學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)第1頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述第2頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月本節(jié)要目學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概念學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系第3頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月作為有智慧的人類，我們渴望盡可能多地了解“為什么”，了解我們行為的原因——“為什么他要做這樣的事？”“我為什么要在學(xué)校里？”

……究竟是什么在支配我們的行為呢？

——行為的動(dòng)力機(jī)制第4頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月如果上帝在他的右手握著全部真理,在他的左手握著無(wú)與倫比的永遠(yuǎn)活躍的追求真理的動(dòng)機(jī),(即使再加上永遠(yuǎn)不斷出錯(cuò)這一情況),而對(duì)我說(shuō):“挑選吧”!

我就會(huì)謙恭地握住他的左手.----萊辛第5頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月什么是動(dòng)機(jī)？?jī)?nèi)驅(qū)力：由于人內(nèi)部的某種缺乏和不平衡狀態(tài)所產(chǎn)生的旨在恢復(fù)穩(wěn)態(tài)的一種內(nèi)部推動(dòng)力。第6頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月原發(fā)性內(nèi)驅(qū)力（基本內(nèi)驅(qū)力）：由生理需要而驅(qū)使機(jī)體產(chǎn)生一定行為的內(nèi)部力量，如饑餓內(nèi)驅(qū)力、避痛內(nèi)驅(qū)力等。繼發(fā)性內(nèi)驅(qū)力（社會(huì)性內(nèi)驅(qū)力）：由責(zé)任感等后天形成的社會(huì)性需要所產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力。第7頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月誘因：能滿足個(gè)體需要的外部刺激。正誘因：凡是能使個(gè)體因趨向或獲得它而滿足其需要刺激物。（如：食物等）負(fù)誘因：凡是能使個(gè)體因逃離或回避它而滿足其需要的刺激物。第8頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月概念動(dòng)機(jī)：激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向和動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。簡(jiǎn)單的說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)解釋了人為什么學(xué)習(xí)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。第9頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)天才的養(yǎng)成：高考狀元與科學(xué)貢獻(xiàn)；神童“仲永”的命運(yùn)；外在動(dòng)機(jī)的優(yōu)劣：混飯吃VS為人類幸福做貢獻(xiàn)近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)比如，公私之分認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、自我提升動(dòng)機(jī)和附屬動(dòng)機(jī)第10頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論行為主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主觀意愿可以忽略不計(jì)，物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，精神方面的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源。獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)的積極作用：巴甫洛夫的狗；斯金納的鴿子獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)的消極作用：猶太商人巧用金錢(qián)魔杖第11頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第12頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第13頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月懲罰的積極作用：去除一些不良的學(xué)習(xí)行為效果明顯、見(jiàn)效快。懲罰的消極作用：失得性無(wú)助第14頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論好奇求知是人的天性，人天生就有探索未知、獲取知識(shí)的渴求，學(xué)習(xí)應(yīng)該是人的內(nèi)在需求。求知欲，好奇心，這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒(méi)有求知欲，哪里便沒(méi)有學(xué)校。

——蘇霍姆林斯基

所有科學(xué)的進(jìn)步，都在乎這好奇心。好奇心，就是趣。科學(xué)發(fā)明，就是靠這個(gè)趣字而已。哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)聲光化電，都是窮理至盡求知趣味使然的。

——林語(yǔ)堂第15頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月嬰兒好奇心的表現(xiàn)感官探究動(dòng)作探究言語(yǔ)探究第16頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月歸因的故事快樂(lè)與悲哀第17頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月小明數(shù)學(xué)考了50分

題目太難準(zhǔn)備不夠腦筋突然短路身體不適抗議老師教學(xué)不力黃曆曰:「諸事不宜」第18頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月溫納（Weiner）的歸因理論個(gè)人在行為之後，對(duì)行為結(jié)果成功或失敗的認(rèn)知解釋。解釋自己行為後果時(shí)，個(gè)人所做的歸因是複雜而多向度的。個(gè)人以後類似行為動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱，取決於其對(duì)行為結(jié)果所作的歸因解釋。第19頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月六因素與三維度歸因別歸因向度

穩(wěn)定性

因素來(lái)源

能控制性

穩(wěn)定不穩(wěn)定內(nèi)在外在可控不可控能力ˇˇˇ努力ˇˇˇ

工作難度ˇˇˇ運(yùn)氣ˇˇˇ身心狀況ˇˇˇ其他ˇˇˇ第20頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月需要層次理論馬斯洛(A.H.Maslow,1970)人本心理學(xué)理論代表人物；基本需求：一旦獲得滿足其需求強(qiáng)度就會(huì)降低。成長(zhǎng)需求：需求的強(qiáng)度反因獲得滿足而增強(qiáng)。第21頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第22頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月哈洛的依戀需要實(shí)驗(yàn)哈洛制作了以下三種金屬母猴：1.金屬框架、絨布、奶瓶2.金屬框架、絨布3.金屬框架、奶瓶結(jié)果發(fā)現(xiàn)：小猴最喜歡第一種母猴，后兩種母猴相比之下，小猴更多是依偎在第二種母猴身邊，只是在饑餓時(shí)才到第三種母猴身邊。第23頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月測(cè)測(cè)你的自我實(shí)現(xiàn)對(duì)下面15個(gè)陳述，按以下標(biāo)準(zhǔn)選擇最符合你的分?jǐn)?shù)：1=不同意；2=比較不同意；3=比較同意；4=同意。

1．我不為自己的情緒特征感到丟臉。

2．我覺(jué)得我必須做別人期望我做的事情。

3．我相信人的本質(zhì)是善良的、可信賴的。

4．我覺(jué)得我可以對(duì)我所愛(ài)的人發(fā)脾氣。

5．別人應(yīng)贊賞我做的事情。

6．我不能接受自己的弱點(diǎn)。

7．我能夠贊許、喜歡他人。第24頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

8．我害怕失敗。

9．我不愿意分析那些復(fù)雜問(wèn)題并把它們簡(jiǎn)化。

10．做一個(gè)自己想做的人比隨大流好。

11．在生活中，我沒(méi)有明確的要為之獻(xiàn)身的目標(biāo)。

12．我恣意表達(dá)我的情緒，不管后果怎樣。

13．我沒(méi)有幫助別人的責(zé)任。

14．我總是害怕自己不夠完美。

15．我被別人愛(ài)是因?yàn)槲覍?duì)別人付出了愛(ài)。第25頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月記分方法記分時(shí)，以下題目要反向記分：2、5、6、8、9、11、13、14(選擇“1”計(jì)4分；選擇“2”計(jì)3分；選擇“3”計(jì)2分；選擇“4”計(jì)1分)。然后把15道題的分?jǐn)?shù)相加?？梢詫⒛愕姆?jǐn)?shù)和下面的大學(xué)生常模進(jìn)行比較。分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明在你人生的某一階段，越有可能達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。

平均分標(biāo)準(zhǔn)差男生45.024.95

女生46.074.79第26頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月成就動(dòng)機(jī)理論成就動(dòng)機(jī)：是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，激勵(lì)個(gè)體樂(lè)于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。阿特金森的成就動(dòng)機(jī)模式：個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度由成就需要、期望水平和誘因價(jià)值三者共同決定的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度（T)=f(需要m×期望p×誘因i）I=1-p第27頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月成就動(dòng)機(jī)趨向：力求成功和避免失敗力求成功(Ts)成功需要（Ms）成功概率（Ps）成功的誘因價(jià)值(Is)Ts=Ms*Ps*Is避免失敗(Taf)避免失敗的需要(Maf)失敗概率(Paf)失敗的誘因價(jià)值(Iaf)Taf=Maf*Paf*Iaf第28頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系耶克斯—多德森定律第29頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)本節(jié)要目激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本原則內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)外部動(dòng)機(jī)的激發(fā)第30頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本原則系統(tǒng)性原則：綜合利用提高效率，比如，有些人不會(huì)表?yè)P(yáng)別人，也有一些人不會(huì)批評(píng)別人發(fā)展性原則：依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來(lái)利用共變?cè)瓌t：不要忘記利用學(xué)習(xí)的結(jié)果來(lái)提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)適度性原則：耶克斯—多德森定律第31頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)主體意識(shí)，促使其卷入學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情景”，啟發(fā)學(xué)生積極思維“不憤不啟、不悱不發(fā)”——《論語(yǔ)》憤——“心求通而未通”；悱——“口欲言而未能”歷史課：如果拿破侖成功占領(lǐng)俄國(guó)？第32頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月把握好教學(xué)難度維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是“最近發(fā)展區(qū)”。第33頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第34頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第35頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二維或三維圖給老師們一些提示：你是否注意到了學(xué)生們的最近發(fā)展區(qū)的差異。你的課堂內(nèi)容是不是能夠最大限度的滿足學(xué)生們的需要，也就是說(shuō)能不能叫不同水平的學(xué)生都有收獲。第36頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月激發(fā)認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的驚奇感第37頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因失敗發(fā)生在你徹底放棄之后陳安之關(guān)于成功的看法第38頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月外部動(dòng)機(jī)的激發(fā)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)為未來(lái)設(shè)置目標(biāo)的寓言故事第39頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月恰當(dāng)使用學(xué)習(xí)反饋的技巧羅斯和亨利學(xué)習(xí)結(jié)果與反饋方式實(shí)驗(yàn)第40頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第41頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月反饋需要及時(shí)、經(jīng)常第42頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月外部強(qiáng)化運(yùn)用好表?yè)P(yáng)與批評(píng)的方法表?yè)P(yáng)的方法命名榮譽(yù)法評(píng)價(jià)贊揚(yáng)法默許贊同法背后贊美法契機(jī)鼓勵(lì)法圖文表?yè)P(yáng)法批評(píng)的方法直截了當(dāng)法委婉說(shuō)理法