色彩的翻譯-英教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。色彩的翻譯英色彩的翻譯英61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。色彩的翻譯英Translationofcolorsember商英B班教育應(yīng)該是創(chuàng)造教育，教育的最終目的便是要求受教育者在掌握原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。教育由課堂教學(xué)和課后作業(yè)兩部分組成。課后作業(yè)是英語課堂活動的延伸，是學(xué)生獨立運用知識的實踐工作，也是檢驗學(xué)習(xí)效果的一項重要工作。它能彌補課堂教學(xué)的不足，使教學(xué)效果更加顯著，是幫助學(xué)生鞏固知識、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。我們要以作業(yè)為平臺，注重學(xué)生的興趣和需求，讓學(xué)生在逐步掌握英語知識和技能的同時，提高語言運用能力。一、設(shè)計和布置作業(yè)的要求1.科學(xué)性作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，作業(yè)布置要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既要鞏固課堂所學(xué)，又要注意適度拓展；作業(yè)形式要多樣，環(huán)節(jié)要簡單，作業(yè)量要適度。2.可選擇性教育要因材施教，施展特長，發(fā)展個性。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、需要和興趣設(shè)計不同層次、類別的作業(yè)，以供學(xué)生選擇并給予不同的評價。3.可反饋性作業(yè)可采用“聽、說、讀、寫”多種形式，但無論何種形式教師均要同時設(shè)計好科學(xué)簡易的檢查方式并及時批改作業(yè)，以督促學(xué)生養(yǎng)成良好的完成作業(yè)的習(xí)慣。二、課后作業(yè)的設(shè)計1.書面作業(yè)（1）靈活的作業(yè)量。針對不同學(xué)生對語言的記憶、理解、掌握和運用能力的差異性，在作業(yè)量上應(yīng)給予學(xué)生自由選擇的權(quán)利，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的掌握能力，靈活地選擇家庭作業(yè)的數(shù)量，給學(xué)生留一點屬于自己的空間，這樣不僅可以達(dá)到事半功倍的效果，而且能促進(jìn)學(xué)生個性的自由張揚。（2）精選習(xí)題材料。學(xué)生要學(xué)好英語除了聽說外還得加強筆頭訓(xùn)練即適當(dāng)?shù)刈鲆恍┚毩?xí)。但我們不能全靠各類名目繁多的輔導(dǎo)書，我們必須精心選擇作業(yè)材料，求“質(zhì)”不求“量”。根據(jù)教材中的重點難點，有針對性地選擇或出少量的習(xí)題讓學(xué)生加以鞏固練習(xí)，做到“少而精”。2.口頭作業(yè)英語的口頭表達(dá)能力是反映英語語言能力強弱的一項重要指標(biāo)，尤其是在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中更為突出。這也正是在英語教學(xué)中提倡“聽說為主，讀寫跟上”的理由之一。我們的教材都設(shè)有一定的情景，表演對話內(nèi)容既可以促進(jìn)新舊知識的滾動，也給學(xué)生提供了充分發(fā)揮個性的平臺。實踐表明，學(xué)生的潛能是無限的，他們在創(chuàng)編對話的過程中，往往會蹦出連你老師都想不到的句子來，他們會把課外和?n內(nèi)學(xué)到的知識有機地結(jié)合起來，還會把各學(xué)科之間整合起來。小學(xué)生喜歡群體活動，讓幾個學(xué)生回家準(zhǔn)備對話正符合他們年齡特點，能激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)他們課外自覺認(rèn)真地操練句型。在表演對話時，學(xué)生會添加自己認(rèn)為合理的內(nèi)容，有了自由發(fā)揮的空間，孩子們的創(chuàng)新能力就會得到培養(yǎng)，交往動機也得到了強化。3.其它形式作業(yè)（1）實踐型作業(yè)。生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。生活是教育的本原。我們可以根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點，把學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化?？梢粤艚o學(xué)生辯一辯、演一演、讓學(xué)生摘抄身邊的英語，寫單詞畫圖畫，制作相關(guān)單詞或節(jié)日卡片、做調(diào)查報告等的作業(yè)，促使學(xué)生動眼、動耳、動口、動手、動腦、動心、動情，從而促進(jìn)學(xué)生全面、主動發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性（2）多媒體作業(yè)。教師可讓學(xué)生自己“錄制”磁帶，推薦學(xué)生收看電視或光盤中或電腦中他們喜聞樂見的動畫英語節(jié)目。還有學(xué)校的閉路電視、英語廣播、等都可以讓學(xué)生了解更多的英語國家的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、社會習(xí)慣、歷史文化、價值觀念等等。通過諸如此類的活動，學(xué)生在了解異域文化的同時，也增強了學(xué)習(xí)英語的興趣。這類型作業(yè)充滿了新鮮感，學(xué)生喜歡去獨立完成，而且也較具可操作性。三、作業(yè)的檢查要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，就需要在我們的文化、教育觀念中，在我們的教育操作中，去探索并革除學(xué)生個性的一切舊觀念和舊做法。作業(yè)的檢查是作業(yè)布置這一教學(xué)活動中最后一步也是最重要的一步。教師不去批改檢查作業(yè)，就無法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，也就無法合理有效的開展以后的教學(xué)工作，那么不論多么精彩、多么科學(xué)的作業(yè)設(shè)計也就沒有實際效用。批改時應(yīng)注意及時，重視評價與反饋；教師可以根據(jù)不同的學(xué)情和作業(yè)類型采用個別面批、學(xué)生互批、分類批改等方式；提倡對個別學(xué)困生展開適量的課外輔導(dǎo)，同時關(guān)注尖子生的發(fā)展和提高，為他們提供一定的學(xué)法指導(dǎo)；對學(xué)生作業(yè)中有典型錯誤，要做好摘錄，作為教學(xué)資源備用。蘇步青先生是20世紀(jì)對中國數(shù)學(xué)教育影響重大的數(shù)學(xué)大家，他親臨中小學(xué)第一線，為中學(xué)數(shù)學(xué)教師授課.在上世紀(jì)60年代主持編寫上海市中學(xué)數(shù)學(xué)教材時，蘇先生提出中小學(xué)教材可以“混而不錯”的原則，率先放棄幾何公理的獨立性，增設(shè)了幾何公理，強調(diào)代數(shù)與幾何的融合.“混而不錯”的教學(xué)理念，破除了過度形式主義的枷鎖，有利于“與時俱進(jìn)”地引入現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)思想[1].高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“形式化是數(shù)學(xué)的基本特征之一.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)形式化的表達(dá)是一項基本要求，但是不能只限于形式化的表述，要強調(diào)對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，否則會將生動活潑的數(shù)學(xué)思維活動淹沒在形式化的海洋里.數(shù)學(xué)的現(xiàn)代發(fā)展也表明，全盤形式化是不可能的.因此，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該返璞歸真，努力揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過程的本質(zhì).”從上述論斷中不難體會，適度地形式化是中學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫和數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的基本準(zhǔn)則，“混而不錯”是適度形式化、部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容非形式化的經(jīng)典論斷.筆者在教學(xué)實踐中強烈地感受到“混而不錯”原則的重要價值，下面結(jié)合學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)的體會，以滬教版高中數(shù)學(xué)教材為例，談?wù)劰P者對“混而不錯”的膚淺認(rèn)識.1“混而不錯”的理論支撐和實踐背景“混”，就是非形式化的意思，是數(shù)學(xué)教育中采用的非形式化方法.從數(shù)學(xué)概念和原理的發(fā)生發(fā)展的歷史來看，很多概念都經(jīng)歷了漫長的演變過程.比如，牛頓、萊布尼茨時代的微積分沒有形式化，微積分從非形式化的直觀語言發(fā)展到ε-N，ε-δ的形式語言經(jīng)歷了兩個世紀(jì).認(rèn)知的歷史發(fā)生原理表明，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知過程與數(shù)學(xué)發(fā)展過程史存在一定的聯(lián)系，對于某些內(nèi)容兩者確實存在較強的同構(gòu)關(guān)系.所以，在高中有限的學(xué)習(xí)時間里介紹極限概念和微積分，不得不用非形式化方法進(jìn)行處理，滬教版高中數(shù)學(xué)教材中在數(shù)列極限部分就沒有引入ε-N語言，而是借助于直觀的語言描述極限概念.“混而不錯”與陳重穆先生提出的“淡化形式，注重實質(zhì)”有異曲同工之妙，兩者其實都是關(guān)注于數(shù)學(xué)思想的發(fā)生和發(fā)展，而形式化、嚴(yán)格化則是后來用邏輯整理歷史的結(jié)果.因此，在編寫教材時本著以史為鑒的原則，就應(yīng)該對某些教學(xué)難點問題采取“混而不錯”的非形式化處理方法.可以說，數(shù)學(xué)發(fā)展史是“混而不錯”的理論支撐.張奠宙教授認(rèn)為，隨著教育的普及，數(shù)學(xué)課程成為人人必修的科目，“簡單化”的大眾數(shù)學(xué)也就隨之而來[2].這就要求我們在教材編寫和教學(xué)實踐中采取適當(dāng)?shù)姆切问交椒ㄉ钊霚\出地處理某些數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生容易接受，例如長度、面積、體積的概念，只能模糊地描述，總不能要求中小學(xué)生去理解“某集合類上定義的有限可加、運動不變的正則測度”.所以說，大眾數(shù)學(xué)是“混而不錯”的實踐背景.2“混而不錯”的內(nèi)涵和教材中的典型案例在數(shù)學(xué)教育上，非形式化已成為必不可少的手段，問題是如何掌握以使之適當(dāng).中學(xué)教材中有些說不清楚的東西暫時可以“混”過去，但不要錯.“不錯”是大前提，關(guān)注的是大方向、本質(zhì)；“混”是放松嚴(yán)格性的要求，現(xiàn)階段講不清楚的問題用寫意的方式說明，但仍不失其真.上面這段話闡釋了“混而不錯”的內(nèi)涵：在教材編寫中“混”是為了容易接受；“不錯”，則是不能離開數(shù)學(xué)本質(zhì).無論是給出結(jié)論還是增加公理，處理教材的各種“混”的方式都確保了“不錯”的原則前提，給出的結(jié)論和增加的公理本身都是正確的.教材鑒于學(xué)生知識不足和使其問題避繁就簡、易于接受的考慮，在“混而不錯”原則的指導(dǎo)下對某些問題作了淺引和回避處理，除了上文提到的例子外，在滬教版高中數(shù)學(xué)教材中有多處運用“混而不錯”原則進(jìn)行內(nèi)容處理的典型案例.在函數(shù)部分，對指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的研究是通過圖象的，而作圖的依據(jù)是描點后用光滑曲線連接，至于描什么點才能正好反映出函數(shù)圖象的準(zhǔn)確性態(tài)，這是微分學(xué)的問題，可以放到大學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)和研究，因而高中教材中回避了嚴(yán)格作圖的問題.在三角部分，教材“任意角的概念”部分的編寫也是秉承著“混而不錯”的原則.角的定義在高中階段推廣到任意角，這種推廣包括“形”上有所突破――規(guī)定了正角、負(fù)角和零角；在“數(shù)”上有所創(chuàng)新――引入弧度制使角與數(shù)達(dá)到某種統(tǒng)一.然而對于這種有向角的運算（如加、減），教材中并沒有專門研究，而是默認(rèn)與實數(shù)的運算類似（實際是將有向角與實軸上的實數(shù)一一對應(yīng)），教材默認(rèn)的任意角的運算，直接體現(xiàn)在“誘導(dǎo)公式”、“兩角和與差的三角函數(shù)”等三角恒等式的推導(dǎo)過程中.在解析幾何部分，求曲線方程的步驟中，驗證方程的純粹性較為復(fù)雜，滬教版教材中省略了這個步驟，指出“……證明以化簡后的方程的解為坐標(biāo)的點都是曲線上的點（在本教材中，這一步不作要求）”[3].在立體幾何部分，蘇步青先生在編寫中小學(xué)教材時“增設(shè)幾何公理”的做法影響深遠(yuǎn).比如，從人教社甲種本教材到如今各版本新教材的立體幾何部分中都有平行公理（公理4）.公理4平行于同一條直線的兩條直線相互平行[4].該公理是可以由平面的平行公設(shè)（第五公設(shè)）和立體幾何中的三個公理加以證明的.證明：已知a∥b，b∥c，求證：a∥c.證明若a，b，c共面，假設(shè)a∩c=M，則過M有兩條直線與b平行，與平行公設(shè)矛盾.下面只考慮a，b，c不共面的情況.首先，兩條平行直線a，b確定平面α，兩條平行直線b，c確定平面β，α∩β=b.在c上取一點P.若P∈a，則P是α，β的公共點，故P∈b，與b∥c矛盾，故Pa，P，a確定平面γ.顯然β，γ不重合，記β∩γ=d.倘若α，γ重合，則P是α，β的公共點，故P∈b，與b∥c矛盾，故α，γ不重合，α∩γ=a.若a∩d=A，則A∈aA∈α，A∈dA∈β，所以A∈b，與a∥b矛盾，故a∥d.若b∩d=B，則B∈bB∈α，B∈dB∈γ，所以B∈a，與a∥b矛盾，故b∥d，而在同一平面β內(nèi)，b∥c，P是c，d公共點，故c，d重合.綜上，a∥c.公理4證明完畢.在概率部分，最典型的“混而不錯”的例子是概率的統(tǒng)計定義，“頻率在大數(shù)次試驗中穩(wěn)定于某一常數(shù)（概率）”[4]，在大量重復(fù)試驗中，如果事件A發(fā)生的頻率μnn會穩(wěn)定在某個常數(shù)p附近，那么事件A發(fā)生的概率PA=p.頻率μnn穩(wěn)定于概率p，并不是limn→∞μnn=p的意思，而是指：當(dāng)n很大時，事件（[JB（|]μnn-p[JB）|]≥ε）發(fā)生的可能性很小，也就是說“對任意ε>0，有l(wèi)imn→∞P（[JB（|]μnn-p[JB）|]Translationofcolorsember商英B班顏色詞(colorwordsorterms)就是語中用來描寫事物各種顏色的詞。如漢語中有“紅橙黃綠“青”、“藍(lán)”、“紫”等,英語中有g(shù)ed”orangeyellowgren”、“black”“ue”“purple”等。地位顏色詞作為文學(xué)作品描寫中常用的感官詞,在世界各國的文學(xué)作品中都占有重要地位。古今中外,凡詩歌、散文、小說中總免不了要出現(xiàn)一些顏色詞,因為顏色詞可以給人最快的刺激,最敏感的美,最強烈深沉的情調(diào)。所以,在文學(xué)作品中給文字著色就好比繪畫時直接使用顏料的色彩樣,會給人以聯(lián)想和感受。顏色詞的分類顏色詞可以分為兩類:基本顏色詞;實物顏色詞第一類:基本顏色詞(basiccolorword):即專門用于描繪事物色彩的詞如:紅(red),黃(ylow),藍(lán)(bue),白(white),紫(purple),灰(grey),黑(black)等英語和漢語基本顏色詞均為實義詞,能以名詞、動詞、形容詞和副詞等不同詞性出現(xiàn)。但在組詞和構(gòu)詞方式上,英語基本顏色詞有著自己的特點,如顏色詞前附加dep,dark,則表示該顏色的深濃;附加ight,pale,則表示該顏色的淺淡;附加bright,rich,ivid,du,pale,dirty,murkyordarkling,則表示在顏色的明暗。再如顏色詞若有后綴-ish,則表示該色淺或微帶色;兩個顏色詞組合在一起,則表示混合色(如yellowgreen黃綠色);兩個顏色詞被and連在一起,則表示花色(如:green-and-white)第二類:實物顏色詞(colorwordsindicatingcolorsofobjects)Sk物本身具有突出醒目的顏色,其名稱不但可以代表該實物,還可以指稱一種顏色如:金黃(gold),銀白(silver),橙黃(orange),鉛灰(lead-grey),桔紅(orange蠟黃(waxy-yellow)英語實物顏色詞使顏色描寫獲得物質(zhì)性、真實性。只有熟練的掌握英語實物顏色詞的運才能把原著的美術(shù)性介紹到譯文中去,硬逢文和原著一樣有聲紅色在中國文化中象征著青祥、喜慶。在英語中世計?？煽吹郊t色代表喜慶的例topaintthetownred(喜慶的日子里)狂歡,痛飲theredcarpet隆重的接待但是英語文化中的紅色更多的是代表殘暴、流血、危險和緊張theredrulesoftoothandclaw(殘殺和暴力統(tǒng)治)redreve(血腥復(fù)仇)aredbattle(mm戰(zhàn)aredflag危險信號旗)白色(White)●●●●●●●●對多數(shù)中國人和西方人來說白色都可代表潔自pur。清白無辜(Innocence),但也有不同的文化內(nèi)涵漢民族文化中,白色與死亡、喪事聯(lián)系在一起辦白喜事”指喪事(funera|)死者家屬穿白色孝服,設(shè)白色靈堂,出殯時打白幡,表示哀掉。但是在英語中“white”最常引用為“清白的、純潔的、善意的、公正的、吉利的、正直誠實的”,例如whitewedding(純潔的婚禮whitelie(善意的謊whitehands(清白無辜,廉正)whitehope(令人寄予厚望)whiteman(正直高尚的人)