuán)結(jié)。（生齊讀）

（三）品悟大青樹下的學(xué)校的祥和

1、課件出示重點(diǎn)語句：“大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外非常寧靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最好玩的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的伴侶，是那樣驚異???地聽著?！?/p>

（1）從這段話中，你讀出了什么？（寧靜）

（2）你認(rèn)為這個詞語用得精確?????嗎？（引發(fā)同學(xué)質(zhì)疑，假如同學(xué)沒有疑問，老師再適時引導(dǎo)，為什么不直接寫孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真，而要寫窗外非常寧靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文呢？這是從側(cè)面烘托孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真。）

2、是啊，大青樹下的學(xué)校的同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真、書聲悅耳，人與動物和諧相處，怎么能不是一所祥和的學(xué)校呢？讓我們帶著對這所學(xué)校的贊美再讀一讀這段話。

（對于“祥和”這個特點(diǎn)，同學(xué)不愿定能很精確?????地概括出來，老師可適當(dāng)點(diǎn)撥。）

（四）品悟大青樹下的學(xué)校的歡快

1、課件出示句子：同學(xué)們向在校內(nèi)里歡唱的小鳥打招呼，向敬重的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。

（1）一邊讀一邊想象當(dāng)時的情景，談一談自己的感受。

（2）指導(dǎo)朗讀。校內(nèi)里的同學(xué)多么有禮貌，在民族學(xué)校里學(xué)習(xí)是一件多么歡樂的事。通過朗讀來傳遞自己的感受吧！

2、課件出示重點(diǎn)語句：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看喧鬧。

3、指導(dǎo)說話：請同學(xué)們想一想，還會有誰來這里湊喧鬧？

用下面的句式來說說：

大青樹下多喧鬧??！有（），有（），還有（）。他們的歡樂聲把（）都吸引過來了。

4、課文寫了同學(xué)活動的同時，還寫了許多的小動物。為什么要寫這些小動物呢？（小動物的消逝更加突出了地處邊疆學(xué)校的特點(diǎn)，為學(xué)校增加了歡快、活潑的氣氛。）

三、揭示主題，升華情感

1、出示課件：“這就是我們可愛的學(xué)校，一所邊疆的學(xué)校。”

師：這字里行間融入了多少傲慢和贊美的情感??！結(jié)合我們剛才對課文內(nèi)容的感悟，填上最能體現(xiàn)你感受的詞語再讀一讀。

課件：這就是我們可愛的學(xué)校，一所____________的學(xué)校。（美麗、團(tuán)結(jié)、祥和、歡快）

（1）同學(xué)依據(jù)自己的理解填入合適的詞語。

（2）老師相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀出自己的感受。

2、假如你是這所學(xué)校的同學(xué)，會對這樣的學(xué)校造成或產(chǎn)生怎樣的情感？（傲慢、傲慢）

3、指生帶著傲慢、傲慢的情感讀這句話。

4、為什么一個西南邊疆的學(xué)校會如此美麗，如此團(tuán)結(jié)，如此祥和，如此歡快？（民族之間團(tuán)結(jié)互助，是一家人。）

6、老師總結(jié)。

（出示課件：五十六個民族手拉手的圖片）

師：“五十六個星座五十六枝花，五十六個民族兄弟姐妹是一家?！蔽覀兾迨鶄€民族手牽手，心連心，永久是一家人！正因?yàn)槲覀兌忌钤谥腥A民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡快！大青樹下的學(xué)校才會如此美麗、團(tuán)結(jié)、祥和！讓我們一起唱響《愛我中華》這首歌吧！

四、鞏固練習(xí)

打開“閱讀訓(xùn)練-《大青樹下的學(xué)校》”，一起來闖關(guān)吧！

五、課外延長，鼓舞實(shí)踐

1、大青樹下的學(xué)校的許多同學(xué)都很想和你們交伴侶，也很想了解你們的學(xué)習(xí)生活，課后我們可以把我們一周的學(xué)習(xí)生活記錄下來，整理好郵寄給他們。

2、利用課余時間，搜集關(guān)于其他民族的一些資料文件資料，預(yù)備參加班級將要開展的“五十六個民族五十六枝花”的民族文化展覽活動。

學(xué)校語文三班級大青樹下的學(xué)校教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢”等13個生字。準(zhǔn)確讀寫“早晨、艷麗、裝扮”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解大青樹下的學(xué)校同學(xué)幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達(dá)的傲慢和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的訓(xùn)練。

3、抄寫描寫窗外寧靜的句子，初步體會這些句子的含義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)通過對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的傲慢、贊美之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會描寫窗外的寧靜和小動物湊喧鬧的句子的表達(dá)效果。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1、會認(rèn)“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢”等13個生字。準(zhǔn)確讀寫“早晨、艷麗、裝扮”等詞語。

2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，初步了解大青樹下的學(xué)校同學(xué)幸福的學(xué)習(xí)生活。

【教具預(yù)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、歌曲引入，介紹資料文件資料。

1、（課件出示1）播放音樂（或視頻）《愛我中華》片段：

“五十六個星座，

五十六枝花，

五十六族兄弟姐妹是一家。

五十六種語言，

匯成一句話——愛我中華，

愛我中華，愛我中華。”

2、引導(dǎo)溝通：我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。請小伴侶說說你找到的關(guān)于不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數(shù)民族的狀況。

3、同學(xué)呈現(xiàn)介紹，老師提示同學(xué)著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。老師利用課后資料文件資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、阿昌族等少數(shù)民族的狀況。

4、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和諧相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。

今日，老師就帶你們到其中一所去看一看。（課件出示2）板書課題：1、大青樹下的學(xué)校。

5、請大家讀題。誰來說說課題該怎么讀？我們再一起把課題讀一遍。

二、初讀課文，自同學(xué)字

大青樹下的學(xué)校有什么特色呢？讓咱們一起走進(jìn)這所大青樹下的學(xué)校，去熟悉一群少數(shù)民族的孩子，去感受這所學(xué)校的魅力。

1、請你自己試著讀課文。

（1）給課文標(biāo)出自然段。

（2）勾畫出不熟悉的字，依據(jù)注音拼讀，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2、同學(xué)試讀。

3、指名分自然段朗讀。

老師相機(jī)出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。同學(xué)感到生疏的詞語也出示讓同學(xué)認(rèn)讀。

4、(1)（課件出示3、4）本課生字組建的詞語。

（第一組含有會寫字，第二組含有會認(rèn)字）：

早晨絨球花漢族艷麗服裝裝扮朗讀寧靜停在粗大影子

坪壩飄揚(yáng)摔跤鳳尾竹雪白

認(rèn)讀形式靈敏多樣。

師生參加評價，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“粗、族”為平舌音，“晨、裝、絨、摔”為翹舌音；前鼻音“漢、艷、扮”，后鼻音“靜、停、揚(yáng)、鳳”等。

你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。同學(xué)練讀。

（2）關(guān)于民族的詞語。（課件出示5）

傣族阿昌族漢族

留意讀準(zhǔn)“頗、傣、昌、昂”的字音。

5、詞語我理解

溫馨提示：（課件出示6）

理解詞語的方法：

1、查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點(diǎn)字入手。

2、有的詞語應(yīng)當(dāng)理解在文中指什么？

3、有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個詞用在什么場合？

（1）小組溝通自己理解的詞語。

（2）猜猜我是誰。依據(jù)意思說出對應(yīng)詞語。（課件出示7）

①指旌旗隨風(fēng)搖擺的樣子。()

②形容顏色華麗。()

③山間平整的場地。()

④邊防，邊疆。()

⑤兩人徒手較量,以把對手摔倒為勝的競技運(yùn)動。()

6、生字我會寫

（課件出示8：生字田字格課件）

晨絨球漢艷服裝扮讀靜停粗影

（1）識記字形

你有什么好方法記住這些字？

形聲字構(gòu)字規(guī)律識記“裝、晨”：“衣、日”是形旁，表義；“壯、辰”是聲旁，表音。

加一加：“氵+又=漢”“扌+分=扮”“讠+賣=讀”“米+且=粗”“青+爭=靜”“豐+色=艷”。

換一換：“報”把“扌”換成“月”就是“服”。

(2)說說本課每個字，提示大家寫時要留意什么？（課件出示9）

寫好生字四步走：1、說一說。2、看一看。3、寫一寫。4、對一對。

說一說：整體結(jié)構(gòu)上要留意什么。上下結(jié)構(gòu)，“晨、裝”上窄下寬。

“漢、扮、讀、?！薄笥医Y(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左窄右寬。

“艷、服、靜、粗”——左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左右等寬。

看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法。

巧記字形：“豐”“色”艷。

寫一寫：老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“晨、裝”，同學(xué)練寫。

“晨”和“裝”二字均為上下結(jié)構(gòu)，但要留意整個字不要寫得過長，其中“晨”字要留意“日”和“曰”的區(qū)分，“裝”字的“壯”要寫得扁一些，按準(zhǔn)確筆順規(guī)范書寫。

對一對：再和課本對比一遍，寫不好看的地方，下一遍準(zhǔn)時改正。

(1)同學(xué)練寫,老師巡察指導(dǎo)。

（2）投影呈現(xiàn)書寫準(zhǔn)確、美觀的字詞，相互借鑒。

師小結(jié)：漢字是世界上最美麗，最奇異的文字，是我們中國傳統(tǒng)文化中的珍寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，把握了漢字這一特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，能關(guān)懷我們更輕松地認(rèn)讀、識寫。

7、再次鞏固字詞：

把表示“傣族、阿昌族”的圖片和相應(yīng)的詞語連線。（課件出示10）

8、同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。

三、再讀課文，理清挨次。

1、小組合作，逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，爭論：讀了這一段知道了些什么？

2、學(xué)習(xí)反饋（課件出示11）（填空）：

課文先寫（上學(xué)的路上，來到學(xué)校）；再寫（上課，下課）；最終寫（這就是我們可愛的學(xué)校）。

四、自主品讀，自我感悟。

是啊，這就是大青樹下的學(xué)校。“大青樹下的學(xué)?！笔且凰鯓拥膶W(xué)校呢？請同學(xué)們帶著這個問題，自由讀課文。

【設(shè)計意圖：以美麗的音樂導(dǎo)入新課，既激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，又使同學(xué)感受到了民族大團(tuán)結(jié)的喧鬧氣氛?！?/p>

【設(shè)計意圖：先出示自讀要求，再引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)要求讀課文的教學(xué)方法體現(xiàn)了“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念?！?/p>

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用多種方法去自學(xué)詞語，既熬煉了同學(xué)的主動性，又加深了同學(xué)對詞語的理解。】

【設(shè)計意圖：分步驟引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)會寫字，降低同學(xué)學(xué)習(xí)會寫字的難度，使同學(xué)完全、徹底地把握會寫字書寫?！?/p>

第二課時

【課時目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，了解大青樹下的學(xué)校同學(xué)幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達(dá)的傲慢和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的訓(xùn)練。

2、抄寫描寫窗外寧靜的句子，初步體會這些句子的含義。

【教具預(yù)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、談話引入，引起思索。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親熱接觸。這節(jié)課，我們要深化了解課文，和大青樹下的學(xué)校的小伴侶成為最知心的伴侶?，F(xiàn)在就請同學(xué)們連續(xù)品讀課文，思索：“大青樹下的學(xué)?！笔且凰鯓拥膶W(xué)校呢？（課件出示13）

同學(xué)品讀。

二、自主學(xué)習(xí)，深化探究

（一）品悟大青樹下的學(xué)校的美麗。

1、剛才同學(xué)們再次品讀了課文，那么，“大青樹下的學(xué)校”是一所怎樣的學(xué)校呢？哪個小伴侶最英勇，敢第一個站起來，把自己的發(fā)覺告知大家？

2、你從什么地方看出“大青樹下的學(xué)校”是一所美麗的學(xué)校？

（同學(xué)講到哪句，老師就順勢指導(dǎo)哪句。視課堂生成狀況靈敏地駕馭課堂。）

預(yù)設(shè)1：

（1）生：我是從這里看出的。（課件出示14）“那艷麗的服裝，把學(xué)校裝扮得絢麗多彩?！备魇礁鳂拥姆b艷麗奪目，使學(xué)校更加美麗。（板書：服裝：艷麗絢麗多彩）

（2）你知道句子里哪個詞直接說明白它的美麗嗎？（絢麗多彩）（課件突出顯示15）“絢麗”的近義詞就是——美麗

（3）讓我們一起讀出它的美。

（假如此時同學(xué)未能精確?????地說出“大青樹下的學(xué)?！笔且凰利惖膶W(xué)校，老師可這樣處理：

老師來讀一句話：“那艷麗的服裝，把學(xué)校裝扮得絢麗多彩?！蹦銈冇X得這句話寫出了學(xué)校的什么呢？

句子里哪個詞直接說明白它的美麗？（絢麗多彩）“絢麗”的近義詞就是——美麗。

讓我們一起讀出它的美。

3、還有什么地方寫出了大青樹下的學(xué)校的美麗？

預(yù)設(shè)2：

（1）生：我從這里看出“大青樹下的學(xué)?！焙苊利悺＃ㄕn件出示16）

“古老的銅鐘，掛在大青樹粗大的枝干上。鳳尾竹的影子，在雪白的粉墻上搖擺……”

（2）這句話在課文的最終一自然段。其他同學(xué)同意他的觀點(diǎn)嗎？那我們一起來讀讀。

（3）誰能來說說，這后面的省略號說明白什么？那么你們認(rèn)為校內(nèi)里還有哪些景物呢？

（4）現(xiàn)在我們閉著眼睛，一邊聽老師念，一邊想象校內(nèi)的美景：操場中間有一棵高大粗大的大青樹，粗大的枝干上掛著古老的銅鐘。校內(nèi)的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飄舞。一陣風(fēng)吹來，鳳尾竹的影子，在雪白的粉墻上搖擺……

（5）同學(xué)們，這樣的校內(nèi)美嗎？你想不想去看看？那就帶著對美麗的大青樹下的學(xué)校的向往，再讀這句話。（板書設(shè)計：校內(nèi)美）

（6）老師對同學(xué)的朗讀進(jìn)行評價。

4、還有什么地方寫出了大青樹下的學(xué)校的美麗？

預(yù)設(shè)3：

（1）生：我從這里看出“大青樹下的學(xué)?！焙苊利??！霸绯?，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多學(xué)校生……”（課件出示17）

（2）為什么認(rèn)為這句話也寫出了大青樹下的學(xué)校的美麗？（同學(xué)闡述）

（3）我聽明白了，這句話說明大青樹下的學(xué)校聳立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說它很美。我們把它的美讀出來吧?。ò鍟荷交€漫）

5、小結(jié)，過渡。

的確，校內(nèi)外山花爛漫，校內(nèi)內(nèi)高大粗大的大青樹，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態(tài)的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校內(nèi)里各式各樣的艷麗的服裝構(gòu)成了一幅絕妙的美景圖。

（二）品悟大青樹下的學(xué)校的團(tuán)結(jié)。

1、課文僅僅寫了大青樹下的學(xué)校的美麗嗎？你認(rèn)為“大青樹下的學(xué)?！边€是一所怎樣的學(xué)校呢？

（方法和“品悟大青樹下的學(xué)校的美麗”類似。）

預(yù)設(shè)1：

（1）生：我認(rèn)為“大青樹下的學(xué)?！边€是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。我是從這里看出的?！霸绯浚瑥纳狡律?，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多學(xué)校生，有漢族的，有傣族的，有阿昌族的。大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好伴侶?！保ㄕn件出示18）（板書：多民族）

（2）其他同學(xué)找到了這句話嗎？我們一起來讀讀。

（3）為什么從這句話中能看出“大青樹下的學(xué)?！边€是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校？

（4）生：因?yàn)檫@句話說明各個民族的孩子，雖然“大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好伴侶”。所以說這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。

（5）講得好。誰來讀這句話？

（6）他讀得怎么樣？

（7）我們一起超過他，好嗎？

2、還有什么地方寫出了大青樹下的學(xué)校的團(tuán)結(jié)？

預(yù)設(shè)2：

（1）生：我還從這里看出“大青樹下的學(xué)?！焙軋F(tuán)結(jié)?！吧险n了，不同民族的學(xué)校生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！”（課件出示19）

（2）找到這句話了嗎？我們一起來讀讀。

（3）聽老師怎么讀。（師范讀）

（4）說說“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個詞語，老師為什么要讀重音？（這幾個詞說明孩子們雖然民族不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此。）

（5）你們可不行以像老師一樣再讀這句話？

3、小結(jié)，過渡。

是啊，雖然民族不同，穿戴不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此，是名副其實(shí)的一家人。這是一所多么團(tuán)結(jié)的學(xué)校啊。其實(shí)，小為我們呈現(xiàn)的大青樹下的學(xué)校不僅僅是美麗、團(tuán)結(jié)，它還具有什么特色呢？請同學(xué)們連續(xù)讀課文，你肯定會有所發(fā)覺！

（三）品悟大青樹下的學(xué)校的歡快。

預(yù)設(shè)1：

（1）生：我認(rèn)為“大青樹下的學(xué)?！边€是一所歡快的學(xué)校。我是從這里看出的?！跋抡n了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看喧鬧?！保ㄕn件出示20）（板書：唱歌、跳舞）

（2）你真是個會讀書的孩子。我們一起來讀讀。

（3）大青樹下有多喧鬧？請同學(xué)們用下列句式來說說：

（課件出示21）大青樹下多喧鬧啊！有（），有（），還有（）。他們的歡樂聲把（）都吸引過來啦。

（4）誰能把孩子們的歡快讀出來？他讀得怎么樣？認(rèn)為比他讀得好的站起來讀。

（四）品悟大青樹下的學(xué)校的祥和。

1、這是一所多么歡快的學(xué)校??！還有誰有新的發(fā)覺？

預(yù)設(shè)1：

（1）生：我認(rèn)為“大青樹下的學(xué)?！边€是一所祥和的學(xué)校。我是從這里看出的?！按蠹乙黄鹄首x課文，那聲音真好聽！這時候，窗外非常寧靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最好玩的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的伴侶，是那樣驚異???地聽著?！保ㄕn件出示22）（板書：寧靜學(xué)習(xí)）

（2）好，我們一起讀這段話。

（3）你們認(rèn)為大青樹下的學(xué)校的小伴侶是如何上課的？

（4）他們是怎樣讀課文的？

（5）假如你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侶們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文讀得這么悅耳，你會怎么做，怎么想？

（6）為什么不直接寫孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真，而要寫“窗外非常寧靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文”？（側(cè)面烘托孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)?！馑贾v到就行）

（7）是啊，大青樹下的學(xué)校的同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真、書聲悅耳，人與動物，人與環(huán)境融洽相處，怎么不是一所祥和的學(xué)校呢？怎么不令人贊不絕口呢？讓我們帶著對大青樹下的學(xué)校的贊美再讀這段話。

三、總結(jié)課文，指導(dǎo)朗讀

1、（課件出示23）“這就是我們可愛的學(xué)校，一所邊疆的學(xué)校。”中的“這”指的是什么？能未能把它帶進(jìn)句子中去？

2、師生溝通，老師小結(jié)。（課件出示24）“美麗的學(xué)校、團(tuán)結(jié)的學(xué)校、歡快的學(xué)校、祥和的學(xué)?！本褪俏覀兛蓯鄣膶W(xué)校，一所邊疆的學(xué)校。

3、同學(xué)們，你喜愛這樣一所“美麗的、團(tuán)結(jié)的、歡快的、祥和的大青樹下的學(xué)?！眴幔磕闱樵纲澝浪鼏?？那就讓我們帶著贊美讀這句話！

4、假如你是這所大青樹下的學(xué)校的同學(xué)，你會對這樣的學(xué)校造成或產(chǎn)生怎樣的情感？（傲慢、傲慢）

5、請傲慢地讀這句話！

6、請傲慢地讀這句話！

7、請同學(xué)們再看課題，你們認(rèn)為該怎么讀？（“大青樹下的”讀重音。）為什么？（為有這樣的大青樹下的學(xué)校而傲慢，為自己是大青樹下的學(xué)校的一員而傲慢。）

8、請同學(xué)們帶著贊美，帶著傲慢，帶著傲慢美美地把課題再讀一遍。資料文件資料不錯吧，請微信搜公眾號關(guān)注：好老師好童學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

四、聯(lián)系實(shí)際，課外延長。

1、為什么一個邊疆的大青樹下的學(xué)校會如此美麗，如此團(tuán)結(jié)，如此祥和，如此歡快？（民族之間團(tuán)結(jié)互助，是一家人。）

2、是啊，“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”。我們五十六個民族手牽手，心連心，永久是一家人！正因?yàn)槲覀兌忌钤谥腥A民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡快！大青樹下的學(xué)校才會如此美麗，如此團(tuán)結(jié)、祥和！

3、讓我們一起再聽《愛我中華》。

【設(shè)計意圖：運(yùn)用提出核心問題的方法來導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使同學(xué)明確了本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)。】

【設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞，理解重點(diǎn)句，進(jìn)而過渡到對課文的理解，再把理解通過讀表達(dá)出來，層層遞進(jìn)，同學(xué)對課文的理解會更加透徹。】

【設(shè)計意圖：體會省略號的作用，填補(bǔ)課文空白，綻開想象的翅膀，使同學(xué)進(jìn)一步體會到了校內(nèi)的美麗?！?/p>

【設(shè)計意圖：通過關(guān)鍵詞的重音范讀，引導(dǎo)同學(xué)體會詞語的意思，加深了同學(xué)對詞語的理解，同時也使同學(xué)把握了朗讀的方法?！?/p>

【設(shè)計意圖：在充分理解全文的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)同學(xué)去朗讀課文，能使同學(xué)深刻體會到表達(dá)的思想感情，并讀出這種感情?！?/p>

學(xué)校語文三班級大青樹下的學(xué)校教案4

教學(xué)要求：

1．會認(rèn)“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。準(zhǔn)確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮”等詞語。

2．能和同學(xué)溝通課文中有新穎感的句子，說一說這所學(xué)校的特殊之處。

3．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所學(xué)校的寵愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀出對這所學(xué)校的寵愛之情。

課前預(yù)備：

1．布置同學(xué)搜集關(guān)于我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料文件資料。

2．老師預(yù)備具有民族特色的音頻、圖片資料文件資料、掛圖、生字卡片。

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入。

1．呈現(xiàn)自己找到的關(guān)于圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的狀況。

同學(xué)呈現(xiàn)介紹，老師提示同學(xué)著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2．老師利用課后資料文件資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、阿昌族等少數(shù)民族的狀況。

二、揭示課題，范讀課文。

1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和諧相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的一所民族學(xué)校，大家愿不情愿去參觀一下？

2．板書課題：大青樹下的學(xué)校。

3．老師配樂范讀。

三、試讀課文，自同學(xué)字新詞。

1．這所民族學(xué)校美不美？大家確定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不熟悉的生字依據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2．同學(xué)試讀。

3．指名分自然段朗讀。

老師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。同學(xué)感到生疏的詞語也提示一下。

四、分組朗讀，小組間競賽。

1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

2．各組練習(xí)后進(jìn)行競賽。

五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1．指名讀生字，新詞。

2．指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下結(jié)構(gòu)，留意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。

“絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組建，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。

“讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。

“影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得均勻。

b．同學(xué)寫字。

3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞把握狀況。

2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族學(xué)校的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進(jìn)一步地通過朗讀感悟民族學(xué)校的美。

二、分段讀議，加深感悟。

1．第一自然段。

a．請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？

b．同學(xué)讀后溝通。

可引導(dǎo)同學(xué)從上學(xué)路上的景色、不同民族同學(xué)的服飾、到校后的活動等方面想象、敘述。

c．大家一邊在頭腦中綻開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？老師評點(diǎn)后再指名練習(xí)。

d．配樂朗讀這一段。

2．第二、三自然段。

a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學(xué)校的同學(xué)開頭上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族學(xué)校的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的？

b．同學(xué)各自讀課文，然后溝通。

老師引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己認(rèn)真上課的狀況想象補(bǔ)充，譬如：大家用心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家樂觀開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊洪亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……

c．假如你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侶們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么悅耳，你會怎么做？

引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的寧靜，體會是四周的花草鳥蟲猴子都被教室里美麗的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。

d．下課了，小伴侶做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀關(guān)于句子。

4．第四自然段。

a．這所民族學(xué)校留給你什么樣的印象？溝通感受。

b．我們參觀了這所民族學(xué)校，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族學(xué)校，多么可愛的同學(xué)！參觀終止了，讓我們說上幾句道別的話。

c．齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，競賽背誦。

1．課文寫得很美，你喜愛哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2．把你喜愛的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強(qiáng)積累。

把描寫窗外寧靜的句子抄在作業(yè)本上。

五、綜合性學(xué)習(xí)。

你們的課余生活是怎么支配的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛?，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來溝通。

板書設(shè)計：

大青樹下的學(xué)校

穿戴不同語言不同

共同學(xué)習(xí)共同嬉戲

喜愛團(tuán)結(jié)

教學(xué)反思：

在這一節(jié)語文課的教學(xué)中，我感悟到指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的關(guān)于形象，引導(dǎo)同學(xué)理解教材所描寫的事物，激發(fā)同學(xué)和造成或產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用同學(xué)的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使同學(xué)受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培育語文素養(yǎng)。

學(xué)校語文三班級大青樹下的學(xué)校教案5

《大青樹下的學(xué)?！肥堑谝粏卧牡谝黄x課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族學(xué)校的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最終以傲慢贊美的文字點(diǎn)題。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)愛好。播放音樂《愛我中華》片段，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛。

2、品嘗詞語，加深理解。教學(xué)中主要是讓同學(xué)品嘗“寧靜”“喧鬧”這兩個詞，并留意教學(xué)方法的變化。組織同學(xué)從“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文”這些句子中體會當(dāng)時的寧靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)想象“校內(nèi)里為什么這么寧靜”，從而懂得這些表現(xiàn)寧靜的句子的含義。

3、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化情感。教學(xué)快要終止時，我大膽創(chuàng)設(shè)了一個情境：“假如我們就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鳥、一朵花，我們會怎樣想呢？”這個情境的創(chuàng)設(shè)，充分喚起同學(xué)的想象，激發(fā)了愛好，保持了同學(xué)留意力，巧用同學(xué)的體驗(yàn)進(jìn)行朗讀，使同學(xué)受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培育語文素養(yǎng)。

二、勝利之處

轉(zhuǎn)換角色，入情入境。

教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)理解第二、三自然段時，我提問：“假如你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侶們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么悅耳，你會怎么做？”引導(dǎo)同學(xué)選擇自己喜愛的角色，戴上頭飾，轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的寧靜，體會是四周的花草鳥蟲猴子都被教室里美麗的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。

三、不足之處

1、拓展閱讀《走月亮》《愛我中華》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓同學(xué)圈畫自己覺得有新穎感的詞句。同學(xué)對于《走月亮》這篇散文并不是很熟識，也不太清晰什么是“走月亮”，因此在圈畫語句時消逝了一些困難?！渡綔侠锏暮⒆印愤@篇文章相對簡單理解，我讓同學(xué)自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特殊之處，同學(xué)也能了解其中的緣由。

2、個別字音需要重點(diǎn)指導(dǎo)如“傣族”中“傣”應(yīng)讀“dǎi”。同時對于“坪壩”的意思需要用圖片直觀顯示。

四、改進(jìn)措施

回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。

1、教學(xué)中對于班級教學(xué)特點(diǎn)不夠熟識，致使備課時設(shè)計的個別問題過深，需要多多研讀課文，加強(qiáng)集體備課。

2、同學(xué)分角色表演時對于猴子、小鳥等角色的特點(diǎn)定位不精確?????，語言上沒有共性，千篇一律。因此可以讓同學(xué)先熟識猴子的機(jī)智、花兒漸漸綻放、山貍的膽小等動物特點(diǎn)，然后再進(jìn)行表演。

1大青樹下的學(xué)校課后反思勝利之處：

在教學(xué)時，讓同學(xué)充分讀書，談讀書感受，來充分喚起同學(xué)的想象，以激發(fā)愛好，從而達(dá)到保持同學(xué)留意力，以達(dá)到理解文本的目的。如在學(xué)習(xí)窗外非常寧靜一句時，老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個情境，“假如你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侶們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文讀得這么悅耳，你會怎么做，怎么想？”這個情境的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于同學(xué)理解課文。

不足之處：

老師應(yīng)當(dāng)信任同學(xué)，放手讓同學(xué)自讀自悟，老師只需在同學(xué)確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)同學(xué)的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必需要改進(jìn)的。

學(xué)校語文三班級大青樹下的學(xué)校教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1.能準(zhǔn)確認(rèn)讀“壩”等10個生字新詞，準(zhǔn)確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。（制定依據(jù)：課后識字寫字支配和“詞語表”支配，和課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)段理解詞語的目標(biāo)要求。）

2.能準(zhǔn)確流利朗讀課文，結(jié)合資料文件資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說說課文描寫了幾個畫面，是什么樣的畫面，了解課文內(nèi)容；能找出這所學(xué)校有哪些特殊地方的語句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族學(xué)校的學(xué)習(xí)生活的奇妙（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語文園地”的“溝通平臺”。）

3.能依據(jù)提示場所和開頭，仿照課文，選自己學(xué)校一個場景說一說。（制定依據(jù)：課后練習(xí)。）

4.知道什么樣的詞句是“有新穎感的”，能找出這樣的詞句和同學(xué)溝通。（制定依據(jù)：課后練習(xí)和“語文園地”的“溝通平臺”。）

重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)2、3、4。

難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)2、3。

教學(xué)預(yù)備：

老師：“壩”等10個會認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。

同學(xué)：每人一套“壩”等10個會認(rèn)讀字字卡（不注音的）

教學(xué)過程：

第一課時

一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。

（一）熟悉“單元導(dǎo)讀”。

1.初識“單元導(dǎo)讀”。

導(dǎo)語：同學(xué)們，新的一個學(xué)年學(xué)習(xí)開頭了，我們進(jìn)入到了第二學(xué)段的語文學(xué)習(xí)了，使用的課本編排有了新的變化，新增了一個板塊，我們學(xué)習(xí)了這個板塊，就能了解這個單元課文的主題內(nèi)容是什么，就能了解到通過這個單元課文的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)成哪些主要的教學(xué)目標(biāo)。這個板塊的名稱叫什么呢？請同學(xué)們翻開課本P1。（PPT出示單元導(dǎo)讀）以后的各個單元，都有這么一個板塊，我們叫它為“單元導(dǎo)讀”。那么，這是哪個單元的單元導(dǎo)讀呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：這是第一單元的單元導(dǎo)讀。）你是依據(jù)什么做出這個推斷的？（連續(xù)回答。預(yù)設(shè)：我是依據(jù)上面的“第一單元”推斷的。）對了，單元導(dǎo)讀首先會提示是第幾單元的導(dǎo)讀。

2.了解“單元導(dǎo)讀”內(nèi)容構(gòu)成，明確第一單元主要教學(xué)目標(biāo)。

（1）導(dǎo)語：（利用PPT進(jìn)行解說）“單元導(dǎo)讀”除了背景圖外，一般會有兩段文字，其中的一段告知我們這個單元課文的主題內(nèi)容，一段則告知我們這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)。讓我們讀讀第一單元的導(dǎo)讀，看看哪段文字告知我們這個單元課文的主題內(nèi)容，哪段文字告知我們這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)。

個體操作。

（2）反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：第一段文字告知我們告知我們這個單元課文的主題內(nèi)容，第二段文字告知我們這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)。

（3）（復(fù)習(xí)默讀要求后）出示任務(wù)：默讀這兩段話，想一想，這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的？這個單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。

（4）反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校內(nèi)的（或?qū)W校的）。

這個單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個：閱讀時關(guān)注有新穎感的詞語和句子；體會習(xí)作的樂趣。

3.小結(jié)：對了。這個單元的課文從不同的”角度寫校內(nèi)的狀況或人和事，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個：一是在學(xué)習(xí)課文的時候要關(guān)注有新穎感的詞句，因?yàn)檫@些有新穎感的詞句一般與課文的主題思想關(guān)于，與寫生動具體關(guān)于；一是通過這個單元的習(xí)作寫作過程，體會習(xí)作帶給我們的樂趣。

二、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

（一）激趣導(dǎo)入。

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們還記得一班級上學(xué)期語文的第一課的題目叫什么嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：一班級上學(xué)期語文的第一課的題目叫《我上學(xué)了》。）對了。那么，你們還記得那一課告知我們，我國有多少個民族的小伴侶上學(xué)的呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：我國有56各民族的小伴侶上學(xué)?；卮鸷笸瑢W(xué)說說知道的少數(shù)民族名稱。）我國是一個多民族的國家，有的地方好些民族聚居一起，和諧相處。今日我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是這么一個地方。是什么地方呢？請看老師的板書。

1.板書課題：1大青樹下的學(xué)校

2.齊讀課題。

（二）釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

1.釋題。

提問：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個什么地方？（指名回答。預(yù)設(shè)課文講的地方是學(xué)校。追問：你從課題中哪個詞語知道的？預(yù)設(shè)：我從課題“學(xué)?！边@個詞語知道的。）從課題里，你還了解到關(guān)于這所學(xué)校的什么信息呢？（指名回答：從課題我還了解到這所學(xué)校是在大青樹下面的。）

2.明確主要教學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)語：課題也是課文的一個部分，閱讀理解要從課題開頭。那么，課文《大青樹下的學(xué)校》說的是一所什么樣的學(xué)校，它與我們的學(xué)校有什么不同呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀精確?????通順了，了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，梳理課文條理。（設(shè)計說明：一、課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓全部同學(xué)都在同一起跑線上起跑，有利于真正實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，能有效縮學(xué)校生的兩極分化。二、第三學(xué)段有個重要的教學(xué)目標(biāo)：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)”。要“抓住要點(diǎn)”，就需要梳理課文條理，概括各部分內(nèi)容。這雖然是第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，但是課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注意培育同學(xué)感受、理解、欣賞和評價的力量。這種綜合力量的培育，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。”所以，學(xué)習(xí)梳理課文條理，學(xué)習(xí)概括各部分內(nèi)容（三班級主要是自然段。），是三班級重要的教學(xué)目標(biāo)，要賜予支配。再者梳理課文條理，是一項(xiàng)很好的思維訓(xùn)練的語文活動，在這個過程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思維力量都得到熬煉。）

（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。（設(shè)計說明：一、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！笔堑诙W(xué)段一個教學(xué)目標(biāo)，由于幾乎每篇課文都應(yīng)當(dāng)落實(shí)，為免重復(fù)啰嗦，沒有制定在“教學(xué)目標(biāo)”中，但要在每一課文的學(xué)習(xí)中支配落實(shí)，尤其是敘事性課文。二、“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”的外顯表現(xiàn)，就是能用六種基本句式表達(dá)出來。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學(xué)的一個基本規(guī)律。因此，“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！奔仁且粋€教學(xué)目標(biāo)，也是一個從整體入手的閱讀教學(xué)策略。）

1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能未能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

（3）思索：課文告知我們，大青樹下的學(xué)校是一所什么樣的學(xué)校？

2.反饋指導(dǎo)。

（1）PPT出示會認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

（2）說說哪個生字簡單讀錯，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“揚(yáng)”“鳳”“摔”。

（3）PPT出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、寧靜、停、粗大、影子”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

提示：會認(rèn)讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求準(zhǔn)確書寫。

（設(shè)計說明：一、第二學(xué)段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到閱讀了，因此，識字教學(xué)在通過讀音教學(xué)解決了生字（會認(rèn)的字）的讀音，掃除了閱讀障礙，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)入閱讀的學(xué)習(xí)，充分利用無意留意來達(dá)成準(zhǔn)確認(rèn)讀的目標(biāo)。二、會寫的字，除了認(rèn)寫同步的字外，其余的是已經(jīng)會認(rèn)讀的了。這里復(fù)習(xí)認(rèn)讀，既是診斷性檢測，又是喚起留意的操作，為閱讀過程中利用無意留意記認(rèn)字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會認(rèn)讀的字詞義。依據(jù)課標(biāo)的要求，同學(xué)如沒有造成或產(chǎn)生閱讀理解的障礙，就應(yīng)當(dāng)視作達(dá)成理解的教學(xué)目標(biāo)了。）

3.導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，下面我們連續(xù)預(yù)習(xí)課文。

出示任務(wù)：朗讀課文，留意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會讀；留意做到標(biāo)點(diǎn)符號的準(zhǔn)確停頓和句子中間的準(zhǔn)確停頓。連續(xù)思索預(yù)習(xí)任務(wù)3。

個體操作。

4.反饋指導(dǎo)。

（1）指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時連續(xù)思索預(yù)習(xí)任務(wù)3。

（2）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，說說從哪些語句中取得此信息。預(yù)設(shè)：

大青樹下的學(xué)校是一所可愛的學(xué)校。

大青樹下的學(xué)校是一所邊疆的學(xué)校。

大青樹下的學(xué)校是一所多個民族的學(xué)校。

大青樹下的學(xué)校是一所山里的學(xué)校。

5.出示任務(wù)：同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的學(xué)校是一所什么樣的學(xué)?！?，相互提提建議或意見。（評議標(biāo)準(zhǔn)：1.要包含以上回答的內(nèi)容；2.語句要通順連貫。）

6.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

大青樹下的學(xué)校是一所邊疆的山里的多個民族學(xué)校，是一所可愛的學(xué)校。

大青樹下的學(xué)校是一所可愛的多個民族學(xué)校，是一所邊疆山里的學(xué)校。

大青樹下的學(xué)校是一所可愛的邊疆山里的學(xué)校，是一所多個民族的學(xué)校。

7.小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內(nèi)容。接下來，我們要連續(xù)學(xué)習(xí)，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的學(xué)校寫具體的。

（二）學(xué)習(xí)梳理課文條理，了解課文要點(diǎn)。

1.導(dǎo)語：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的學(xué)校寫具體的，首先就要了解課文寫了哪些內(nèi)容。

出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）默讀課文，結(jié)合插圖想一想，課文寫了哪三個內(nèi)容把這所邊疆的多民族的可愛的學(xué)校寫具體的？請在那個內(nèi)容開頭和終止處標(biāo)上“‖”。

個體操作，同桌溝通。

2.反饋指導(dǎo)。

（1）第1自然段一個內(nèi)容。早晨，各族學(xué)校生來到學(xué)校上學(xué)。

（2）第2、3自然段一個內(nèi)容。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹下活動。

（3）第4自然段一個內(nèi)容。這所邊疆可愛的學(xué)校環(huán)境美麗。

3.小結(jié)：通過大家的溝通爭論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個內(nèi)容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的學(xué)校：一是早晨，各民族學(xué)校生來到學(xué)校上學(xué)；二是上課讀書下課活動；三是美麗的環(huán)境。

四、想象課文描寫的畫面，熟悉溝通“有新穎感的詞句”。（設(shè)計說明：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)2設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，熟悉了解“有新穎感的詞句”，培育語感。）

（一）想象“上學(xué)”的畫面，初識“有新穎感的詞句”。

1.導(dǎo)語：我們梳理了課文條理，把握了課文內(nèi)容要點(diǎn)，接下來，我們就一起來學(xué)習(xí)新學(xué)問，進(jìn)行新的練習(xí)了。讀讀第一部分內(nèi)容，看看圍圍著“上學(xué)”這個內(nèi)容，一共寫了幾句話，用序號表示出來。（指名回答。預(yù)設(shè)：圍圍著“上學(xué)”這個內(nèi)容，一共寫了4句話。）

出示任務(wù)：（PPT出示資料文件資料袋）朗讀第一部分內(nèi)容，對比著資料文件資料袋，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，你的腦海里會出現(xiàn)出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標(biāo)上序號。

個體操作，同桌溝通。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，我的腦海里會出現(xiàn)出三個畫面。

第1個句子是一個畫面；第2、3個句子是一個畫面；第4個句子是一個畫面。

3.出示任務(wù)：朗讀第1個句子，想一想，這是一個什么樣的畫面？你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的？

個體操作，同桌溝通。

4.反饋指導(dǎo)。（采納讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）

預(yù)設(shè)：

畫面：早晨，從各地走來了多民族的許多學(xué)校生。

“從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從各地”走來的畫面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。

5.小結(jié)：這個句子，用了三個“從……”相像的結(jié)構(gòu)的詞語，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清晰具體的畫面，讀起來朗朗上口，形成肯定的語勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句，我們叫它為“有新穎感的詞句”。

6.導(dǎo)語：我們接著學(xué)習(xí)這一部分，看看還有沒有“有新穎感”的詞句。

出示任務(wù)：（PPT出示資料文件資料袋）對比著資料文件資料袋，分別朗讀第2、3個句子和第4個句子，想一想，分別是什么樣的畫面？你是通過句子中的哪些詞語形成這個畫面的？

7.反饋指導(dǎo)。（采納讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）

預(yù)設(shè)：

畫面1：絢麗多彩的學(xué)校。

“穿戴不同”“艷麗的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)?！碑嬅?。

畫面2：同學(xué)們來到學(xué)校后的進(jìn)行各種活動。

“向……打招呼，向……問好，向……敬禮?！毙纬伞斑M(jìn)行各種活動”的畫面。

8.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個相像結(jié)構(gòu)詞語的句子可以叫“有新穎感的詞句”外，進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清晰具體的畫面，讀起來朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新穎感的詞句”。

（二）想象“讀書、活動”的畫面，再識“有新穎感的詞句”。

1.出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內(nèi)容，觀看課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，你的腦海里會出現(xiàn)出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標(biāo)上序號。

個體操作，同桌溝通。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

在朗讀這一部分內(nèi)容的時候，我的腦海里會出現(xiàn)出三個畫面。

從“‘當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！’”到“那聲音真好聽！”是一個畫面；從“這時候”到“是那樣驚異???地聽著。”是一個畫面；余下的句子是一個畫面。

3.出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內(nèi)容，觀看課文插圖，想一想，這三個畫面分別是什么樣的畫面？你是通過句子中的哪些詞語形成這三個畫面的？

個體操作，四人小組溝通。

4.反饋指導(dǎo)。（采納讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）

預(yù)設(shè)：

畫面1：上課了，大家在同一個教室里朗讀課文。

“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。

畫面2：山林里的伴侶在寧靜地聽大家朗讀課文。

“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最好玩的”好“驚異???地聽著”形成寧靜聽大家朗讀課文的畫面。

追問：把什么當(dāng)做同學(xué)們“山林里的伴侶”了？（指名回答。預(yù)設(shè)：把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)做同學(xué)們“山林里的伴侶”了。）這些“山林里的伴侶”真的會聽大家朗讀課文嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：這些“山林里的伴侶”不是真的會聽大家朗讀課文。）那為什么說這些山里的伴侶“都在聽”“驚異???地聽”呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：應(yīng)為把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)成人了，成了伴侶，所以說這些山里的伴侶“都在聽”“驚異???地聽”。）

畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動。

“趕來看喧鬧”形成看大家活動的畫面。

5.小結(jié)：除了使用相同詞構(gòu)成的幾個相像結(jié)構(gòu)詞語的句子和進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句，可以叫“有新穎感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當(dāng)作人來寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清晰具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新穎感的詞句”。

五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和學(xué)問力量點(diǎn)）

第二課時

一、復(fù)習(xí)上一課關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（一）復(fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字。

PPT出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組建的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。

（二）復(fù)習(xí)“有新穎感的詞句”。

提問：上一節(jié)課，我們初步熟悉了“有新穎感的詞句”，誰能說說，什么叫“有新穎感的詞句”嗎？

指名回答。預(yù)設(shè)：答案見上一課的教學(xué)過程。

二、想象課文描寫的畫面，嘗試溝通“有新穎感的詞句”，熟悉“有新穎感的詞句”。

（一）想象“學(xué)校環(huán)境”的畫面，嘗試溝通“有新穎感的詞句”。

1.通過上一節(jié)課課文的兩個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們初步熟悉了“有新穎感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清晰具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新穎感的詞句”。接下來的學(xué)習(xí)，就要看看同學(xué)們能未能找出這樣的詞句相互溝通了。

出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀第三部分內(nèi)容，結(jié)合插圖想象一下，在你的腦海里會消逝一個什么樣的畫面？然后找出這部分的內(nèi)容里中有新穎感的句，用橫線畫出來。

2.反饋指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

畫面：邊疆學(xué)校特有的美麗環(huán)境。

有新穎感的詞句：古老的銅鐘，掛在大青樹粗大的枝干上。鳳尾竹的影子,在雪白的粉墻上搖擺……

3.出示任務(wù)：朗讀這兩個句子，想一想，句子中的哪些詞語讓你能形成清晰具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺，用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出來。

個體操作，同桌溝通。

4.反饋指導(dǎo)。（采納讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）

“古老的銅鐘”“粗大的枝干”“鳳尾竹的影子”“雪白的粉墻”形成特有的美麗環(huán)境畫面。

（二）小結(jié)：

我們通過課文的三個內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過熟悉了解和溝通“有新穎感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的學(xué)校。也熟悉了解了一個新學(xué)問“有新穎感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清晰具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新穎感的詞句”。

三、說說這所學(xué)校特殊的地方。（設(shè)計說明：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2，體現(xiàn)從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的語言運(yùn)用學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)同學(xué)“學(xué)閱讀”，理解內(nèi)容，習(xí)得方法；“學(xué)表達(dá)”內(nèi)化轉(zhuǎn)換和積累語言，規(guī)范言語表達(dá)。）

1.導(dǎo)語：學(xué)習(xí)了課文，我們了解了這所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的學(xué)校，那么這所學(xué)校有哪些與眾不同、特殊的地方，你能找出來與大家說說嗎？

出示任務(wù)：（復(fù)習(xí)默讀要求后）默讀課文，找一找這所學(xué)校特殊的地方，做上記號，然后用上“這所學(xué)校特殊的地方有……”說一說，最少要說上兩點(diǎn)。

個體操作，同桌溝通。

2.反饋指導(dǎo)。

評議標(biāo)準(zhǔn)：

（1）必需是課文中與同學(xué)所在學(xué)校不同的的相關(guān)內(nèi)容，如，山里，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥等小動物來學(xué)?！?）語言規(guī)范。

指名反饋檢查兩三個同學(xué)后，依據(jù)評議再練說，然后再反饋評議。

3.小結(jié)：同學(xué)們說得真好。這真是