互穿聚合物網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件

互穿聚合物網(wǎng)絡(luò)6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂够ゴ┚酆衔锞W(wǎng)絡(luò)互穿聚合物網(wǎng)絡(luò)6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯互穿聚合物網(wǎng)絡(luò)3.4互穿聚合物網(wǎng)絡(luò)互穿聚合物網(wǎng)絡(luò)(interpenetratingpolymernetworks,IPN)是兩種聚合物以網(wǎng)絡(luò)的形式互相貫穿的聚集態(tài)結(jié)構(gòu),在互穿聚合物網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中至少有種聚合物是合成交聯(lián)的,另一種聚合物與前一種聚合物沒有共價鍵結(jié)合而是貫穿與前一種聚合物的網(wǎng)絡(luò)之中■IPN在溶劑中能溶脹不能溶解,且不能蠕變和流動■大多數(shù)的IPN是兩相系統(tǒng),橡膠相+塑料相,能產(chǎn)生或者是高抗沖或者是增強(qiáng)效應(yīng),產(chǎn)生哪種效應(yīng)依賴于連續(xù)相圖3-14互穿網(wǎng)絡(luò)聚合物初中語文的閱讀教學(xué)是一個重點，同時也是一個難點。隨著我國教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，新課本也隨之進(jìn)行了改革，學(xué)校在引進(jìn)了新的教學(xué)理念前提下，更多的創(chuàng)新教育方法也被應(yīng)用到了初中語文的閱讀教學(xué)當(dāng)中，并且取得了一定積極的效果，但是現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)中還存在著一些不足和缺陷，這也使得語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量受到了一定程度的影響。本文通過提出一些創(chuàng)新對策，并結(jié)合實際的案例進(jìn)行分析，總結(jié)出對我國初中語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新且有幫助的意見和建議。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生占主導(dǎo)位置湖南益陽有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，其中有一名學(xué)生叫李慶，他就讀初中二年級，其學(xué)習(xí)能力在整個學(xué)校都是名列前茅的?？墒抢顟c在剛剛進(jìn)入初一的時候還是一個對語文沒有興趣的學(xué)生，李慶在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一直是個佼佼者，但是對于須要進(jìn)行閱讀理解的語文卻始終提不起興趣，因此語文成績一直不夠理想，班主任發(fā)現(xiàn)了這個問題，于是班主任老師譚老師對李慶進(jìn)行了一對一的語文閱讀教育，譚老師通過改變李慶死板的閱讀模式，尋找一些李慶感興趣的文學(xué)書籍，來激發(fā)李慶的閱讀興趣，經(jīng)過一學(xué)期耐心的教導(dǎo)，使李慶同學(xué)成功地?zé)釔凵狭苏Z文閱讀，并且提高了李慶的閱讀理解能力和寫作能力，從根本上解決了李慶沒興趣不閱讀的壞習(xí)慣。根據(jù)這個實例，我們可以看出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和語文基礎(chǔ)知識都受到了閱讀的影響。學(xué)生只有具備基礎(chǔ)的閱讀能力，才能夠?qū)镜闹R進(jìn)行深刻的理解，同時還能夠提高自身作文的寫作水平，不管是對語文自身還是其他學(xué)科都有其加深理解和掌握的作用。老師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，須要根據(jù)學(xué)生實際的情況，結(jié)合其文學(xué)愛好，通過讓他閱讀自己喜歡的書本來提高自身的閱讀能力，從而對語文閱讀產(chǎn)生興趣，語文閱讀教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要老師耐心和細(xì)心的引導(dǎo)，這樣才可以有效提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上語文閱讀。二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀語感筆者曾經(jīng)在報紙上看過這樣一篇報道，在湖北漢口的一所中學(xué)里，出現(xiàn)了一名通過閱讀就能夠?qū)⒄n本知識進(jìn)行全部理解的學(xué)生，她的語言感知能力是許多其他學(xué)生甚至是老師都不能相提并論的。后來經(jīng)過記者對這名叫做秦月華的學(xué)生進(jìn)行采訪之后，了解了當(dāng)時的情形。原來秦月華的語文老師是當(dāng)?shù)赜忻奈膶W(xué)寫作者，發(fā)表過很多的文學(xué)作品，她認(rèn)為“讀書百遍，其義自見”，閱讀對于學(xué)生來說是提高自身理解能力的基礎(chǔ)，而掌握好閱讀的語感就是這個基礎(chǔ)的要點。秦月華的老師為了加強(qiáng)學(xué)生的語感能力經(jīng)常會在學(xué)生進(jìn)行課本閱讀之前，提出一些相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課本的閱讀，然后通過反復(fù)的閱讀來使得學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)地理解作者的表達(dá)含義，從而讓學(xué)生的閱讀能力得到提高。從這個實例中我們能夠明白閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，學(xué)生語感的培養(yǎng)是增加學(xué)生對于語文課本知識的理解，可以充分激發(fā)出學(xué)生的想象能力，將自身代入到作者的思想感情中去，從而體會作者想要通過課本表達(dá)的情感，從根本上提高了學(xué)生的精神世界，也讓學(xué)生能夠快速地對課本中心內(nèi)容進(jìn)行有效的理解。好的語感不是通過閱讀一遍而獲得的，而是須要經(jīng)過反復(fù)的閱讀才能夠沉淀和積累，從而理解出來的，所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的語言感知能力是閱讀教學(xué)的重要中心之一。三、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀貴州文科狀元林中文在2016年以704分的高分考入了清華大學(xué)，根據(jù)她自身的透露，其實在初中一年級的時候，她的語文成績一直都不理想，一直到初三她的語文才漸漸展現(xiàn)出優(yōu)勢。那么是什么原因或者是方法讓她成為了文學(xué)女狀元呢？原來在初二那年，她們班就換了語文老師，而這個新來的語文老師在進(jìn)行教學(xué)的時候，方法與傳統(tǒng)的老師不一樣，她更加看重學(xué)生的課外文物閱讀，用老師的話來說就是，只有讀夠多的書，才能夠理解夠多的知識。因此，林中文一直在進(jìn)行初中課本的學(xué)習(xí)過程中，加大了對于課外文本的閱讀時間，因為這一改變，使得她對于課本的理解能力有了質(zhì)的變化。課外閱讀的增加，使得林中文對于文物的感悟和思考變得更加透徹，長時間的閱讀好習(xí)慣也讓她形成了自己的閱讀技巧，使得自身的閱讀能力得到了提高，更加使得自己的閱讀答題能力也進(jìn)行了大大的提升。這一事例中明確地表現(xiàn)了一個觀點：給予學(xué)生充分的閱讀時間并且在學(xué)生閱讀期間遇到的問題進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，可以提升學(xué)生自身的閱讀體驗，使得學(xué)生的語文閱讀能力得到提高?？傊槍Τ踔姓Z文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生自主的語文能力必須要對學(xué)生的閱讀能力和閱讀方式進(jìn)行培養(yǎng)，語文閱讀能力不是一天就能夠掌握的，需要的不僅是老師耐心的引導(dǎo)和教育，而且還須要重視學(xué)生平時的閱讀積累，充分扮演好一個“引路人”的角色，這樣才可以從實際上提高學(xué)生的語文閱讀能力，培養(yǎng)出學(xué)生的綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)，使得語文的教學(xué)目的得到實現(xiàn)。提到作業(yè)，每個教師再熟悉不過了，它是每節(jié)課必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的載體之一。它在檢查“教與學(xué)”的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生智能，反饋教情、學(xué)情等方面有不可低估的作用。然而現(xiàn)實中，我們布置數(shù)學(xué)作業(yè)，常?！耙话殉咦印绷康降祝y(tǒng)一數(shù)量、統(tǒng)一難度、統(tǒng)一時間完成，結(jié)果優(yōu)等生吃不飽，差生吃不了。很多差生不是抄襲就是遲交或干脆不交作業(yè)。就這樣一次次的打擊，一次次的挫傷，學(xué)生出現(xiàn)緊張情緒，心理和生理出現(xiàn)一定的障礙……，直接影響教學(xué)效果。為此，我想就如何分層設(shè)計初中數(shù)學(xué)作業(yè)淺談兩點做法。1課堂作業(yè)區(qū)分有度《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要關(guān)注學(xué)生的個別差異，在共性的基礎(chǔ)上，針對不同層次的學(xué)生有不同的要求，使不同層次的學(xué)生都有所獲。因此，我在備課時，就精心設(shè)計好不同要求的數(shù)學(xué)作業(yè)，把“桃子”掛在每位學(xué)生跳一跳就夠得著的位置，使差生緩解心理壓力，優(yōu)等生提高探究能力，從而最大限度地發(fā)揮各人的潛能。譬如在教學(xué)完蘇科版初一數(shù)學(xué)教材p20《2.3絕對值和相反數(shù)》第一課時后，我把作業(yè)分成A、B、C三個層次：（1）A層次作業(yè)：針對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生設(shè)計，主要用來鞏固新知識，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的；作業(yè)設(shè)計如下：①-5的絕對值是多少？為什么等于5？②怎樣用符號表示“-5的絕對值是5”？③如果一個數(shù)的絕對值等于6，這個數(shù)是什么？④絕對值小于3的整數(shù)有哪些？這一類題目，不需要轉(zhuǎn)彎，查閱課本，根據(jù)絕對值的概念就能找到答案。通過練習(xí)，差生全部能掌握最基本的知識，品嘗到成功的喜悅，建立了自信心。我想，長久下去，定能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，走出過去抄襲作業(yè)的怪圈。（2）B層次作業(yè)是提高題，適合中等或中等以上的學(xué)生完成。這類題反映概念深刻，解題需要一定的能力，學(xué)生“跳一跳，夠得著”；作業(yè)設(shè)計如下：①若a是有理數(shù)，則|a|一定（）A、是正數(shù)，B、不是正數(shù)，C、是負(fù)數(shù)，D、不是負(fù)數(shù)；②若|x|=|-8|，則x=〖CD#3〗；③比賽用的乒乓球的質(zhì)量是有嚴(yán)格規(guī)定的，但實際生產(chǎn)出來的乒乓球可能會有一些誤差，檢驗時，通常把比標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量大的克數(shù)記為正數(shù)，比標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量小的克數(shù)記為負(fù)數(shù)。請根據(jù)以下記錄，選出最接近標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量的乒乓球和質(zhì)量最差的乒乓球?！糎T5”SS〗〖BG（！〗〖BHDFG2，WK5*2。4，WKW〗1〖〗2〖〗3〖〗4〖〗5〖BHD〗+0.04〖〗-0.02〖〗+0.03〖〗+0.05〖〗-0.04〖BG）F〗做①、②題，僅用絕對值的概念是不夠的，他要求學(xué)生通過絕對值的計算，總結(jié)概括得出：任何有理數(shù)的絕對值是一個非負(fù)數(shù)，且絕對值等于一個正數(shù)的數(shù)有兩個，它們互為相反數(shù)。第③題知識已經(jīng)發(fā)生遷移，需要一定的思考力和理解力參與，必須悟出：“質(zhì)量最差”即絕對值最大，“質(zhì)量最好”即絕對值最小。這樣的作業(yè)確實成為他們鞏固知識、快樂實踐、勇于創(chuàng)新的園地，原來“吃不飽”的同學(xué)現(xiàn)在“吃飽了”。（3）C層次作業(yè)要求較高，是拔尖題，這類題，要求能力強(qiáng)的學(xué)生自主探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和多樣性。作業(yè)設(shè)計如下：①|(zhì)a|等于多少？②有理數(shù)a、b、c在數(shù)軸上的位置如圖所示，請在下列橫線上填上“>”或“互穿聚合物網(wǎng)絡(luò)3.4互穿聚合物網(wǎng)絡(luò)互穿聚合物網(wǎng)絡(luò)(interpenetratingpolymernetworks,IPN)是兩種聚合物以網(wǎng)絡(luò)的形式互相貫穿的聚集態(tài)結(jié)構(gòu),在互穿聚合物網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中至少有種聚合物是合成交聯(lián)的,另一種聚合物與前一種聚合物沒有共價鍵結(jié)合而是貫穿與前一種聚合物的網(wǎng)絡(luò)之中■IPN在溶劑中能溶脹不能溶解,且不能蠕變和流動■大多數(shù)的IPN是兩相系統(tǒng),橡膠相+塑料相,能產(chǎn)生或者是高抗沖或者是增強(qiáng)效應(yīng),產(chǎn)生哪種效應(yīng)依賴于連續(xù)相圖3-14互穿網(wǎng)絡(luò)聚合物3.4互穿高分子材料網(wǎng)絡(luò)PN的概念可追溯到1951年,而IPN(interpenetratingpolymernetworks)這一名稱是Mi1lar在1960年首先提出的從20世紀(jì)70年代以來,作為聚合物改性的一個新領(lǐng)域,IPNs的研究日益受到重視令在此研究領(lǐng)域代表性人物有美國的Frisch、Sperling以及烏克蘭的Lipatov等令除美國、俄羅斯之外,日、法、徳等國在此領(lǐng)域的研究也非?；钴S。我國在此領(lǐng)域的研究工作起步于0世紀(jì)80年代。令近年來,無論在理論上或?qū)嵺`上IPNs的發(fā)展都十分迅速,并已進(jìn)入工業(yè)規(guī)模的應(yīng)用3.4.1互穿高分子材料網(wǎng)絡(luò)種類關(guān)于IPN的分類,目前在國際上也不統(tǒng)一,從不同的角度出發(fā)可以有不同的分類方法?？筛鶕?jù)IPN的制備方法和結(jié)構(gòu)形態(tài)等進(jìn)行分類,見表3-20。表3-20PN的分類分類依據(jù)合成方法分步IPN、同步IPN、膠乳IPN、熱塑性IPN網(wǎng)絡(luò)形態(tài)全-PN、擬一1PN、半-PN網(wǎng)絡(luò)組分?jǐn)?shù)組分IPN、三組分IPN網(wǎng)絡(luò)纏結(jié)物理纏結(jié)IPN、化學(xué)交聯(lián)IPN、接枝型IN網(wǎng)絡(luò)鏈組成聚酯型、環(huán)氧樹脂型、聚氨酯型、聚醚型實際應(yīng)用阻尼材料、彈性體、涂料、黏合劑、復(fù)合材料、功能材料3.4.1互穿高分子材料網(wǎng)絡(luò)種類IPN按制備方法可分為分步IPN、同步IPN(SIN)膠乳IPN(LIPN)等(1)分步IPN令分步IPN是將已經(jīng)交聯(lián)的聚合物(第一網(wǎng)絡(luò))置入含有催化劑、交聯(lián)劑等的另一單體或預(yù)聚物中,使其溶脹,然后使第二單體或預(yù)聚體就地聚合并交聯(lián)形成第二網(wǎng)絡(luò),得互穿聚合物網(wǎng)絡(luò)分步IPN常簡稱IPN。常見的IPN有聚苯乙烯/聚丙烯酸酯IPN,聚氨酯/環(huán)氧樹脂IPN,聚二甲基硅氧烷/聚苯乙烯IPN等3.4.1互穿高分子材料網(wǎng)絡(luò)種類小①逆IPN(Inverse-IPN),由于最先合成的IPN是以彈性體為聚合物1,塑料為聚合物2,因此,以硬聚合物(塑料)為第一網(wǎng)絡(luò)、彈性聚合物為第二網(wǎng)絡(luò)的IPN,生成的互穿網(wǎng)絡(luò)聚合物就稱為逆-IPN。令②完全I(xiàn)PN:兩種聚合物均是交聯(lián)聚合物并互相貫穿則稱為完全I(xiàn)PN。③半-IPN(Semi-IPn:在由兩種聚合物形成的網(wǎng)絡(luò)中,如果有一種是線型分子,該網(wǎng)絡(luò)稱為半互穿聚合物網(wǎng)絡(luò)。例如P(AAco-MA)/PEG半互穿聚合物網(wǎng)絡(luò)。3.4.1互穿高分子材料網(wǎng)絡(luò)種類然AA半互穿網(wǎng)絡(luò)圖3-15P(AA-co-MMA)/PEG半互穿聚合物網(wǎng)絡(luò)3.4.1互穿高分子材料網(wǎng)絡(luò)種類④漸變IPN(radientipn):上述分步PIN都是指單體2對聚合物1的溶脹已達(dá)到平衡狀態(tài),因此制得的IPN具有宏觀上均一的組成。如果在溶脹到達(dá)平衡之前就使單體2迅速聚合,則從聚合物1的表面至內(nèi)部,由于單體2的濃度逐漸減小,因此產(chǎn)物的宏觀組成具有一定的變化梯度一稱為漸變IPN。2321550梯度層數(shù)梯度層數(shù)圖3-16BP/PUR的梯度IPN體系,強(qiáng)度與梯度層數(shù)的關(guān)系3.4.1互穿高分子材料網(wǎng)