小學初中英語銜接教學的

小學初中英語銜接教學的第1頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月現(xiàn)象：中學教師：小學學了幾年英語，怎么語音知識、基本時態(tài)等基礎知識還是不清楚？小學教師：小學英語的優(yōu)等生，到了中學怎么就成了學困生了呢？中學生：還是像小學那樣學英語，怎么成績就是上不去呢？中學英語課沒趣味，不愛上英語課。小學生：喜愛參與英語課堂活動，但不愛做英語筆頭練習。第2頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月

初中、小學英語教學“銜接”不僅包括教師教學理念、內容、方法銜接，還包括學習習慣與策略銜接、學習興趣銜接和師生情感溝通、考試評價銜接等諸多方面。討論以下兩個問題：

1.初中、小學英語教學銜接的現(xiàn)狀及問題成因分析

2.搞好初中、小學英語教學銜接的方法途徑第3頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月相關理論依據(jù)

1.最近發(fā)展區(qū)理論

“所謂最近發(fā)展區(qū)是指一個人的目前發(fā)展程度與可能發(fā)展程度間的區(qū)域。如果我們給學生的指引恰好是在學生的最近發(fā)展區(qū)內，學生不會覺得太難而不去嘗試，也不會覺得太容易而失去學習的興趣”。在初中英語教學的起始階段，教師要根據(jù)學生小學英語學習的實際情況，找出學生英語學習的最近發(fā)展區(qū)，據(jù)此設定學生可以達到的教學目標，使其在學習中不斷地釋放潛能，不斷地使最近發(fā)展區(qū)轉變?yōu)楝F(xiàn)有水平，在學習上不斷進步。

第4頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月2.支架理論

“所謂支架理論，是設計者為初學者建立一個知識架構，讓學生據(jù)此構建他們的知識。在初學者逐漸掌握方法后，支架便可以拆除”。將此理論運用于初中英語教學，教師要設計一個指引，帶領學生逐步完成任務，但這指引應僅限于完成任務的方向，在指出方法之余，留出空間讓學生思考、運用。學習支架是學生基于已有的知識和能力，學習新知識、發(fā)展新能力的有效工具。在初中英語教學的起始階段，教師應根據(jù)學生已有的知識和能力，從語言知識、語言能力和學習策略等多方面為學生搭建學習支架。第5頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月第一部分

小學、初中英語教學

銜接的現(xiàn)狀及問題成因分析第6頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月一、中小學教師認識上的差異

考試指揮棒的驅使；教學階段目標的認識；直接利益的誘惑。

據(jù)調查有90%的中學教師認為應該對中小學英語銜接教學進行專題研究；小學英語教師中有70%認為應該探討中小學英語銜接教學，只有30%認為有進行專題研究的必要。第7頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月二、中小學教師之間缺乏交流平臺缺乏面對面的溝通中小學校校園相互獨立教學行政領導職權分離缺乏跨中小學的教學研究教研員職責分離課堂研討活動獨立研究成果交流區(qū)域隔離第8頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月三、教學方法、內容、環(huán)境缺乏過渡

教學方法：多樣→單一、趣味→嚴謹、直觀→抽象教學內容：聽說→讀寫、簡單→復雜、感性認識類的知識→理性思考類的內容教學環(huán)境：校園、教師、同學、教材板式、課堂容量、教師的語音語調、板書習慣第9頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月小學各冊詞匯、句型的要求和數(shù)量

詞匯交際用語句型四會三會三會四會3A94193B3070

(二會)45(二會)4A507040144B646728175A425936295B639828356A5610133256B39722210合計344631251130第10頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月《牛津初中英語》各冊詞匯要求和數(shù)量四會三會四會三會7A308，4887B335，4638A277，4078B219，3019A219，3829B218，256計：四會1500左右三會2300左右第11頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月《課標》語言知識二、五級目標比較

（語音、詞匯、語法、功能和話題）

二級語音：1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際；2、知道字母名稱的讀音；3、了解簡單的拼讀規(guī)律；4、了解單詞有重音；5、語音清楚，語調自然。

第12頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月五級語音：1、了解語音在語言學習中的意義；2、了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調、節(jié)奏等內容；3、在日常生活會話中做到語音、語調基本正確、自然、流暢；4、根據(jù)重音和語調的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度；5、根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。第13頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月二級詞匯：

1.學習有關本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習慣用語；

2.了解單詞是由字母構成的。五級詞匯：

1.了解英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式；

2.理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的含義；

3.運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；

4.學會使用1500~1600個的單詞和200~300個習慣用語或固定搭配。第14頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月二級語法：1、知道名詞有單復數(shù)形式；2、知道主要人稱代詞的區(qū)別；3、知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；4、了解表示時間、地點和位置的介詞；5、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。

第15頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月五級語法：1、了解常用語言形式的基本結構和常用表意功能；2、在實際運用中體會和領悟語言形式的表意功能；3、理解和掌握描述人和物的表達方式；4、理解和掌握描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程的表達方式；5、初步掌握描述時間、地點、方位的表達方式；6、理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式。第16頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月二級功能：了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。五級功能：1、在日常生活中恰當理解和表達問候、告別、感謝、介紹等交際功能；2、在日常人際交往中有效地進行表達。

第17頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月二級話題：能理解和表達有關下列話題的簡單信息:數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節(jié)日等。五級話題：

1、熟悉與學生個人、家庭和學校生活密切相關的話題；

2、熟悉有關日常生活、興趣愛好、風俗習慣、科學文化等方面的話題。

第18頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月四、缺乏英語后繼學習的能力不會拼讀單詞，不會根據(jù)音標記憶單詞；不會以意群為基本單位朗讀和表達；不注重語音、語調；缺乏連讀、爆破、弱化等語音知識；不會使用字典自學或輔助學習；缺乏基本的語法知識，不分詞性、主謂賓；沒有記筆記的習慣；缺乏復習、預習的意識。第19頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月五、七年級英語水平參差不起各小學英語啟始學習時間不一；小學英語教師配備不齊；執(zhí)行《課標》要求不一；社會英語培訓班魚龍混雜；七年級教學起點太低：學生感到枯燥無味，挫傷了英語學習的積極性；七年級教學起點太高：困難重重，難以跟班學習，同樣失去學習英語的興趣。第20頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月第二部分

搞好初中、小學

英語教學銜接的方法途徑第21頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月一、心理情感的銜接二、教學目標的銜接三、教學內容的銜接四、教學方法的銜接五、學法指導的銜接六、教學評價的銜接第22頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月一、心理情感的銜接1.上好七年級第一節(jié)“見面課”師生自我介紹、學生談小學英語學習、學長介紹七年級英語學習、師生共同討論（問題討論、問卷調查、頭腦風暴）2.指導學生結合自身實際制定英語學科學習計劃，組合英語學習小組3.開展各類活動縮短師生情感距離第23頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月二、教學目標的銜接小學五、六年級可以結合七年級英語教學的相關要求，對部分教學目標進行調整。1.通過語音教學，培養(yǎng)學生良好的聽讀習慣。

48個因素的認讀，自然拼讀法（如：元音字母A在開音節(jié)中讀音）：5AUnit3新詞make,skate→name,same,cake,late,lake,made,date,face,game,拓展:page,race,bake。2.通過詞匯教學，培養(yǎng)學生可持續(xù)的詞匯習得能力。6BUnit6中新詞sunny多角度聯(lián)想：

sun→son→daughter→cousin→uncle→aunt;sun→moon→mooncake→eatmooncake→watchthemoon→theMid-AutumnFestival第24頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月sun→circle→square→rectangle→triangle→star3.通過語法教學，培養(yǎng)學生正確使用與子的能力。如：Be動詞的用法“單數(shù)is，復述are，am跟在I后”Have,has/Therebe_____somedoctorsinthehospital.JimandI_____somenewstorybooks.Tom_____bigblueeyes._____somericeinthebowl._____anyboysbesidetheschoolbus?第25頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月三、教學內容的銜接

《課標》指出：“在使用教材的過程中，教師可以根據(jù)需要對教材內容進行適當?shù)难a充，以使教材的內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。”針對初中教材容量大、綜合性強的特點，教師在知識傳授上更要注意小學、初中的銜接，找出銜接點，以舊引新。因此，教師必須深入學習《課標》，研究教材，根據(jù)小學、初中教學的不同要求和學生實際水平，對教材內容進行適當補充和刪減。

第26頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月

Starter教材主要是供從小學三、五年級起學習英語和部分在小學階段沒有接觸過英語的學生使用。對Starter教材的兩種處理方法：

1.始學階段集中教學Starter教材需要較長的時間，使得第一學期課時緊張。按部就班，循序漸進，處理教材的難度不大。有利于系統(tǒng)復習，給予學生特別是小學沒有學過英語的學生再一次從頭學習英語的機會。

2.以7A為七年級始學教材，放慢速度教學Unit1~2內容，兼顧復習Starter內容不打亂學年教學計劃。需要教師教前充分研讀Starter教材，有較強的教材整合調整能力。第27頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月

教材：課程的化身，教學目標的物化體和教學質量評價的依據(jù)（韓寶成，2010）。

教師用比喻的方式對教材的評價：

甲骨文、白開水、康熙字典、研究論文、百科全書、遙控器、囚籠、木偶、說明書、新聞聯(lián)播、八股、垃圾桶、大雜燴、大拌菜、一堆雜亂樹枝、知識手冊、考試工具、無味飯菜、導游手冊、老人第28頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月

《牛津初中英語》介紹教材按照“話題—功能—結構—任務”相結合的思想編排，以話題為主線，任務為主導，輔以功能和結構項目，有效培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。各單元圍繞一個話題展開，內容聯(lián)系社會生活，貼近學生生活實際，富有時代氣息，體現(xiàn)時代精神。圍繞話題內容的是一系列的課堂活動和要求學生完成的任務，學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學習和使用英語，真正體現(xiàn)以學習者為中心的教學理念。功能、語法和詞匯是語言運用的重要基礎，同樣得到應有的重視。教材將語言知識置于生動的語言情景之中，使枯燥的語言學習成為真實、有趣的實踐活動。第29頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月

7A有兩個模塊（Module）六個單元(Unit)，每個模塊三個單元。各單元話題大多聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，容易引起學習興趣。

Module1GettingalongwithothersModule2TeenagelifeUnit1Thisisme

Unit2MydayUnit3Let’scelebrateUnit4Food

Unit5GoingshoppingUnit6Fashion見面打招呼；介紹自己，介紹別人學校及學校生活中外節(jié)日和相關文化、習俗飲食文化和飲食衛(wèi)生購物服裝與時尚第30頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月7A各單元語法內容Unit1一般現(xiàn)代詞（be；do）Unit2人稱代詞（單、復數(shù)；主、賓格）Unit3時間狀語；wh-問句；some,anyUnit4頻率副詞；可、不可數(shù)名詞；therebe結構Unit5現(xiàn)在進行時Unit6can,may;first,then,next,afterwards,

finally第31頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月《牛津初中英語》各單元構成1.卡通漫畫(Comicstrip)2.導入(Welcometotheunit)3.閱讀(Reading)4.詞匯(Vocabulary)5.語法(Grammar)6.綜合技能(Integratedskills)7.學習技巧/語音(Studyskills/Pronunciation)8.中心任務(Maintask)9.檢測(Checkout)第32頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月WelcometotheUnit熱身練習，旨在激活已知的相關知識和介紹后面內容中的語言項目。單詞詞組學習、操練、情景運用Reading提供本單元話題的主要信息。閱讀中的教學活動主要圍繞閱讀材料本身的內容展開活動。閱讀課還應配合聽、說、寫的活動，培養(yǎng)學生綜合運用能力。分2課時，先泛讀，后精讀第1課時：閱讀能力訓練——“四讀”法第一讀（Skim）找中心題答案——一、二個問題第二讀（Scan）獲取有關信息——TorF

第三讀細節(jié)理解——細節(jié)題第四讀完成表格或流程圖，把握文章的脈絡第2課時：語言能力訓練重點詞匯、句型——方法：學生討論和質疑。創(chuàng)設新情景，培養(yǎng)知識的遷移能力。第33頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月Vocabulary呈現(xiàn)與本課話題有關的新詞語，為學生運用語言提供更大的空間，同時指導學生有效學習單詞，擴大詞匯量。

詞匯部分圍繞本單元話題介紹一些新詞，方便學生在后面的學習活動中使用，同時，按詞義將同一類別的單詞集中學習，有利于提高學生單詞學習的效率，快速擴大詞匯量。教師在教學中可根據(jù)實際情況對該部分的詞匯進行添加或刪減，并且?guī)椭鷮W生掌握一些單詞記憶的方法，防止學生走死記硬背的老路。Grammar對語言現(xiàn)象進行歸納總結。幫助學生了解和掌握必要的語法規(guī)則。按層次設計語法練習與活動，以實際情景中的靈活運用為最后目標。第34頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月首先，語言結構盡量用圖表的形式表達，語法結構一目了然。第二，堅持在盡量真實的語境中呈現(xiàn)和練習語法項目。第三，從分步呈現(xiàn)、分步練習到綜合運用，層次清晰，循序漸進。第四，學生通過觀察和實踐，自己總結語言規(guī)律。這符合語言學習的一般規(guī)律。先從本單元有關的問題入手；讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)則——從語言現(xiàn)象，啟發(fā)學生總結；教學中應將語言的意義、情景和實際運用放在首位，不苛求系統(tǒng)性和完整性，防止死摳語法，引導學生運用實際生活的方方面面。第35頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月Integratedskills聽、說、讀、寫全面訓練，提高學生綜合運用語言的能力。教學中應注意培養(yǎng)學生從所給的聽力或書面材料中獲取、選擇和重新組合信息的能力，在此基礎上培養(yǎng)學生的口、筆頭表達能力。Maintask主要訓練學生寫的能力。運用所學的語言知識，完成課本所給的任務。要從Reading時就引進去，教學時從Reading時入手。提供范文、寫作框架、學生寫作（注意：在Reading時，盡量不要求學生寫作）。Checkout分A、B兩部分——詞匯和語法。

引導和幫助學生綜合運用本單元所學習的知識和所獲得的技巧、能力，完成特定的任務。第36頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月教材使用過程中要注意的幾個問題

1.適度把握教學要求各單元卡通漫畫中的對話一般都淺顯易懂，進一步深入單元，學生會發(fā)現(xiàn)里面是一個廣闊的世界。豐富的語言材料，多樣的學習活動，讓學生感到漫游在自然、真實的語言環(huán)境之中，到完成中心任務（Maintask），該單元的學習達到高潮。單元最后的檢測（Checkout）就象是劇烈運動以后的放松活動。由于中間部分內容多，詞匯量相對較大，用傳統(tǒng)的思想去要求該部分的學習顯然是不現(xiàn)實的。據(jù)此，教師應該根據(jù)學生的具體情況，適時提出合理的要求。第37頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月

2.正確處理輸入與輸出的關系

《牛津初中英語》充分保證語言輸入的質和量，既注意控制詞匯和語法的難度，又保證語言及其情景的真實性。在教學中，要充分認識教材所具有的“輸入>輸出”的明顯特色，改變傳統(tǒng)教學中片面追求“輸出=輸入”的教學思想，否則，師生會因為“完不成教材內容”而感到無所適從。第38頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月

3.漸進使用指示用語指示語指各個板塊的名稱，練習、活動和任務的提示、要求和說明，以及其他的標示和說明文字。為了營造良好的語言環(huán)境，教材中所有的指示語都用英語表達。指示語并不是新授內容，其中的生詞也沒有列入詞匯表。教師在教學中應該把指示語看做是語言環(huán)境的一個組成部分，而不可將其當做新授內容來處理，對其中的語言知識和詞匯，應該順其自然，不可操之過急。隨著時間的推移，學生對指示語會越來越熟，指示語的負擔會逐步消除了。第39頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月如：Unit1(ReadingA)Millie,Simon,Sandy,AmyandDanielarenewstudentsatBeijingSunshineSecondarySchool.Let’smeetthem.Unit1(Studyskills)WorkingwithothersThemoreEnglishyouspeakinclass,thefasteryouwilllearn.AlwaysworkwithyourpartnersinEnglish.第40頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月四、教學方法的銜接英語指令清楚是有效實施教學方法的前提，如：

Now,accordingtothepicturesinyourhands,youwilldoquestionsandanswersinpairs.ThosewhoareinLineone,ThreeandFivearegoingtoaskquestions.ThosewhoareinLineTwo,FourandSixaregoingtogiveanswers.Areyouclear?Well,whoaregoingtogiveanswers,pleaseputupyourhands.Good!StudentsinLineOne,ThreeandFive,whatareyougoingtodo?(Wearegoingtoaskquestions.)Verygood!Nowpleasedoitinpairs.第41頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月在直觀教學（如實物、媒體、簡筆畫、肢體語言等）豐富多彩活動（如游戲、表演、對話、猜謎、競賽等）的基礎上，根據(jù)學生實際情況，適當拓展練習活動的廣度和深度，使學生逐步進入深層次的學習，為后繼學習打下良好的基礎。1.語言活動的難度要螺旋式上升。［案例7AUnit4

therebe…］你的partner咽喉疼痛，不能講話，請根據(jù)他（她）動作所示，為全班學生描述出他（她）家書桌上的擺設。第42頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月在語言教學過程中，語言本體各個層次之間必然會產生互動，由低及高可以表現(xiàn)為單詞與短語互動，短語與句子互動，句子與語段互動，語段與語篇互動等層次。我們稱此為語層活動。語層互動的層次越高，語言互動量就越大，同時，也越容易融語言知識和情景語境為一體。農村學生學習英語，沒有機會和英語本族語人士接觸，生活中也很少需要真正用英語進行交際。教師在課堂教學中設計出高層次、融情景語境為一體的語層互動顯得更為重要。

第43頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月

[重新設計的任務]

找出兩張圖畫中的不同。提供兩幅圖片，均描述一個家庭場景，其中一幅抹去一些物品，要求學生限時找出兩幅圖片中的10個不同之處。在完成這樣的任務時，學生就會在尋找圖中不同之處的過程中，自然地把自己融進了語境，并努力運用Thereisa…inPicture1,butthereisno…inPicture2.Andtherearesome…(s)inPicture1,buttherenotany…(s)inPicture2.…這樣的語段將其表述出來。

第44頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月2.交際活動要重情境和實效。［案例

6BUnit3

Askingtheway

8BUnit2Traveling］

為新來的同學Scott指明一條去博物館最近的路。任務情景為，Scott是新來的同學，還不能讀懂中文標注的路線圖。本周末，他想去博物館，請每個小組（6人）根據(jù)提供的路線圖（每個小組發(fā)放一張，圖中有6條不同的路可以通往博物館），通過討論，用英語為Scott指明一條最近的路。第45頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月Doughty&Pica把任務劃分為兩類：信息自由提供型任務(optionalinformationexchangetask)

信息輪流交換型任務(requiredinformationexchangetask)

第46頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月信息自由提供型任務

參與者擁有的信息量是相同的，是否參與語言活動由參與者自行決定，因為，每個參與者的信息并不是完成任務所必需的條件。也就是說，即使小組中有人不參與語言活動，任務也同樣可以完成。信息輪流交換型任務要求每一個成員必須把自己所擁有的、別人不知道的信息提供出來，只有小組成員把信息輪流交換，才能完成任務。如果小組中有人不參與語言活動，任務就不能完成。第47頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月

通過任務類型的選擇，盡量多地設計“信息輪流交換型任務”，更有利于保護、刺激和調動學生全員參與語言活動的積極性。尤其是農村小學的英語教學更需要“信息輪流交換型任務”。第48頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月[重新設計的任務]

把原來一張路線圖中的6條不同的通往博物館的路線，分別表現(xiàn)在6張路線圖中，每個小組成員分別擁有一張。這樣，就把原來的“信息自由提供型任務”設計成為了一個“信息輪流交換型任務”。因為小組成員各自擁有的路線圖不同，每條通往博物館的路線遠近不一樣，如果有人不參與語言活動，不把自己擁有的路線圖中的信息交流出來，小組就不可能為Scott找出一條去博物館最近的路。第49頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月3.通過可理解性輸入，強化詞匯和語塊積累

模仿、朗讀、邊聽邊讀和背誦等都是語言學習的最基本形式，有助于學生積累大量詞匯和豐富多彩的語言表達形式，對口語和寫作具有直接的模仿借鑒作用。課文中許多精彩段落，練習中大量的優(yōu)美語料，許多名片佳作等都蘊含了思想美、語言美、音韻美、節(jié)奏美以及氣勢美，這些都只有通過朗讀、品味、模仿去感受。

第50頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月

應采用多種形式進行詞匯和語塊教學。如：①提供基本的語塊結構，引導學生分析和歸納語法規(guī)則；②找出語言材料中的語塊，提供相應語境進行操練和實踐；③利用頭腦風暴和思維導圖建立詞匯聯(lián)系；④用翻譯法進行詞匯教學；⑤鼓勵在閱讀中自主尋找、發(fā)現(xiàn)語塊；⑥英語釋義：使用同義詞、反義詞、舊詞解釋新詞等；⑦語境中理解詞匯或語塊意義；⑧通過口頭表達運用話題相關詞匯和語塊；⑨通過話題寫作練習運用話題核心詞匯和語塊；⑩通過語句、語段聽寫強化詞匯和語塊的記憶和運用。第51頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月4.通過教學方法的改進，培養(yǎng)學生的思維能力

以關注形象思維為目的的直觀教學法以關注發(fā)散思維為目的的情境教學法以關注創(chuàng)新思維為目的的探究教學法以關注邏輯思維為目的的語篇整體教學以關注批判思維為目的的對比教學法以關注聯(lián)想思維為目的的聯(lián)想教學法第52頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月5.通過運用中的歸納，幫助學生積累語言知識ShecanspeakEnglishandshecanspeakFrench,too.T:Good!Wouldyoupleasegivemethesamemeaningsentences?Themore,thebetter.Ss:Yes.S2:ShecanspeakEnglishandshecanalsospeakFrench.S3:ShecanspeakEnglishandshecanspeakFrenchaswell.S4:ShecanspeakFrenchaswellasEnglish.S5:ShecanspeakbothEnglishandFrench.S6:ShecanspeaknotonlyEnglishbutalsoFrench.S7:ShecanspeakeitherEnglishorFrench.S8:ShecanspeakFrenchbesidesEnglish.第53頁，課件共60頁，創(chuàng)作于2023年2月八種時態(tài)用法小結：

T:TherewillbeeighttensesinwhatI’llsay.Listentomecarefullyandthenyouwillwriteashortpassageonyourpaperusingeighttenseslikeme.I’mateacherandIteachyouEnglish.YouarestudentandyoustudyEnglish.I’mtalkingtoyouandyouarelisteningtome.YesterdayIwasillanddidn’tcometoschool.MrLisaid

hewouldtakemyplace.SomeofyouwenttoseemewhileIwassleeping.WhenIwokeup,youhadleft.Thankyouforsendingmefl