政治(思想品德)（心得）之思想品德生活化的教學(xué)

政治(思想品德)（心得）之思想品德生活化的教學(xué)?政治(思想品德)論文之思想品德生活化的教學(xué)

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)生活即教育。

新課程理念也提倡品德教學(xué)回歸生活，強(qiáng)調(diào)以兒童現(xiàn)實(shí)生活為課程基礎(chǔ)。

在品德教學(xué)中我們要特殊關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活，做到有實(shí)效性、針對(duì)性。

一、將同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)課程資源。

教材不是教學(xué)的唯一資源，同學(xué)的生活世界、直接閱歷、感知體驗(yàn)都是課堂教學(xué)的重要資源。

課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出了豐富同學(xué)的生活閱歷、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容和拓展教學(xué)空間的要求，也就是在教學(xué)過(guò)程中要克服脫離兒童生活實(shí)際、說(shuō)教式的教育方式。

在品德教學(xué)中，我盡力做到把本課程的教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

如教學(xué)《家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)我成長(zhǎng)》一課時(shí)課前，我先把班上一名同學(xué)嬰兒時(shí)、幼兒園時(shí)、學(xué)校時(shí)的三張照片做成課件，再布置同學(xué)預(yù)備一些小時(shí)候使用過(guò)的物品以及與之相關(guān)的故事。

上課時(shí)，我用課件展現(xiàn)三張照片，請(qǐng)照片中的同學(xué)談?wù)劤砷L(zhǎng)中的感受，讓鮮活的生活現(xiàn)實(shí)與教科書(shū)結(jié)合成一體，引出了教學(xué)主題。

再讓同學(xué)在小組中分別介紹一件自己小時(shí)候使用過(guò)的物品，并講一講有關(guān)的故事。

印象最深的是，有一位同學(xué)帶了大大小小十多雙手套，都是他媽媽一針一線親自勾出來(lái)的。

這位疼愛(ài)孩子的母親打動(dòng)了許多人的心。

從一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事中同學(xué)體會(huì)到父母在哺育子女過(guò)程中所付出的艱辛，從而讓他們?cè)谛闹杏腿簧饘?duì)家長(zhǎng)的愛(ài)。

由于我的教學(xué)設(shè)計(jì)讓教材與兒童的真實(shí)生活之間建立起一種相互進(jìn)入的通道，形成了你中有我，我中有你的關(guān)系。

因此，在課堂上的回歸生活使同學(xué)能在心情上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動(dòng)了同學(xué)的心弦，引發(fā)了同學(xué)的體驗(yàn)。

二、教學(xué)方式生活化

兒童是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)的品德形成和社會(huì)性進(jìn)展，可以在各種活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。

1、引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)角色扮演與文本對(duì)話。

課本劇的角色扮演旨在引導(dǎo)同學(xué)與文本進(jìn)行對(duì)話，讓同學(xué)融入文本之中，讓文本中的情境形象直觀地呈現(xiàn)在同學(xué)面前，喚起他們已有的閱歷和體驗(yàn)，并依據(jù)自己的熟悉水平參加辨析。

如教學(xué)《寸今難買(mǎi)寸光陰》，在快！快！不能快點(diǎn)嗎？這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)依據(jù)教材中供應(yīng)的幾個(gè)事例，結(jié)合平常的實(shí)際進(jìn)行演出。

這些事例有很大一部分是班上同學(xué)真實(shí)生活的寫(xiě)照，表演起來(lái)入情入境，對(duì)同學(xué)的觸動(dòng)較大。

這樣的角色扮演，不僅使同學(xué)在與文本對(duì)話中獲得體驗(yàn)，而且還為師生、生生對(duì)話搭建了舞臺(tái)。

表演之后，同學(xué)對(duì)時(shí)間是珍貴的，要珍惜時(shí)間有了進(jìn)一步的熟悉和感悟。

2、引進(jìn)日常生活大事中的角色扮演，進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。

引進(jìn)日常生活大事中的角色扮演，旨在讓同學(xué)閱讀文本，加上同學(xué)已有的閱歷，再現(xiàn)生活中的某個(gè)行為片斷，讓同學(xué)產(chǎn)生身臨其境之感。

更重要的是情境中總是蘊(yùn)涵著非常豐富的行為思想方面的信息，可供他們觀看、體驗(yàn)、探究，從而得出自身的價(jià)值推斷。

如教學(xué)《我要向你學(xué)習(xí)》，在什么是真正的取長(zhǎng)補(bǔ)短環(huán)節(jié)，可讓同學(xué)憑借文本范例和各自的生活閱歷，進(jìn)行小組爭(zhēng)論，設(shè)計(jì)一些場(chǎng)景，再在組內(nèi)分工合作進(jìn)行角色扮演，然后全班展現(xiàn)。

在展現(xiàn)過(guò)程中，老師隨機(jī)進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，諸如誰(shuí)有過(guò)這樣的體驗(yàn)？這是真正的取長(zhǎng)補(bǔ)短嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

同學(xué)通過(guò)觀看、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)，感悟到真正的取長(zhǎng)補(bǔ)短應(yīng)當(dāng)是大家一起進(jìn)步，一起提高的過(guò)程。

諸如相互利用、武力制服他人的行為都是不行取的，進(jìn)一步提高了同學(xué)辨別是非的力量。

同學(xué)品德形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、簡(jiǎn)單的、漸進(jìn)的過(guò)程。

在教學(xué)中，必需在立足課堂的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行模擬生活，讓品德從生活中來(lái)，又回到生活中去，拓展教學(xué)時(shí)空。

如教學(xué)《遵守交通規(guī)章》可以在校內(nèi)內(nèi)模擬人行橫道和紅綠燈的場(chǎng)景，讓同學(xué)真實(shí)地體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)如何遵守交通規(guī)章，怎樣才是真正遵守交通規(guī)章的行為。

三、將課堂延長(zhǎng)至生活

在教學(xué)活動(dòng)中，我們要擅長(zhǎng)聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)的生活與課堂外的生活，教學(xué)應(yīng)從課堂生活拓展到兒童的學(xué)校、家庭和社會(huì)生活，最大限度地、立體地整合各種教育