精益生產(chǎn)培訓(xùn)教學(xué)課件

精益生產(chǎn)培訓(xùn)PPT1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克精益生產(chǎn)培訓(xùn)PPT精益生產(chǎn)培訓(xùn)PPT1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇司嫔a(chǎn)培訓(xùn)目錄精益生產(chǎn)簡(jiǎn)介認(rèn)識(shí)浪費(fèi)三、精益生產(chǎn)方式四、精益生產(chǎn)管理手段五、精益生產(chǎn)關(guān)鍵點(diǎn)突破六、精益思想與文化建立七、精益生產(chǎn)推行在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否準(zhǔn)確有效地把握基本概念直接影響接下來(lái)的知識(shí)吸收以及相關(guān)能力的培養(yǎng)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師并不重視概念教學(xué)，認(rèn)為概念只要通過(guò)死記硬背的方式就能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這其實(shí)是對(duì)概念教學(xué)的極大誤讀，直接影響學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有效性。因此，作為生物教師，我們一定要摒棄傳統(tǒng)的概念教學(xué)理念，以更加科學(xué)的觀念和方法開(kāi)展生物學(xué)科的概念教學(xué)。一、注意概念引入的直觀化我們都知道，生物概念是對(duì)生物現(xiàn)象、規(guī)律等進(jìn)行的高度抽象化，概念的本質(zhì)就決定了概念內(nèi)容帶有很強(qiáng)的抽象性，這對(duì)抽象思維能力尚不成熟的高中生來(lái)說(shuō)自然會(huì)在理解上帶來(lái)一定的難度，為了解決概念抽象化的問(wèn)題，在引入概念的時(shí)候，直觀化的表述起到非常關(guān)鍵的作用。教師可以以一些學(xué)生比較熟悉的直觀的實(shí)物、實(shí)例等來(lái)引入相關(guān)的概念，這樣會(huì)大大降低概念的抽象性，提高學(xué)生的理解力。例如，在講到細(xì)胞的滲透作用時(shí)，教師就可以以生活中常見(jiàn)的腌制食品為實(shí)例進(jìn)行引入，通過(guò)蘿卜腌制以后表皮變皺，放進(jìn)清水里又重新恢復(fù)飽滿這樣一個(gè)生活中十分常見(jiàn)的現(xiàn)象給學(xué)生形象直觀的表達(dá)出細(xì)胞的滲透作用的表現(xiàn)，這樣有了一個(gè)直觀生動(dòng)的實(shí)例引入，學(xué)生在接下來(lái)的概念學(xué)習(xí)中就會(huì)變得更加輕松。二、積極利用學(xué)生已有的概念經(jīng)驗(yàn)概念同化是高中階段概念學(xué)習(xí)的重要手段之一，它是利用學(xué)生原有的概念經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新概念的一種方法。例如，在學(xué)習(xí)反饋概念之前，就可以利用之前學(xué)習(xí)過(guò)的血糖調(diào)節(jié)和甲狀腺激素調(diào)節(jié)的相關(guān)概念來(lái)進(jìn)行概念教學(xué)活動(dòng)的鋪墊，由于有了之前的相關(guān)概念作為鋪墊，這樣，在學(xué)習(xí)反饋概念這樣一個(gè)抽象性更強(qiáng)的概念時(shí)就不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)太大的困難，從而有效提高學(xué)生的概念理解和接受能力。四、積極利用生物實(shí)驗(yàn)手段生物學(xué)科作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在生物概念教學(xué)中，往往也離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，很多時(shí)候，生物概念用語(yǔ)言描述的方式很難說(shuō)得清，學(xué)生很難理解的透徹，而一旦引入實(shí)驗(yàn)手段，所有難題就迎刃而解了。例如，“基因的自由組合定理”中，關(guān)于“自由組合”的涵義，很多學(xué)生總是不能準(zhǔn)確的把握，即使教師費(fèi)盡氣力，一些學(xué)生依然懵懵懂懂。為了解決這個(gè)難題，教師可以采用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說(shuō)明：準(zhǔn)備兩種長(zhǎng)度的四雙筷子，在每雙筷子上用橡皮筋扎緊，用來(lái)表示復(fù)制過(guò)的染色體，用兩組不同長(zhǎng)度的筷子表示兩對(duì)同源染色體，并在相同的位置做標(biāo)記，表示等位基因。接下來(lái)，在黑板上模擬減數(shù)分裂的過(guò)程，減數(shù)第一次分裂后期，把每組筷子分開(kāi)，然后將不同組的筷子進(jìn)行自由組合，這樣筷子上的基因自然也會(huì)進(jìn)行重新的組合，而在第二次分裂后，就不會(huì)再看見(jiàn)基因的重組現(xiàn)象了。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)易的模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一下子就明白了“自由組合”的涵義，比起語(yǔ)言講解，這種實(shí)驗(yàn)的方式顯然更有優(yōu)勢(shì)。五、恰當(dāng)引入多媒體工具隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教具在生物課堂上應(yīng)用的越來(lái)越多，在生物概念教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w工具，對(duì)概念教學(xué)的效果提升也會(huì)大有裨益，這是因?yàn)槎嗝襟w工具具有動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音、文字等一體化的特征，這些特征可以輕松地將抽象的概念變得生動(dòng)直觀，既有效刺激了學(xué)生的感官，又增加了概念學(xué)習(xí)的趣味性。例如，“基因的表達(dá)”這一概念，是從水分子的水平來(lái)闡述基因控制蛋白質(zhì)的合成的，由于這一過(guò)程屬于微觀的現(xiàn)象，在表述時(shí)帶有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在理解起來(lái)就顯得非常困難，如果這時(shí)候能夠引入多媒體工具，把這個(gè)現(xiàn)象以動(dòng)畫(huà)的形式演示出來(lái)，讓學(xué)生可以直觀地看見(jiàn)“轉(zhuǎn)錄”和“翻譯”的過(guò)程，這樣，學(xué)生就能夠輕松地理解相關(guān)的概念。六、適當(dāng)設(shè)疑突破概念難點(diǎn)疑問(wèn)是思維活動(dòng)的催化劑，在概念教學(xué)中，尤其是一些具有一定難度的概念，通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)計(jì)可以有效突破概念中的思維難點(diǎn)，幫助學(xué)生深化理解概念內(nèi)容，例如，在講到“內(nèi)環(huán)境”的概念時(shí)，很多學(xué)生容易把內(nèi)環(huán)境中的血漿和血液混為一談，這時(shí)候，教師就可以針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)提出問(wèn)題“血液是由哪兩個(gè)部分組成？”這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生立刻就能明白血細(xì)胞是不再屬于內(nèi)環(huán)境的，從而輕松有效地突破內(nèi)環(huán)境概念中的這一難點(diǎn)。總之，概念教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，與所有的教學(xué)活動(dòng)一樣，概念教學(xué)的開(kāi)展也需要講求一定的方法和技巧。作為生物教師，我們就是要通過(guò)日常的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷地掌握和完善這些概念教學(xué)的方法和技巧，努力通過(guò)科學(xué)高效的概念教學(xué)來(lái)為生物教學(xué)活動(dòng)奠定基石?！巨r(nóng)村中學(xué)因生活環(huán)境、文化氛圍、教學(xué)設(shè)施等諸多方面的影響，而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)城鄉(xiāng)差別尤為明顯。從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，讀不準(zhǔn)，寫(xiě)不成，教學(xué)效果不明顯。1當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題1.1教學(xué)資源配置不足在中國(guó)由于二元經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較城市相差較遠(yuǎn)，而且教育資源很多也都優(yōu)先考慮城市學(xué)校，相應(yīng)的農(nóng)村學(xué)校軟硬件配置嚴(yán)重不足，而且很多教學(xué)設(shè)備非常陳舊落后，英語(yǔ)教師所使用的錄音機(jī)基本能夠保證，但與教材配套的教學(xué)資料、圖片、語(yǔ)音教室都沒(méi)有，更不要說(shuō)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備。這不利于師生交流互動(dòng)，很難培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。而且，由于農(nóng)村家庭相對(duì)貧困，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的物質(zhì)條件。1.2教學(xué)內(nèi)容不合實(shí)際目前，農(nóng)村中學(xué)大多使用的是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的新教材，該教材的確是一本好的教材。但它不適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。首先，新教材內(nèi)容起點(diǎn)高，按新課程要求，小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始必須開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，因此中學(xué)一年級(jí)的新教材是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)四年英語(yǔ)基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的。而絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)英語(yǔ)課，有的只是在五年級(jí)或六年級(jí)才開(kāi)設(shè)。這樣使得多數(shù)學(xué)生一開(kāi)始就感覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分費(fèi)勁，很快就失去了學(xué)習(xí)興趣。其次，內(nèi)容量大，生詞量大。新教材涉及的城市生活的內(nèi)容太多，很多農(nóng)村學(xué)生視野小，知識(shí)面窄，他們根本不知道新教材中所提到的語(yǔ)言知識(shí)如電腦網(wǎng)絡(luò)，旅游，科技等，這無(wú)疑又增加了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。另外每個(gè)單元至少都有二十多個(gè)生詞，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)由于起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)起來(lái)很困難，記憶方面會(huì)比較薄弱。1.3教師整體素質(zhì)不高農(nóng)村中學(xué)由于地理位置不佳，教學(xué)資源不足，教學(xué)環(huán)境不好，難以引進(jìn)優(yōu)秀的教師，而且也留不住優(yōu)秀的教師，導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳。而且，很多教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)與業(yè)務(wù)能力欠缺，思想觀念難以改變，不能適應(yīng)新的英語(yǔ)教學(xué)體系。很多農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師只是從理論上明確了新課程改革的理念，但是沒(méi)有運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。1.4學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差由于農(nóng)村生活水平比較低下，導(dǎo)致很多學(xué)生的啟蒙教育不夠好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法落后，學(xué)習(xí)資料不足，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好，接受能力薄弱，思維不夠活躍。很多農(nóng)村中學(xué)都是大班授課，每班人數(shù)較多，加之許多農(nóng)村家長(zhǎng)忙于生計(jì)，外出打工，把孩子托給他人照看，使學(xué)生在生活、情感、性格等方面欠缺，影響學(xué)習(xí)。這些不利因素都限制了農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致其英語(yǔ)水平低下。2改善農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)效果的建議2.1改善教學(xué)環(huán)境社會(huì)各界要充分重視農(nóng)村英語(yǔ)教育問(wèn)題，不論是政府、企業(yè)、教育主管部門(mén)、學(xué)校還是家長(zhǎng)都要盡其所能，共同努力逐步改善農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境，加大農(nóng)村中學(xué)的投入，合理配置教學(xué)資源，完善各項(xiàng)軟硬件，為農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一個(gè)良好的外部環(huán)境。2.2提升教師整體素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力教師素質(zhì)的高低與課堂教學(xué)效果的好壞有著直接的聯(lián)系。加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教師之間的流動(dòng)，讓教師多走出去學(xué)習(xí)，讓教師在不同的地點(diǎn)多些新鮮感，自然也就從不同的同事間和不同的學(xué)校吸收到新鮮的血液，再次激起教師的教學(xué)熱情，改變教師的教學(xué)理念。同時(shí)，教師要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，感受時(shí)代信息，接受新知識(shí)，在掌握課堂教學(xué)基本技能的基礎(chǔ)上，能有效地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，還要研究學(xué)生的心理，以學(xué)科研究者的角色去觀察和研究發(fā)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)方法和思維方法。2.3整合英語(yǔ)教材教師必須充分吃透教材，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，對(duì)教科書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行取舍或調(diào)整或補(bǔ)充，教材重難點(diǎn)的實(shí)時(shí)處理。對(duì)教材的整合處理還必須適合學(xué)生的實(shí)際承受能力，教師一定要有前瞻性目光。同時(shí)，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家及教材編寫(xiě)者走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)，了解農(nóng)村中學(xué)生實(shí)際，改善不適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，與農(nóng)村英語(yǔ)教師一起編寫(xiě)適合農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教材。2.4改善教學(xué)方法農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步晚，基礎(chǔ)不好。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，面向全體學(xué)生，注意密度，把握節(jié)奏，突出知識(shí)重點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)。平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，因材施教，有的防矢，合理安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程；課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在同一水平基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容從多視角理解，多角度開(kāi)展操練運(yùn)用，即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同角度展開(kāi)。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程上、提高和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意愿，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。3結(jié)語(yǔ)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，需要不斷探索、實(shí)踐、總結(jié)和提高，逐步改變嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展的內(nèi)外部因素。只有這樣才能盡量彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的不足，使農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量從根本上得到提高。精益生產(chǎn)培訓(xùn)目錄精益生產(chǎn)簡(jiǎn)介認(rèn)識(shí)浪費(fèi)三、精益生產(chǎn)方式四、精益生產(chǎn)管理手段五、精益生產(chǎn)關(guān)鍵點(diǎn)突破六、精益思想與文化建立七、精益生產(chǎn)推行、精益生產(chǎn)簡(jiǎn)介1.精益生產(chǎn)簡(jiǎn)介2.精益生產(chǎn)目標(biāo)、精益生產(chǎn)簡(jiǎn)介1.1精成生產(chǎn)方式簡(jiǎn)介何謂精益生產(chǎn)?概念一Leanproduction簡(jiǎn)稱(chēng)LP精益.生產(chǎn)上世紀(jì)80年代,美國(guó)麻省理工學(xué)院數(shù)位國(guó)際汽車(chē)計(jì)劃組IMVP)的專(zhuān)家對(duì)以日木豐田公司為代表的汽車(chē)制造商進(jìn)行了為期十年的調(diào)査,發(fā)現(xiàn)日本汽車(chē)企業(yè)在生產(chǎn)管理方面有許多獨(dú)到的生產(chǎn)方式,正是這些生產(chǎn)方式的實(shí)施,使日本汽車(chē)企業(yè)能通過(guò)低成本、高品質(zhì)占領(lǐng)國(guó)際汽車(chē)市場(chǎng),將這些生產(chǎn)方式進(jìn)行總結(jié),并稱(chēng)之為“Leanproduction,簡(jiǎn)稱(chēng)LP”。、精益生產(chǎn)簡(jiǎn)介1.1精成生產(chǎn)方式簡(jiǎn)介■何謂精益生產(chǎn)?■概念二:JustnTime簡(jiǎn)稱(chēng)JT適品·適量·適時(shí)從上世紀(jì)50年代開(kāi)始,日本豐田汽車(chē)公司為降低成本、提高生產(chǎn)效率,提出“只在客戶需要的時(shí)候,生產(chǎn)客戶需要數(shù)量的品種的產(chǎn)品”的口號(hào),并生產(chǎn)過(guò)程中積極探索改善,不斷地縮短生產(chǎn)周期、降低成本、提高品質(zhì),成為世界上最優(yōu)秀的企業(yè),對(duì)這種生產(chǎn)方式稱(chēng)之為“JustInTime”,簡(jiǎn)稱(chēng)“JIT”。精益生產(chǎn)簡(jiǎn)介1.1精成生產(chǎn)方式簡(jiǎn)介“JIT”的概念JIT是英文“JustInTime”的縮寫(xiě),翻譯成中文為準(zhǔn)時(shí)(及時(shí))生產(chǎn),即通常所講的使生產(chǎn)做到“在需要的時(shí)候,按需要數(shù)量生產(chǎn)所需要的產(chǎn)品其主要目的是使生產(chǎn)過(guò)程不要處于盲目狀態(tài),而是建立一種均勻、穩(wěn)定的、有節(jié)奏的生產(chǎn)線?！鲐S田公司通過(guò)多年不斷改善,建立了JIT的生產(chǎn)模式:連續(xù)流動(dòng)單件流拉動(dòng)方式生產(chǎn)均衡化標(biāo)準(zhǔn)化柔性化。、精益生產(chǎn)簡(jiǎn)介1.1精成生產(chǎn)方式簡(jiǎn)介何謂精益生產(chǎn)?概念三NewProductionSystem簡(jiǎn)稱(chēng)NPs新·生產(chǎn)·系統(tǒng)上世紀(jì)八十年代,豐田公司的一些退休人員來(lái)到中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)幫助一些企業(yè)推行豐田生產(chǎn)模式,為了使企業(yè)內(nèi)的人員能夠轉(zhuǎn)變觀念,改變?cè)瓉?lái)生產(chǎn)中的許多習(xí)慣性的做法,就把要推行的豐田公司的這些做法稱(chēng)之為“NewProductionSystem”,簡(jiǎn)稱(chēng)“NPS精益生產(chǎn)簡(jiǎn)介1.1精成生產(chǎn)方式簡(jiǎn)介■精益生產(chǎn)到底是什么?■對(duì)精益的理解:從客戶的角度準(zhǔn)確定義價(jià)值確定產(chǎn)品的價(jià)值流(尋找浪費(fèi))建立最佳的產(chǎn)品生產(chǎn)體系讓客戶拉動(dòng)生產(chǎn)不斷地進(jìn)行改善,精益求精?！鼍嫔a(chǎn)體系包括:一種模式一一些方法;些工具一些理念。精益生產(chǎn)簡(jiǎn)介1.1精益生產(chǎn)方式簡(jiǎn)介■精益生產(chǎn)體系架構(gòu)模式:追求卓越的業(yè)績(jī)核心理念:消除生產(chǎn)過(guò)程中的一切浪費(fèi)建立“JIT模式”塑造“精益文化“自慟化”思想連續(xù)流現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)物就地品質(zhì)管理拉動(dòng)式改善活動(dòng)育人方式5個(gè)為什么均衡化