電視解說(shuō)詞寫(xiě)作資料課件

電視解說(shuō)詞寫(xiě)作資料電視解說(shuō)詞寫(xiě)作資料電視解說(shuō)詞寫(xiě)作資料電視節(jié)目解說(shuō)詞寫(xiě)作主講人:安艷勇電視傳播和語(yǔ)言文字口畫(huà)面能夠滿足人們感官的綜合需要口畫(huà)面也有著自身的局限口畫(huà)面語(yǔ)言、文字語(yǔ)言(包括實(shí)況音響、人物講話)、音樂(lè)語(yǔ)言相互協(xié)調(diào)互相扶持、相互依存上的參與度不高，課堂氣氛也比較壓抑。尤其是在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)本身就是知識(shí)點(diǎn)不太容易理解的學(xué)科，教學(xué)形式又單一枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以說(shuō)，教師在課堂上不應(yīng)該只是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是要做好引導(dǎo)的工作，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠真正地走進(jìn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生深入地理解化學(xué)知識(shí)，在與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境中讓學(xué)生快樂(lè)地獲取知識(shí)。綜合教學(xué)實(shí)際，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)做了深入的分析。一、巧妙提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式情境疑問(wèn)是開(kāi)啟思維的源頭，當(dāng)學(xué)生心中產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)教師的巧妙提問(wèn)能將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，如果教師開(kāi)始就講解二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，那么很少有學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，注意力也不會(huì)集中在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)習(xí)效果可想而知。但是教師以問(wèn)題式情境引導(dǎo)的方式開(kāi)始教學(xué)，效果就會(huì)大不一樣，學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，并且急切地想知道問(wèn)題的原因，這樣的充滿懸念的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，能夠讓學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中全身心地投入，更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境其實(shí)化學(xué)是與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系的，化學(xué)知識(shí)可以有效地運(yùn)用到生活中來(lái)，解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題。從生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的能力，將來(lái)源于生活的化學(xué)再應(yīng)用到生活當(dāng)中。所以，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科也是具有重要意義的。通過(guò)對(duì)實(shí)際生活中遇到問(wèn)題的解決，學(xué)生可以了解到化學(xué)知識(shí)的神奇，讓學(xué)生知道化學(xué)是與生活息息相關(guān)的，掌握好化學(xué)知識(shí)就能夠解決以前生活中很難解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極地投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。三、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境傳統(tǒng)的化學(xué)課堂都是教師利用板書(shū)和粉筆，將書(shū)本上的知識(shí)以化學(xué)知識(shí)點(diǎn)和反應(yīng)方程式的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，僅靠語(yǔ)言的形式傳授知識(shí)并不能激發(fā)學(xué)生的興趣?；瘜W(xué)是需要在探索中學(xué)習(xí)的學(xué)科，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不是教師口頭表達(dá)加上方程式的講解就能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到的，所以在教學(xué)形式上要做出改變，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是解釋化學(xué)原理，展現(xiàn)化學(xué)奇妙特點(diǎn)的基本手段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中神奇的現(xiàn)象能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，生動(dòng)、有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У貛椭鷮W(xué)生理解化學(xué)的原理。同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生有較強(qiáng)的觀察能力，做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的觀察能力提升了，才能夠更有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)鐵和硫酸銅反應(yīng)的過(guò)程中，教師口頭語(yǔ)言的表述肯定比不上實(shí)驗(yàn)觀察帶來(lái)的視覺(jué)沖擊，所以，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)極其認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察到有紅色的沉淀產(chǎn)生，并且溶液由原來(lái)的藍(lán)色變成了淺綠色，這樣明顯的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生興奮的情緒，學(xué)生對(duì)產(chǎn)生的現(xiàn)象自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的欲望，想要知道現(xiàn)象產(chǎn)生的原因必然會(huì)在教師的原理講解上集中注意力去聽(tīng)，提升了課堂效率，同時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲貙拰W(xué)生的思路，對(duì)知識(shí)有更好的了解和把握?？偠灾?，化學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提升都有重要的影響。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，不論是在通過(guò)巧妙質(zhì)疑、聯(lián)系生活還是實(shí)驗(yàn)探究的方式，都是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。在教學(xué)方式上還需要進(jìn)行不斷的摸索探究，結(jié)合學(xué)生的需求，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。作文作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，一直困擾著學(xué)生以及教師，學(xué)生們都懼怕作文，如何去消除學(xué)生對(duì)作文的畏難心理呢？我覺(jué)得還是得靠我們教師去發(fā)展學(xué)生的興趣，去改變自己的傳統(tǒng)思想，明確講讀課和作文課的關(guān)系。作為一名初中語(yǔ)文教師，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此有些研究，供同仁參考指正。一、走進(jìn)生活，去搜集資料葉老說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币鉀Q學(xué)生“沒(méi)有材料可寫(xiě)”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。在生活中，我們可以開(kāi)展活動(dòng)，老師可根據(jù)作文的訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)校的專(zhuān)題教育，利用班隊(duì)會(huì)、課外活動(dòng)時(shí)間，有意識(shí)地開(kāi)展一些活動(dòng)，并努力使思想教育和作文訓(xùn)練同步。用心觀察身邊的事物，這里的觀察不是指一般的對(duì)事物即興觀察，而是從積累的角度進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的定向觀察。老師指導(dǎo)學(xué)生觀察積累要狠下功夫，要有意地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，這才是解決學(xué)生寫(xiě)作缺乏材料即“治本”的有效措施。二、傳授寫(xiě)作方法，提高寫(xiě)作技巧在課堂講讀教學(xué)中，許多教師經(jīng)常是從鑒賞的角度向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀作品的寫(xiě)作特色。教師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得如處云里霧中。在學(xué)生的眼里，他們總覺(jué)得課文中的那些寫(xiě)作技巧是與自己的寫(xiě)作實(shí)際無(wú)緣的、用不上的“陽(yáng)春白雪”，因此，學(xué)生對(duì)教師們津津有味地講解范文的寫(xiě)作特色不大感興趣。要改變這種狀況，就要求把講解范文的寫(xiě)作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運(yùn)用范文的寫(xiě)作技巧結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從范文的寫(xiě)作技巧中吸取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步地將它運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。在講讀教學(xué)中，對(duì)作品中的局部寫(xiě)作特色加以理解，并指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐是必要的，也是行之有效的。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，既有模仿，又有創(chuàng)新，學(xué)生們普遍感到對(duì)寫(xiě)作讀后感的指導(dǎo)和啟迪極大，受益匪淺，甚至覺(jué)得終生管用。對(duì)于優(yōu)秀的中外名著，如果我們能從文章學(xué)的角度指導(dǎo)學(xué)生的作文，可以收到事半功倍的教學(xué)效果：教師教活了，學(xué)生也學(xué)活了，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量也自然而然地提高了。實(shí)踐證明，在講讀課中結(jié)合作品的寫(xiě)作特色，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，不僅使學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)作特色心領(lǐng)神會(huì)，而且能使學(xué)生很靈活地借鑒范文的寫(xiě)作技巧，這對(duì)講讀教學(xué)與作文教學(xué)的水平的提高都有好處，何樂(lè)而不為呢？三、重視范文在作文教學(xué)中的作用在往常的作文教學(xué)中，老師命題，學(xué)生寫(xiě)，很少有老師會(huì)系統(tǒng)的講評(píng)，而多會(huì)在學(xué)期結(jié)束時(shí)將學(xué)生們?cè)谧魑闹写嬖诘膯?wèn)題集中起來(lái)講，但缺少講評(píng)的參照文章，學(xué)生常常有過(guò)眼煙云的感覺(jué)。我的作文講評(píng)，除了在作文課進(jìn)行作文講評(píng)外，更多的則是把學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)帶到講讀課上去講評(píng)。這有個(gè)好處，就是把范文當(dāng)作一面鏡子，從中可以照出學(xué)生作文的瑕瑜，使學(xué)生們從對(duì)比中得到啟發(fā)，受到教益。這樣既提高了學(xué)生對(duì)課文的欣賞鑒別能力，又提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和寫(xiě)作能力。四、教育工作者能力的提升由講讀教學(xué)和作文教學(xué)兩大塊內(nèi)容組成了語(yǔ)文教學(xué)，一般的老師對(duì)講讀教學(xué)感到比較順當(dāng)，或者說(shuō)比較得心應(yīng)手，而對(duì)作文教學(xué)常常難以下手，離開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際談?wù)n文的寫(xiě)作特色可以說(shuō)是輕車(chē)熟路，隨心所欲，而要將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)就感到困難重重。據(jù)我的觀察和研究，造成這種局面的主要原因是教師本身缺乏寫(xiě)作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。我總認(rèn)為，語(yǔ)文教師在教好課文的同時(shí)，還必須能寫(xiě)一手文章，更高一點(diǎn)要求說(shuō)，應(yīng)該能寫(xiě)一手好文章，這是提高語(yǔ)文教學(xué)技藝的重要一環(huán)。作為一名語(yǔ)文教師，不僅要會(huì)寫(xiě)教學(xué)論文，積極探索教學(xué)規(guī)律，研究科學(xué)、高效、有序的教學(xué)方法，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)寫(xiě)一些隨筆、雜感，也可以寫(xiě)點(diǎn)詩(shī)歌、小說(shuō)或文學(xué)評(píng)論等，尤其是要經(jīng)常地與學(xué)生一起，寫(xiě)“下水”作文。因?yàn)?，教師只有?xiě)好文章，才能真正獲得寫(xiě)作的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，才能真正懂得文章學(xué)，才能真正理解課文的寫(xiě)作特色，也才能去準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生作文。如果教師自己不寫(xiě)作，不體會(huì)作品的技巧，不體會(huì)寫(xiě)作的甘苦，不僅分析作品的藝術(shù)特色是空洞的，甚至連指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作也可能是空洞的說(shuō)教?？傊?，寫(xiě)好作文不是一朝一夕就能完成的，需要老師和學(xué)生的長(zhǎng)期努力，作為教師，我們應(yīng)該不斷的給自己充電，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，把讀講課和作文課結(jié)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，作為同學(xué)，應(yīng)該努力奮斗，多觀察身邊的事物。我相信經(jīng)過(guò)大家的努力，學(xué)生的寫(xiě)作能力定能提升。電視節(jié)目解說(shuō)詞寫(xiě)作主講人:安艷勇電視傳播和語(yǔ)言文字口畫(huà)面能夠滿足人們感官的綜合需要口畫(huà)面也有著自身的局限口畫(huà)面語(yǔ)言、文字語(yǔ)言(包括實(shí)況音響、人物講話)、音樂(lè)語(yǔ)言相互協(xié)調(diào)互相扶持、相互依存語(yǔ)言文字的功能1、完善形象報(bào)道2、補(bǔ)足畫(huà)面無(wú)法回答的問(wèn)題3、引導(dǎo)思路、誘發(fā)想象,表達(dá)主題4、語(yǔ)言轉(zhuǎn)場(chǎng)1、完善形象報(bào)道報(bào)告文學(xué)劉煥章:“劉煥章簡(jiǎn)紀(jì)錄片劉煥章:他住在北京東直象一頭雄獅,頭發(fā)既長(zhǎng)城一條僻靜的胡同里。絕又亂,胡子也是那樣茂密,大多數(shù)的中國(guó)人并不認(rèn)識(shí)都好像是壓縮了的梵凈山他,然而在文化藝術(shù)界,原始森林。他總是穿一身三他可是一位知名人士,勞動(dòng)布工作服,套在腳上個(gè)稱(chēng)得上優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的雕塑的皮鞋好像從來(lái)就沒(méi)有什。他姓劉,名煥章,今家么油水。年已經(jīng)五十二歲了,現(xiàn)在是中央美術(shù)學(xué)院雕塑系的副研究員。2、補(bǔ)是畫(huà)面無(wú)法回答的問(wèn)題美軍侵朝資料1950年6月25日,朝鮮半島爆發(fā)敵機(jī)轟炸、硝煙四起戰(zhàn)爭(zhēng)。兩天后,美國(guó)海、空軍武裝入侵端著卡賓槍的美軍進(jìn)入朝鮮朝鮮。第七艦隊(duì)逼進(jìn)臺(tái)灣海峽。7月2村落、民宅、烈火中的村莊目,第一批端著卡賓槍的美國(guó)士兵,就孩子們?cè)跐鉄熤锌奁ど狭顺r國(guó)土。3000里的江山陷入尸體遍地濃煙烈火之中麥克阿瑟9月15日,麥克阿瑟將軍指揮4萬(wàn)朝鮮地圖推至仁川從登陸航上跑下美國(guó)士F美軍在朝鮮仁川實(shí)施大規(guī)模登陸,不顧車(chē)輪滾滾切地向北線推進(jìn)。15天后,戰(zhàn)火已燒到鴨綠江邊。2、補(bǔ)是畫(huà)面無(wú)法回答的問(wèn)題中國(guó)人民集會(huì)示威抗議怎么辦?出兵迎戰(zhàn)還是坐視不動(dòng)?毛主席召集開(kāi)會(huì),劉少奇、北京的最高統(tǒng)帥部面臨嚴(yán)峻的選擇周恩來(lái)等人10月4日,彭德懷將軍突然被召彭德懷在會(huì)上去北京。中南海里正在開(kāi)會(huì),討論出參加會(huì)的其他領(lǐng)導(dǎo)人兵援助朝鮮問(wèn)題。中國(guó)朝鮮,唇齒相依,毛澤東在中國(guó)地圖推至中朝邊境會(huì)上說(shuō):“別人危急,我們站在旁邊毛澤東說(shuō)話看,怎樣說(shuō),心里也難過(guò)?！比皶?huì)議全2、補(bǔ)是畫(huà)面無(wú)法回答的問(wèn)題建設(shè)工地但是出兵又如何?千瘡百孔的國(guó)農(nóng)民進(jìn)行土改民經(jīng)濟(jì)由待恢復(fù);新區(qū)土地改革剛剛向西藏進(jìn)軍開(kāi)始;國(guó)內(nèi)殘匪還未肅清。而且對(duì)手美軍軍艦航行在大海上又是?？哲娏α靠胺Q(chēng)世界第一的美國(guó)。他手中的原子彈可以在剎那之間讓北北京飯店京上海變成廣島第二彭德懷發(fā)言彭將軍當(dāng)晚在北京飯店怎么也睡會(huì)場(chǎng)鼓掌不著,從沙發(fā)床搬到地上睡,還是睡不著。第二天發(fā)言的時(shí)候,他力主出兵。2、補(bǔ)是畫(huà)面無(wú)法回答的問(wèn)題毛澤東在會(huì)上戰(zhàn)還是不戰(zhàn)?經(jīng)歷了22年戰(zhàn)爭(zhēng)生涯的毛澤東,閉門(mén)思考了整整毛澤東在大會(huì)上宜布命令三天三夜。10月8日,他終于下達(dá)(字幕:著將東北邊防軍了出兵朝鮮的最后決定:“著將東北邊防軍改為中國(guó)人民志愿軍迅即改為中國(guó)人民志愿軍)向朝鮮境內(nèi)出動(dòng),協(xié)同朝鮮同志向志愿軍的隊(duì)伍開(kāi)過(guò)鴨綠江侵略者作戰(zhàn)并爭(zhēng)取光榮的勝利”。2、補(bǔ)是畫(huà)面無(wú)法回答的問(wèn)題口新聞的基本要素(5個(gè)W)何時(shí)、何地、何事、何人、為何、如何口背景資料、相關(guān)知識(shí)、政策3、引導(dǎo)思路、誘發(fā)想象,表達(dá)主題蒙蒙細(xì)雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴撒入漓漓江雨把自己的愛(ài)無(wú)償?shù)孬I(xiàn)給了漓江,他輕輕地,輕輕地投入了漓江的懷抱夕陽(yáng)也以自己的眷戀的方式,羞答答透過(guò)山縫西落的太陽(yáng)留杉地從山隙間投給了漓江一條彩約。江面上一道光影一輪新月升上東山。一輪新月漓江水緩緩地流著,流著,流入了深暮色中的滴江水沉的夜色,迎