數(shù)據(jù)集和結(jié)果衡量教學(xué)課件

數(shù)據(jù)集和結(jié)果衡量流行病學(xué)原理講座2Donaschneider.PhD.MPH.FAcE數(shù)據(jù)集和結(jié)果衡量數(shù)據(jù)集和結(jié)果衡量流行病學(xué)原理講座2Donaschneider.PhD.MPH.FAcE流行病學(xué)研究中使用的數(shù)據(jù)的類型人口統(tǒng)計學(xué)數(shù)據(jù)死亡統(tǒng)計數(shù)據(jù)監(jiān)督數(shù)據(jù)健康狀況和行為數(shù)據(jù)社會經(jīng)濟學(xué)數(shù)據(jù)使用數(shù)據(jù)人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)■用來估計危險人群人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)的最初來源是人口普查筆者所在中學(xué)地處西部貧困地區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部。隨著城市化進程的加快，農(nóng)民群眾外出務(wù)工數(shù)量逐年增多，農(nóng)村留守學(xué)生人數(shù)也逐年增加，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)優(yōu)生與差生的差距也進一步拉大，一個班形成了優(yōu)生、中等生、后進生、特后進生的復(fù)雜局面。通過不斷探究農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，證明運用分類教學(xué)的方法，對后進生實施因材施教，在教學(xué)中具有事半功倍的作用。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進生的原因農(nóng)村初中后進生的形成是家庭、學(xué)校及特殊的生活環(huán)境共同形成的，后進生制約著初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，后進生的轉(zhuǎn)化是擺在每個農(nóng)村初中教師面前迫在眉睫的問題，筆者感覺后進生有以下幾方面原因：1、思維能力滯后。農(nóng)村初中學(xué)生父母文化程度普遍不高，加之許多家長外出務(wù)工，很少對子女的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作出科學(xué)的規(guī)劃和督促指導(dǎo)，一些農(nóng)村學(xué)生進入初中后，知識內(nèi)容發(fā)生了變化，但思維能力跟不上，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分被動。2、后進生“死讀書”和“不看書”?！八雷x書”型的學(xué)生可謂用功，他們什么都記，甚至?xí)系睦}也記，這類學(xué)生初一數(shù)學(xué)成績還可以，進入初二就不靈了；“不看書”型的學(xué)生，平時除了聽課，做作業(yè)外，不注意看書，上課聽多少是多少，需記住的知識沒記住。3、對學(xué)好數(shù)學(xué)信心不足。少數(shù)后進生為了不受老師批評，在做數(shù)學(xué)作業(yè)時習(xí)慣于參考別人的答案，甚至出現(xiàn)長期抄襲。而數(shù)學(xué)考試成績的連續(xù)滯后，又使他們常常處于被孤立、被歧視的地位，久而久之，慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄的心理。二、分類教學(xué)在數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化方法1、確定多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師總是對整個班級的學(xué)生制定大致相同或相似的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如學(xué)習(xí)一個單元，總是要求大家都要能完成相應(yīng)的測試。這在教學(xué)條件相對優(yōu)越、家庭輔導(dǎo)較多的城市學(xué)校完成目標(biāo)不難，但對于農(nóng)村數(shù)學(xué)后進生來說，達到這一標(biāo)準(zhǔn)是一個較為困難的過程。筆者在農(nóng)村初中教學(xué)中總結(jié)到，給不同學(xué)生制定多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是調(diào)動全體學(xué)生積極性的重要舉措，更是激發(fā)后進生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵方法。比如，在運用方程去解應(yīng)用題的教學(xué)中，對于優(yōu)等生提出一些相對復(fù)雜、過程轉(zhuǎn)換較多的試題；對于中等生提出一般性的題目，而對于后進生則提出最簡單的題目。按這三個分類方法提出不同的試題標(biāo)準(zhǔn)后，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分別獨立完成。尤其要注意的是，在課堂教學(xué)的互動環(huán)節(jié)，要多問一些后進生便于理解的知識點，時刻注意他們的反應(yīng)，當(dāng)他們出現(xiàn)疑惑的表情時，要主動在相應(yīng)的知識點停下來多問多講。這種確定多層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能達到事半功倍的效果。2、確定多層次的學(xué)習(xí)重點。農(nóng)村初中后進生一般都有強烈的學(xué)習(xí)愿望，但對學(xué)習(xí)重點、難點不能靈活掌握，有的學(xué)生總是徘徊在每一單元的第一部分，有的對一個知識點反復(fù)看反復(fù)想，糾結(jié)在一個無關(guān)重要的細(xì)枝末節(jié)上，往往使學(xué)習(xí)本末倒置。有的教師總是認(rèn)為，對于一節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容來說，重點應(yīng)該是一致的，不應(yīng)該有個體差異。這種認(rèn)識恰恰是忽視了農(nóng)村初中后進生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點和規(guī)律。筆者在教學(xué)中總結(jié)到，有的學(xué)生記憶能力較好，對于公式、定理、定義一看就能記住，但記住不能于理解，這部分學(xué)生往往理解力相對滯后一些；有的學(xué)生運算能力很強，只要有數(shù)字就有濃厚的興趣，但全面貫通能力不強，前后知識點不能連貫；有的學(xué)生空間想象能力較強，講多少次的東西接受不了，一用圖形比劃立即迎刃而解。所以對同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師針對不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)重點，能很快達到掌握知識要點的功效。3、多渠道培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。作為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)老師，除完成正常的教學(xué)任務(wù)外，要花大量的時間精力去培養(yǎng)學(xué)生特別是后進生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。要向?qū)W生多講一些學(xué)好數(shù)學(xué)的重大意義，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是知識的積累，更重要的是如何培養(yǎng)邏輯思維能力。教師還要講清數(shù)學(xué)在整個自然科學(xué)中的基礎(chǔ)地位。在培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣中，要把著力點放在后進生上。要針對后進生的具體特點，設(shè)計靈活多樣的數(shù)學(xué)模型。比如，對于理解能力差的學(xué)生，可設(shè)計一些推進式的口角讓學(xué)生記憶，讓他們通過記憶促進理解。對于想象力匱乏的學(xué)習(xí)，可設(shè)計一些動手式的測試內(nèi)容，充分利用教具、學(xué)具或多媒體手段，加強直觀教學(xué)。4、關(guān)愛后進生的學(xué)習(xí)生活。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進生由于學(xué)習(xí)成績較差，加之大部分家長不在身邊，受到挫折時缺少關(guān)愛，特別容易出現(xiàn)自信心不足、厭學(xué)等現(xiàn)象，這種情況會直接影響到他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。作為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)老師，不論是否擔(dān)任班主任，都有義務(wù)和責(zé)任去關(guān)愛每一名學(xué)生，特別要對那些學(xué)習(xí)吃力、反應(yīng)較慢的學(xué)生應(yīng)該更多一份關(guān)愛。當(dāng)他們學(xué)習(xí)后進或退步時，不能簡單的斥責(zé)，而要平等的坐下來與學(xué)生一起分析原因。數(shù)學(xué)老師不僅要做學(xué)生的良師，更要做他們的益友，讓后進生時時處處感到有人關(guān)心他們，鼓勵他們，讓他們感到生活的溫暖，從而樹立堅定的信念，通過自己的不斷努力，逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的竅門?？傊\用分類教學(xué)的方法，通過確定多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定多層次的學(xué)習(xí)重點、多渠道培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)愛后進生的學(xué)習(xí)生活，就能形成促進農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進生轉(zhuǎn)化的強大合力，帶動落后地區(qū)初學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平全面提升。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。如何實現(xiàn)上述目標(biāo)，每個老師都有自己的方法，結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為分層教學(xué)可以促進全體學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)課堂教學(xué)那種“一刀切”的做法，只不過是表面上面向全體學(xué)生，實際上則不能照顧到各個層面學(xué)生的不同情況，不利于學(xué)生的發(fā)展，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。面向全體學(xué)生是新課程的核心理念之一，它的實質(zhì)是使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到最大限度的發(fā)展。因此，在教學(xué)中必須正確處理面向全體與因材施教的關(guān)系，分層教學(xué)是實施因材施教的根本措施。實施分層教學(xué)，先要對學(xué)生進行分組。我在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生分成三個層次：A層，基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學(xué)習(xí)方法正確，成績優(yōu)秀；B層，成績一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進心；C層，基礎(chǔ)較差、成績欠佳，接受能力不強，學(xué)習(xí)積極性不高。分層教學(xué)的目的是逐步縮小各層間的差距，使C層學(xué)生逐漸減少，A、B兩層學(xué)生不斷壯大。教學(xué)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)是支配課堂教學(xué)的主線，它既是教學(xué)的出發(fā)點也是教學(xué)的歸宿。確立教學(xué)目標(biāo)時，既要努力使每一個學(xué)生都能達到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，又要給不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以“零指數(shù)”的教學(xué)為例，我們可以這樣確定教學(xué)目標(biāo)：（1）理解零指數(shù)的意義，會計算零指數(shù)；（2）初步了解指數(shù)概念是如何擴充的；（3）感受零指數(shù)規(guī)定的合理性，體會數(shù)學(xué)的系統(tǒng)美。上面第一個要求是全體學(xué)生都應(yīng)該達到的基本目標(biāo)，第二個要求是對B層次學(xué)生的目標(biāo)，第三個要求是對A層次學(xué)生的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分層使全體學(xué)生在“上不封頂，下要保底”的目標(biāo)體系中，每個人都能得到最大限度的發(fā)展，落實了素質(zhì)教育關(guān)于面向全體學(xué)生的客觀要求。練習(xí)和作業(yè)分層。練習(xí)和作業(yè)是鞏固和消化所學(xué)知識、形成解題技能、提高學(xué)生能力的重要途徑?！耙坏肚小钡夭贾镁毩?xí)和作業(yè)，無視學(xué)生差異，統(tǒng)一要求，大量的重復(fù)性練習(xí)會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒或懼怕心理，體驗不到練習(xí)和作業(yè)帶來的成功感。練習(xí)和作業(yè)的質(zhì)量不高，會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。我在設(shè)計練習(xí)和作業(yè)時，將題目分成基本題、提高題和挑戰(zhàn)題三個層次，對每個學(xué)生都要求有必做題和選做題：A層學(xué)生必做提高題，選做挑戰(zhàn)題；B層學(xué)生必做提高題，選做基本題；C層學(xué)生必做基本題，選做提高題。這一措施，增強了練習(xí)和作業(yè)的針對性，提高了學(xué)生完成練習(xí)和作業(yè)的興趣?？荚囋u價分層。考試具有檢測教和學(xué)的效果是否達標(biāo)的功能。一般的考試，全班學(xué)生要求一樣，給分標(biāo)準(zhǔn)一樣，這種考試方法貌似公平，實際上并不利于使學(xué)生看到進步、體驗成功、增強自信。我的考試策略是：（1）試卷分層。在平時考試時，采用一卷分三層，A層學(xué)生除全做外還要求做附加題，B層學(xué)生做其中80%的題，C層學(xué)生做其中70%的題。（2）給分分層：B、C層雖未全做，但折算后仍按滿分計，A層做完附加題則另外給分。這種分層考試既不會使成績一般的學(xué)生考得“灰溜溜”，也不會把成績優(yōu)秀的學(xué)生考得“輕飄飄”，有利于調(diào)動各層次學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。教學(xué)過程中，教師要及時、多元地評價每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使評價成為激勵和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的有效手段。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、進步和成功之處，并恰當(dāng)適時地作出評價，這一點對后進生尤其重要。對優(yōu)等生，則要通過評價激勵其進一步挖掘潛能，更上一層樓。教學(xué)目標(biāo)分層、練習(xí)和作業(yè)分層、考試評價分層，使得每個層次的學(xué)生都能受到適合自己的數(shù)學(xué)教育。每個層次的學(xué)生都能看到自己的進步，體驗到學(xué)習(xí)的成功，增強進取的信心，形成一種你追我趕的良好氣氛，從而促進面向全體學(xué)生目標(biāo)的落實。（責(zé)編肖飛）流行病學(xué)研究中使用的數(shù)據(jù)的類型人口統(tǒng)計學(xué)數(shù)據(jù)死亡統(tǒng)計數(shù)據(jù)監(jiān)督數(shù)據(jù)健康狀況和行為數(shù)據(jù)社會經(jīng)濟學(xué)數(shù)據(jù)使用數(shù)據(jù)人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)■用來估計危險人群人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)的最初來源是人口普查人口普查數(shù)據(jù)聯(lián)合國建議所有的人口普查在一天內(nèi)完成人口普查由國家政府發(fā)起人口普查存在周期性人口普查數(shù)據(jù)人口普查應(yīng)列舉個人計算人口數(shù)目早期美國人口普查以家庭為單位,而非個人以個人為單位始于1850年人口普查應(yīng)計算所有個人,不考慮私人職業(yè)或社會性質(zhì)早期美國人口普查將黑人排除在外美國人口普查美國人口調(diào)查局(商業(yè)局)每10年收集次詳細(xì)的人口數(shù)據(jù)■美國憲法第一章,第二節(jié)規(guī)定人口普査收集數(shù)據(jù)并制成表格,用來確定眾議院的代表。其他用途均為次要。人口普查數(shù)據(jù)(續(xù))人口調(diào)查局(商業(yè)局)從以下方面收集詳細(xì)的社會、經(jīng)濟和住房方面的信息:州,縣,大都市統(tǒng)計區(qū),市,人口普查地和街道死亡統(tǒng)計由國家健康和人類服務(wù)部的健康統(tǒng)計中心維持,通過各