《土木工程施工組織設計》教學課件

《土木工程施工組織設計》1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克《土木工程施工組織設計》《土木工程施工組織設計》1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇耸┕そM施工組織概論第一節(jié)建筑產(chǎn)品的特點施工組織的概念建筑產(chǎn)品的特點1、建筑產(chǎn)品與其他工業(yè)品的相同點:1)都是資源的投入和產(chǎn)品的產(chǎn)出;2)生產(chǎn)過程的階段性和連續(xù)性;3)專業(yè)化生產(chǎn)和協(xié)作1文言文的定義文言文，一種用文言寫成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文也叫古文，在漫長的歷史進程中，文言文曾經(jīng)發(fā)揮過重要的作用。新課標也具體提出要求“讓學生吸收祖國語言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和審美能力”的要求。充分體現(xiàn)了教育部門對這一文體的重視及希望通過這種題材教學達到的青少年能力培養(yǎng)目的?！?傳統(tǒng)教學模式全國小語會副事長丁培忠曾說：“從小學生學習語言的角度講，對一些典范的作品，只要牢牢地記住即可，不可能也不需要讓他透徹地理解。一味地追求理解深透就可能導致傾盆大雨式的講解。”但是在實際教學過程中，教師是很難把握這一教學內(nèi)容的，要么熟視無睹，要么一讀了之，要么無所適從，卻很少有人致力于這方面的探索研究。正如錢夢龍先生在《文言文教學改革芻議》中所說那樣：“文言文教學是語文教學改革的一個‘死角’，即使在語文教學改革很紅火的年代，文言文教學這塊‘世襲領地’上仍然是一派‘春風不渡玉門關’的景象。3教學方法之我見《新課標》提出的這些全新理念對我們從事文言文的教學有著極強的指導意義。文言文的教學也必須遵循這一閱讀教學的基本規(guī)律，教學中要注重對學生感受、理解、欣賞和評價能力的培養(yǎng)。3.1“趣”字當頭，激發(fā)欲望托爾斯泰說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！币虼?，在文言文教學中，教師應結合教學內(nèi)容創(chuàng)設一些鮮活、生動、有趣的情景，讓學生從周圍熟悉的事物中學習、理解文言文，從而激發(fā)學習的興趣。例如，在學習《楊氏之子》時可以用三國時期楊休的故事導入；在《學弈》教學前，讓學生回顧《小貓釣魚》的故事等?？傊难晕慕虒W，要把學生的興趣貫穿始終。3.2引領研讀，感悟文章薩特說：閱讀是一項被引領的創(chuàng)造。在品味語言、感悟語言的實踐活動中，教師要充分發(fā)揮主導和引領作用，尋求語文閱讀指導與語言實踐的最佳途徑?！墩Z文課程標準》在總目標中指出：學生要“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！惫湃苏f：“讀書百遍，其義自見”。在教學中，樹立“朗讀是第一位”的觀念，注重研讀的引領，在完成閱讀教學的“底線”――讀通課文的基礎上，以“讀出感情――讀出韻味――讀出意境――讀出思考”為讀書路徑，引導學生在讀中悟，在悟中讀，使學生在體會文言文的特質(zhì)、感受文言文的魅力的同時，獲得語言的發(fā)展，凸現(xiàn)了文言文教學的本色。至于字詞句的講析，每篇課文抓住2至3個基本詞語和1至2句關鍵性句子熟記默寫即可，課文翻譯可以暫時不作要求。因為一字一句的翻譯，不僅翻譯不好，而且古文的味道喪失殆盡，文言文必須要用文言的思維來學。這個要求對他們來說，幾乎人人都能達到，基礎較差的學生也嘗到了成功的快樂。一次有幸聆聽教研室曲主任在文言文教學中有這樣一段設計：師：自由讀2到3遍，注意讀準字音.師：你發(fā)現(xiàn)和平常的學習的課文有什么不同嗎？師：檢查朗讀情況，指名朗讀，評價。師：這篇課文寫了幾個人，主要寫了誰？這兩個人是什么關系？引讀第二自然段特級教師周一貫老師指出：要把讀通課文視作新課程語文課堂閱讀教學范式要素之一。讀通文言文是文言文教學目標人人必須達到的“下限”，是文言文教學的“底線”。3.3發(fā)揮想象、填充空白心理學家吉爾福特提出的創(chuàng)造性人格中，其中第六條就是要有豐富的想象力，學生的想象能力猶如給學生插上了飛翔的翅膀，要想學生飛得更高更遠，作為教師應該重視培養(yǎng)學生的想象能力。在一次的聽課教研活動中，我深深體會到如果把文言文作為支點培養(yǎng)學生的想象能力，將是我們語文領域的一次突破和改革。曲主任在教學中是這樣把補白想象展現(xiàn)的淋漓盡致。師：（出示例句）父不在乃呼兒出想象一下：是誰在叫誰，會怎樣說？生：應該是孔君平叫楊氏的兒子生：孔君平會說：“家里有人嗎？楊氏的孩子在嗎？楊氏之子說：“你好，我就是。請問你是哪一位呀？“孔君平說：“我是你爸爸的好朋友，孔君平?！皸钍现诱f：“叔叔你好，請坐這里，我爸爸出去了，一會兒回來，你在這等一等。我給您端點好吃的?！保ɡ洌樵O果想一想：誰為誰設果，當時兩人之間會怎樣說？（例句）孔指以示兒曰示兒到底示什么給兒看？培養(yǎng)小學生的想象力是學生創(chuàng)造性思維的一個重要方面，教師在進行文言文的教學中，以文言文為支點，在讀文言文中，在空白處，在體驗意境中，在拓展文言文中充分發(fā)揮想象，從而讓學生的想象得以真實的再現(xiàn)，讓他們的創(chuàng)造能力得以最大的發(fā)揮，讓我們的學生成為最具有潛力和創(chuàng)造力的一代。3.4舉一反三、加深理解激發(fā)潛能是課堂教學的最終目的，小學生尤為如此，而小學語文教學則表現(xiàn)得更加突出，小學文言文教學，千萬不能讓學生望而生畏。曲主任在課尾來了個舉一反三。師：如果來人姓柳，楊氏子會怎么回答呢？生：未聞柳樹是夫子家樹。師：如果來人姓梅呢？生：未聞梅花是夫子家花。課文學習完了，老師又拓展了《世說新語》里的《謝太傅》與《徐孺子》的故事，孩子們都興致盎然，掌握了學習文言文的方法，也很快就弄懂了文章大意，從中體會語言表達的藝術，感悟語言表達中透出的智慧。趁熱打鐵，我鼓勵學生課外閱讀古代寓言故事，文言名句，以拓寬閱讀面，增加閱讀量。雖然小學生是初次接觸文言作品，但文言文精煉的語言，豐富的內(nèi)涵，特殊的表達方式，使學生對于語言的積累和接受文化熏陶都大有裨益。每一個學生都會有未挖掘的潛能，而小學生的想象更是一片青青的草地，期待我們老師去開墾和栽培。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀應該是探索與創(chuàng)造的過程，是讀者與作品與作者對話的過程。這種對話的過程，充滿了發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探究。應提倡多角度閱讀，比較閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，多元解讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，拓展思維空間?；谝陨系睦斫?，筆者對構建語文創(chuàng)造性閱讀教學提出幾點建議：一、廣拓渠道，收集資料新世紀人才有一個重要能力是收集信息與處理信息的能力。提出問題是創(chuàng)造的第一步，而通過查閱各種資料弄清問題才是連接進一步創(chuàng)造的橋梁，而且想的辦法越多，尋到的渠道越廣，人的思維才越活躍。因此，在教學中我們應有意識地培養(yǎng)學生這種能力，每堂課都應鼓勵學生自己尋找資料和素材，包括課前預習時資料的收集；課上弄清問題、發(fā)表個人見解時材料的準備和整理；課后知識拓展時資料的補充與積累。例如我在教學八年級下冊專題《葉》的時候，就提前一個星期給學生們布置了任務，第一，每位同學采集不少于20種不同的植物的葉子；第二，詢問老師、上圖書館查閱或者上網(wǎng)查詢有關葉的分類、葉的結構、包涵葉的成語、詩詞等等方面的知識；第三，親手制作一張葉子的明信片，送給最想送的人，并配上幾句簡短的話語。任務明確以后，從來沒有見過學生們有那么高的熱情，等到那天上課的時候，每位學生都爭著展示自己的成果，學習的快樂在他們的臉上蕩漾。二、勇于質(zhì)疑，勤于思考“學起于思，思源于疑”。要讓我們的學生在閱讀中體現(xiàn)主體性，關鍵就在于使學生尋找并發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)造大門的第一把鑰匙。過去，我們總認為閱讀教學只要把知識點講清楚就行了，而對學生的提問不加重視，認為他們問的都不在點子上，與考試無關。其實，進行閱讀教學要把鼓勵學生提問放在教學的首位，并對學生的發(fā)問予以及時的鼓勵和強化。三、巧設情境，激發(fā)想象想象與聯(lián)想是拓寬學生思維空間最好的途徑，它是創(chuàng)造的源泉，也是進行創(chuàng)造性閱讀的前提。沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造性想象，就沒有創(chuàng)造性閱讀。學生們是富于想象的，魯迅先生說：“孩子的想象力是值得敬重的，憑借想象，孩子們可以上天，可以下海，可以到達小鳥都達不了的地方?！苯處熞獮榧ぐl(fā)學生的想象提供契機，利用優(yōu)美的音樂、生動的動畫、形象的圖片、聲情并茂的語言使學生獲得鮮明的感官印象，這些刺激能激發(fā)起學生的感受，從而形成想象和表述的需要。四、完善補充，續(xù)寫文本在閱讀教學中，利用空白，激發(fā)學生創(chuàng)造性閱讀的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，應是閱讀教學中的重要之舉。中學語文教材中有很多“言有盡而意未盡”的好文章，在課文戛然而止時，學生的情思卻往往意猶未盡，教師要適時抓住這樣可貴的教學機遇，不妨為發(fā)展課文情節(jié)做一次有情有趣的創(chuàng)新訓練。五、暢談感悟，交流心得在文本的閱讀過程中，引導學生進行交流、討論，不僅可以促使學生思想認識的升華，思維活動的飛躍，而且可以教會學生學會傾聽，學會尊重，學會接受，學會多方位的考慮問題。有一位老師在教完《晏子使楚》后，就又問學生：“你們大家通過這堂課，都有哪些收獲啊？”學生們紛紛舉手“我掌握了課文中重點的字詞”“我知道了關于晏子的幾個故事”“我領略了晏子的聰明才智”……這個時候這位教師就說了：“同學們說的都不錯，不過，通過這節(jié)課，我還覺得，學好語文真的是太重要了”。此語一出，起先學生們是愣了一下，隨后就心有感悟的點起了頭。是啊，即使晏子再聰明，如果他沒有那么好的語言能力，也不可能僅憑三寸不爛之舌，就能維護了國家的尊嚴?。∫痪湓捑图ぐl(fā)了學生們學習語文的興趣了。施工組施工組織概論第一節(jié)建筑產(chǎn)品的特點施工組織的概念建筑產(chǎn)品的特點1、建筑產(chǎn)品與其他工業(yè)品的相同點:1)都是資源的投入和產(chǎn)品的產(chǎn)出;2)生產(chǎn)過程的階段性和連續(xù)性;3)專業(yè)化生產(chǎn)和協(xié)作建筑產(chǎn)品的特點生產(chǎn)方式的單一性流動性長期性和風險性多樣性建筑產(chǎn)品特點露天作業(yè)產(chǎn)品的固定性體積龐大第二節(jié)施工組織設計的分類及內(nèi)容施工組織設計的概念、施工組織設計的分類施工組織總設計——建設項目、單項工程或群體工程。、單位工程施工組織設計—單位工程分部工程作業(yè)設計—復雜的分部工程施工組織設計的內(nèi)容:1、工程概況及施工條件2、施工方案的擬定3、施工進度計劃;4、施工平面圖。簡單的施工組織設計“一案一表一圖”。流水施工原理●第一節(jié)流水施工的概念建筑工程施工組織方式1、依次施工平行施工3、流水施工、依次施工:各施工過程依次施工特點:工期長,資源供應少,專業(yè)工種施工不連續(xù)科分頂T編號各數(shù)天數(shù)fc55如挖土方石回蟢步力動態(tài)5施方式平行施工:各施工過程同時施工特點:工期短,資源供應集中,專業(yè)工種施工不連續(xù)二號!名擴土2SiL回是塹方平行庭3、流水施工:施工過程搭接進行特點:工期較短,資源供應集中,專業(yè)工種施工連續(xù)。x程分顫工程號!名2E-≤步力動直方瓶水燕●流水施工組織的主要的特點是(1)充分的利用了工作面,爭取了時間,工期比較合理(2)工作隊實現(xiàn)專業(yè)化生產(chǎn),有利于提高質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率●(3)工作隊之間能夠連續(xù)作業(yè),使相鄰隊之間最大限度的合理搭接;(4)資源使用均衡,有利于資源供應的組織和管理(5)為現(xiàn)場文明施工