正面吊監(jiān)控報警系統(tǒng)教學課件

正面吊監(jiān)控報警系統(tǒng)幽默來自智慧，惡語來自無能正面吊監(jiān)控報警系統(tǒng)正面吊監(jiān)控報警系統(tǒng)幽默來自智慧，惡語來自無能正面吊監(jiān)控報警系統(tǒng)概述正面吊的功能部件采用電氣控制?？刂普娴醯母鞣N信號均受到監(jiān)控監(jiān)控系統(tǒng)的功能分為監(jiān)控功能錯誤代碼診斷測試設(shè)定軟件監(jiān)控功能指對正面吊進行監(jiān)控,用于在可能發(fā)生危險的情況下,或在正面吊發(fā)生故障時,警告駕駛員或?qū)C器的功能進行限制錯誤代碼用于通知駕駛員和維修人員所檢測到的故障診斷測試是一個工具,用于通過正面吊顯示器上的菜單,進行維護和故障排除設(shè)定是一個用于設(shè)定和改變正面吊功能的工具軟件用于創(chuàng)建監(jiān)控和控制系統(tǒng)的功能初中數(shù)學總復習是完成初中三年數(shù)學教學任務(wù)之后的一個系統(tǒng)、完善、深化所學內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。重視并認真完成這個階段的教學任務(wù)，不僅有利于升學學生鞏固、消化、歸納數(shù)學基礎(chǔ)知識，提高分析、解決問題的能力，而且有利于就業(yè)學生的實際運用。與此同時，還能對學習基礎(chǔ)較差學生給予查缺補漏，對教材內(nèi)容進行再次學習。因此，作為一線數(shù)學教育工作者，有計劃、有步驟地安排實施總復習教學是初中數(shù)學教師的基本功之一，也是初三數(shù)學教師今后努力發(fā)展的一個方向。在多年的教育實踐過程中，我主要是從以下幾個方面入手進行探索與實踐的：一、緊扣大綱，編制計劃初中數(shù)學教學內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教學文本之中。在三年的學習過程中，很多學生好比是“猴子掰包谷，掰一包摔一包”，學了新知識，忘了就內(nèi)容。因此，我們必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識要點，精心編制初三復習計劃。在復習計劃編制過程中，我們還必須做到切合學生實際，符合考點要求?？刹捎没A(chǔ)知識習題化的方法，根據(jù)平時教學中掌握的學生應(yīng)用知識的實際情況，分階段編制滲透主要知識點的測試題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成。然后按測試中出現(xiàn)的學生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內(nèi)容，確定復習計劃的重點。復習計劃制定后，教師要做好復習課例題的選擇、練習題配套作業(yè)篩選，教師還要將制定的復習計劃要發(fā)放給學生，并要求學生再按自己的學習實際制定具體的復習規(guī)劃，確定自己的奮進目標。二、追本求源，梳理知識初中數(shù)學復習好比是一項系統(tǒng)工程。作為初三數(shù)學教師，在復習開始的第一階段，必須強調(diào)學生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識和基本技能，過好熟悉文本第一關(guān)。復習前，數(shù)學教師應(yīng)該對學生提出以下明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要能靈活應(yīng)用；②對課本后練習題必須逐題過關(guān)，并尋找出一定的規(guī)律；③每章后的復習題均帶有綜合性，要求多數(shù)學生必須獨立完成，少數(shù)困難學生可在老師的指導下完成。這是數(shù)學復習的第一關(guān)，也是初中數(shù)學重要所在。只有過好了教材關(guān)，后階段的工作才會有生根和延續(xù)的基礎(chǔ)。三、系統(tǒng)整理，提高效率初中數(shù)學學習有著極強的規(guī)律，每一階段的內(nèi)容都是后一階段的基礎(chǔ)。當我們進入復習的第二階段之后，教師應(yīng)該進一步明確自己的身份，即：教育教學的主導者，而非主體。我們更多地是引導學生對初中數(shù)學知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，將其變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點。例如，初三代數(shù)可分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù)；一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式；統(tǒng)計初步三大部分。幾何分為４塊１３線：第一塊為以解直角三角形為主體的１條線。第二塊相似形分為３條線：（１）、成比例線段；（２）、相似三角形的判定與性質(zhì)；（３）、相似多邊形的判定與性質(zhì)；第三塊圓，包含７條線；（４）、圓的性質(zhì)；（５）、直線與圓；（６）、圓與圓；（７）、角與圓；（８）、三角形與圓；（９）、四邊形與圓；（１０）、多邊形與圓。第四塊是作圖題，有２條線：（１１）、作圓及作圓的內(nèi)外公切線等；（１２）、點的軌跡。這種歸納總結(jié)對程度差別不大、素質(zhì)較好的班級可在教師的指導下師生共同去做，即由學生“畫龍”，教師“點睛”。中等及其以下班級由教師歸類，對比講解，分塊練習與綜合練習交叉進行，使學生真正掌握初中數(shù)學教材內(nèi)容。四、集中練習，效果最佳學生數(shù)學能力的差距主要體現(xiàn)在復習的最后階段，即綜合復習階段。這一階段，除了重視課本中的重點章節(jié)之外，主要是以反復練習為主，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在反復練習中綜合運用各方面的知識，形成一種綜合運用，綜合分析，整體提高的能力。這一階段的復習，通常以章節(jié)綜合習題和系統(tǒng)知識為骨干的綜合練習題為主，適當加大模擬題的份量。對教師來說，這時主要任務(wù)是精選習題，精心批改學生完成的練習題，及時講評，從中查漏補缺，鞏固復習成效，達到學生自我完善的目的。在精選綜合練習題的過程中，要注意兩個問題：第一，選擇的習題要有目的性、典型性和規(guī)律性。如，函數(shù)的取值范圍可選擇如下一組例題：（1）ｙ＝13－2ｘ（2）ｙ＝3ｘ＋2ｘ－１（3）y＝1ｘ＋１－１（4）ｙ＝ｘ＋2ｘ－２；第二，習題要有啟發(fā)性、靈活性和綜合性。如，角平分線定理的證明及應(yīng)用，圓的證明題中圓周角、圓心角、弦心角、圓冪定理、射影定理等的應(yīng)用都是綜合性強且是重點應(yīng)掌握的題目，都要抓住不放，抓出成效。初三數(shù)學復習有別于其它學科，需要的是教師有著扎實的基本功底，需要教師能夠就輕駕熟地運用教材，需要教師將知識進行高效的整合，進而讓學生在復習過程中將知識轉(zhuǎn)化成能力，輕松自如地分析問題，解決問題。[基金項目]本文為內(nèi)蒙古科技大學外語學院外語教學基地項目（名稱：《分級教學模式下我校學生英語學習焦慮及解決策略》；批號：JY2013090）的階段性成果。一、引言從2007年開始，我校積極響應(yīng)教育部針對大學英語教學改革的號召，開始實施英語分級教學。每年新生一入學通過分級考試被分到A（基礎(chǔ)較好）、B（基礎(chǔ)適中）、C（基礎(chǔ)較差）三種不同級別的班級進行英語學習。幾年的教學實踐證明：分級教學有利于提高不同基礎(chǔ)學生的英語水平，改善英語課堂教學的實際效果。但與此同時，這一改革也給不同層次的學生帶來不同的壓力和焦慮。對于英語學習焦慮，國內(nèi)外早有專家學者做過研究，本文主要研究我校學生在分級教學模式下所產(chǎn)生的不同學習焦慮，進而探求解決策略。本文以問卷調(diào)查為主，訪談為輔的方式對我校2012級非英語專業(yè)的738名學生進行了調(diào)查研究。其中包括A級260人，B級246人，C級232人。問卷采用Horwitz等人設(shè)計的FLCAS問卷中文版，得出的數(shù)據(jù)輸入SPSS軟件進行分析。二、調(diào)查結(jié)果及分析問卷調(diào)查的答案分五個等級，對應(yīng)著從1到5的分數(shù)，因此中間值應(yīng)該是2.5。此調(diào)查結(jié)果顯示：1、A級和B級的學生焦慮指數(shù)高于中間值，C級學生焦慮指數(shù)低于中間值；2、焦慮指數(shù)最高的是B級學生，最低的是C級學生。之間，國內(nèi)外學者對英語學習焦慮的研究結(jié)果大都表明：焦慮指數(shù)和學習者的英語水平成反比，即英語水平越高，焦慮指數(shù)越低。本文的調(diào)查結(jié)果卻與之不完全相符，說明我校學生有其自身特點，需要具體問題具體分析。該問卷的問題大致可分為三個方面：考試焦慮、負評價焦慮和交際焦慮。根據(jù)不同級別學生對此三類問題的得分進行統(tǒng)計，可以得到以下結(jié)論。首先，三個級別的學生都有較強的考試焦慮（具體體現(xiàn)在第8題和第10題）。焦慮指數(shù)從A到C分別是3.16，3.39和2.85。不論平時測驗還是期末考試，都是學生最為關(guān)注的。與實際語言運用能力相比，成績對學生來說仍然是關(guān)乎其切身利益的根本。其次，在課堂交際方面（如9、13、15、18、20等題），A班和B班的學生普遍焦慮指數(shù)較高，分別為2.86和2.97。絕大多數(shù)學生認為上課回答問題很痛苦，被老師提問很緊張，分組討論有壓力。因為任何一個環(huán)節(jié)表現(xiàn)不如意，都可能造成老師的不滿，遭受同學的嘲笑，。由此可見，學生特別在意自己在同學、老師心目中的形象，害怕別人對自己做出負面評價。但C班學生這方面焦慮指數(shù)為1.65，是什么原因呢？根據(jù)進一步訪談，我發(fā)現(xiàn)大部分C班學生英語課堂表現(xiàn)比較散漫。老師講老師的，學生隨心所欲，能認真聽課的寥寥無幾。一些學生甚至對英語持放棄態(tài)度，反正基礎(chǔ)差，跟不上，能按時上課就是對老師最大的尊重了。C班老師課堂大都用漢語授課，叫學生回答的問題相對簡單，一些學生被點到了時常笑瞇瞇的回應(yīng)：“我不知道?！被蛘撸骸盜’msorry.”讓老師很無奈。此外，期末考試C班學生的試題多為課后練習，他們認為上課聽不聽無所謂，考前好好背題就能應(yīng)付考試了。第三，不同級別的學生都對英語交際均存在抵觸情緒（體現(xiàn)在24、31、32等題），焦慮指數(shù)和英語程度成反比，從A到C分別為2.35，，2.64和2.96。C級學生認為和別人說英語會很痛苦，堅決避免和外國人在一起相處。A級學生則期待多有用英語和別人交流的機會，但會感覺很緊張。三、解決策略本調(diào)查結(jié)果顯示了我校學生在分級教學模式下英語學習過程中表現(xiàn)出來的不同程度的焦慮，必須引起廣大教師的足夠重視。我認為，在今后的教學過程中，我們應(yīng)該從以下幾方面努力，或緩解，或適當增加學生的焦慮，進一步完善我校的英語教學。（一）分級教學本就符合“因材施教”的原則，是一次很好的改革，因此我們需要在教學過程中充分發(fā)揮其優(yōu)勢對A班學生主要采用啟發(fā)式教學法，培養(yǎng)他們自主學習的習慣和綜合運用知識的能力；課堂少講多練，盡可能多地為他們提供口語交流場景、機會；適當組織一些活動，如演講比賽、話劇表演、辯論比賽等，在輕松活躍的氣氛中增強他們的實際語言運用能力。對B班學生，則要注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練，提高解題技巧，為其順利通過英語四六級考試奠定基礎(chǔ)。對C班學生來說，要以提高學習興趣為主。課堂內(nèi)容盡可能不局限在課本范圍內(nèi)，以分組活動為主，充分調(diào)動每個學生的積極性。比如單詞接龍、模仿秀、繞口令、英語歌曲比賽、英語電影欣賞等活動，都可以作為激發(fā)學生學習興趣的手段。對A、B班學生我們要努力降低他們的學習焦慮，反之，對C班學生要適當增加課堂焦慮，Albert&Haber認為，適當焦慮是促進性焦慮，可以激發(fā)學生努力挑戰(zhàn)新的學習任務(wù)，產(chǎn)生學習動力，對學習有促進作用。我校C班學生的特點在于課堂焦慮匱乏。因此，適當增加其壓力是非常有必要的。（二）針對不同級別的學生應(yīng)采取不同的測試方法A班學生以測試語言的實際運用能力為主，重點放在聽、說兩方面，課堂活動成績占期末成績50%以上，讀和寫以作業(yè)形式讓學生自主完成，老師用抽查形式監(jiān)督。這樣既可以提高學生課堂的活躍程度，也能逐步緩解他們對考試和交際的焦慮指數(shù)。B班學生以測試語言基本技能為主，重點放在讀、寫兩方面。課下練習，課堂精講，定期布置閱讀、翻譯、寫作等作業(yè)，通過批改發(fā)現(xiàn)其問題所在。平時成績和期末成績各占50%，著重緩解他們對大學英語等級考試的焦慮。大部分C班學生對四六級考試又不抱希望，只要求期末考試能“背”過就萬事大吉了。因此，要在課堂給他們加壓，讓他們的課堂表現(xiàn)成為期末成績的主要組成部分，要努力為他們創(chuàng)建靈活多樣的教學形式和愉悅的課堂氣氛，多鼓勵，多表揚，著重培養(yǎng)他們參與英語課堂活動的興趣，改變他們在英語課堂精神渙散的狀況。（三）以上兩點策略的實施取決于一個最根本問題的解決――縮小班容量目前，我校大部分英語班級平均人數(shù)在60-80。這無疑給課堂活動帶來巨大障礙。因此，我們的首要任務(wù)是盡可能縮小班容量，這樣才能充分利用每堂課的時間讓絕大多數(shù)學生都能得到鍛煉?？傊覀兘窈筮€需要在教學實踐過程中不斷探索、總結(jié)，在充分發(fā)揮分級教學優(yōu)勢的同時，努力使之更加完善。正面吊監(jiān)控報警系統(tǒng)概述正面吊的功能部件采用電氣控制?？刂普娴醯母鞣N信號均受到監(jiān)控監(jiān)控系統(tǒng)的功能分為監(jiān)控功能錯誤代碼診斷測試設(shè)定軟件監(jiān)控功能指對正面吊進行監(jiān)控,用于在可能發(fā)生危險的情況下,或在正面吊發(fā)生故障時,警告駕駛員或?qū)C器的功能進行限制錯誤代碼用于通知駕駛員和維修人員所檢測到的故障診斷測試是一個工具,用于通過正面吊顯示器上的菜單,進行維護和故障排除設(shè)定是一個用于設(shè)定和改變正面吊功能的工具軟件用于創(chuàng)建監(jiān)控和控制系統(tǒng)的功能系統(tǒng)說明集裝箱正面吊為了安全起見,都配備有一個用于控制和監(jiān)控正面吊不同功能的電子監(jiān)控系統(tǒng)此系統(tǒng)以警報信息、運行信息和事件控制信息的形式,向駕駛員提供。這些信息在方向盤儀表板的顯示器及警報和指示燈板上顯示功能鍵用于操作顯示器菜單,以進行維護和故障排除等A.功能鍵(KIT)B.警告和指示燈C.顯示器(KID)D.警報指示燈功能鍵功能鍵用于在菜單系統(tǒng)內(nèi)進行定位。也用于向系統(tǒng)輸入數(shù)值,可以改變功能鍵的操作菜單,以及確認警報功能鍵1:用于在菜單系統(tǒng)內(nèi)逆時針滾動,以及輸入數(shù)值1功能鍵2:用于在菜單系統(tǒng)內(nèi)順時針滾動,以及輸入數(shù)值2吧LR功能鍵3(重置):用于取消菜單選擇/正在進行的對話,以及用于輸入數(shù)值3。確認警報功能鍵4:用于輸入數(shù)值4,逐漸調(diào)節(jié)設(shè)定(例如調(diào)節(jié)功能鍵導向燈的對比度)以及用于逐漸改變操作菜單內(nèi)的值功能鍵5:用于輸入數(shù)值4,逐漸調(diào)節(jié)設(shè)定(例如調(diào)節(jié)功能鍵導向燈的對比度)以及逐漸改變操作菜單內(nèi)的功能鍵6(輸入):用于確認菜單和子菜單選擇,以及確認輸入的值。操作菜單正面吊啟動后顯示器顯示集裝箱和吊臂信息菜單。此菜單將一直顯示,直至選定另一個菜單,或顯示某個事件控制的菜單(例如,在發(fā)生“警告”或“停止”級的錯誤代碼時)。使用功能鍵1(左箭頭鍵)和2(右箭頭鍵)可滾動到其他菜單。系統(tǒng)提供下列信息菜單,為駕駛員提供幫助HalmarL840rpm·發(fā)動機和變速箱信息菜單12kPh發(fā)動機信息菜單傳動和液壓系統(tǒng)信息菜單872c貨物裝卸信息菜單檢修周期信息菜單心1.6b·動態(tài)磅秤控制信息菜單·維護菜單事件控制信息某些情況下,監(jiān)控系統(tǒng)在顯示器上顯示畫面,提醒駕駛員注意重要信息。例如發(fā)生過載的警告信息。警告信息內(nèi)容與各自的功能有關(guān)?？梢允褂靡韵率马棽藛吻胺竭^載轉(zhuǎn)向橋過載頂?shù)醯蹙邔实椎醯蹙邔省ばi·支撐腳高度限制固定磅秤門開啟故障提小燈亮故障警告燈閃爍旋轉(zhuǎn)限制前方過載維護菜單從維護菜單可以進入機器的診斷系統(tǒng)。單擊“Enter”鍵,輸入維護菜單的不同部件的不同編碼,即可進入維護菜單。不同的維護菜單如下所示錯誤代碼說明,診斷測試概述,設(shè)定概述?？刂破骱蛢x表1、信息終端KIT信息終端KI是用于管理多功能變速桿轉(zhuǎn)向燈桿、以及啟動鑰匙的位置Ⅱ和位置Ⅲ的裝置。設(shè)備還用于管理監(jiān)控系統(tǒng)的功能鍵盤(B)以及此系統(tǒng)的警告和指示燈板(A)。信息終端位于方向盤儀表板上。此設(shè)備的指示燈上有數(shù)個獨立的功能鍵(見圖)有關(guān)警告和指示燈以及功能鍵的詳細數(shù)據(jù)功能鍵(KIT)B.警告和指示燈C.顯示器(KID)D.警報指示燈控制器和