《土木工程施工組織設(shè)計(jì)》教學(xué)課件

《土木工程施工組織設(shè)計(jì)》1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇恕锻聊竟こ淌┕そM織設(shè)計(jì)》《土木工程施工組織設(shè)計(jì)》1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇耸┕そM施工組織概論第一節(jié)建筑產(chǎn)品的特點(diǎn)施工組織的概念建筑產(chǎn)品的特點(diǎn)1、建筑產(chǎn)品與其他工業(yè)品的相同點(diǎn):1)都是資源的投入和產(chǎn)品的產(chǎn)出;2)生產(chǎn)過程的階段性和連續(xù)性;3)專業(yè)化生產(chǎn)和協(xié)作1文言文的定義文言文，一種用文言寫成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文也叫古文，在漫長的歷史進(jìn)程中，文言文曾經(jīng)發(fā)揮過重要的作用。新課標(biāo)也具體提出要求“讓學(xué)生吸收祖國語言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力”的要求。充分體現(xiàn)了教育部門對這一文體的重視及希望通過這種題材教學(xué)達(dá)到的青少年能力培養(yǎng)目的?！?傳統(tǒng)教學(xué)模式全國小語會副事長丁培忠曾說：“從小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的角度講，對一些典范的作品，只要牢牢地記住即可，不可能也不需要讓他透徹地理解。一味地追求理解深透就可能導(dǎo)致傾盆大雨式的講解?！钡窃趯?shí)際教學(xué)過程中，教師是很難把握這一教學(xué)內(nèi)容的，要么熟視無睹，要么一讀了之，要么無所適從，卻很少有人致力于這方面的探索研究。正如錢夢龍先生在《文言文教學(xué)改革芻議》中所說那樣：“文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個(gè)‘死角’，即使在語文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊‘世襲領(lǐng)地’上仍然是一派‘春風(fēng)不渡玉門關(guān)’的景象。3教學(xué)方法之我見《新課標(biāo)》提出的這些全新理念對我們從事文言文的教學(xué)有著極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。文言文的教學(xué)也必須遵循這一閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，教學(xué)中要注重對學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)能力的培養(yǎng)。3.1“趣”字當(dāng)頭，激發(fā)欲望托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼耍谖难晕慕虒W(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些鮮活、生動(dòng)、有趣的情景，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)、理解文言文，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《楊氏之子》時(shí)可以用三國時(shí)期楊休的故事導(dǎo)入；在《學(xué)弈》教學(xué)前，讓學(xué)生回顧《小貓釣魚》的故事等。總之文言文教學(xué)，要把學(xué)生的興趣貫穿始終。3.2引領(lǐng)研讀，感悟文章薩特說：閱讀是一項(xiàng)被引領(lǐng)的創(chuàng)造。在品味語言、感悟語言的實(shí)踐活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)和引領(lǐng)作用，尋求語文閱讀指導(dǎo)與語言實(shí)踐的最佳途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出：學(xué)生要“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”古人說：“讀書百遍，其義自見”。在教學(xué)中，樹立“朗讀是第一位”的觀念，注重研讀的引領(lǐng)，在完成閱讀教學(xué)的“底線”――讀通課文的基礎(chǔ)上，以“讀出感情――讀出韻味――讀出意境――讀出思考”為讀書路徑，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，使學(xué)生在體會文言文的特質(zhì)、感受文言文的魅力的同時(shí)，獲得語言的發(fā)展，凸現(xiàn)了文言文教學(xué)的本色。至于字詞句的講析，每篇課文抓住2至3個(gè)基本詞語和1至2句關(guān)鍵性句子熟記默寫即可，課文翻譯可以暫時(shí)不作要求。因?yàn)橐蛔忠痪涞姆g，不僅翻譯不好，而且古文的味道喪失殆盡，文言文必須要用文言的思維來學(xué)。這個(gè)要求對他們來說，幾乎人人都能達(dá)到，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也嘗到了成功的快樂。一次有幸聆聽教研室曲主任在文言文教學(xué)中有這樣一段設(shè)計(jì)：師：自由讀2到3遍，注意讀準(zhǔn)字音.師：你發(fā)現(xiàn)和平常的學(xué)習(xí)的課文有什么不同嗎？師：檢查朗讀情況，指名朗讀，評價(jià)。師：這篇課文寫了幾個(gè)人，主要寫了誰？這兩個(gè)人是什么關(guān)系？引讀第二自然段特級教師周一貫老師指出：要把讀通課文視作新課程語文課堂閱讀教學(xué)范式要素之一。讀通文言文是文言文教學(xué)目標(biāo)人人必須達(dá)到的“下限”，是文言文教學(xué)的“底線”。3.3發(fā)揮想象、填充空白心理學(xué)家吉爾福特提出的創(chuàng)造性人格中，其中第六條就是要有豐富的想象力，學(xué)生的想象能力猶如給學(xué)生插上了飛翔的翅膀，要想學(xué)生飛得更高更遠(yuǎn)，作為教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在一次的聽課教研活動(dòng)中，我深深體會到如果把文言文作為支點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，將是我們語文領(lǐng)域的一次突破和改革。曲主任在教學(xué)中是這樣把補(bǔ)白想象展現(xiàn)的淋漓盡致。師：（出示例句）父不在乃呼兒出想象一下：是誰在叫誰，會怎樣說？生：應(yīng)該是孔君平叫楊氏的兒子生：孔君平會說：“家里有人嗎？楊氏的孩子在嗎？楊氏之子說：“你好，我就是。請問你是哪一位呀？“孔君平說：“我是你爸爸的好朋友，孔君平?！皸钍现诱f：“叔叔你好，請坐這里，我爸爸出去了，一會兒回來，你在這等一等。我給您端點(diǎn)好吃的。”（例句）為設(shè)果想一想：誰為誰設(shè)果，當(dāng)時(shí)兩人之間會怎樣說？（例句）孔指以示兒曰示兒到底示什么給兒看？培養(yǎng)小學(xué)生的想象力是學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要方面，教師在進(jìn)行文言文的教學(xué)中，以文言文為支點(diǎn)，在讀文言文中，在空白處，在體驗(yàn)意境中，在拓展文言文中充分發(fā)揮想象，從而讓學(xué)生的想象得以真實(shí)的再現(xiàn)，讓他們的創(chuàng)造能力得以最大的發(fā)揮，讓我們的學(xué)生成為最具有潛力和創(chuàng)造力的一代。3.4舉一反三、加深理解激發(fā)潛能是課堂教學(xué)的最終目的，小學(xué)生尤為如此，而小學(xué)語文教學(xué)則表現(xiàn)得更加突出，小學(xué)文言文教學(xué)，千萬不能讓學(xué)生望而生畏。曲主任在課尾來了個(gè)舉一反三。師：如果來人姓柳，楊氏子會怎么回答呢？生：未聞柳樹是夫子家樹。師：如果來人姓梅呢？生：未聞梅花是夫子家花。課文學(xué)習(xí)完了，老師又拓展了《世說新語》里的《謝太傅》與《徐孺子》的故事，孩子們都興致盎然，掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，也很快就弄懂了文章大意，從中體會語言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語言表達(dá)中透出的智慧。趁熱打鐵，我鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀古代寓言故事，文言名句，以拓寬閱讀面，增加閱讀量。雖然小學(xué)生是初次接觸文言作品，但文言文精煉的語言，豐富的內(nèi)涵，特殊的表達(dá)方式，使學(xué)生對于語言的積累和接受文化熏陶都大有裨益。每一個(gè)學(xué)生都會有未挖掘的潛能，而小學(xué)生的想象更是一片青青的草地，期待我們老師去開墾和栽培。閱讀是讀者個(gè)性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀應(yīng)該是探索與創(chuàng)造的過程，是讀者與作品與作者對話的過程。這種對話的過程，充滿了發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探究。應(yīng)提倡多角度閱讀，比較閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，多元解讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，拓展思維空間?；谝陨系睦斫?，筆者對構(gòu)建語文創(chuàng)造性閱讀教學(xué)提出幾點(diǎn)建議：一、廣拓渠道，收集資料新世紀(jì)人才有一個(gè)重要能力是收集信息與處理信息的能力。提出問題是創(chuàng)造的第一步，而通過查閱各種資料弄清問題才是連接進(jìn)一步創(chuàng)造的橋梁，而且想的辦法越多，尋到的渠道越廣，人的思維才越活躍。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生這種能力，每堂課都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找資料和素材，包括課前預(yù)習(xí)時(shí)資料的收集；課上弄清問題、發(fā)表個(gè)人見解時(shí)材料的準(zhǔn)備和整理；課后知識拓展時(shí)資料的補(bǔ)充與積累。例如我在教學(xué)八年級下冊專題《葉》的時(shí)候，就提前一個(gè)星期給學(xué)生們布置了任務(wù)，第一，每位同學(xué)采集不少于20種不同的植物的葉子；第二，詢問老師、上圖書館查閱或者上網(wǎng)查詢有關(guān)葉的分類、葉的結(jié)構(gòu)、包涵葉的成語、詩詞等等方面的知識；第三，親手制作一張葉子的明信片，送給最想送的人，并配上幾句簡短的話語。任務(wù)明確以后，從來沒有見過學(xué)生們有那么高的熱情，等到那天上課的時(shí)候，每位學(xué)生都爭著展示自己的成果，學(xué)習(xí)的快樂在他們的臉上蕩漾。二、勇于質(zhì)疑，勤于思考“學(xué)起于思，思源于疑”。要讓我們的學(xué)生在閱讀中體現(xiàn)主體性，關(guān)鍵就在于使學(xué)生尋找并發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)造大門的第一把鑰匙。過去，我們總認(rèn)為閱讀教學(xué)只要把知識點(diǎn)講清楚就行了，而對學(xué)生的提問不加重視，認(rèn)為他們問的都不在點(diǎn)子上，與考試無關(guān)。其實(shí)，進(jìn)行閱讀教學(xué)要把鼓勵(lì)學(xué)生提問放在教學(xué)的首位，并對學(xué)生的發(fā)問予以及時(shí)的鼓勵(lì)和強(qiáng)化。三、巧設(shè)情境，激發(fā)想象想象與聯(lián)想是拓寬學(xué)生思維空間最好的途徑，它是創(chuàng)造的源泉，也是進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀的前提。沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造性想象，就沒有創(chuàng)造性閱讀。學(xué)生們是富于想象的，魯迅先生說：“孩子的想象力是值得敬重的，憑借想象，孩子們可以上天，可以下海，可以到達(dá)小鳥都達(dá)不了的地方?！苯處熞獮榧ぐl(fā)學(xué)生的想象提供契機(jī)，利用優(yōu)美的音樂、生動(dòng)的動(dòng)畫、形象的圖片、聲情并茂的語言使學(xué)生獲得鮮明的感官印象，這些刺激能激發(fā)起學(xué)生的感受，從而形成想象和表述的需要。四、完善補(bǔ)充，續(xù)寫文本在閱讀教學(xué)中，利用空白，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)是閱讀教學(xué)中的重要之舉。中學(xué)語文教材中有很多“言有盡而意未盡”的好文章，在課文戛然而止時(shí)，學(xué)生的情思卻往往意猶未盡，教師要適時(shí)抓住這樣可貴的教學(xué)機(jī)遇，不妨為發(fā)展課文情節(jié)做一次有情有趣的創(chuàng)新訓(xùn)練。五、暢談感悟，交流心得在文本的閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論，不僅可以促使學(xué)生思想認(rèn)識的升華，思維活動(dòng)的飛躍，而且可以教會學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重，學(xué)會接受，學(xué)會多方位的考慮問題。有一位老師在教完《晏子使楚》后，就又問學(xué)生：“你們大家通過這堂課，都有哪些收獲??？”學(xué)生們紛紛舉手“我掌握了課文中重點(diǎn)的字詞”“我知道了關(guān)于晏子的幾個(gè)故事”“我領(lǐng)略了晏子的聰明才智”……這個(gè)時(shí)候這位教師就說了：“同學(xué)們說的都不錯(cuò)，不過，通過這節(jié)課，我還覺得，學(xué)好語文真的是太重要了”。此語一出，起先學(xué)生們是愣了一下，隨后就心有感悟的點(diǎn)起了頭。是啊，即使晏子再聰明，如果他沒有那么好的語言能力，也不可能僅憑三寸不爛之舌，就能維護(hù)了國家的尊嚴(yán)啊！一句話就激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣了。施工組施工組織概論第一節(jié)建筑產(chǎn)品的特點(diǎn)施工組織的概念建筑產(chǎn)品的特點(diǎn)1、建筑產(chǎn)品與其他工業(yè)品的相同點(diǎn):1)都是資源的投入和產(chǎn)品的產(chǎn)出;2)生產(chǎn)過程的階段性和連續(xù)性;3)專業(yè)化生產(chǎn)和協(xié)作建筑產(chǎn)品的特點(diǎn)生產(chǎn)方式的單一性流動(dòng)性長期性和風(fēng)險(xiǎn)性多樣性建筑產(chǎn)品特點(diǎn)露天作業(yè)產(chǎn)品的固定性體積龐大第二節(jié)施工組織設(shè)計(jì)的分類及內(nèi)容施工組織設(shè)計(jì)的概念、施工組織設(shè)計(jì)的分類施工組織總設(shè)計(jì)——建設(shè)項(xiàng)目、單項(xiàng)工程或群體工程。、單位工程施工組織設(shè)計(jì)—單位工程分部工程作業(yè)設(shè)計(jì)—復(fù)雜的分部工程施工組織設(shè)計(jì)的內(nèi)容:1、工程概況及施工條件2、施工方案的擬定3、施工進(jìn)度計(jì)劃;4、施工平面圖。簡單的施工組織設(shè)計(jì)“一案一表一圖”。流水施工原理●第一節(jié)流水施工的概念建筑工程施工組織方式1、依次施工平行施工3、流水施工、依次施工:各施工過程依次施工特點(diǎn):工期長,資源供應(yīng)少,專業(yè)工種施工不連續(xù)科分頂T編號各數(shù)天數(shù)fc55如挖土方石回蟢步力動(dòng)態(tài)5施方式平行施工:各施工過程同時(shí)施工特點(diǎn):工期短,資源供應(yīng)集中,專業(yè)工種施工不連續(xù)二號!名擴(kuò)土2SiL回是塹方平行庭3、流水施工:施工過程搭接進(jìn)行特點(diǎn):工期較短,資源供應(yīng)集中,專業(yè)工種施工連續(xù)。x程分顫工程號!名2E-≤步力動(dòng)直方瓶水燕●流水施工組織的主要的特點(diǎn)是(1)充分的利用了工作面,爭取了時(shí)間,工期比較合理(2)工作隊(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化生產(chǎn),有利于提高質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率●(3)工作隊(duì)之間能夠連續(xù)作業(yè),使相鄰隊(duì)之間最大限度的合理搭接;(4)資源使用均衡,有利于資源供應(yīng)的組織和管理(5)為現(xiàn)場文明施工