幼兒園案例分析與反思是誰掐了我手

精選文檔精選文檔PAGEPAGE4精選文檔PAGE

事例過程描述：

一大早，羅老師就和我說了一個(gè)很讓人吃驚的事情：晶晶媽媽昨天打電話給她，說是晶晶整條手臂上都是指甲印痕，說是在搬椅子的時(shí)候樂樂掐的。聽了這個(gè)信息，我很迷惑，晶晶昨天穿著那么厚的衣服，怎么會掐得全部是指甲印的呢？于是，我倆認(rèn)真回憶昨天的狀況，也沒有想起是哪次搬椅子的時(shí)候，樂樂掐了她。固然沒有就地看見，但當(dāng)時(shí)我們都認(rèn)定就是樂樂掐的，因?yàn)闃窐菲綍r(shí)就是個(gè)俏皮搗亂的孩子，經(jīng)常捅婁子，屬于比較“反叛”，不太聽話的一類孩子。決定一會他來了好好“審訊”他。

沒過多久，樂樂來園了，我們把他叫到一旁咨詢狀況。但不論我們怎么問，他都拼死地說不是他。樂樂平時(shí)犯了錯(cuò)有時(shí)也會狡辯，我心想他又“故伎重演”了，于是就用嚴(yán)格一點(diǎn)的口氣說：“樂樂，犯了錯(cuò)沒關(guān)系，知道自己錯(cuò)了就好了。你假如做錯(cuò)事情還謊言，我們要告訴媽媽，媽媽也不喜愛謊言的孩子！”他眼里噙著淚水很委屈地說：“真的不是我!”當(dāng)時(shí)的我內(nèi)心特別惱火，心想明顯平時(shí)就是個(gè)搗亂分子，犯錯(cuò)還不認(rèn)可，得和他媽媽好好說一說這事情。羅老師說：“不要憂愁，一會再問問晶晶?！?/p>

幾分鐘后，晶晶走進(jìn)了教室。我們也是把她叫到一旁，一看她左手上淺淺的好幾個(gè)指甲印，看來她昨天還是真是被人掐了，于是我們也向她咨詢狀況。她的說法和媽媽反應(yīng)給我們的是相同的，說是搬椅子的時(shí)候樂樂掐的?！澳憧?，就是樂樂掐的吧，他還不認(rèn)可?！闭?dāng)我火冒三丈地想去責(zé)備樂樂的時(shí)候，羅老師說再等一等。她又蹲下身子耐心地和晶晶說道：“晶晶，老師喜愛誠實(shí)講實(shí)話的孩子。你昨天穿著那么厚的衣服，樂樂是怎么掐得進(jìn)來的呢？”這時(shí)，晶晶的說法出現(xiàn)了一百八十度轉(zhuǎn)彎：“是睡覺的時(shí)候掐的?！蔽腋鼮槊曰罅耍骸八X的時(shí)候樂樂睡在樓下，你睡在樓上，那么遠(yuǎn)他怎么會掐到你的呢？”我們連忙回憶睡在她旁邊的人，除去了右側(cè)的高依雯是睡在另一頭的，我們把睡在她左側(cè)的寧寧叫到了跟前。“寧寧，你看晶晶晶的手臂上這么多的指甲印，是睡覺的時(shí)候被小朋友掐的，你知道是誰掐的嗎？”我們一邊問話一邊讓她看晶晶手臂上的指甲印。問話剛一出，寧寧就大哭不只，從她的口中，我們終于知道了本來晶晶手臂上的指甲印是她所為，實(shí)情就此大白了。

事例的分析與反?。?/p>

晶晶是個(gè)能干的孩子，開朗大方是我們對她一致的談?wù)?；樂樂是個(gè)長得很可愛但性格有些不聽話的孩子，個(gè)性實(shí)足，俏皮搗亂，特別倔強(qiáng)。我因?yàn)橐粋€(gè)平時(shí)聽話，而另一個(gè)俏皮，就不知不覺地偏袒聽話的那個(gè)。在沒有考證事情實(shí)情的狀況下，就冒然下了自己的結(jié)論。晶晶平時(shí)很得全部老師的喜愛，卻不知正是我們這類成見和冒然，沒有公正地對待孩子，誤解了一個(gè)無辜的孩子，給樂樂造成了損害。

而晶晶可能平時(shí)被夸得多了，懼怕被老師責(zé)備，所以就把錯(cuò)誤推給樂樂。有幸的是在羅老師的努力下，終于弄清楚了實(shí)情，我也沒有再一次嚴(yán)格地去責(zé)備樂樂。但第一次的嚴(yán)格的咨詢，足以給孩子造成必定的心理負(fù)擔(dān)，損害了自尊心的孩子，此后對老師還會再那么毫無保存地相信和陶醉嗎？對這個(gè)班集體的相信和熱愛，還可以如初嗎？我想，不公正地對待孩子，會阻截一個(gè)優(yōu)異的班級的建立和管理。想了這些，我連忙把事情的實(shí)情告訴了樂樂，表示了對不起。

分析這個(gè)事例，我獲得了以下的意會，作為班級管理者我們應(yīng)該：

一、公正、正確、客地價(jià)、欣每一個(gè)孩子。

在幼兒園班個(gè)集體中，作班管理者的老，就像孩子的一。孩子都希望獲得老的關(guān)注與，教一次點(diǎn)、一個(gè)淺笑、一句表就憂如一知的好雨，予幼苗向上的信心和生的力量；而老一個(gè)的眼神，一次小小的斥，就會如暴雷一劈在孩子幼嫩的心靈，造成害。假如教把欣的目光、成功的機(jī)會只投向個(gè)幾個(gè)孩子的身上，皮蛋或許不那么明靈巧的孩子冷漠甚至忽，那么，作“陪品”的其余孩子的自尊心和自信心必定會遇到重，老班的感情也會隨之淡化，一個(gè)班集體的凝集力是極不利的。所以，就要求我教要以公正的度待每一個(gè)孩子，每個(gè)孩子以展的機(jī)會。

二、尊敬幼兒的人品和利。

幼兒年小，但與成人一具了人品，享有自己的利。假如孩子在個(gè)集體中最起的利和人品都得不到尊敬，那個(gè)班集體他有何意？

三、有正確的教育價(jià)，持正確的價(jià)取向，改橫向比的方

法。

橫向比于孩子無疑是有百害而無一利的，個(gè)體之本就有差異，性格都有不一樣樣樣，聽話的、安靜的、活的、皮的??而我卻在內(nèi)心不由自主地拿和晶晶比，因晶晶比乖而比皮就定是闖事者。假如一味橫向比，建立一個(gè)友好、定、溫馨的班集體是很有害的。

四、以展的目光對待每個(gè)幼兒，充分必定每個(gè)幼兒的。

每個(gè)孩子都是一個(gè)不停展的個(gè)體，身幼兒教，當(dāng)擅長每個(gè)孩子的步，捕獲每個(gè)孩子的光點(diǎn)。其，向來在步，然是會在上吵，會打人，可是，他的步也是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，數(shù)不數(shù)的。我作老，當(dāng)看到他的步，而不是固守著他的弊端，生活老甚至也因他平時(shí)的蛋而沒有及站出來替他表示清白。作老，作孩子的保人，我卻在不意害了孩子。

五、以廣的胸懷欣、接孩子。

就是我所的要容孩子的，允幼兒。俗“金無足赤，人無完人”。于自制力十分有限的幼兒而言，有弊端、有失是在所免的。作一名教，我不要看到孩子的可之，要接孩子的不足，確是一個(gè)很皮的孩子，但他也有好多可之，笑起來特甜，參加活也很極，很能會道。其實(shí)不是一個(gè)一無是的孩子，不可以因他平經(jīng)常干“壞事”就定他次次都會干“壞事”。以廣的心去接孩子，孩子，才能真切造一個(gè)和的班，建立溫馨的家園。

下一篇：幼兒園事例分析：我不想被抓住！相關(guān)介紹中班地域活事例分析與反省小班事例分析：咬人事件幼兒園事例：一個(gè)不合群的孩子中班言活《甜蜜的家》教授課方事例分析學(xué)日記——吃的故事中班事例：孩子喜起訴大班事例分析：不情愿的道歉事例：如何對待不善交往的孩子大班音活《雨點(diǎn)沙沙》事例分析老如何介入幼兒游

夜晚離園分，眼看孩子少了，內(nèi)心便一點(diǎn)點(diǎn)敞起來：忙碌的一天又將束，可以回家喘口氣了。

正整理公桌的候，涵涵奶奶著涵涵氣洶洶地來了：“園，我真是不肯意麻你，可是我在太生氣了！”

連忙位已打兩次交道的奶奶坐下，先奉上一杯水，此后安排保健老把涵涵出去，仔耐心地傾聽位伶牙俐的奶奶：“我涵涵年小你是知道的，可是老也不可以不我畫畫呀？她越是不畫不就越落后？我上就要上中班了，不就愈來愈跟不上了？”

仔才得悉，涵涵奶奶頭幾日畫廊里沒有女的畫，當(dāng)就了老，老的答復(fù)是涵涵頭幾日沒來，也就沒有參加此中的畫，位奶奶不相信，可是沒有充分的據(jù)，也就了?？墒亲蛱斓漠嬂壤镉譀]有涵涵的畫，次奶奶就沉不住氣了，于是老出言不：“什么又沒有我女的畫？前一次沒有，次又沒有，我女不就愈來愈跟不上了？”“總是怎么解的？”“老孩子畫的不好沒有展出，我看就是根本就沒有涵涵畫？”

聽完一方的言辭，又另一方。

老也是委屈的很，老太太就是蛋里挑骨，是找茬，今日當(dāng)著好多家的面指她不，根本不理解老的工作。

老年，都沒有孩子，不可以理解當(dāng)奶奶的心情。老太太不懂幼兒教育，不可以理解老面?zhèn)€集體的忙碌和指的度。中的只有我來做了。

自然要先從老下手，她思慮幾個(gè)：老太太生氣的本源是什么？什么不展出孩子的作品？是因見效不好？可于孩子而言什么是好？好的準(zhǔn)又是什么？如何落堂講課的見效？如何指畫技術(shù)差的孩子？又如何在工作中做到面向全體和全面展？而當(dāng)家不理解我的工作，我又如何提升自己的修養(yǎng)，做到“人不知而不慍，不亦君子乎？”。

于，老的工作做通了。于是，她明確了下一步的工作思路：在活中要點(diǎn)指涵涵，她逐漸提升作畫的趣；在與家溝通中重視保家的面子。當(dāng)家不理解我的工作也不可以急躁，而是要位思慮，從家的角度去考。

從家來她解，答她好好認(rèn)識，老人家著淺笑回家，再到把老叫來認(rèn)識狀況后她理念，到自己工作的不到位，我不知道自己了多少，了多少口舌。可是，看到清晨老和家能淺笑著溝通，內(nèi)心的足就漾起來！

有信心、有信心把幼兒園工作一點(diǎn)點(diǎn)做好，需要，需要耐心，需要修養(yǎng)，需要的好多??

下一篇：幼兒園事例分析與反省：是掐了我的手？相關(guān)介紹中班地域活事例分析與反省小班事例分析：咬人事件幼兒園事例：一個(gè)不合群的孩子中班言活《甜蜜的家》教授課方事例分析學(xué)日記——吃的故事中班事例：孩子喜起訴大班事例分析：不情愿的道歉事例：如何對待不善交往的孩子大班音活《雨點(diǎn)沙沙》事例分析老如何介入幼兒游

事例

“理店”里兩個(gè)幼兒無所作為地玩弄著資料，我走了理店：“，可以洗？”一聽，兩個(gè)幼兒一起上前忙開了。星星拿來兜我上，馨馨取出了洗膏在我上著并情地：“汪老，你要按摩

？”“好的，在哪里按摩？”她馬上著我的手，抵達(dá)上的小床上。隨后兩個(gè)“工作人”把我好一的折，于全部都做好了，我站起來表示感，此后接著：“你的服那么好，惋惜大家可能不知道，假如你能上服就好了?！眱蓚€(gè)幼兒一聽都：“我出去大家洗按摩吧?！蔽遥骸澳愠鋈チ?，店里就沒有人了，有人來了怎么？”她想了想，都沒有走開“理店”。

分析

開始的候理店因?yàn)闆]有人光，兩個(gè)幼兒無所作為，沒有入角色，幼兒之的角色互也極少。但當(dāng)老介入游后，幼兒游的極性明提升，特是老用“假如?就好了”的征式的口吻出新的建，把幼兒從游的機(jī)能性作引入想象的情，將獨(dú)自**引到角色之合作溝通的次，使之成幼兒主的行。

措施

1．理店里面的洗膏、梳子、子等是易耗費(fèi)品，教可以幼兒將家里用完的瓶子來，幼兒有一種主人翁意。于自己參加采集的資料，幼兒在使用程中也會更為仔。

2．在溝通中大家充分言，并找更多的符合游內(nèi)容的方法，如：

“理店”怎來吸引更多的客，可以大家?guī)兔Τ鳇c(diǎn)子。

3．教在幼兒游出困，適介入能啟幼兒將主情深入下去，增伙伴的互和溝通。

反省

在一游事例中我意會最深的是在幼兒自主**中，教是察者、支持者、引者。當(dāng)幼兒在游，我不是無所作為的，我要敏地察每個(gè)孩子的每一點(diǎn)化，認(rèn)識他的每趣與需要。通察游認(rèn)識幼兒，通合適的介入支持幼兒的