小班化教育的精致與魅力

小班化教育的精致與魅力第1頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月小班化教育的認識誤區(qū)1、你怎樣理解小班化教育？班級人數(shù)減少2、你認為小班化會帶來教學上的什么變化嗎？不會有大的變化。人數(shù)少了，教師教的輕松了。教師還是那樣教學生還是那樣學第2頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月過渡語：

通過今天三節(jié)課的教學觀摩，大家可以感受到小班化教學與以住印象中的大班教學是有了明顯的區(qū)別的。教師由過去講臺前的知識傳授者---向---走到學生中間的合作者過渡。學生由過去被動的接受性學習---向---主動探究學習過渡?！靶“嗷虒W”這一概念，不是我校首先提出來的，其實我們很想做第一個提出這一理念的人，那就是創(chuàng)新了。但，我們是吉林市第一所學校提出的。其實，小班化教學國外已經(jīng)做了很長一段時間研究了。就小班化教育的發(fā)展背景我們一起來看一下。第3頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月小班化教育的提出背景國外1983展開了一項“視野與文化”的研究教師在課堂教學中教學視野關注的覆蓋范圍一般有多大？研究表明：一般不超過25名學生。一個班級的學生超過25人，教師就會顧此失彼，超過越多，顧不到的學生也越多。第4頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月美國1999年開展了一項“縮小班級規(guī)模”的計劃美國前總統(tǒng)小布什2001年頒布了《不讓一個兒童落后》的教育改革議案。第5頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月國別美國日本法國奧地利意大利西班牙人數(shù)2430.323232530第6頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月世界最大的獨立測試機構美國教育測驗服務中心研究人員發(fā)現(xiàn)：小班化教學確實有助于學生學習成績的提高。第7頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月什么是小班化教學

就是學生人數(shù)控制在25人以下，面向學生個體，圍繞學生個性發(fā)展進行的教學活動。第8頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月1996年，上海率先進行小班化教育實驗研究。10所小學在起始年級中進行首輪小班化教學試點被稱為“教學領域的一場革命”

2001年，南京市開始進行小班化教學實驗。目前，上海有300所學校實施小班化教育目前，南京有102所小學實施小班化教育第9頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月過渡語：小班化教育已在不同國家，不同城市相繼展開。那么，小班化教學，究竟是否符合教育規(guī)律呢？是否符合人的發(fā)展規(guī)律呢？我們一起來看一下小班化教學的理論基礎第10頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月小班化教學的理論基礎

卡爾·蘭塞姆·羅杰斯（CarlRansomRogers）（1902-1987）美國人本主義心理學家強調教育的目的，不僅是傳授知識，更重要的是塑造完善人格，通過發(fā)展學生的潛能提高學生自我學習能力。從教學過程來看，羅杰斯強調要充分尊重和發(fā)展學生的個性和潛能。在“無條件的積極尊重”基礎上，他提出良好師生關系的三要素：真誠、接受和理解。羅杰斯為此列出了一系列的教學方法：在課堂中形成融洽、誠意、開放和互相支持的安全信任的環(huán)境氣氛，使師生之間能產(chǎn)生信任、自信和安全感，創(chuàng)建真實的問題情境，激發(fā)學生全身心地投入學習活動。第11頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月霍華德·加德納是世界著名教育心理學家，最為人知的成就是“多元智能理論”，被譽為“多元智能理論”之父。《紐約時報》稱他為美國當今最有影響力的發(fā)展心理學家和教育學家。第12頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月加德納認為：每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的方式，對于一個孩子的發(fā)展最重要、最有用的教育方法是幫助他尋找到一個使他的才能可以盡情施展的地方，在那里，他可以滿意而能干。第13頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月教育家怎樣說：蘇霍姆林斯基（1918-1970），前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號，并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎章等。第14頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈……我認為有一項十分重要的教育任務，這就是不斷地扶植和鞏固學生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并借助一些專門的工作方法來實現(xiàn)他的愿望。第15頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月

不要讓任何一個學生感到他在智力發(fā)展上是不行的，在學習上是注定要落伍的。我深信，在少年和青年當中發(fā)生的許多悲劇的根源正在于此：一個人如果感到自己無能為力，他是不可能幸福的；而在缺乏幸福感的地方，就會產(chǎn)生性情孤僻、不相信別人和冷酷無情的現(xiàn)象。每當我想到，在許多學校里，在教室的最后排，還坐著一些好象被遺棄的落伍生和留級生，他們心情郁悶，性情暴躁，或者對知識毫不動心的情況時，我就不能不感到一種由衷的痛心。我們不能讓這些學生懷著冷酷的心情，對知識毫無興趣地走出校門！如果一個正常的人沒有在任何一門學科上取得成績，如果他沒有一門自己喜愛的學科，那就說明這樣的學校是很差的。第16頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月過渡語：是呀，有哪一個校長辦學校，想辦最差的學校呢又有哪一個家長想把孩子送到最差的學校呢誰都不想。我們做為校長的想辦最好的學校我們做為家長的想讓孩子想上最好的學校。做精品教育，人人成才，就是我們學校的辦學目標。所以，我們選擇了“小班化教學”做為我們的辦學特色。第17頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月談到這里，我們在座的各位朋友，對小班化教學的認識是不是在逐漸的清晰呢。我們是不是可以漸漸的提煉出小班化教育的核心理念呢。第18頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月第19頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月小班化教育的核心理念以人為本，個性化教育簡單的說，就是關注每一個孩子的教育?？梢哉f：小班化教育是精品教育小班化教育是優(yōu)質教育這就是小班化教育的精致所在那么，小班化教育的魅力何在第20頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月以人為本、個性發(fā)展、優(yōu)質教育可以說是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的主題詞。第21頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2010年7月8日中共中央、國務院印發(fā)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。描繪了我國未來10年教育改革發(fā)展的宏偉藍圖是進入21世紀以來我國第一個教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要是指導我國教育改革發(fā)展的綱領性文件第22頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)（四）戰(zhàn)略主題。堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。第23頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性的發(fā)展。逐步消除大班額現(xiàn)象。第24頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月提供更加豐富的優(yōu)質教育。教育質量整體提升，教育現(xiàn)代化水平明顯提高。優(yōu)質教育資源總量不斷擴大，更好滿足人民群眾接受高質量教育的需求。學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質明顯提高。各類人才服務國家、服務人民和參與國際競爭能力顯著增強。第25頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月哪一種教育模式能夠突出以人為本的需要呢哪一種教育模式能夠滿足個性教育的需要呢哪一種教育模式能夠滿足優(yōu)質教育的需要呢那就是“小班化教育”。這就是小班化教育的魅力所在第26頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月過渡語