新生入園家長會演講稿

新生入園家長會演講稿敬重的各位家長朋友：

大家好!

感謝各位能在百忙之中抽時(shí)間來參與青村幼兒園新生家長會，足可見我們現(xiàn)在的家長對幼兒教育的重視。

先簡潔介紹一下我們幼兒園的一些園所狀況和師資狀況。我們錢橋點(diǎn)是青村幼兒園的分部。目前共有8個班級的規(guī)模。暑假期間園所進(jìn)展了標(biāo)準(zhǔn)化的改造，從外部環(huán)境到內(nèi)部設(shè)施都有了煥然一新的感覺，力求給孩子制造一個更加舒適、美麗、現(xiàn)代化的環(huán)境。每個班級有兩名班主任，全部都是正式工。在主要負(fù)責(zé)帶班的16位教師中，35歲以上教師都擁有幼教高級職稱，35歲以下青年教師則全部都在進(jìn)修華師大學(xué)前教育本科學(xué)歷。其中鎮(zhèn)級骨干教師3名，區(qū)級骨干教師1名，區(qū)級骨干教師培育對象2名。同時(shí)也是青年教師和老教師搭配，骨干教師和新教師搭配，可以說人員配置還是相對合理的。我們園所秉行“一切為了孩子，為了一切的孩子、為了孩子的一切”的保教理念，為您和孩子供應(yīng)優(yōu)質(zhì)的效勞。接下來重點(diǎn)想跟大家聊聊“家園協(xié)作，讓新生順當(dāng)渡過心理斷奶期”這么一個實(shí)際的話題。

孩子從家庭進(jìn)入幼兒園，孩子的角色發(fā)生了變化，新的環(huán)境、新的生活，孩子都很生疏，不習(xí)慣，孩子哭鬧是特別正常的現(xiàn)象，可以這樣說，不哭的是極少數(shù)，哭的是大多數(shù)，而且不哭的經(jīng)過一段時(shí)間，或許后犯勁兒，尤其是家長與幼兒園教師不積極協(xié)作，對這個問題不能正確理解和對待的，或是孩子在家中過分的溺愛，孩子自理力量、生活力量差、依靠性強(qiáng)的孩子或是三天打魚、兩天曬網(wǎng)，不堅(jiān)持送的孩子，哭鬧的時(shí)間會更長。有這么幾種狀況，請家長留意：

1、孩子來園時(shí)就忐忑擔(dān)心。家長把孩子交給教師后孩子會發(fā)生大哭大鬧現(xiàn)象，甚至躺在地上滾著哭，跺著腳哭，這種狀況算不錯的，由于往往哭著哭著，看父母走了他就不大哭了，哭是哭給父母看的，這樣大哭大鬧的孩子往往過勁兒過的快，一周就會不哭了。

2、孩子來園時(shí)很快樂并與父母招手再見。父母走時(shí)比擬放心，但往往新奇感過了，或玩夠了時(shí)就會哭鬧，這樣的孩子往往其次、三天開頭哭鬧，這樣叫“后犯勁”。這樣的孩子還不如開頭就哭的孩子適應(yīng)的快。所以說我們一看第一天不哭的就擔(dān)憂“后犯勁”。

3、孩子來園時(shí)并不大哭大鬧，即使不快樂，但教師哄哄就會好的，但這樣的孩子回家時(shí)卻往往哭給父母看，尤其是旱晨不起床，主要是有心眼、想法纏著父母，不上幼兒園，但在幼兒卻表現(xiàn)的不錯，家長千萬不要認(rèn)為孩子不愿去也就去了，結(jié)果正中了孩子的“計(jì)”，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持，鼓舞孩子。

4、最讓人頭痛的是個別孩子特別“泥腿”，哭起來沒完沒了，他并不大哭大鬧，而是“干哭”，有的是嘴里還要叨叨著。“我找媽媽”、“媽媽還不來接呀等等”這樣的孩子不聽哄不聽勸，任性，而且其它活動，其它小朋友很難分散他的留意力，這樣的孩子過渡的要慢，最慢的要一個月左右。

5、有的孩子尋常不哭，一到午飯后要上床了就開頭想家了，也有的孩子一天不大哭，等父母接來了卻抱著大哭，感到很委曲。

除以上幾種狀況外，也有少局部孩子并不哭鬧，很快隨教師的指令進(jìn)展活動了。

假如想讓孩子適應(yīng)的快些，還要靠家長的協(xié)作。

1、家長要盡量多帶孩子到班上與教師熟識、熟識，看看廁所、洗手和渴水、睡覺的地方，并且告知孩子怎樣上廁所，怎樣洗手，什么時(shí)候睡覺，讓孩子有一個初步的印象，讓教師熟悉孩子并叫出孩子的乳名，孩子會感覺教師是熟人、親人，適應(yīng)的就快。

2、要有決心堅(jiān)持送孩子，不能一天打魚，兩天曬網(wǎng)，要明白孩子哭鬧是正常的事，千萬不要孩子回家百般的呵斥，似乎欠了孩子什么，這樣孩子反而更想家。

3、送孩子時(shí)，要堅(jiān)決地交給教師立刻離開，千萬不能依戀不舍，三步兩回頭，更不能孩子哭，家長也哭，孩子會更加恐驚，也不能在遠(yuǎn)處張望或中途來園看孩子，這時(shí)反而使孩子不易適應(yīng)，只想找親人回家，實(shí)際這樣是在害孩子。

4、孩子剛?cè)雸@，來園不要過早，在7：30以后最好，晚上接的不過晚。由于孩子在園時(shí)間過長，會想家，其次天更不愿來園。(早上七點(diǎn)半左右送幼兒入園，周一至周四下午三點(diǎn)三刻放學(xué)，周五下午三點(diǎn)放學(xué))

總之，家長協(xié)作的好，孩子適應(yīng)的快，家長協(xié)作的不好，孩子適應(yīng)的就慢，這是我們的閱歷，我們盼望家長能正確理解和對待。

最終談?wù)動變涸趫@的安全問題：

我常說，家長不只是送來了一個孩子，而是送來了一份沉甸甸的責(zé)任。在幼兒園我們就有責(zé)任保證孩子人身安全。但由于孩子年齡小，平衡力量差，肌體發(fā)育還不健全，還由于孩子是完全無民事行為力量的人，孩子行為的后果并不能自己預(yù)料。所以說家長應(yīng)有心理預(yù)備，再好的幼兒園，再負(fù)責(zé)任的教師也不敢保證不發(fā)生這樣的意外損害事故。所以幼兒園意外事故也時(shí)有發(fā)生，正由于有事故的難以預(yù)料性，國家教育部于20xx年3月26日發(fā)部了第12號令，公布了《學(xué)生損害事故處理方法》(含幼兒園在內(nèi))

《學(xué)生損害事故處理方法》第三十入條指出：幼兒園發(fā)生的幼兒損害事故，應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒為完全無行為力量人的特點(diǎn)，參照《事故處理方法》處理，幼兒園應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)姆韶?zé)任有：

①因校舍、場地、公共設(shè)施及玩具或生活設(shè)施不符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)或者有明顯的擔(dān)心全因素。

②安全保衛(wèi)、消防、設(shè)備等因治理混亂存在重大安全隱患，未準(zhǔn)時(shí)實(shí)行措施的。③幼兒園向幼兒供應(yīng)的藥品、食品、飲用水等不符合國家或行業(yè)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求的，或體罰、變相體罰幼兒造成事故的。

但有的事故幼兒園沒有過錯，那么擔(dān)當(dāng)責(zé)任的是幼兒的監(jiān)護(hù)人。如：教師組織正常活動，一孩子因推搡造成另一孩子摔傷的`，由推搡孩子的家長擔(dān)當(dāng)責(zé)任(帶子受過)又如：孩子有特異體質(zhì)或特定疾病，但未告知園方的。

我們祈禱孩子安全無事故，但愿家長們也正確理解和對待并重視對孩子安全教育，自我愛護(hù)的教育。

各位家長：從今日起，我們就成為教育孩子的合作伙伴和朋友，孩子的成進(jìn)步步離不開咱們的溝通和聯(lián)系。讓我們通力協(xié)作，為了孩子的安康全面進(jìn)展而共同努力!

新生入園家長會演講稿2

各位家長：

下午好!

下面就由我為大家講一下新生入園幼兒的“分別焦慮”和“生疏焦慮”，以及影響幼兒心情不穩(wěn)定的緣由分析及解決策略。孩子上幼兒園，一般都會有哭鬧和不情愿的狀況發(fā)生。這是由于孩子從小在家長身邊長大，突然要離開家長到一個生疏的環(huán)境當(dāng)中去，他就會產(chǎn)生“分別焦慮”和“生疏焦慮”。

“分別焦慮”使孩子產(chǎn)生一種離開家長的擔(dān)心全感;“生疏焦慮”使孩子由于接觸到新環(huán)境和新教師、新同學(xué)而感到緊急，所以對親人的依戀感特殊強(qiáng)。新的環(huán)境對他們提出了新的要求，這種新要求與他們原有的心理進(jìn)展水平往往會產(chǎn)生沖突，形成心理沖突。從心理學(xué)角度看，這是孩子成長過程中常見的現(xiàn)象。

剛?cè)雸@的幼兒首先想到的不是吃、喝、睡等根本的生理要求，而是歸屬和愛的需要，這就打破了美國心理學(xué)家馬斯洛的心理需要層次理論。這時(shí)，教師們就會想方設(shè)法滿意他們新的心理需要，消退焦慮，幫忙他們盡快進(jìn)入群體環(huán)境，盡快恢復(fù)到原來的心理需要構(gòu)造層次上來。只要家長和教師保持糊涂冷靜的頭腦，悉心了解、分析狀況，從孩子的長遠(yuǎn)與大局動身，相互信任，親密協(xié)作，這一問題就能迎刃而解。

上幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會生活的第一步。到幼兒園后，一切都生疏得難以承受了，幼兒就必定會產(chǎn)生擔(dān)心感，由于這個時(shí)期孩子的語言表達(dá)力量比擬差，他們稍不合意就會發(fā)脾氣、大聲喊叫、哇哇哭鬧。因此，如何讓新生入園幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，是幼兒園教育中所不行無視的。幼兒心情不穩(wěn)定的緣由主要有以下幾點(diǎn)：

1、家長的焦慮心情影響著幼兒孩子心情不穩(wěn)定

隨著幼兒入園年齡的提前(一般托班18個月就可入園)，在入園初期，家長總有很多不放心的理由，把孩子送到幼兒園門口還是戀戀不舍，總盼望再抱一抱，長時(shí)間在教室門口、窗口張望，生怕有個閃失。其主要緣由是家長對幼兒園還沒有建立信任態(tài)度，總是擔(dān)憂教師責(zé)任心不強(qiáng)、沒有愛心，擔(dān)憂孩子在幼兒園得不到悉心的照看。當(dāng)幼兒回到家里，家長總是在物質(zhì)和精神上過分遷就或無原則地滿意孩子的要求等等，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，都表現(xiàn)出家長在送孩子入園時(shí)的分別焦慮。

2、幼兒在生活方面沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣

現(xiàn)代家庭幾乎都是獨(dú)生子女，在家里過慣了眾星捧月的日子，尤其是由爺爺奶奶、外公外婆照看的孩子更是如此。老人們對孩子疼愛有加、育兒觀念陳舊、重養(yǎng)輕教，生活上都由大人包辦，造成孩子在生活上不能自理，偏食、挑食狀況嚴(yán)峻，作息時(shí)間相當(dāng)混亂，形成了任性、專橫的性格等。幼兒進(jìn)入幼兒園后，他們要學(xué)會遵守相應(yīng)的規(guī)章，開頭學(xué)習(xí)獨(dú)立生活，因此就會遇到生活上的一系列問題，如不會自己吃飯、不會穿衣入廁、不會與同伴共享玩具等，面對這些方面的壓力和不適應(yīng)，幼兒只能采納一些消極的方法來發(fā)泄心情。

3、生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變影響著幼兒的心情

馬斯洛認(rèn)為人有五種根本需要，即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、敬重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。在兒童期則有兩種根本需要，一是安全需要，二是滿意需要。幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，環(huán)境發(fā)生變化，承受的信息多了，面臨的問題也變得比擬簡單。這時(shí)，幼兒心理安全的天平被打破，使幼兒產(chǎn)生緊急感和不適應(yīng)感，從而消失哭鬧等心情焦慮等反響。

好了，各位家長，關(guān)于新生適應(yīng)我們今日就大致說那么多……待會兒，我們就把時(shí)間交會給各班的班主任教師，感謝!

新生入園家長會演講稿3

各位家長：大家好!

特別歡送您的孩子進(jìn)入我園小班生活、學(xué)習(xí)。首先，我先向大家自我介紹一下：我是小一班的蔚蔚教師，幼師專業(yè)大專畢業(yè)。與我共同搭班的教師叫培培教師,幼師畢業(yè)，在我園實(shí)習(xí)階段，曹教師能公平的對待每一個孩子，賜予幼兒熱忱、周到的照看。在參與我園的新教師考試中，成績優(yōu)異，被我園錄用。其次，為了迎接小班孩子入園，我們?yōu)樗麄兣鋫淞藢掗煿饷鞯幕顒邮?，室?nèi)設(shè)置可供幼兒嬉戲的玩具柜，并在墻布置孩子寵愛的畫面。為了深入的了解每個孩子入園前的生活狀況，緩解孩子入園前的焦慮心情，順當(dāng)?shù)亩蛇^入園關(guān)，進(jìn)入集體，我們是這樣做的：

第一：入園適應(yīng)問題的提出

對于多數(shù)孩子來說，上幼兒園是他們第一次離開父母進(jìn)入集體生活，在這一時(shí)期，很多的孩子會因主要撫養(yǎng)者的離開而產(chǎn)生緊急擔(dān)心的心情，這是他們對新生活臨時(shí)的不適應(yīng)，適度的分別焦慮是正常的。但過度長時(shí)間的不適應(yīng)會干擾幼兒正常的心理功能和生理功能，嚴(yán)峻影響幼兒的在園生活。為了能讓幼兒更快更好地適應(yīng)新的環(huán)境，我園盼望家長能和教師共同協(xié)作做到下面幾個方面：

(一)讓幼兒了解新的環(huán)境。孩子對馬上進(jìn)入的新環(huán)境—幼兒園布滿了新穎、生疏甚至恐驚的感覺，消退這種緊急心情的方法之一就是在未開學(xué)時(shí)帶孩先來幼兒園走走、看看，讓他們看看幼兒園的嬉戲場地和活動室、午睡室、盥洗室，邊看邊介紹，并告知幼兒他馬上來這里，還有很多小朋友將和他一起玩。

1.男女幼兒適應(yīng)差異顯著。女孩的適應(yīng)性較男孩優(yōu)越，而且男女幼兒個體間的差異較顯著。經(jīng)過前人的討論發(fā)覺，兒童在各種緊急狀況中的焦慮、膽小沒有性別差異，只不過女性比男性更易報(bào)告她們軟弱、焦慮的感受，更傾向于劇烈、深切的表達(dá)她們的心情反響，而男孩的情感溝通弱于女孩。還有，女孩對家長、教師的服從程度也高于男孩，也更易承受勸慰。因此，也就縮短了不適心情的持續(xù)時(shí)間，降低了嚴(yán)峻程度。

2、可能會面臨到的狀況：一般孩子來園三步曲喜愛——恐驚——喜愛

①哭鬧②裝生?、壅f同伴欺侮他④絕食(舉例說明)⑤來接的時(shí)候委屈的哭

適應(yīng)性差的孩子往往年齡偏小，孩子越小，對家庭護(hù)理人的依靠性越強(qiáng)。從生理上說，護(hù)理人與孩子大量的身體接觸及無微不至的生活照看，使孩子不能長時(shí)間離開護(hù)理者，年齡越小，這種需要就越劇烈，很多小年齡孩子適應(yīng)障礙是由于日常生活不能自理而造成的。

問卷調(diào)查發(fā)覺,適應(yīng)性差,尤其是有過度分別焦慮行為的孩子,其父母有很大一局部不愿過多地表露出對孩子的關(guān)懷和愛惜.而且只花很少的時(shí)間去陪伴孩子.觀看發(fā)覺,這些孩子都對母親的愛惜持有肯定的疑心態(tài)度.他們很難承受勸慰,心情非常不穩(wěn)定,成天想著媽媽回來接我的等。

適應(yīng)力量低的孩子在參與集體活動是,往往缺乏獨(dú)立與同伴交往的力量,盡管想去,但不會主動參加.其實(shí),現(xiàn)在家長都已非常注意對孩子交往力量的培育,但是為什么有的孩子交往力量還是很弱呢?其緣由是護(hù)理人的概念:自己的孩子與生疏的孩子交往是擔(dān)心全的”、他們喜愛代替孩子回答下列問題，甚至教師的問話答復(fù)都包辦了?！爸鲃印苯鉀Q孩子之間的糾紛。所以在孩子幼兒園中，當(dāng)護(hù)理者一走開，您的孩子會呆坐著，渾身不拘束。

孩子來園，首先會遇到大小便、吃飯、睡覺等問題。自理力量差的孩子面臨吃飯要喂、睡覺要陪、衣服不會穿這些問題。緊急擔(dān)心是不行避開的。再者，孩子雖小，但他們總盼望得到同伴、教師的確定。剛剛?cè)雸@，生活自理力量強(qiáng)的孩子會經(jīng)常受到教師的表揚(yáng)，同伴們也簡單承受這些孩子。這樣，往往會淡化思念之情。而反之，力量差的孩子往往會擔(dān)憂不被同伴承受，不被教師喜愛?？梢?，家長對孩子獨(dú)立生活的培育是多么的重要。解決的方法：

1、讓孩子開心的度過入園的第一天。孩子到一個生疏的環(huán)境、可怕、焦慮是難免的，我園預(yù)備在9月1日、9月2日兩天請家長陪讀，以免孩子產(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮感。

2、讓孩子帶一些熟識