一年級語文書上冊部編版教案5篇

一年級語文書上冊部編版教案5篇

一、教學(xué)目標

1、學(xué)問力量目標：

(1)學(xué)會aoe3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

(2)熟悉四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。

2、情感目標：

通過學(xué)習(xí)激發(fā)孩子對漢語拼音的寵愛，更加喜愛學(xué)習(xí)語文。

二.教學(xué)重難點

學(xué)會aoe3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。熟悉四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。

三.教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入拼音

師：親愛的同學(xué)們，今日教師要帶你們?nèi)ヒ粋€奇妙的王國，那里有許多得意的寶寶，假如你能和他們成為好朋友，他們會幫忙你識字、讀書、說好一般話，你知道這是哪里么?今日我們來學(xué)習(xí)單韻母aoe。請跟教師一起讀：漢語拼音。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且從情景中導(dǎo)入學(xué)習(xí)的內(nèi)容】

(二)看圖說話，正確認讀aoe

師：早晨，在漂亮的小村莊里，一位小姑娘站在小河邊，唱起了動人的歌曲。大公雞聽到了歌聲，挺起胸脯也唱起來。一只大白鵝隨著奇妙的音樂在水里跳起來歡快的舞蹈，看著自己漂亮的倒影，覺得特殊的快樂。啊!真是一個漂亮的早晨!拼音寶寶最喜愛捉迷藏了，他們就藏在這幅圖畫中，你能找到a藏在哪里么?

【學(xué)生找到】生：小姑娘圓圓的腦袋和彎彎的小辮子像“a”

師：看著這幅圖你能說一句完整的話么?請用“教師，我觀察......”

師：在生活中，你在哪里能發(fā)覺a的蹤影?

師：張大嘴巴“啊啊啊”【示范發(fā)a得音】生：跟讀師：請用你的小手擺一個字母a。

師：你能找到o寶寶藏在哪里么?【學(xué)生找到】

師：看著這幅圖你能說一句完整的話么?請用“教師，我觀察......”

師：在生活中，你在哪里能發(fā)覺o的蹤影?生：汽車輪胎像o;棒棒糖上面的糖像o.....

.師：嘴巴圓圓“喔喔喔”【示范發(fā)o得音】生：跟讀

師：你能找到e寶寶藏在哪里么?【學(xué)生找到】

師：看著這幅圖你能說一句完整的話么?請用“教師，我觀察......”

師：在生活中，你在哪里能發(fā)覺e的蹤影?生：鱷魚

師：你能編一句兒歌么?生：鱷魚鱷魚eee

師：嘴巴扁扁“鵝鵝鵝”【示范發(fā)e得音】【設(shè)計意圖：玩嬉戲，增加學(xué)習(xí)的興趣，在玩嬉戲中讀準音，認清形】

(三)學(xué)習(xí)聲調(diào)，練讀四聲

師：看呀，a寶寶開著小火車來了，我們一起去游樂園玩一玩吧。你發(fā)覺有什么特殊的地方么?

【設(shè)計意圖：游樂園的小火車，坐著四個聲調(diào)寶寶，學(xué)習(xí)四個聲調(diào)】

生：發(fā)覺四聲調(diào)教兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

師：下面我們來觀賞一首《漢語拼音聲調(diào)歌》，請你找一找聲調(diào)寶寶在哪里?教兒歌：小車帶我去旅行，平地開車āāā，加油上坡ááá，下坡又上坡ǎǎǎ，快速下坡ààà。將ō、ó、ǒ、ò和ē、é、ě、è帶入兒歌，分組，分男女競賽練習(xí)。

【設(shè)計意圖：兒歌郎朗上口，協(xié)作手勢，能夠提高孩子學(xué)習(xí)的留意力，聲調(diào)是教學(xué)重點，通過男女賽讀，分組讀等方式，強化練習(xí)】

(四)熟悉四線三個，指導(dǎo)書寫aoe

師：拼音寶寶玩累了，要回家了，我們把拼音寶寶送回家吧。

1.熟悉四線三格

2.學(xué)生觀看aoe在四線格中的位置，教師邊講筆順邊范寫。先寫左半圓，在寫右豎彎，兩筆寫成一個a;左上起筆，圓圓的，一筆寫成一個o;先寫內(nèi)橫線，再寫多半圓，一筆寫成一個e。

3.指導(dǎo)寫字姿態(tài)：做到“三個一”。

4.展現(xiàn)學(xué)生寫的aoe，進展點評。

(五)穩(wěn)固練習(xí)

師：要想成為拼音寶寶的好朋友，你還需要闖過下面的兩關(guān)，你有膽識嘗試嗎?

一年級語文書上冊部編版教案2

教學(xué)目標：

1、熟悉10個生字，熟悉走之底和斜刀頭2個偏旁，會寫4個生字。

2、正確朗讀課文。背誦課文。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。

教學(xué)重點：

1、熟悉10個生字，熟悉2個偏旁，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點：

了解詩句的意思，感受詩中描繪的風(fēng)光，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

教學(xué)時間：

兩課時，本課第一課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、猜謎語，引入詩句。

1、同學(xué)們愛猜謎語嗎?今日我們來猜一個謎語。(燈片出示謎語)學(xué)生先讀后猜。

2、我們再來猜一個。(燈片出示一幅畫，畫上有山、水、花、鳥，并題寫詩：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！?大家看到了什么?

3、(燈片圈出“山、水、花、鳥”四個字)會認這四個字嗎?(引導(dǎo)學(xué)生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀。)

4、這是一幅畫，學(xué)生讀詩題，教師板書課題。

5、現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

二、初讀古詩，正確識字。

1、(燈片出示自讀要求)先請同學(xué)們自由朗讀，你會認哪些字呢?讀一讀。哪些字不會認，請用鉛筆標出來，借助課文的拼音多讀幾遍。

2、學(xué)生充分朗讀：同桌互讀互考。假如發(fā)覺同桌讀錯了，肯定要教同桌多讀幾遍。

3、指導(dǎo)朗讀，訂正字音。

(1)你們都會讀了嗎?誰情愿讀給大家聽?

(2)想聽聽教師是怎么讀的嗎?(示范讀)

(3)誰來說說教師是怎么讀的?(燈片出示朗讀節(jié)奏)請你跟我畫一畫朗讀節(jié)奏。

(4)請你跟我這樣讀。(教讀，自讀，抽讀，帶讀，齊讀)

三、熟讀成誦，感知大意。

1、同學(xué)們朗讀得很棒，我想許多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背誦得最快。

2、學(xué)生自由背誦。

3、教師抽背，表揚背誦得好的同學(xué)，鼓舞背誦稍慢的同學(xué)。

4、(燈片出示第一二句)同學(xué)們，“遠看山有色，近聽水無聲”這句是什么意思呢?(引導(dǎo)學(xué)生說)

(1)這兩句里，有兩對反義詞，你能勾出來嗎?(燈片出示反義詞遠近，有無)

(2)色，你是怎樣記住這個字的?這個字的偏旁叫刀字頭。(燈片出示刀字頭)，請你跟我說一說，刀字頭，刀字頭。撇，橫撇，刀字頭。

(3)你平?？吹降木跋笠彩恰敖犓疅o聲”嗎?這里為什么說近聽水無聲呢?由于這里說的是——畫!

5、(出示最終兩句詩)，讀“春去花還在，人來鳥不驚”，這兩句又什么意思呢?

(1)這兩句里有一對反義詞，你能勾出來嗎?(燈片出示反義詞：去，來)，你知道的反義詞還有哪些?(學(xué)生說)我也搜集了一些反義詞(出示燈片)，請你跟我讀一讀。

演一演下面幾組反義詞，然后再說一說，讀一讀。

來——去。找學(xué)生現(xiàn)場演一演，體會“來、去”的相反意思。

高——矮。通過兩個學(xué)生的比擬，體會“高、矮”的意思。

遠——近。哪里和我們近，哪里和我們遠?通過說說，體會“遠、近”的意思。

白——黑。什么東西白，什么東西黑呢?找學(xué)生說說現(xiàn)實生活中的例子。體會“黑、白”的意思。

早——晚。找學(xué)生說說知道的例子，體會“早、晚”的意思。

(2)這兩句詩說的是什么意思呀?

(3)我們平?？吹降木跋笠彩恰按喝セㄟ€在，人來鳥不驚”嗎?那為什么這樣說呢?由于——這是一幅畫!畫里的花兒不會謝，鳥兒不會飛走。

6、總結(jié)引導(dǎo)：我們巡游時，看到的自然風(fēng)光大多數(shù)是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的風(fēng)光卻剛好相反。大家想一想，在哪種狀況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢?(引出課文題目。)

四、穩(wěn)固生字，書寫生字。

1、認讀生字。

同學(xué)們，現(xiàn)在，這些生字寶寶離開了課文，你還知道嗎?現(xiàn)在我們來玩一個嬉戲吧!這個嬉戲叫“青蛙跳傘”，生字寶寶出來，請你用勁喊他的名字。(開頭嬉戲)

2、我們再跳一次吧!不過這次的玩法和上次不一樣，我們的玩法是，請你喊誕生字寶寶的反義詞。(開頭嬉戲)

3、嬉戲真好玩!現(xiàn)在請翻書67頁，我們一起來寫字吧。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀看、跟著書空，書寫四個生字。

5、講評學(xué)生寫的字。

五、布置作業(yè)。

1、請你把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

2、預(yù)習(xí)第7課《大小多少》

一年級語文書上冊部編版教案3

一.教學(xué)目標

1、通過圖畫對比、歸類識字等方法，熟悉“書”“包”等11個生字，熟悉包字頭單人旁、竹字頭3個偏旁。會寫“早、書”5個字。

2、能正確朗讀課文。知道學(xué)習(xí)用品的名稱，了解它們的用處。

3、愛惜文具，學(xué)著自己擺放文具，整理書包。

二.教學(xué)重難點

正確朗讀課文，把握常見學(xué)習(xí)用品的名稱，熟悉“書”“包”等11個生字，熟悉包字頭、單人旁、竹字頭3個偏旁。

三.教學(xué)過程

(一)猜謎導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：孩子們，上課之前我們先來猜一個謎語，看看誰猜得又快又準。

2、出示謎語，學(xué)生猜謎：帶子長長身體方，書本文具里面裝。它是我們的好朋友，每天伴我來上學(xué)。

3、出示謎底，板書課題：是啊，就是書包(師板書課題)。今日這節(jié)課我們就要和小書包一起來學(xué)習(xí)。

4、齊讀課題，認讀“書包”：

(1)指讀課題，學(xué)生齊讀課題。

(2)認讀“書包”：要求先拼讀拼音，說一說讀這個音節(jié)應(yīng)當(dāng)留意什么。

5、師：看看書包里裝了什么呢?

師;教師這有一個書包，請一個同學(xué)把里邊的物品都拿出來，邊拿邊出示帶拼音的詞語，書包就是把全部的學(xué)習(xí)用品都包在里面。

二、初讀感知、識記生字

(一)認讀生字，識記生字(帶圖片詞語)

1、過渡：在這首兒歌里，有6個詞語，看書自己讀一讀，下面請小朋友們領(lǐng)著大家讀一遍，教師把拼音去掉，你還會讀嗎?全班一起讀黑板詞語。開火車讀。

2、認讀單個生字：

(1)黑板出示生字，學(xué)生同桌相互讀生字，溝通識字方法。

(2)全班齊讀生字，一個讀兩遍。

(3)你用什么好方法記住哪個字?識記生字的方法：加一加，減一減，換一換，反義詞，組詞等等，當(dāng)學(xué)生說出第一個加一加的字時，順勢歸類，把全部的加一加的生字都放在一行。隨機熟悉單人旁、竹字頭。重點熟悉竹字頭。

三、生字再現(xiàn)、穩(wěn)固記憶

師：孩子，這些字寶寶你都認會了嗎?這些生字都認會了，兒歌就會讀的更好聽，我們一起試試吧，留意節(jié)奏，停頓。溝通識字方法。

四.教師示范、指導(dǎo)書寫

過渡：同學(xué)們已經(jīng)和書包里的小居民交上朋友了，那你們想不想把它的名字寫下來?現(xiàn)在就讓我們一起寫一寫吧。首先，我們把“書”字送回家。

1、第一筆橫折略小，其次筆橫折鉤略寬，豎要直，點不遇到橫折(1)生書空。(2)生在田字格先描紅，再書寫。

2、“早”送回家，留意橫要寫的平直，要寫端正，日要寫的扁一點。

3、再讀課文，邊讀課文邊用筆劃出“我”的小書包藏著哪些珍寶?

教師引言：同學(xué)們學(xué)生字學(xué)得特別好，現(xiàn)在讓我們再來讀一讀。教師有幾句話想囑咐書包：上課的時候應(yīng)當(dāng)怎么做，下課的時候應(yīng)當(dāng)怎么做。出示課文后半局部。

師：這些文具悄悄的為我們奉獻，我們應(yīng)當(dāng)怎么對待它呢?引導(dǎo)學(xué)生說一說。

師：說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學(xué)生用“先......接著......然后......最終......”這樣的句式來說話。邊說邊做。

五、總結(jié)全文。這節(jié)課我們學(xué)會自己整理書包，整理自己的書桌面。課下小朋友用“先...然后...最終...”說一說整理書包的過程。

一年級語文書上冊部編版教案4

【教學(xué)目標】

1.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。

2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，正確認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)。

3.借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，熟悉“字、詞、語、句、子”5個生字。

4.正確朗讀兒歌《過橋》。

【教學(xué)重點】

聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀;帶調(diào)整體認讀音節(jié)的認讀。

【教學(xué)難點】

帶調(diào)三拼音節(jié)的正確拼讀。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

我們在拼音樂園里已經(jīng)熟悉了很多的字母寶寶，上次大家熟悉了調(diào)皮的“j、q、x”后，今日又是哪些字母寶寶來了呢?原來是“z、c、s”。它們?nèi)齻€較特別，為什么呢?你自己去探秘吧!(板書：7zcs)

【設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

二、看圖找韻母

1.看圖，說說圖上畫了些什么?再找找z、c、s三個聲母。

2.學(xué)生看圖，在小組中說一說圖上的內(nèi)容，并找出z、c、s三個聲母。

3.溝通觀看的結(jié)果，代表展現(xiàn)。

生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。

生2：“刺猬”的“刺”是c、ci的音，刺猬的樣子像c的外形。

生3：“絲”是s、si的音，死的外形像s。

三、借助課件，學(xué)習(xí)聲母z、c、s。

(一)學(xué)習(xí)聲母z。

1.學(xué)發(fā)音

教師示范發(fā)z的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范“舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成窄縫，讓氣流從中擠出來?！睂W(xué)生觀看、仿照，體會發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，借助“字”讀準z的音;編成順口溜幫忙學(xué)生記憶發(fā)音方法，“像個2字zzz,娃娃寫字zzz”。

2.教學(xué)z與單韻母組成的音節(jié)。

(1)出示z與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)：

zazezu

讀音節(jié)的時候,我們應(yīng)當(dāng)留意——(生:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)。聲母z和單韻母aeu組成的音節(jié),你會讀嗎?自己先試一試。

找同學(xué)指名讀。讀的精確嫻熟的表揚。不精確的教師再進展范讀。

開火車讀。

(2)學(xué)習(xí)z的三拼音節(jié)。

出示z的三拼音節(jié)：zuo

教師示范三拼連讀z?u?ozuo，學(xué)生跟讀。

學(xué)生開火車、同桌互讀，練習(xí)拼讀三拼音節(jié)zuo。

教師相機教學(xué)口訣“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)”，幫忙學(xué)生把握拼讀的要領(lǐng)。

設(shè)計意圖：在情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的拼讀熱忱，多種形式的拼讀進一步穩(wěn)固了音節(jié)的拼讀。

(二)學(xué)習(xí)聲母c。

1.學(xué)發(fā)音。

教師示范發(fā)c的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范?！鞍l(fā)音部位、方法跟z大體一樣，只是吐出的氣流較強?！睂W(xué)生觀看、仿照，體會c發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，編成順口溜幫忙學(xué)生記憶發(fā)音方法，“像個半圓ccc”。

2.教學(xué)c與單韻母組成的音節(jié)。

(1)出示c與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)：

cacecu

讀音節(jié)的時候,我們應(yīng)當(dāng)留意——(生:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)。聲母c和單韻母aeu組成的音節(jié),你會讀嗎?自己先試一試。

找同學(xué)指名讀。讀的精確嫻熟的表揚。不精確的教師再進展范讀,開火車讀。

(2)學(xué)習(xí)c的三拼音節(jié)。

出示c的三拼音節(jié)：cuo

教師示范三拼連讀c?u?ozuo，學(xué)生跟讀。

學(xué)生開火車、同桌互讀，練習(xí)拼讀三拼音節(jié)cuo。

(三)學(xué)習(xí)聲母“s”。

1.教師示范發(fā)s的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音要領(lǐng)，并做示范?！吧嗉庀蚯捌缴?，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出?！睂W(xué)生觀看、仿照，體會發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，編成順口溜幫忙學(xué)生記憶s的發(fā)音方法，“一條小蛇sss”。

2.教學(xué)s與單韻母組成的音節(jié)。

(1)出示s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)：

sasesu

讀音節(jié)的時候,我們應(yīng)當(dāng)留意——(生:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)。聲母s和單韻母aeu組成的音節(jié),你會讀嗎?自己先試一試。

找同學(xué)指名讀。讀的精確嫻熟的表揚。不精確的教師再進展范讀,開火車讀。

(2)學(xué)習(xí)s的三拼音節(jié)。

出示s的三拼音節(jié)：suo

教師示范三拼連讀s?u?osuo，學(xué)生跟讀。

學(xué)生開火車、同桌互讀，練習(xí)拼讀三拼音節(jié)suo。

(板書:

zuocuosuo

(四)學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)“zicisi”

1.師說：我們都知道“zcs”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有許多發(fā)“滋、刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦?

出示“zicisi”，它們都是整體認讀音節(jié)，讀讀看，你能發(fā)覺什么?

2.聲母“zcs”和音節(jié)“zicisi”，讓學(xué)生聽聽有什么區(qū)分?

3.教師強調(diào)：只要把聲母“zcs”的音讀長些、洪亮些就是音節(jié)“zicisi”的音，這叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀。

4.師板書：“zicisi”。

5.學(xué)生練習(xí)讀，教師訂正。

6.同桌互讀，相互訂正。

7.指名讀。

【設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，編創(chuàng)順口溜，認讀字母的發(fā)音，拼讀相應(yīng)的音節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性?！?/p>

其次課時

【課時目標】

1.正確書寫聲母z、c、s，認清形。

2.借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，熟悉“字、詞、語、句、子”5個生字。

43.正確朗讀兒歌《過橋》。

【教具預(yù)備】課件

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，嬉戲?qū)?/p>

嬉戲：比誰反響快。

1.(師拿出zcs三張字母卡片展現(xiàn))瞧，今日學(xué)的三個字母寶寶跑到我手里來了。仔細聽的小朋友肯定都會讀了?？凑l反響最快?(師隨機抽卡片生快速大聲答復(fù)，師表揚反響快的學(xué)生。)

2.小朋友們反響真快!可是你們留意到了嗎?當(dāng)我們在讀這三個聲母的時候，我們的舌頭是平平的。認真看我發(fā)音——zcs。因此三個聲母寶寶又叫平舌音

【設(shè)計意圖：嬉戲?qū)?，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

二、指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫字母

z、c、s的筆畫不難，指導(dǎo)時重點要讓學(xué)生觀看z、c、s在四線格中的位置，它們都是占中格的字母。還要留意引導(dǎo)學(xué)生觀看z、c、s三個字母的筆順。

指導(dǎo)z、c、s書寫時，教師可邊示范邊讓學(xué)生跟著書空，幫忙學(xué)生記住字母筆順和在四線格中的位置。也可以讓學(xué)生憑借前面的閱歷，觀看書寫位置，仿寫字母。

z一筆寫成，占中格。書寫時要留意兩橫長度一樣。

c一筆寫成，占中格。書寫時要留意上下頂格。

s一筆寫成，占中格。書寫時要留意從右上起筆，先向左寫半圓，再向右寫半圓。

2.聯(lián)系生活記字母。

教師還可以聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生想一想：字母z、c、s像什么?讓學(xué)生編編順口溜，如，“像個2字zzz，半個圓圈ccc，半個8字sss”，幫忙學(xué)生順當(dāng)?shù)赜浶巍?/p>

【設(shè)計意圖：先觀看，接著書空，最終仿寫，在教師的指導(dǎo)下，標準書寫，學(xué)習(xí)正確的書寫方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。】

三、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)字詞句

1.過渡：同學(xué)們之前熟悉了許多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節(jié)zì。

2.出示“學(xué)”。教師引學(xué)：教師這兒還有一個字，你熟悉嗎?

3.指名給“學(xué)”擴詞。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。

4.引導(dǎo)學(xué)生用“學(xué)生”說話。告知學(xué)生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。

5.(課件出示17)課件出示書中的字詞句。

教師介紹：同學(xué)們現(xiàn)在熟悉了許多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構(gòu)成了“句子”。

6.出示帶拼音的詞語卡片，學(xué)生自由拼讀。

7.指名拼讀詞語。

8.連續(xù)學(xué)習(xí)會認字“字、詞、語、句、子”。

四、朗讀兒歌，拼讀音節(jié)

1.過渡：字詞句我們都學(xué)會了，下面我們來學(xué)習(xí)一首兒歌《過橋》)。

2.教師范讀兒歌，學(xué)生聽準字音。

3.引導(dǎo)學(xué)生看書，自由讀兒歌，不熟悉的字借助拼音拼一拼或問教師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。

4.學(xué)生圈畫紅色的音節(jié)，自由練習(xí)拼一拼，讀一讀。

5.找一找，兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學(xué)過的，在書上做好記號，并和同桌相互拼一拼，讀一讀。

指名拼讀學(xué)過的音節(jié)：sìzuòcuò。

6.讀一讀，說一說：什么像小橋?(一排等號)怎樣才能過橋?(做對題就過橋。)

7.學(xué)生以小組為單位練習(xí)朗讀兒歌，并嘗試加上動作。

8.全班同學(xué)帶動作朗讀兒歌。

【設(shè)計意圖：情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的拼讀熱忱，多種形式的拼讀進一步穩(wěn)固了音節(jié)的拼讀?！?/p>

總結(jié)收獲

1.教師帶著學(xué)生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺讀這幾個音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。

2.朗讀兒歌，完畢本課。

漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫忙學(xué)好一般話，我們從小學(xué)好它。

播放《z、c、s兒歌》朗讀視頻。

板書設(shè)計

7z、c、s

zuocuosuo

課后反思：

在一年級教學(xué)中，字母的發(fā)音既是重點，又是難點。為了加深孩子們對平舌音的記憶，在課上引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜、兒歌，進展學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。例如，教z時，“像個2字zzz,娃娃寫字zzz”。讀的方式多種多樣，如當(dāng)“小教師”領(lǐng)讀、開火車讀、競賽讀、隨機點讀……讓學(xué)生在興致勃勃的發(fā)音練習(xí)中把握正確的發(fā)音方法。既加深了學(xué)生對字母的印象，又解決了他們“學(xué)得快，忘得快”的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即被激發(fā)了起來。自主識記字形，孩子們通過看口型猜字母，用手、文具、線擺一擺字母，用自己的手和身體的動作表示一下字母等，不僅幫忙學(xué)生記憶字形，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華。

一年級的孩子很喜愛受到教師的表揚，在課堂上，孩子們發(fā)言積極，為他們豎大拇指，通過熱忱的語言來鼓勵：“你真聰慧、聲音真洪亮、你坐的端正，聽得也仔細、你的反響真快、你真英勇……”書寫字母的時候：“你書寫真仔細，你的字母真美麗”?“哇，你真了不起!比教師寫得都好。”加上一個大拇指，一個個鼓舞的、欣賞的近乎夸大的表情，這些欣賞時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈，給孩子們帶來心靈的愉悅。在這樣的鼓勵之下，孩子們更快樂了，也更情愿學(xué)習(xí)了，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，收到事半功倍的效果。

總的看來，本堂課的各教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然，順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。但還存在一些缺乏：

1.還有極個別學(xué)生的發(fā)音始終不到位，還需要多示范，多指導(dǎo)。

2.習(xí)慣養(yǎng)成教育還要加強，如抬頭聽課，張嘴讀書，手不亂動等行為習(xí)慣。

一年級語文書上冊部編版教案5

第一課時

教學(xué)目標

熟悉聲母“dtnl”，能夠讀準音，認清形，并正確書寫。

教學(xué)重點

學(xué)會四個聲母，會讀，會寫。

教學(xué)難點

區(qū)分“b”與“d”“f”與“t”兩組聲母

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：培育孩子們會聽講和正確的讀寫姿態(tài)的好習(xí)慣。

課前預(yù)備：字母卡片

一、復(fù)習(xí)

我們已經(jīng)熟悉了聲母家族的四個朋友，你們還記得是誰嗎?

認讀卡片“bpmf”。(同學(xué)們，今日，教師給大家?guī)砹藘晌簧裢◤V闊的人，你們看是誰呀?哪吒和孫悟空)

講故事：有一天，玉皇大帝派哪吒三太子去捉拿孫悟空，哪吒與孫悟空在一座大山上相遇，綻開了激戰(zhàn)，結(jié)果哪吒被孫悟空戰(zhàn)勝了。哪吒暗自驚訝，心里想，原來他的本事特殊大。你們看，這四個字母已成為我們的老朋友，今日我們再熟悉四個新的聲母朋友，好嗎?出示卡片“dtnl”。

二、學(xué)習(xí)“dtnl”的音形

(一)學(xué)習(xí)“d”的音形：

看圖了解大意，學(xué)習(xí)情境圖及情境歌：悟空本事特(t)別大，天兵天將全不怕，戰(zhàn)勝哪(n)咤三太子，樂(l)得(d)悟空笑哈哈。猜出今日的4個聲母。

1、出示“d”的圖

(1)問：圖上畫了什么?今日我們學(xué)習(xí)的字母就像連到一起的鐘座和筆筒。出示聲母d

(2)我們借助“我的”的“的”來學(xué)習(xí)“d”的音。讀的時候要輕短些。

(3)教師范讀“d”，學(xué)生齊讀“d”

(4)教師強調(diào)：發(fā)d時，舌尖抵住上齒齦，然后突然放開，氣流爆發(fā)而出，但沖出的氣流較弱，自然發(fā)音。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。

(5)學(xué)生再讀體會

2、學(xué)習(xí)“d”的形

(1)你有什么好方法記住d的形呀?

(2)右手向上，左手叉腰，做出d的外形

(3)編記憶字形的兒歌：左下半圓ddd，小馬跑步ddd，反寫6字ddd。

3.與b進展區(qū)分：

教兒歌：正6b，反6d，小馬跑步ddd

(二)學(xué)習(xí)“t”的音形

1、學(xué)習(xí)“t”的音

(1)出示“t”的圖，提問：圖上畫的是什么?聲母t就和“模特”的“特”聲音很像。

(2)借助“模特”的“特”記憶“t”的音

(3)教師范讀，強調(diào)發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時和“d”大體一樣，只是把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。

(4)指名讀，男女讀，小組讀，齊讀。

2、學(xué)習(xí)“t”的形

(1)怎樣記字母的形?引導(dǎo)學(xué)生自己看圖發(fā)覺。(小傘把兒ttt，時裝模特ttt)

(2)師講：聲母“t”簡單與“f”混淆，怎樣辨別呢?教師給你們變個小魔術(shù)，想看嗎?你們看，教師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌：一根拐棍fff，傘把朝下ttt。

(三)學(xué)習(xí)“n”的音形

1、學(xué)習(xí)“n”的音

(1)出示“n”的圖，提問：圖上畫的什么?聲母n和“哪吒”的“哪”發(fā)音很像。

(2)教師范讀，學(xué)生練讀

(3)教師強調(diào)：發(fā)n時，舌尖抵住上齒齦，軟腭下垂，開放鼻腔通道，氣流從鼻腔出來，聲帶抖動。教師范讀，指名讀，讓孩子留意看教師嘴型，分組讀，齊讀等多種讀得方式。

2、學(xué)習(xí)“n”的形

(1)誰能編個兒歌記住n的字形呀?

比擬“m”與“n”：一個門洞nnn，二個門洞mmm

(2)學(xué)生記憶兒歌：一扇大門nnn

(四)學(xué)習(xí)“l(fā)”的音形

1、學(xué)習(xí)“l(fā)”的音

(1)出示“l(fā)”的圖，提問：圖上的小丑在干什么?他表演時多么歡樂!

“l(fā)”的發(fā)音和“樂”相像

(2)借助“歡樂”的“樂”記憶“l(fā)”的音

(3)教師范讀，強調(diào)發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通道，氣流從舌頭兩邊出來，聲帶抖動。