計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)知識教學(xué)課件

計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)知識計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)知識計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)知識第三章計(jì)算機(jī)軟件備考要點(diǎn)計(jì)算機(jī)軟件所占比重部分比硬件類要低一些,主要集中在單選填空和判斷題上更多地考察對基本概念的掌握,對系統(tǒng)軟件應(yīng)用軟件、操作系統(tǒng)的分類與功能;另外,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的一些思想理念也是?？嫉闹R范圍小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐和低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)證明：小學(xué)低年級學(xué)生的理解能力，特別是對第二語言的理解能力極弱，過多地講授往往收效甚微。反之，注重情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在不知不覺中去看、去聽、去說、去感知、去理解，往往會收到事半功倍的效果。那么，英語課堂教學(xué)中到底該怎樣有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？一、創(chuàng)設(shè)生活情境，密切英語和生活的聯(lián)系教師應(yīng)善于把來自生活的知識再融入生活，引導(dǎo)學(xué)生在課本知識中領(lǐng)悟生活，在實(shí)踐生活中運(yùn)用知識。例如，在學(xué)習(xí)4B教材Unit4“BuyingFruit”一課時(shí)，我在教室的墻壁上布置了各種水果圖片，同時(shí)在教室的前面和后面放置了一些實(shí)物水果，讓學(xué)生感覺置身于水果市場一樣。T：Boysandgirls，weareinthefruitshopnow，right？Doyouwanttobuyanyfruit？Now，I’maassistant.Youcanbuysomefruitfromme.（然后請一名學(xué)生上來買水果）T：CanIhelpyou？S：I’dlikesomeapples，please.T：Theseorthose？S：Theredones，please.T：Howmanykilos？S：Threekilos，please.T：Hereyouare.S：Thankyou.Howmucharethey？T：Tenyuan，please.S：Hereyouare.T：Thankyou.就這樣，學(xué)生在自然而然的交談中學(xué)習(xí)了語言，不做作、不生硬。同時(shí)，學(xué)生也能真切地理解語言的運(yùn)用，學(xué)得形象、生動，而且印象深刻，教學(xué)質(zhì)量自然而然也就提高了。再如，在教Unit6“Let’sgobytaxi”一課時(shí)，學(xué)生對“Isthistrainforthetheatre？”這句話不容易理解，也不容易掌握。于是，我對學(xué)生們說：“Let’sgobytaxi，OK？”“OK！”“Buthowdowegothere？”“Shallwegotherebybus？”“OK！”這時(shí)，老師多準(zhǔn)備幾輛公共汽車的圖片。師：“Buttherearefourbuseshere，whichbusisforthetheatre？Let’saskthebusdriver，OK？”“Excuseme，isthisbusforthetheatre？”“No，itisn’t.”接著，引導(dǎo)學(xué)生一起問其他的幾位司機(jī)。這樣，既操練了該句型，又理解了該句型的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)得非常牢固。二、創(chuàng)設(shè)表演情境，豐富英語學(xué)習(xí)的形式小學(xué)英語課本中大多是對話的形式，我們不能把教學(xué)對話簡化為知識點(diǎn)的講解和死記硬背，這會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)對話是一種負(fù)擔(dān)。久而久之，教學(xué)效果也就可想而知。因此，教師要想方設(shè)法讓印在書上的字“活”起來，多動腦筋，讓學(xué)生進(jìn)行表演。如模仿表演，在理解對話的基礎(chǔ)上，模仿他人表演；創(chuàng)造表演，由情景對話啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系親身生活體驗(yàn)，從而使學(xué)生自覺地運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容主動創(chuàng)設(shè)新情境、編造新對話等。通過表演，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識，進(jìn)而加深理解，培養(yǎng)把握全文的意識和實(shí)踐應(yīng)用語言的能力；同時(shí)，表演還可調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)然，教師在組織過程中一定要把好表演質(zhì)量關(guān)，特別是要善于將學(xué)生合理編組，營造相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍，保證讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，避免學(xué)生湊熱鬧、看熱鬧，從而真正使學(xué)生通過這一形式學(xué)有所得，學(xué)有所用。三、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣曾經(jīng)有一名教育家說過：“故事是兒童的第一大需要?！贝_實(shí)，愛聽故事是兒童最突出的特點(diǎn)之一。另外，故事的娛樂性和趣味性符合小學(xué)生的心理特征，能成功吸引小學(xué)生的注意力，可以使其在滿足興趣的同時(shí)學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)良好的英語語感及樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)多種故事情境，讓學(xué)生在聽故事、講故事的同時(shí)，不知不覺地掌握英語。如在教6B教材Unit5SeasonsB“Lookandlearn”時(shí)，我們設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事：Thereisarivernearthehill，thesuncomesout，theweatherissunny.Atthenoon，thewatercomesup，itturnscloud，itiscloudy.Suddenly，thewindblowsandblows，itiswindy.Thecloudturnsrain，theraincomesdown，itisrainy.在這里，我們給學(xué)生講述了一個(gè)科學(xué)小故事，水被太陽曬了之后變成了云，云又變成了雨。在講這個(gè)故事時(shí)，同時(shí)配上了簡筆畫，教學(xué)形象生動，不知不覺中學(xué)生學(xué)習(xí)了單詞“sunny，cloud，cloudy，wind，windy，rain，rainy”，而且也形象、生動地理解了它們的意思，從而更好地完成了課文的教學(xué)計(jì)劃。四、創(chuàng)設(shè)游戲情境，活躍英語學(xué)習(xí)的氛圍心理學(xué)家弗洛伊德說：“游戲是由愉快促動的，它是滿足的源泉?！眱和矚g游戲，這是他們的天性。確實(shí)，游戲是兒童的天堂，做游戲可以滿足他們愛動、好玩的心理，使其注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。站在教學(xué)的角度，游戲的趣味性使它在教學(xué)中有著很大的優(yōu)勢。語言學(xué)習(xí)是一門非常艱苦的勞動，在學(xué)生感到疲勞時(shí)，用幾分鐘做一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，既可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生得到放松，也可以增強(qiáng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣，學(xué)生就會有愉快的學(xué)習(xí)情緒，繼而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。例如，在學(xué)習(xí)4B教材Unit3“What’syourjob”一課時(shí)，要讓學(xué)生掌握各種職業(yè)的單詞，可以用“Isayandyoudo/Idoandyousay”的游戲，即老師用英語說一個(gè)職業(yè)，學(xué)生就表演這個(gè)職業(yè)；或者老師表演職業(yè)，學(xué)生說單詞。還有“Listenanddraw，Listen/Lookandguess”等許多游戲，學(xué)生在游戲時(shí)興致都非常高，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜歡英語課的情感。五、創(chuàng)設(shè)競爭情境，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的熱情心理學(xué)研究表明，當(dāng)大腦處于競爭狀態(tài)時(shí)效率比無競爭時(shí)要高得多。而且爭強(qiáng)好勝本來就是孩子的天性，特別是處于小學(xué)階段的孩子，他們渴望老師的夸獎(jiǎng)和同學(xué)的肯定。因此在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)競爭情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和競爭意識，通過各種競爭形式，形成良好的競爭氣氛，促使學(xué)生積極參與，并在競爭中獲得成功的體驗(yàn)，享受成功的喜悅。例如，在組織課堂教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“笑臉娃娃”的情境，把學(xué)生分成四組，在黑板上分別畫四個(gè)代表這四個(gè)組的人物頭像，并告訴學(xué)生只要他們在課堂上表現(xiàn)好，如紀(jì)律好、讀書整齊、積極舉手等，都能夠得到一個(gè)小蘋果。到下課的時(shí)候，看哪一個(gè)組得到的蘋果最多，那個(gè)組的頭像就會被畫成大笑臉，那么整個(gè)組的學(xué)生都能夠得到一個(gè)小禮物。學(xué)生在這個(gè)競賽情境中學(xué)習(xí)熱情高漲，他們的集體榮譽(yù)感會使他們?yōu)楸拘〗M的“利益”而戰(zhàn)勝自我，并善于挑戰(zhàn)。這樣，課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果不言而喻。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過程的正本清源。教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。一、新課改對教師角色變化的要求新課改對教師的要求很高，只有高素質(zhì)的教師，新課改的深入才不是一句空話，因此，要當(dāng)好一名合格的稱職的教師，應(yīng)該有以下幾點(diǎn)要求：首先，教師應(yīng)該是學(xué)生成長的引導(dǎo)者。實(shí)踐證明：教師在學(xué)生中榜樣的力量是無窮的，又是全方位的，教師的言行舉止、衣飾姿態(tài)等都會潛移默化的影響學(xué)生。教師不僅要積極主動地關(guān)注學(xué)生的成長過程，而且應(yīng)在這個(gè)過程中千方百計(jì)的通過示范作用來有效的引導(dǎo)學(xué)生按預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。其次，教師應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的評價(jià)者。新課改要求教師對學(xué)生的成長發(fā)展做出有效的評價(jià)，以全面、具體、綜合的記錄學(xué)生成長的歷程，達(dá)到真正開發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的目的。另外，教學(xué)應(yīng)是終身學(xué)習(xí)者。教師的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)伴隨終身的過程。我們學(xué)校每次組織教研課、觀摩課等，許多老師不愿參加，以各種理由推脫，這也說明教師在這一點(diǎn)上認(rèn)識不到位，總認(rèn)為站在自己的原點(diǎn)上，還是一個(gè)老師，但是否是一個(gè)合格的、適應(yīng)新課改的老師就不一定了。二、自主、合作、探究性課堂教學(xué)語文的動態(tài)特征使學(xué)生的參與、主觀能動性的發(fā)揮尤顯重要。教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，刺激學(xué)生動眼看、動腦讀、動筆寫的能力。強(qiáng)化學(xué)生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓(xùn)練可以相互結(jié)合。從學(xué)生的階段認(rèn)知水平和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)、選擇導(dǎo)學(xué)方法與課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動求知的最佳教學(xué)情境，使所有學(xué)生都能參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們應(yīng)該堅(jiān)決摒棄那種“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學(xué)生聽課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自己對教材的感知、鉆研、探討來獲取新知，變傳統(tǒng)的被動接受為主動探索、發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在知識的海洋中自由的翱翔，在探索路上奮勇的攀登。這里所說的自主學(xué)習(xí)，并不是教師上課后就撒手不管、放任自流，而是在老師的指導(dǎo)下，充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣和進(jìn)取意志。在我們學(xué)校前幾周組織的課堂教學(xué)觀摩活動中，絕大部分教師都想讓學(xué)生自主、和作、探究學(xué)習(xí)知識，但應(yīng)用不好，有的教師把問題提出后，讓學(xué)生討論、探究，但時(shí)間太短，未給學(xué)生充足的探究時(shí)間，以致讓人感覺有走過場之嫌。筆者在講《孔乙己》這課時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)朗讀課文的最后一段“我好久都沒見到孔乙己了，大約孔乙己的確死了?！焙筇釂枺哼@里的“大約”和“的確”矛盾嗎？為什么孔乙己大約的確死了呢？讓學(xué)生帶著這樣的問題讀課文，在讀中自主理解。又如我在課堂上讓學(xué)生把課本的情節(jié)通過學(xué)生的表演，充分的展示出來，雖然學(xué)生動作幼稚、表演的不太成熟，但這充分體現(xiàn)了課堂改革的精神，是非?？上驳?。還有的老師在課堂上要求學(xué)生扮演小記者，采訪老師、采訪學(xué)生，這樣既能讓學(xué)生在活動中學(xué)到知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)呢？我認(rèn)為：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)提出不同要求，分層進(jìn)行，循序漸進(jìn)，使之貫穿教學(xué)過程的始終。首先，教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動前，根據(jù)教材中應(yīng)注意和掌握的知識編制一系列問題或者提出要求，集中學(xué)生的注意力，進(jìn)行有目的、有序的嘗試，學(xué)生通過瀏覽、閱讀教材、看注釋、讀材料、查資料、分析課文等，從中獲得初步的感性知識，即最基礎(chǔ)的知識，這也是自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的最初階段，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)的起點(diǎn)。其次，學(xué)生在掌握了一定的基礎(chǔ)知識后，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索知識之間的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生正確的思維方法，可要求學(xué)生大膽質(zhì)疑、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，從而自己解決問題。第三，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識去解決實(shí)際問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力。在活動中去體驗(yàn)、去總結(jié)、去歸納自己的勞動成果，把已學(xué)到的知識遷移到學(xué)習(xí)新知識的領(lǐng)域中去。由舊知識向新知識延伸、由課內(nèi)向課外延伸、由課本內(nèi)向課本外延伸。在這方面，我們的老師做的不是很好。如：新課結(jié)束后，教師應(yīng)讓學(xué)生知識得到遷移、延伸、口頭作文等。最后，可以放手讓學(xué)生自擬試題和答案，相互批改、總結(jié)，提出改進(jìn)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。語文課堂是實(shí)施新課改的前沿陣地，在語文教學(xué)中教師的作用主要體現(xiàn)在一個(gè)“導(dǎo)”字上，即導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)問、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)行，做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的出色策劃者、組織者，做一個(gè)導(dǎo)演。學(xué)生必須進(jìn)行大量語言實(shí)踐，這是老師的講授哪怕是精講所代替不了的，老師要為學(xué)生的這種實(shí)踐多創(chuàng)造契機(jī)、提高效率。當(dāng)然，素質(zhì)教育是一個(gè)全新的系統(tǒng)工程。我們只有狠抓課堂教學(xué)，提供課堂教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使課改落到實(shí)處。課堂教學(xué)中，我們只有充分尊重學(xué)生的主體地位、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、充分尊重學(xué)生的獨(dú)特見解、充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，才能給我們的課堂教學(xué)改革帶來一片“新天地”。當(dāng)然，要尋求一個(gè)最優(yōu)化的教學(xué)模式，還有待廣大語文界同仁的共同努力。第三章計(jì)算機(jī)軟件備考要點(diǎn)計(jì)算機(jī)軟件所占比重部分比硬件類要低一些,主要集中在單選填空和判斷題上更多地考察對基本概念的掌握,對系統(tǒng)軟件應(yīng)用軟件、操作系統(tǒng)的分類與功能;另外,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的一些思想理念也是?？嫉闹R范圍備考要點(diǎn)了解一些常用常見的軟件,有意識地進(jìn)行分類記主要考點(diǎn)如①軟件的基本概念;②操作系統(tǒng)應(yīng)用軟件的作用,操作系統(tǒng)功能、分類;③程序設(shè)計(jì)語言的分類,以及基本概念1計(jì)算機(jī)軟件分類個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有兩個(gè)基本組成部分:硬件和軟件計(jì)算