小學數(shù)學教師學習14個學科作業(yè)設計與實施指導心得體會

小學數(shù)學教師學習14個學科作業(yè)設計與實施指導心得體會

學生作業(yè)對于教師教學效果與學生學習效果的檢測至關重要。作業(yè)是師生教學交流的工具，也是教師常規(guī)教學工作的重要組成部分，全面提高教學質(zhì)量的重要保證。因此，教師在給學生布置作業(yè)時，必須多用心思，以幫助學生鞏固、消化、延伸所學知識的理解和運用。在以考試作為學業(yè)晉升、人才選拔主要手段的背景下，強化學生知識與能力訓練，是最直接、最有效的提質(zhì)措施和手段。因此，教師在布置作業(yè)時，需要考慮作業(yè)的類型、數(shù)量以及難度等方面，以確保學生能夠有效地提高學習成果。教育的期盼日漸高遠，涉及人的基本素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，各種形式的逼迫，加之家長、學校教師的期盼，不斷增加學生的負擔。因此，教育主管部門、學校、教師、家長及學生，都必須及時領會“雙減”政策推進教育深層改革的工作精神，從內(nèi)心考量教育的發(fā)展，全方位、多層面地進行通盤考慮。根據(jù)教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，數(shù)學教師應緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求，整體設計課內(nèi)外的學習活動。教師應將課外作業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的，使作業(yè)真正為教學服務，為素質(zhì)教育服務，促進學生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。作業(yè)是教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，既能使學生鞏固已學知識，又能發(fā)展學生能力，還是教師和家長評價學生數(shù)學學習的一種依據(jù)。因此，教師應該設計多樣化、有趣味性的作業(yè)，讓學生在學習、創(chuàng)造、游戲的樂園中不斷發(fā)展自己的能力和素質(zhì)。繪畫是小學生喜歡的活動之一，也是一種非常有效的學習方式。教師可以設計一些繪畫型數(shù)學作業(yè)，讓學生在繪畫中學習數(shù)學知識。例如，在學習了“幾何圖形”后，我設計了一道作業(yè)，讓學生畫出自己最喜歡的幾何圖形，并標注出各個角度和邊長的大小。這樣的作業(yè)不僅能夠讓學生鞏固所學的知識，還能夠培養(yǎng)學生的觀察力和創(chuàng)造力。又如，在學習了“分數(shù)”的知識后，我設計了一道作業(yè)，讓學生畫出自己最喜歡的食物，并將其分成幾份，然后計算每份所占的比例。這樣的作業(yè)不僅能夠讓學生掌握分數(shù)的概念，還能夠培養(yǎng)學生的繪畫能力和想象力?？傊?，設計趣味性強的數(shù)學作業(yè)，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的創(chuàng)新思維，從而提高學生的學習效果。教師在設計作業(yè)時，應該充分考慮學生的年齡特點和興趣愛好，將數(shù)學知識融入到生動有趣的活動中，讓學生在愉快的氛圍中完成作業(yè)，達到事半功倍的效果。兒童的思維方式是通過形象、色彩和聲音來進行的。因此，我結(jié)合教學內(nèi)容的特點，設計了一些繪畫作業(yè)來鞏固和應用所學的知識。例如，在學習時間概念后，讓學生畫出一天的時間安排；在學習軸對稱圖形后，讓學生利用所學知識繪制相關的美麗圖案或設計他們喜歡的家，并為其涂上顏色；在學習方向概念后，讓學生畫出旅游分布圖。這樣的作業(yè)不僅讓學生感到新鮮有趣，鞏固了所學知識，也激活了學生的思維，讓他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把枯燥的作業(yè)變成了藝術品，并在班級展示臺上展出。作業(yè)內(nèi)容應該有層次，不能“一刀切”，應該根據(jù)學生的個體差異設計具有層次的作業(yè)，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。例如，在二年級下冊學完《解決問題》后，我設計了三個難度不同的作業(yè)：（一）小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？（二）小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？（三）小華今年10歲，爸爸38歲。當小華33時，爸爸幾歲？這種作業(yè)設計可以調(diào)動學生的作業(yè)積極性，避免作業(yè)的單調(diào)和枯燥，同時讓學生在解題的過程中掌握知識的要點，積極思考，提高了靈活運用知識的能力。設計操作實踐型數(shù)學作業(yè)，讓學生從做中學。通過讓學生動手操作，使學生的手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，進入一個全新的“情境”，在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學習，促進思維活動的開展，有利于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學源于生活。例如，在教學“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時，我布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒，再配上一個底做成一個圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么？通過計算比較和爭論，讓學生用具體的數(shù)學知識去研究生活，服務生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學與生活更加緊密。最后，作業(yè)應該發(fā)展學生的思維，體現(xiàn)開放化。設計開放性的作業(yè)，讓學生有更多的思考空間和創(chuàng)新空間，讓他們在解決問題中感受到學習的快樂和成就感。通過巧妙設計開放性的數(shù)學作業(yè)，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，幫助他們求“新”、求“全”、求“活”，并發(fā)散思維，提高解決問題的能力。學生可以采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并從中發(fā)現(xiàn)最有效的方法，享受思考和創(chuàng)新的成就感。在作業(yè)設計中，應從學生需要出發(fā)，注重靈活性、趣味性和實踐性，避免“題海戰(zhàn)術”，防止“熟而生厭”，并提倡探索創(chuàng)新和自主選擇，以促進學生的個性品質(zhì)和創(chuàng)造力發(fā)展。數(shù)學作業(yè)是學生掌握知識、形成技能和發(fā)展能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)的重要方法。因此，應將作業(yè)從單一書面機械重復向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)學生的智