語言文字運(yùn)用課件

語言文字運(yùn)用.41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾語言文字運(yùn)用.語言文字運(yùn)用.41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾第一章語言文字運(yùn)用第二節(jié)識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字考綱解讀O課外閱讀對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高至關(guān)重要，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊?！边@條標(biāo)準(zhǔn)，城市學(xué)生尚且難以達(dá)到，農(nóng)村學(xué)生自不待言，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀狀況就更不容樂觀了。究其原因：一是農(nóng)村家庭藏書少，即使有書，大多也不適合兒童閱讀；二是學(xué)生年齡小，辨別能力和自制力較弱，容易把目光投向游戲機(jī)、手機(jī)、電視、影碟等音像媒體，喜歡課外讀書的學(xué)生少之又少；三是學(xué)生中“留守孩”比例高，家中老人無力引領(lǐng)、指導(dǎo)其閱讀。面對如此現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)教師該如何讓學(xué)生“有書讀”并“愛閱讀”，進(jìn)而了解“怎么讀”呢？一、創(chuàng)造條件，降低閱讀成本1.有條件的農(nóng)村小學(xué)，應(yīng)盡可能建立圖書館、閱覽室。2.鼓勵(lì)學(xué)生把自己的書帶進(jìn)校園，與同學(xué)相互交換閱讀。一個(gè)學(xué)生有一本書，就等于全班同學(xué)每人都有這本書。3.教師購買部分優(yōu)秀的、適合兒童的書籍，供學(xué)生傳閱。4.組織學(xué)生集中購書。批發(fā)總比零售便宜，集中購書可以以較低的單價(jià)成交。二、營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣1.故事激趣。聽故事是沒有負(fù)擔(dān)的，低年級的孩子特別喜歡聽故事，尤其是《白雪公主》《灰姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》等經(jīng)典童話故事。對于少讀書或不愿讀書的農(nóng)村孩子來說，教師聲情并茂、娓娓動(dòng)聽的講述，往往能讓他們浮想聯(lián)翩。講到精彩處，教師可以戛然而止，讓他們猜想剩余情節(jié)。利用學(xué)生迫切想知道故事結(jié)局的心理，教師可以拿出書告訴他們，結(jié)局就在這本書里，這樣就能激起他們強(qiáng)烈的閱讀欲望。2.榜樣激趣。榜樣的力量是無窮的。農(nóng)村教師常給學(xué)生講一些農(nóng)家子弟讀書成才的故事，可以激勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，排除身為農(nóng)家子弟的自卑感。當(dāng)然，老師的榜樣作用也是不可忽視的。要求學(xué)生必讀的書，教師自己要先讀；每天學(xué)生集體閱讀時(shí)，教師放下別的事，手捧一卷書跟他們一起沉浸在書海中——這樣學(xué)生就樂意跟教師交流讀書的感受，從而喜歡上閱讀。3.環(huán)境激趣。適宜的環(huán)境布置，可以刺激人的閱讀愿望，如在校園文化欄、教室內(nèi)外墻張貼讀書名言、讀書諺語等。安靜的教室及靜謐的樹林，都是絕佳的讀書場所.誠如陶行知先生所言：“同學(xué)也互相感化。好學(xué)的同學(xué)能引起別的同學(xué)好學(xué)?！贝送猓M織學(xué)生參觀大的書店和大型圖書館，讓學(xué)生感受書海之浩瀚，也能激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。4.獎(jiǎng)勵(lì)激趣。以筆者帶的班為例，筆者在班里設(shè)立了很多獎(jiǎng)項(xiàng)，如“小小書迷”“讀書之星”“進(jìn)步之星”“小博士”“故事大王”等。獲得這些榮譽(yù)的學(xué)生，有機(jī)會(huì)從老師手里得到最新圖書的閱讀權(quán)，讀書自然更積極；其他學(xué)生在羨慕的同時(shí)，也會(huì)暗下決心多讀書。由此，全班容易形成你追我趕的讀書熱潮。5.溝通激趣。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)校每月舉行讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生介紹自己的閱讀體會(huì)，借鑒其他同學(xué)的閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀方法，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相影響，共同進(jìn)步。三、推薦讀物，保持閱讀興趣依據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況，向?qū)W生推薦讀物有以下思路：1.幫助學(xué)生深化了解課文內(nèi)容。如教學(xué)《數(shù)星星的孩子》《愛迪生救媽媽》《動(dòng)手試一試》等課文之前，可指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)書籍，使他們對張衡、愛迪生、居里夫人等名人有初步的了解；教學(xué)《恐龍的滅絕》《太空生活趣事多》之前，可向?qū)W生推薦介紹恐龍和太空知識的書籍；教學(xué)完《揠苗助長》《守株待兔》等課文以后，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀《伊索寓言》《動(dòng)物童話》；教學(xué)完《阿德的夢》，可向他們推薦閱讀連環(huán)畫。2.結(jié)合農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，可向他們推薦與農(nóng)村生活相關(guān)的書刊。以筆者為例，筆者曾向?qū)W生推薦兒童刊物《小學(xué)生之友》，讓他們與讀本中的小作者進(jìn)行溝通；讓他們把讀后體會(huì)說出來，或?qū)懗晌恼录娜グl(fā)表；向?qū)W生推薦曹文軒撰寫的兒童讀物《草房子》等。責(zé)任編輯袁海波受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的制約，農(nóng)村學(xué)生的父母大多不在學(xué)生身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、情緒波動(dòng)大、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至有些學(xué)生思想包袱重，對學(xué)習(xí)英語有恐懼的心理，他們在學(xué)習(xí)上有很大的隨意性和盲目性。英語是一門外來語言，不通過努力是無法學(xué)會(huì)的，然而他們對學(xué)習(xí)英語喪失興趣和信心，知難而退，棄而不學(xué)了；其次農(nóng)村學(xué)生見識少，知識面窄，小學(xué)開設(shè)英語課又沒有得到足夠重視，農(nóng)村家庭父母更不可能讓孩子去上培訓(xùn)班等。而現(xiàn)行教材起點(diǎn)高、難度大，這就使得農(nóng)村初中學(xué)生對自己的能力和未來更沒有信心。要解決這些問題，可以培養(yǎng)他們良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的進(jìn)取心，讓他們享受學(xué)習(xí)獲得的成就感、愉悅感，增加他們學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，讓他們學(xué)習(xí)英語的興趣長久保持，并使學(xué)習(xí)英語的興趣變?yōu)橐环N愛好。因此，平時(shí)英語教育教學(xué)中，要伴隨知識輸入融入美好的情愫，以形象生動(dòng)的語言和行為直接作用于學(xué)生的內(nèi)心世界，引起共鳴，使其在一種情感的浸潤和愉悅中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在有限的時(shí)間和空間里，讓學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生眼、耳、口、手、腦“全頻道”地接收，“多功能協(xié)調(diào)”和“立體式”發(fā)展。一注重情移，建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育教學(xué)過程是師生情感交流的過程。建立融洽的師生關(guān)系，教師要舍得“情感投資”，用真誠的愛激發(fā)他們對知識的興趣和對學(xué)習(xí)的熱情。教師要了解他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)情況和情緒狀態(tài)。要用良師益友的態(tài)度深入教學(xué)，讓他們體會(huì)到教師對他們的殷切期望，感受到教師對他們的諄諄教導(dǎo)。同時(shí)也要充分尊重學(xué)生的人格、個(gè)性和情感。教師自然的教態(tài)、和藹可親的微笑、豐富熱情禮貌的語言，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情感。如值日生上臺時(shí)可用“Pleasecometo…”或“Wouldyouplease…”；當(dāng)學(xué)生因?yàn)榫o張回答不出問題時(shí)，教師可投以期待鼓勵(lì)的目光“Thinkithard”；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，不要急著指出，可以說“Pleasetryitagain”；當(dāng)學(xué)生回答得很好時(shí)，要適時(shí)鼓勵(lì)“Good”“Youdoitverywell”等。學(xué)生一旦感受到教師對他們的肯定時(shí)，師生就會(huì)在情感上產(chǎn)生共鳴。這種師生之間交流的情感對英語教學(xué)起著重要作用。二激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，必須寓思想情感教育于英語教學(xué)中1．學(xué)生明確學(xué)好英語的意義新課標(biāo)明確指出，當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時(shí)代，呈現(xiàn)出世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化以及信息化的發(fā)展態(tài)勢，學(xué)習(xí)英語有助于學(xué)生形成開放、包容的性格，有助于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，有助于學(xué)生未來更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化以及信息化。在這種大背景下，要實(shí)現(xiàn)“中國夢”，要成為社會(huì)有用人才，首先必須學(xué)好英語。2．培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感在教學(xué)中，教師可以利用教材的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、民族自信心教育。如在教China時(shí)，我們就介紹中國的瓷器世界聞名，既是日用品又是裝飾性很強(qiáng)的工藝美術(shù)品。瓷器在英語中也稱為China，只要提起中國的瓷器，外國人無不伸出大拇指，贊不絕口：“China！China！”慢慢地China就成了中國的代名詞，中國在英語中也稱為China了。說到Whereareyoufrom？在英語國家里，無論小孩還是大人總是自豪地回答：“IamfromEnglish，IamfromAmerica.”他們總因?yàn)樽约菏怯嘶蚴敲绹硕械綗o比驕傲和自豪，時(shí)時(shí)處處維護(hù)著自己國家的尊嚴(yán)。由此我們也應(yīng)該因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的民族感、家鄉(xiāng)自豪感。我們也要大聲地對他們說：“IamfromChina.”類似還有tea的故事，PlacesofgreatinterestinChina（中國名勝）等，都是很好的教育題材。3．培養(yǎng)學(xué)生講文明、愛科學(xué)的習(xí)慣英語口語中有幾句常見的句子：Excuseme.Iamsorry./Sorry，please….Thankyouverymuch./Thanks等，在講英語的國家里使用頻率最高。可見，西方人之文明、彬彬有禮。Waitinaqueue（按次序排隊(duì)）、Teamwork（團(tuán)結(jié)協(xié)作）更是文明行為的具體體現(xiàn)。通過這些英語知識的學(xué)習(xí)，老師要言傳身教，學(xué)生會(huì)受到潛移默化的影響，養(yǎng)成講文明、講禮貌的習(xí)慣，受到心靈的熏陶，也有利于良好心理素質(zhì)的形成。還可利用電腦課、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)學(xué)科學(xué)、學(xué)英語的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三幫助學(xué)生樹立自信心，以提高教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)過程中，起始階段特別是農(nóng)村學(xué)生對英語都充滿了新鮮好奇感，他們很想學(xué)好英語，但隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷加深，詞匯量不斷增多，學(xué)生漸漸感到力不從心，開始出現(xiàn)掉隊(duì)、兩極分化、棄學(xué)等現(xiàn)象。因此，教師一定要把握這一時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，緊緊抓住初學(xué)時(shí)那種強(qiáng)烈的新鮮感，采取靈活多變的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、直觀教學(xué)、游戲、簡筆畫、幽默笑話、唱英語歌等活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，鞏固興趣。對于掉隊(duì)學(xué)生更要加以引導(dǎo)，讓他們多說簡單英語，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，耐心鼓勵(lì)他們，幫助其樹立信心，使他們感受到老師的愛。如課堂上可以這樣表揚(yáng)他：“Great！”“Thatisagoodidea.”“Iamgladtohearthat.”“IbelieveyouwilldoverywellinEnglish.”等；不能說一些傷害學(xué)生自尊、挫傷積極性的話“Youarenotstudyinghard.”事實(shí)證明，掉隊(duì)學(xué)生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲望。教師一個(gè)寬容的微笑、一句體貼的話語、一個(gè)會(huì)意的眼神都會(huì)給掉隊(duì)學(xué)生帶來巨大的自信。四加強(qiáng)師生信息溝通，以提高教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)之余，筆者經(jīng)常找學(xué)生談心，傾聽他們的意見和呼聲。在思想和情感交流的同時(shí)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，一位特級教師說過：“情動(dòng)于衷而言溢于表，只有對所教科目、所教對象傾注滿腔熱情，教學(xué)語言才能顯示其生命力，熠熠放光彩。打動(dòng)學(xué)生的心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，才能受到強(qiáng)烈的感染。”總之，新課程改革的核心就是教育要面向全體，注重個(gè)體的發(fā)展；堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，是教育的任務(wù)，是教育工作者的責(zé)任。要教好英語，老師除了有扎實(shí)的專業(yè)知識外，還要提高自身的情感修養(yǎng)，重視情感因素在教學(xué)中的作用，努力營造良好的情感氛圍，不斷地激發(fā)學(xué)生的積極情感，為英語的教育教學(xué)工作盡一份應(yīng)盡的職責(zé)。第一章語言文字運(yùn)用第二節(jié)識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字考綱解讀O考綱點(diǎn)擊考試大綱》要求:識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字能力層級為A級。它包括區(qū)別形近字、同音字,不寫錯(cuò)別字以及不規(guī)范的簡化字。還要注意正確書寫數(shù)字。漢字字形的考查,以水《現(xiàn)代漢語常用字表》中的3500個(gè)常用字和次常用字為主,超出這個(gè)范圍的,一般是課本上出現(xiàn)過的。通過對近幾年高考試題的分析,可以發(fā)現(xiàn)本考點(diǎn)所考查的內(nèi)容主要是:①形近字,如“惦”(念)與“掂”量)②音同音近字,如“投機(jī)倒把”的“倒”誤寫為“搗”:③音同形近字,如“國籍”的“籍”誤寫為“藉”。試題備選項(xiàng)中一般涉及對16個(gè)字的正確識記。要求選全對的,選有錯(cuò)的,選錯(cuò)一個(gè)或錯(cuò)兩個(gè)的分值為3分。命題趨勢漢字字形是高考必考項(xiàng)目,考查內(nèi)容主要是以考查別字為主,錯(cuò)字不作考慮,題型在2007年以前主要是以選擇題的形式出現(xiàn),一道題占3分。2009年高考有9套試題單獨(dú)命題對字形進(jìn)行了考查,其中有2套是結(jié)合語音考查的。2007年、2008年新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)除山東考查字形外,廣東、寧夏·海南、江蘇試題均出現(xiàn)輪空2009年新加入課改的5省市中,天津、浙江、安徽試卷考查了字形。題型上,主要以選擇題形式出現(xiàn):或選有錯(cuò)別字的一項(xiàng),或選沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng),有的還從錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量角度命題。方式上,有靜態(tài)考査,也有動(dòng)態(tài)考查:前者將錯(cuò)別字置于詞語或短語中進(jìn)行辨析;后者則將錯(cuò)別字隱藏在句子中,從而擴(kuò)大了閱讀語境,也增加了難度。內(nèi)容上,考查范圍主要是《現(xiàn)代漢語常用字表》中的2500個(gè)常用字和1000個(gè)次常用字。近年特別重視考查對社會(huì)生活中常見、常用、常練卻仍極易出錯(cuò)的漢字的字形掌握。這是很有針對性和導(dǎo)向性的。要求上,包括區(qū)分形近字、同音字、不寫錯(cuò)別字等,強(qiáng)調(diào)對漢字形音義“三合一”特點(diǎn)和構(gòu)詞規(guī)律的把握此外,要格外關(guān)注綜合性的主觀題型,如糾錯(cuò)題、填充題的命制。廣東卷2007年以后主要與作文一同考查,在作文中發(fā)現(xiàn)個(gè)錯(cuò)別字扣1分。2011年,廣東高考應(yīng)是放到作文中考查不排除以客觀選擇題的形式考查考點(diǎn)整合O考點(diǎn)同音字現(xiàn)代漢語由于只有一千多個(gè)音節(jié),因此存在著大量的同字和音近字。所謂同音字,就是指字形、字義不同,而字音相同的字。例如,非、飛、菲、緋、妃、斐、扉、霏,這些字的讀音完全相同,但字形不同,意義不同,因而不能相互替代。所謂音近字,就是指字的讀音相近,像有些字的聲母、韻母相同,僅僅是聲調(diào)不同,例如:古、故、谷、姑、雇、辜、蠱等在學(xué)習(xí)和生活中,常常有人因音同或音近寫成別字。如把竽充數(shù)”的“竽”寫成“芋”,把“陰謀詭計(jì)”中的“詭”寫成“鬼”,把“仗義執(zhí)言”的“執(zhí)”寫成“直”。寫錯(cuò)的原因有兩點(diǎn)(一)沒有弄清字(詞)的含義而張冠李戴。如區(qū)分不開截止、截至”的含義而隨便寫,把“一張一弛”中的“弛”寫成“馳”,把“針砭”的“砭”寫成“貶”,有些同學(xué)甚至“斜、邪”不分,“采、彩”不辨,“疊、迭”誤用等(二)由于誤記而誤寫,以至于生造詞語。例如:把“一籌莫展”寫成“一愁莫