幼兒小班語言教案5篇

幼兒小班語言教案5篇幼兒小班語言教案篇1

目標：

1.使幼兒進一步把握春天的季節(jié)特征，感受詩歌的意境。

2.關心幼兒感覺、理解詩歌語言和意境的美，學會有表情地朗誦詩歌。

3.培育幼兒邊聽邊記邊想的力量。

4.學習詞語：一溜煙、請柬、銜著、愉快。

5.引導幼兒體會詩歌的結構及語言運用方面的特點，進展幼兒仿編詩歌的力量。

預備：

1.音樂伴奏帶。

2.電腦圖片。

3.帶幼兒在幼兒園里或者公園找春天。

過程：

1.感受環(huán)境和生活

讓幼兒能描述出春天的樣子：春天來了，樹綠了，花開了，草地綠了。

請幼兒觀看樹、草、花、說一說像什么？

例如：風一吹，柳條像姑娘的辮子在搖擺，像在跳舞。

2.出示電腦圖片

師：我們來看看圖上有什么？這是什么季節(jié)？你是怎么感覺到這是春天呢？春風吹來后，小草、柳樹、桃花有什么變化？

3.觀賞詩歌《春天的故事》

老師富有感染力的朗誦一遍詩歌。

想象詩歌描繪的春天的情景并加以描述。

圍繞詩歌提問，關心幼兒理解詩歌內容：

春風長著什么？為什么說春風長著手？它怎么使小草發(fā)生了變化？為什么說春風長著嘴？這怎么使柳樹發(fā)生了變化？為什么說春風長著腿？它怎樣使桃樹發(fā)生了變化的？春風給誰發(fā)請柬？小燕子銜著什么？在講解過程中關心幼兒學習詞語。

幼兒在音樂的伴奏下學習朗誦詩歌。

活動延長：

引導幼兒知道詩歌的結構，老師示范仿編一春風長著什么？為什么說春風長著手？它怎么使小草發(fā)生了變化？為什么說春風長著嘴？這怎么使柳樹發(fā)生了變化？為什么說春風長著腿？它怎樣使桃樹發(fā)生了變化的？春風給誰發(fā)請柬？小燕子銜著什么？在講解過程中關心幼兒學習詞語。

段詩歌，請幼兒說說與原詩有什么不一樣？關心幼兒把握仿編的方法。讓幼兒自由仿編的方法。

原詩歌：

春天的故事

春風長著手，

那手像媽媽，

摸了摸小草，

小草綠了。

春風長著嘴，

會說靜靜話，

在樹梢上說了說，

柳樹綠了。

春風長著腿，

一溜煙跑來了，

親了親桃樹，

桃樹開了！

春風發(fā)請柬，

春風長著什么？為什么說春風長著手？它怎么使小草發(fā)生了變化？為什么說春風長著嘴？這怎么使柳樹發(fā)生了變化？為什么說春風長著腿？它怎樣使桃樹發(fā)生了變化的？春風給誰發(fā)請柬？小燕子銜著什么？在講解過程中關心幼兒學習詞語。

請來了小燕子，

小燕子銜著春光，

愉快地飛來了......

幼兒小班語言教案篇2

設計意圖：

民間童謠《房子里有箱子》布滿童趣、富有繞口令顏色。童謠原有八句，因里面的匣子這一物品已經遠離幼兒生活，所以我依據需要改編為了六句。童謠語言淺顯，通俗易懂，節(jié)奏明快，瑯瑯上口，特別適合小班幼兒誦讀。童謠中，房子、箱子、盒子、鐲子等物品一層層地打開，又一個個地關閉。通過學習童謠，孩子們既可以熟悉更多帶“子”字的物品，又能夠理解物品之間的空間關系，還能練習正確發(fā)音，提高語言表達力量。為此，我設計了這一語言活動。

活動目標：

1．有節(jié)奏地學說“子”字童謠，感受童謠的韻律美。

2．學習童謠，初步感知和運用里外、前后等方位詞。

3．大膽猜想，情愿表達，體驗語言嬉戲活動的歡樂。

預備：

1．電子白板，課件。

2．圓舞板一個。

活動過程：

一、嬉戲導入，萌發(fā)愛好

師：有個地方藏著許多珍寶，今日我?guī)銈內フ乙徽?。嗚嗚嗚，我們的火車動身了。咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車開了，咔嚓咔嚓跑得快，火車司機開著火車，咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓向前奔跑。(課件消失卡通火車，音樂響，火車走。)

(析：以音樂嬉戲導入，吸引幼兒開心地參加到活動中。)

二、分段演示，逐句理解

1．幼兒猜一猜、說一說“房子里有什么"。

師：我們戴上望遠鏡看一看，你看到了什么?(用聚光燈功能呈現(xiàn)房子。)

師：你覺得這座房子怎么樣?房子里有什么呢?我們要大聲說“房子、房子、快開門”，門兒才能打開。(用點擊功能呈現(xiàn)箱子：房子里有箱子。)

2．幼兒看一看，說一說“箱子里有什么”。

師：你知道箱子有什么用嗎?你盼望里面有什么?

師：我們來看看箱子里面究竟有什么。(用拉幕功能打開箱子，用拖動功能呈現(xiàn)盒子。)

3．幼兒看一看，說一說“盒子里有什么”。

師：猜一猜，盒子里有什么?

4．一幼兒操作電腦(用拖動功能移開盒蓋，用放大鏡功能呈現(xiàn)鐲子)，盒子里消失鐲子。

師：里面有什么?(鐲子。)你覺得誰會喜愛這件禮物?為什么?

(析：雖然小班幼兒生活閱歷不豐富，理解水平低，但由于童謠內容貼近生活，詳細形象，因此很簡單被幼兒接受和理解。但又由于幼兒過于熟知這些內容，因此若僅僅用圖片展現(xiàn)和老師講解的形式，則會比較單調，簡單陷入枯燥乏味的反復聽說，難以調動幼兒的學習愛好。而運用電子白板的聚光燈、拉幕、放大鏡、拖動等功能，好玩的呈現(xiàn)方式、生動的形象刺激、神奇的語言引導，深深地吸引著幼兒，引發(fā)了幼兒的無意留意，強化了幼兒的有意識記。)

三、完整演示，整體感知

1．觀看整體演示，加深理解。

師：我們是怎么找到鐲子的?(幼兒回答，老師點擊相應圖片。之后，請個別幼兒在大家說時操作一遍。)

2．按從外到里的挨次說童謠，理解里外關系。

師：有一首好玩的兒歌說的就是這個找到鐲子的過程，名字叫《房子里有箱子》：房子里有箱子，箱子里有盒子，盒子里有鐲子。

3．突出重點，感受以“子”字押韻的童謠特點。

師(小結)：這首兒歌說起來很好玩。房子、箱子、盒子、鐲子，它們的后面都有一個什么字?(“子”)所以，它還有個好聽的名字叫“子字歌”。

師：我們用圓舞板來伴奏，有節(jié)奏地說一說這首“子字歌”。

4．說做結合，表演童謠。

師：“子字歌”真好玩，我們還可以一邊說一邊用動作做一做。

(析：這對于小班幼兒來說，熟悉物品之間的空間關系是。有難度的。假如采納實物展現(xiàn)，不僅需要預備大量的教具和學具。而且不能生動地呈現(xiàn)作品所要表達的意境及魔術般的奇異效果。所以，在幼兒學習童謠環(huán)節(jié)，老師通過生動好玩的動畫演示，以及讓幼兒親自操作電子白板，使童謠內容化靜為動，化抽象為形象，引導幼兒猜想，激發(fā)了幼兒的表達欲望和學習樂觀性，關心幼兒進一步感知物品之間的空間關系。)

四、閱歷遷移，嘗試仿編

1．替換盒子中的物品，學習仿編。

師：我們找到了鐲子，還想不想去找更多的珍寶?讓我們戴上望遠鏡，再來找一找。

師：這是一首“子字歌”，你要動腦筋認真想一想這只盒子里有什么?(消失梳子。)

師：我們可以怎么說?(盒子里有梳子。)

2．玩“猜謎嬉戲”，仿編童謠。(用放大鏡功能呈現(xiàn)帶“子”的物品。)

師：我們找到了鐲子和梳子這兩件珍寶?，F(xiàn)在，我們玩?zhèn)€躲貓貓的嬉戲，看一看有什么驚喜等著我們。請你們把眼睛閉上，等老師說到“貓貓躲”時，你們才能睜開眼睛。(用拖動功能呈現(xiàn)三只盒子。)

師：你看到什么了?這里有幾只盒子?(三只。)什么顏色?(紅、黃、藍。)你覺得哪個盒子里有驚喜呢?

師：這三只盒子都是謎語盒，要猜出謎底才能打開盒子。哪個小伴侶情愿試一試?

師：一模一樣倆兄弟，進進出出不分別。起床肚子飽，睡覺肚子饑。請你猜一猜紅色盒子里有什么?(用放大鏡功能呈現(xiàn)鞋子。)

師：我們可以怎么說?(盒子里有鞋子。)

師：下雪了，天氣冷。什么東西頭上戴?請你猜一猜黃色盒子里有什么?(用放大鏡功能呈現(xiàn)帽子。)

師：我們可以怎么說?(盒子里有巾冒子。)

師：平又平，亮又亮，平平亮亮放桌上，它會告知你，臉上臟不臟。請你猜一猜藍色盒子里有什么?(用放大鏡功能呈現(xiàn)鏡子。)

師：我們可以怎么說?(盒子里有鏡子。)

師(小結)：猜謎語說兒歌，小伴侶真能干。

3．玩“藏寶嬉戲”，仿編童謠。

師：還有很多小伴侶會來這里尋寶，我們把這些珍寶藏起來。老師先把鐲子藏起來。你們認真聽：鐲子外有盒子，盒子外有箱子，箱子外有房子。(逐一點擊后圖片消逝。)

師：我是怎么藏鐲子的?請你們像老師這樣，把梳子、鞋子、帽子、鏡子藏起來。(幼兒分組發(fā)言。)

(析：操作是幼兒獲得學問的重要途徑，人機互動有效滿意了幼兒的操作欲望，最大限度地激發(fā)了幼兒的制造潛能。在仿照童謠結構進行創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過操作電腦，“打開”一個個藏有驚喜的不同顏色的盒子，再將這些盒子一層層“包裝”好，這樣的操作過程布滿神奇感和趣味性，充分調動了幼兒學習的樂觀性。同時將仿編內容以動畫的形式一一呈現(xiàn)，為幼兒的仿編奠定了基礎，使得童謠仿編活動變得更為輕松、有效。)

五、拓展延長，結束活動

1．感知帶“子”字的動物的前后關系。(音樂起，火車開。)

師：是誰乘上了火車?誰坐在第一個?

2．用“前后”關系替代“里外”關系，仿編童謠。

師：獅子坐在第一個，獅子后面是誰?猴子后面是誰?還有一節(jié)車廂空著，會是什么小動物呢?(幼兒猜一猜。)

師：瞧，它飛過來了，我們抬頭找一找。(用拖動功能呈現(xiàn)燕子。)

師(小結)：小動物排著隊，又是一首好聽的“子字歌”。我們一起來說一說：獅子后面是猴子，猴子后面是兔子，兔子后面是燕子。燕子前面是兔子，兔子前面是猴子，猴子前面是獅子。

師：小伴侶們，我們開著火車回家了。

(析：為了拓展幼兒的思路，老師在活動的結束部分設計了“開火車”這個嬉戲環(huán)節(jié)，既和導入活動相呼應，又奇妙地將帶“子”字的動物呈現(xiàn)在幼兒面前。動物們排著隊，有前后關系。這樣的畫面促使幼兒再次猜想，再次創(chuàng)編，新的活動又悄然開頭了。)

附：房子里有箱子

房子里有箱子。

箱子里有盒子，

盒子里有鐲子。

鐲子外有盒子，

盒子外有箱子，

箱子外有房子。

幼兒小班語言教案篇3

活動目標：

1、了解秋季的特征，熟悉秋季的花草樹木、果實和種子。

2、學習用美麗的詞句描繪圖片內容、概括秋季特征。

3、在老師的關心下創(chuàng)編散文，體驗創(chuàng)編活動的成就感。

活動預備：

1、課前帶孩子們到大自然中去查找秋天的腳印?????。

2、秋天的花木果實的照片若干張。

3、西瓜、荷花、柳樹的圖片。

活動過程：

1、導入活動。

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你看到四周都有哪些變化呢？

2、查找秋天的圖片，嘗試用一個美麗的詞語形容圖片的內容。

師：你找到的是什么？請你用一個好聽的詞形容圖片上的內容。

（請8－10名幼兒到前面說一說，然后將圖片貼到黑板上。）

3、圖片分類。

師：黑板上已經有了這么多的圖片，他們想和自己的好伴侶在一塊兒呢。

（先將黑板上的圖片進行分類，然后請其余的幼兒按類別將自己的圖片送到相應的地方。）

4、依據圖片的類別，嘗試用一句好聽的話概括秋天的某個特征。

指導語：看，秋天的花兒真多呀，有白色的菊花，紅色的一串紅······秋天是一個什么樣的季節(jié)呢？

……

5、老師關心幼兒將美麗的詞句編成散文。

師：假如把剛才小伴侶說的話連在一起，就能變成一篇好聽的散文。

（1）老師朗誦散文。

（2）幼兒集體朗誦。

（3）為散文起一個好聽的名字。

6、結束活動。

教學反思：

活動雖然結束了，但好長一段時間，我仍沉醉在那活躍的課堂氣氛之中。孩子們靈敏的思維、脫口而出的美麗詞語深深撞擊著我，孩子們第一次創(chuàng)編散文的那股興奮勁兒深深感染著我。在此以前，小伴侶都在學書上的散文，那些美麗的散文通常與兒童的生活有一些距離，所以孩子們的理解往往停留在簡潔的畫面以及老師空洞的講解上，而不能深化理解散文所表達的含義，更不能領悟散文所蘊涵的意境。如何突破這一界限呢？在備課組老師們的建議和支持下，我大膽地嘗試了讓幼兒學編散文這一新的活動形式。首先，讓幼兒談談看到的秋天的變化，然后找一找秋天的圖片，用一個好聽的詞來形容它，接著將圖片分類，用“秋天是一個什么樣的季節(jié)”的句式分別進行概括，最終在老師的引導下，將編出的詞句整理成散文。這種由淺入深層層推動的方式，使幼兒在不知不覺中把握了創(chuàng)編散文的最簡潔的過程，也體驗到了集體創(chuàng)作的歡樂，更增加了幼兒的自信，為今后的創(chuàng)編活動奠定了良好的基礎。創(chuàng)編活動需要幼兒有豐富的閱歷儲備，為了讓孩子真正感覺到秋天的變化，體會到秋天的漂亮，我們提前請家長帶著孩子們到農村、到公園去查找秋的腳印?????，并利用菊花和秋天的果實裝扮活動室。為了在課堂上真實地呈現(xiàn)秋天的特色，我們將秋天的花木果實拍成照片供幼兒觀賞、選擇、介紹、分類，這些精致的、寫實的而又簡潔自然的教具也為活動增色不少。當然，通過本活動的開展，我們也發(fā)覺了許多幼兒詞匯較貧乏、重疊詞消失過多，如：大大的、紅紅的、香香的，而金燦燦、圓溜溜、香噴噴等abb形式的形容詞只有少數(shù)幾個幼兒把握。在以后的教學中，我們將結合講故事、觀賞詩歌等形式不斷豐富幼兒的詞匯量。

幼兒小班語言教案篇4

驚奇的家

?活動意圖】

當今社會經濟進展，隨著生活節(jié)奏的加快，孩子的生活水平也漸漸提高?？晌覀冊趯嶋H工作中發(fā)覺此刻許多家長往往賜予孩子更多的是物質上的滿意而非情感上的滿意。多數(shù)幼兒由保姆接送和陪伴，家的概念正在漸漸淡化。所以，我選擇了家這個話題。讓孩子在學習兒歌和嬉戲的過程中，感受家的暖和。同時，在語言方面，主要引導幼兒理解作品的資料并讓他們大膽表達。在這個基礎上，幼兒擴充想象，進行簡潔的兒歌創(chuàng)編，使他們得到進一步的進展。

?活動目標】

1、理解詩歌資料，能在老師的引導下基本誦讀詩歌。

2、感受家的暖和，明白幼兒園也是小伴侶的家。

?活動預備】

1、白云、蝴蝶、小鳥、小伴侶頭飾

2、藍天、樹林、花朵、幼兒園圖片

?活動過程】

一、幼兒爭論自我的家。師：你們喜愛自我的家嗎？為什么？師：其實，小伴侶們還有另一個家，你們明白是什么地方嗎？

二、嬉戲《找家》

1、個別幼兒嬉戲師：此刻我要請小伴侶們幫它們找找家了。我要請小伴侶上來扮演白云、蝴蝶、小鳥、小伴侶，請他們找找家，看他們找得對不對，好不好？

2、找到家后請他告知小伴侶哪里是他的家。我先請一個小伴侶試試看。（四個小伴侶一組，進行3~4組）

3、幼兒團體嬉戲（老師將四種頭飾分別分給每一個幼兒）

師：此刻，我們來一齊找找家。小伴侶們一齊把首好聽的兒歌念出來。我們聽到白云的時候，誰去找家??？，聽到小鳥的時候呢？聽到蝴蝶的時候呢？聽到小伴侶的時候呢？我們找到家的時候就悄悄地在家里睡覺，由于家里很暖和，家會愛護我們。師：此刻我們來試試看。（嬉戲進行2~3次）

三、幼兒誦讀詩歌師：其實，在我們這個嬉戲里還藏著一首好聽的兒歌，我們把它找出來，好不好？（老師依據圖片誦讀兒歌）

師：你們覺得這首兒歌好聽嗎？那此刻和老師一齊把它找出來，一齊念念看，好嗎？

四、兒歌創(chuàng)編師：你們想想看，天空除了是白云的家還是誰的家呢？（老師用圖畫的形式將幼兒的答案記錄下來）那樹林除了是小鳥的家還是誰的家呢？那小花朵還是誰的家呢？幼兒園呢？

師：好！小伴侶們都想了許多，我們把它們編成好聽的兒歌，好嗎？

五、結束活動小伴侶們很棒，此刻我們回到朵朵小班這個暖和的家里去吧。

幼兒小班語言教案篇5

一、活動目標：

1、學習兒歌，初步熟悉春天的特征2、初步學習用適當?shù)脑~語更換詩歌中的事物

二、活動預備：

依據兒歌內容制作的圖片

三、活動重難點：

重點：初步學習兒歌，說準兒歌中運用的動詞難點：用適當?shù)脑~語更換詩歌中的事物

四、活動過程：

1、觀賞學習詩歌

（1）老師出示圖片，引導幼兒觀看圖片上畫的是什么季節(jié)？你們是從什么地方看出是春天？

啟發(fā)幼兒從柳樹發(fā)芽了，小草長出來了，花兒開放了，蝴蝶飄舞等春天的特征進行描述，結合自己的閱歷談談對春天的熟悉。

（2）老師朗誦詩歌，在朗誦的同時按兒歌挨次教導圖片上的景物，關心幼兒理解詩歌的內容，讓幼兒感覺句子的韻律和節(jié)奏。

（3）幼兒跟著老師一起念兒歌2~3遍引導幼兒理解“吹綠”

“吹紅”

“吹來”

“吹醒”等詞的含義。

春天為什么能吹綠了柳樹？春天為什么能吹紅了桃花？（春天到了，天氣變暖了，各種樹木開頭發(fā)芽生長了。）吹醒了青蛙是什么意思？（春天到了，天氣變暖，動物們從冬眠中醒來了，開頭了它們的活動了。）

（4）幼兒依據理解朗誦詩歌，初步學會有感情有節(jié)奏地朗誦，實行漸漸抽取圖片關心幼兒學習鞏固所學內容。

2、仿編兒歌

（1）春天真美，春風一吹，吹綠了柳樹，還吹紅了什么？幼兒爭論引導幼兒學習句式“吹×了××”啟發(fā)幼兒用適當?shù)脑~語更換原兒歌中某些名詞，學習仿編兒歌。

（2）將仿編部分的結構與原詩歌連起來朗誦，對幼兒進行表揚。

3、活動。

“小伴侶們，春天這么美，一起跟著老師去外面查找春天的