記敘文的閱讀-線索教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。記敘文的閱讀--線索記敘文的閱讀--線索61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。記敘文的閱讀--線索如果說記敘文是一條光彩奪目的珍珠項鏈,那么素材就是珍珠,而線索就是串起珍珠的金縷銀線。離開了線索,素材再熠熠閃光,也只能是七零八落、散亂無序,不能成為一件珍品。記敘的線索新教學(xué)理念提倡在課堂教學(xué)過程中應(yīng)保持良好的教學(xué)氛圍。教師作為教學(xué)活動的組織者與主導(dǎo)者，在小學(xué)語文課堂教學(xué)工作中，應(yīng)采取行之有效的教學(xué)策略，積極營造良好的語文課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)教率，達到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，以新教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極探索，刻苦鉆研，大膽實踐，及時總結(jié)，有了一些教學(xué)心得，并取得了一定的教學(xué)成績，現(xiàn)簡述如下，與同行分享。一、精心設(shè)計游戲活動，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍每一個成年人的童年都曾經(jīng)是游戲的積極參與者，都不會忘記游戲中所得到的快樂與愉悅，即使是成年之后，也往往喜歡游戲這種娛樂方式。小學(xué)生對于游戲活動，自然是滿心歡喜并樂于參與。如果教師能夠把教學(xué)活動過程設(shè)計成游戲過程，那么勢必使得學(xué)生興致盎然，全身心投入。因此，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用小學(xué)生對于游戲有著強烈興趣的心理特點，精心設(shè)計游戲活動，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，快樂學(xué)習(xí)。比如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)同義詞、漢語加拼音等學(xué)習(xí)內(nèi)容時，帶領(lǐng)學(xué)生制作多張小卡片，寫上相應(yīng)的詞語和拼音，一人發(fā)一張卡片。然后，筆者讓學(xué)生“找朋友”，即拿著手中的卡片找“另一半”。又如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞時，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些實物，筆者則結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容制作相應(yīng)的卡片，然后，把全班學(xué)生分成幾個小組，讓各個小組成員按照領(lǐng)到的卡片到講臺上取相應(yīng)的實物，并評出優(yōu)勝小組。再如，筆者把全班學(xué)生分成兩個大組，一個組抽出學(xué)生做動作或者做口型，另一個組的成員通過看動作或者口型，猜詞語或者字母，并選出一些學(xué)生走上講臺板書。此外，筆者還通過說字謎的方式，讓學(xué)生搶答，說出謎底。實踐證明，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，采取游戲的方式開展教學(xué)活動，可以讓學(xué)生從游戲過程中充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高課堂教學(xué)效率，為教學(xué)任務(wù)的圓滿完成奠定堅實的基礎(chǔ)。二、設(shè)疑解惑，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面被動地聽，這樣灌輸式的教學(xué)，缺少師生互動，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，教學(xué)效果低下。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)巧妙地設(shè)疑解惑，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生做課堂的主人，做學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高課堂教學(xué)效率。比如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，精心備課，為學(xué)生設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生對教師所提出的疑問產(chǎn)生探究的強烈欲望，促進學(xué)生主動思考，積極響應(yīng)，積極參與。此外，還可以組織學(xué)生針對所設(shè)計的問題進行討論和交流，促使學(xué)生積極思維，自覺思考，積極主動地學(xué)習(xí)語文，增長知識，提高思維能力。比如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》這一課時，在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫時向?qū)W生提出一系列問題：“同學(xué)們，你們仔細觀察一下，圖畫上的小朋友們在做什么呢？圖畫上的小朋友們是如何朗讀的呢？”“哪位同學(xué)站起來總結(jié)一下，良好的看書習(xí)慣的要領(lǐng)是什么？”“不良習(xí)慣的危害有哪些？”“哪幾位同學(xué)來做一下，讓其他同學(xué)們觀察觀察，身正，肩平，雙手拿書、左右兩臂自由平放，眼睛離課本距離一尺，同學(xué)們，哪位同學(xué)做得最標(biāo)準(zhǔn)？”“現(xiàn)在，請各位同桌互相觀察一下，同學(xué)們各自的動作做得標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)？”教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，通過巧妙設(shè)疑，帶領(lǐng)學(xué)生自主解決問題，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠?qū)W(xué)生的注意力全部吸引到教學(xué)內(nèi)容上，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，達到寓教于樂的教學(xué)效果。三、教師以積極的教學(xué)態(tài)度創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍小學(xué)生的情緒很容易受教師影響，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)以積極的教學(xué)態(tài)度開展教學(xué)活動，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。教師的教學(xué)態(tài)度可以通過多方面表現(xiàn)出來，比如，面部表情、體態(tài)動作和神態(tài)等。學(xué)生在課堂上，不僅跟隨教師學(xué)習(xí)知識，還不可避免地對教師“察其容”、“觀其態(tài)”，即教師在教學(xué)過程中的一言一行、一舉一動、“喜怒哀樂”，無不牽動學(xué)生的心，無不影響學(xué)生的情緒。當(dāng)教師親和自然而慈祥時，學(xué)生的心中則平和快樂寧靜；當(dāng)教師怒形于色或神色凝重時，學(xué)生的心情隨之驚恐而壓抑；當(dāng)教師面帶微笑，并對學(xué)生熱情鼓勵時，學(xué)生的內(nèi)心則輕松快樂，積極參與；當(dāng)教師求全責(zé)備故作威嚴(yán)時，學(xué)生則會心情緊張，課堂氣氛顯得生硬。教師在教學(xué)過程中的態(tài)度直接影響課堂氛圍，因此，教師在語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)以積極的心態(tài)、良好的情緒開展教學(xué)活動，并放下“架子”，與學(xué)生平等相處，多給學(xué)生肯定和鼓勵的目光，多以和善的態(tài)度對待學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，讓學(xué)生以輕松而愉悅的心情參與學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生不斷進取，積極進步。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，以積極的教學(xué)態(tài)度投入教學(xué)工作，努力創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，從而確保順利完成教學(xué)任務(wù)。綜上所述，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，通過精心設(shè)計游戲活動、巧妙設(shè)疑解惑、保持良好的教學(xué)態(tài)度等一系列行之有效的教學(xué)策略，積極創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，達到預(yù)期的教學(xué)效果。任何一個民族群體都是由一個一個的個體所組成。每個個體的道德風(fēng)貌反應(yīng)出整個民族的發(fā)展水平。每個個體的許多道德習(xí)慣、道德品質(zhì)都是從小形成，每一個人從兒童開始所形成的道德觀念、行為習(xí)慣、世界觀等教師起了決定性的作用。因為，教師的教育具有長期性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，無論是德育內(nèi)容、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統(tǒng)地對學(xué)生產(chǎn)生影響。所以，把教師道德提高到推進社會向前發(fā)展的高度來認識，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。然而在經(jīng)濟社會和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的年代，教育發(fā)展改革出現(xiàn)了許多問題，教師隊伍的建設(shè)問題尤為突出，而在廣大農(nóng)村中小學(xué)校尤甚。就廣大農(nóng)村中小學(xué)校而言，尤其應(yīng)加強師德師風(fēng)建設(shè)，形成良好的師風(fēng)。一、健全人格，是加強師德的可靠保證人格，是一個人的個性、信心、意志、精神等等意識形態(tài)的總稱。一個人民教師，如果置自己的人格信譽于不顧，做出違法違紀(jì)，違背職業(yè)道德的丑事，會使學(xué)生過早地領(lǐng)受到人性丑惡的一面，倘或跟著學(xué)習(xí)，則會毀了學(xué)生的一生。而一個人格健全的教師，時時處處應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，謙虛、勤懇、堅毅、積極向上，不為一己之利所動，具有健康心理，學(xué)生則會感受到人性美好的一面。教師就能以人格力量感化學(xué)生，在學(xué)生思想深處起到“潤物細無聲”的作用。二、注重自身社會形象一位教師，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師，不僅在校園里要做到儀表端莊，語言文明等師德修養(yǎng)的要求而且在校外也要如此。農(nóng)村中小學(xué)校的本地教師往往與學(xué)生都會存在著方方面面的親戚或家庭血緣關(guān)系，與學(xué)生在各種大小場合相處的機會甚多。然而一些教師未能嚴(yán)格要求自己，認為出了校門，“何必對自己那么苛刻？”有的在學(xué)生面前狂喝濫飲，大呼小叫，劃拳打碼；有的則不顧學(xué)生那詫異的目光，酣戰(zhàn)于麻將桌上；還有個別教師非但不支持集體公益事業(yè)，反而從中作梗，百般刁難……如此種種，還有何威信可言？還有何教師形象可言？“言傳不如身教”，教師不僅應(yīng)該要求自己在校園內(nèi)做學(xué)生表率，為人師表，在校園外，也要要注重樹立自己的社會形象，時時處處做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。三、熱愛學(xué)生人民教師對學(xué)生的愛發(fā)端于對社會主義祖國的熱愛。青少年是祖國未來的建設(shè)者和接班人。教師應(yīng)以“海納百川”的寬闊胸懷，包容學(xué)生，讓他們感受到愛的溫暖。但是，教師的愛，不是溺愛與遷就，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛。然而有的教師為了縮短與學(xué)生的距離，與學(xué)生打成一片，本無可厚非，可他們卻不講原則，與學(xué)生一團和氣，“哥們義氣”重于教育，使學(xué)生對教師產(chǎn)生“親而不敬”，甚至有瞧不起教師的思想，一掃教師威信。教師對學(xué)生的愛包括生活上的關(guān)心，但主要是對學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的關(guān)懷；這種愛，不是對少數(shù)學(xué)生的偏愛，而是對全體學(xué)生一視同仁，同等的愛；這種愛，利于培養(yǎng)學(xué)生活潑、開朗的性格，是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和掌握各種技能中，體驗到其中的樂趣。教師對學(xué)生的愛，是教師對教學(xué)職業(yè)高度負責(zé)的愛。在推行素質(zhì)教育的今天，對于后進生，教師應(yīng)善于克制自己，堅持以理服人，在批評中能使學(xué)生體會到嚴(yán)厲中蘊藏著善意與愛護，感受到關(guān)懷與期待。四、更新教學(xué)觀念在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，各農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)認真落實轉(zhuǎn)變觀念的工作。目前，“家長用分評孩子，社會用分評教師，領(lǐng)導(dǎo)用分評實績”的現(xiàn)象普遍存在?！翱肌⒖?、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根”，相當(dāng)一部分教師仍在用分數(shù)來衡量自己，用分數(shù)要求學(xué)生。于是大訂資料，大做作業(yè)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，大搞課余補課，死鉆牛角尖，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性特長的發(fā)展，致使部分學(xué)生高分低能?；诖耍瑢嵤┧刭|(zhì)教育勢在必行，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念刻不容緩。五、不斷學(xué)習(xí)，不斷上進教師在師德師風(fēng)建設(shè)中，不僅要著眼于思想品德、工作表現(xiàn)上，而且更要注重自身的學(xué)習(xí)，不斷進行知識更新。在進行教學(xué)的同時，要勤于學(xué)習(xí)，或閱讀業(yè)務(wù)書報，或收看電視教育節(jié)目，或聽教學(xué)講座，等等。精通專業(yè)知識，是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，不斷進行學(xué)習(xí)，一方面獲得了許多知識，收益菲淺；另一方面教師的行為影響教育了學(xué)生，他們必然會以教師為榜樣，不斷要求自己上進，從小培養(yǎng)“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)志向。六、忠誠于黨的教育事業(yè)作為一名人民教師，面對今天的商海大潮，面對一些不良的社會影響，面對個別的腐敗現(xiàn)象，絕不能存在非分之想。專心致志地教書育人是黨和人民賦予自己的神圣天職。振興國家的關(guān)鍵在教育，振興教育的關(guān)鍵在教師，托起明天的太陽，培養(yǎng)和造就社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人是21世紀(jì)賦予教師的神圣使命。我們現(xiàn)在已進入21世紀(jì)，面對著歷史的呼喚、社會的吶喊、人民的希望、孩子的期盼，教師--人類靈魂的工程師，應(yīng)緊緊把握自身職業(yè)道德的基本原則和基本規(guī)范，不斷加強自身師德師風(fēng)建設(shè)，忠誠于神圣天職，忠誠于黨和人民，方能在現(xiàn)代化建設(shè)中作出自己的貢獻，才能推動社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的發(fā)展。如果說記敘文是一條光彩奪目的珍珠項鏈,那么素材就是珍珠,而線索就是串起珍珠的金縷銀線。離開了線索,素材再熠熠閃光,也只能是七零八落、散亂無序,不能成為一件珍品。記敘的線索識寶際什么是線素?·線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線,是貫穿在整篇文章中的情節(jié)脈洛,以及作者表現(xiàn)在文章中的思想感情的起伏變化。線索的作用①是貫穿全文的脈絡(luò),能把文中的人物、事件及所表達的思想感情有機貫串起來,組成一個整包②使文章中心明確(主自鮮明)理清楚,層次分明,內(nèi)容集中,文脈貫記敘文線索的種類(1)以人物為線(2)以事件為線(3)以事物為線(4)以情感為線(5)以時間為線(6)以空間為線(7)明暗兩線記敘文線索分類、是以人物為線索有的記敘文,按人物動作行為的變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見聞來組織材料,把人物作為文章的線索。例子:胡適的《我的母親》以“母親”為線索,記敘了“我”的童年、少年時代,母親對“我”影響較大的幾件事舉例如《最后一課》(七年級下冊)一文,“我”是貫穿全文的線索:“我”在村公所外看布告→到教室后發(fā)現(xiàn)教室情況不同尋常,上課時明白了事情的原委·再如《背影》以父親的背影為線索記敘文線索分類二、是以事件為線索情節(jié)通常包括事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾部分,有些文章事件本身便是線索。如莫懷戚的《散步》,以“散步”為線索,展現(xiàn)了我們一家人的溫馨。舉例·如《皇帝的新裝》(七年級上冊)一文情節(jié)發(fā)展的線索是:皇帝“愛新裝→做新裝→看新裝→穿新裝→展新裝”。再如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節(jié)記敘文線索分類三、是以具體事物為線索。有些文章往往是以一個具體的實物貫穿全