金匱要略-腹?jié)M寒疝宿食病脈證治第十課件

金匱要略-腹?jié)M寒疝宿食病脈證治第十金匱要略-腹?jié)M寒疝宿食病脈證治第十金匱要略-腹?jié)M寒疝宿食病脈證治第十腹?jié)M寒疝宿食病脈證治第十金匱教研室羔彤教學目標●了解腹?jié)M、寒疝、宿食三病的概念及其相互關(guān)系●掌握腹?jié)M寒疝的病因病機、辨證論治?！袷煜に奘车拿}因證治背誦條文:3、9、10、11、12、114、15、18、19復習課必須以學習者為中心，教會學生學習，教會學生創(chuàng)造，使學生具有終身學習的能力，其核心是培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學素質(zhì)、具有開拓意識和創(chuàng)造能力的人才?！皽毓手隆?，化學復習是使學生理解和鞏固所學化學知識的重要方式。復習階段，不是對知識的簡單重復，而是站在新的高度上，對學過的知識進行系統(tǒng)地梳理、深化、綜合、運用，通過復習讓學生形成技能，掌握策略。因此，復習對學生學習能力的形成至關(guān)重要。特別是對于初中學生，對抽象問題的理解能力還沒有完全形成，接觸化學知識時間還比較短，復習也就具有更加重要的意義。在化學復習的過程中，學生絕不只是知識、信息的被動接收者，而一定要讓學生處于學習的主體地位，積極主動地構(gòu)建自己的知識體系，全面提升科學素養(yǎng)。目前，初中化學教師面臨的巨大挑戰(zhàn)仍然是中考。這就導致不少教師在復習過程中只是機械的、不講方法和策略的進行簡單重復，并借助大量的練習提高學生的成績。我也這樣做過，但發(fā)現(xiàn)短時間內(nèi)學生成績確實能提高，可一段時間后學生就會出現(xiàn)懈怠、煩躁，對復習越來越提不起興趣，我也有類似的情緒，老師和同學都很痛苦，可最終成績與期望不一定相符。在痛定思痛后，我對初三化學復習采用了以下策略：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣通過一個合適、熟知的復習情境來激發(fā)學生的學習欲望，不是通過練習來強化學習記憶。實踐證明，將復習的相關(guān)概念或知識放在一個具體的情境中，會起到不一樣的復習效果。教師所創(chuàng)設(shè)的“情境”可以是學生熟悉的生活情境，也可以是以時事作為背景材料創(chuàng)設(shè)情境，等等。如在復習金屬的有關(guān)知識時，我創(chuàng)設(shè)了“如果你是北京奧運鳥巢體育館的建筑師，如何實現(xiàn)對鳥巢的保護”的課題，讓學生復習探究有關(guān)合金、金屬的冶煉和保護的知識，并通過“比一比”、“議一議”、“寫一寫”等多種形式的活動讓學生進行有效復習。再如對“物質(zhì)鑒別”這一內(nèi)容復習時，我向?qū)W生提出了這樣一個問題，現(xiàn)在社會上以次充好，以假亂真的商業(yè)行為嚴重損害了我們消費者的利益，有些水站竟用自來水充當純水，蒙騙消費者。這個話題立即引起同學們的共鳴，有幾位同學激動的高喊“我見過他們向桶里灌自來水”“太可惡了”。我抓住時機問“那我們有哪些方法可以把自來水和純凈水鑒別開來？讓這些奸商無所遁形”。一個合適的情境能夠喚起學生對舊的知識點的回憶，同學們很快總結(jié)出用肥皂水、灼燒、溶液的導電性、氯離子的檢驗等方法鑒別。通過創(chuàng)設(shè)情境教學，提高了學生的學習興趣，并激勵其在新的情境下探索問題的欲望，對學生能力的發(fā)展和情感的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的作用。二、引導學生進行一題多變的訓練課堂時間非常有限，初中化學知識點又比較多，所以最好能留給師生進行復習的時間肯定是很少的。因此，教師要設(shè)計高質(zhì)量的習題，多設(shè)計些一題多變的題目既可以復習相關(guān)知識點，又可以通過題目的變形復習其他知識點，這種問題要求環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。如在復習二氧化碳的性質(zhì)時，將一氧化碳的性質(zhì)放在一起復習。我設(shè)計了“二氧化碳與一氧化碳如何鑒別”、如何除去二氧化碳中混有的一氧化碳“、如何除去一氧化碳中混有的二氧化碳”三個問題，讓學生歸納和熟記二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。三、問題建構(gòu)知識體系，加強學習方法指導用聯(lián)系實際的問題，幫助學生重溫化學基礎(chǔ)知識、基本技能?；A(chǔ)知識是復習教學的基礎(chǔ)，也是復習教學的重點。怎樣生動有效的進行基礎(chǔ)復習呢？用問題組織復習，我認為較好。就是按照課標與考試說明要求，將基礎(chǔ)知識復習目標編制成一系列的問題，用問題引導學生閱讀教材，用問題引導學生思考探究，用問題引導學生互動交流，用問題引導學生建構(gòu)知識體系，從而達到牢固掌握知識的復習方法。用問題組織基礎(chǔ)知識復習的關(guān)鍵是問題本身是否有效，而有效的復習問題必須具備以下幾個特點：一是指向性。復習問題緊扣課標與考試說明，涵蓋全面，難易適度。二是系統(tǒng)性。復習問題都必須圍繞主干知識，主題鮮明，層次清楚，螺旋上升，以利于學生形成主干知識體系。三是創(chuàng)新性。復習問題不僅要緊扣課標與考試說明，且要有變化、有創(chuàng)新，讓學生感到新奇，從而激發(fā)學生復習探究的欲望，促使學生在問題中思考，在思考中創(chuàng)新復習?？傊?，初中化學復習過程是在有限時間內(nèi)，將學科知識進行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化和能力化的過程。在有限的時間內(nèi)，教師必須優(yōu)化復習教學策略，讓學生通過探究、合作、分析、思考、交流、總結(jié)等活動，自主構(gòu)建化學知識網(wǎng)絡(luò)、領(lǐng)略化學學習的方法，從而促進學生主動學習能力、分析問題和解決問題能力的形成。語文是初中教育中的基礎(chǔ)性學科，而閱讀作為語文學科中的重要組成部分，其不僅可以陶冶學生情操，還能提高學生的閱讀能力，使學生在閱讀中感受和品味優(yōu)秀的文化。當前在初中語文閱讀教學中還存在一些問題，學生缺乏自我展示的空間，閱讀興趣不濃，導致教學有效性低，這就需要教師高度重視教學的有效性，積極轉(zhuǎn)變教學模式和方法，科學調(diào)整教學目標，進而提高閱讀教學的有效性。本文就對初中語文閱讀教學中的有效性教學策略進行分析和探討。閱讀是學生進行學習的重要途徑，更是語文教學中不可缺少的環(huán)節(jié)之一。初中生正是人生中學習的重要階段，加強閱讀是取得間接知識的主要環(huán)節(jié)，必須在初中語文教學中得到重視。1初中語文閱讀有效性教學的特征及重要性分析有效性是衡量初中語文閱讀教學效果的重要標準，通常閱讀教學有效性的特征主要表現(xiàn)在以下幾點：①由于教學內(nèi)容是學生學習的重點，因此在選擇教學內(nèi)容的過程中，需要與社會發(fā)展要求和學生實際學習需要相適應(yīng)，從而保證學生身心的健康成長。②學生學習效果取決于教師教學水平的高低以及教學方法使用的恰當性，這就需要教師在實際教學活動中科學運用教學方法，以學生的具體學習情況為依據(jù)調(diào)整課程。③課程教學的指導是教學目標，其設(shè)置是否合理與科學直接關(guān)系到課堂教學的有效性，只有保證教學目標的正確與科學，才能對教學活動起到積極作用，提高教學效果。另外，語文閱讀能力包括文字處理能力和信息接收能力，人們在日常生活中經(jīng)常要閱讀自己所需的信息，如簽訂合約和看報紙時需要進行閱讀分析，這些都表明閱讀能力是生活工作中必備的一種能力。隨著社會的發(fā)展和時代的進步，教育問題已經(jīng)成為社會各界人士共同關(guān)注的話題，為了使學生盡早適應(yīng)社會環(huán)境，必須要從教育層面加強語文閱讀教育，實現(xiàn)教育的專業(yè)化與系統(tǒng)化發(fā)展。同時在教育改革不斷深化的背景下，許多教學問題都逐漸顯露出現(xiàn)，這對教育工作者帶來了新的挑戰(zhàn)，因此提高教學的有效性顯得尤為重要。2初中語文閱讀教學中的有效性教學策略2.1激發(fā)學生閱讀的興趣俗話說：興趣是最好的老師。良好的閱讀興趣不僅可以陶冶情操，增長見識，還能提高學生的鑒賞能力和閱讀水平。在初中語文閱讀教學過程中，要想實現(xiàn)教學的有效性，必須要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生積極主動參與到閱讀教學活動中，從而掌握所學的知識以及體會學習的樂趣，獲得精神或心理上的滿足，進而對閱讀學習產(chǎn)生興趣。以《我的叔叔于勒》為例，教師在閱讀教學過程中可以引導學生進行想象，如當時的潦倒與窮困有沒有可能是于勒假扮？如果是這樣，下面情節(jié)該如何發(fā)展？這樣可以充分調(diào)動學生閱讀的性熱情，讓學生喜愛和享受閱讀，形成良好的閱讀習慣，進而提高語文閱讀教學的有效性。2.2有效預習預習是閱讀教學前的準備階段，有效的預習可以讓學生快速掌握學習要點，達到事半功倍的效果。預習屬于相對空泛的內(nèi)容，沒有實質(zhì)性內(nèi)容和要點問題進行思考，部分教師在設(shè)置預習任務(wù)時沒有提出相關(guān)的要求，預習檢查要求不夠嚴格，這些都難以有效發(fā)揮預習的作用，致使學生不夠重視預習。因此教師在實際閱讀教學過程中，需要培養(yǎng)學生形成良好的預習習慣，利用作業(yè)布置的方式來激發(fā)學生閱讀興趣，如布置讀后感的任務(wù)或布置思考問題，然后課堂上進行提問，使問題相對開放與合理。這樣可以激發(fā)學生預習的動力，發(fā)發(fā)展學生的思維和智力，強化學生文字利用能力，促進閱讀教學效果的提高。2.3適當拓展教學內(nèi)容初中教師對語文閱讀教學的內(nèi)容進行拓展時，可以教材為中心進行輻射，鼓勵學生積極閱讀相關(guān)的課外材料，使課外閱讀成為課文內(nèi)容的有效補充。通常閱讀教學內(nèi)容的拓展方式包括以下幾點：①深化延伸。教師可以課文中名著和名篇的節(jié)選為基礎(chǔ)，向?qū)W生推薦原著與原文，鼓勵學生進行整體閱讀，進而深入理解和掌握課文中的知識內(nèi)容，使學生建立閱讀名著的興趣，提高學生的文化修養(yǎng)與審美品味。②學法遷移。教師可以引導學生選擇與課文相似的課外材料進行比較閱讀，如在寫作手法、內(nèi)容和體裁等方面相似，從而使學生自覺主動參與到閱讀活動中，增強閱讀效率。③比較鑒賞。將課文教材和閱讀材料進行比較分析，在閱讀中豐富學生的知?R和寫作方法，培養(yǎng)學生的文字表達能力與鑒賞能力。④釋疑解惑。從教材大綱的疑難問題出發(fā)，恰當選擇課外閱讀材料，有效指導閱讀，進而解決學生在閱讀中遇到的疑難問題，進一步理解文章與把握情感，拓寬知識面。3結(jié)語綜上所述，教師在初中語文閱讀教學過程中，要重視閱讀教學的實效性，積極轉(zhuǎn)變教學方式，從實際教學情況出發(fā)，激發(fā)學生閱讀的興趣，有效預習，適當拓展教學內(nèi)容。只有這樣，才能調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生積極主動參與到閱讀教學中，增強學生的閱讀能力，提高語文閱讀教學的有效性，達到預期的教學目標。腹?jié)M寒疝宿食病脈證治第十金匱教研室羔彤教學目標●了解腹?jié)M、寒疝、宿食三病的概念及其相互關(guān)系●掌握腹?jié)M寒疝的病因病機、辨證論治。●熟悉宿食的脈因證治背誦條文:3、9、10、11、12、114、15、18、19概說病名含義1、腹?jié)M—以腹中脹滿為主的疾病“胃脈余,氣有余則脹”、“胃中寒則腹脹”、寒疝——由寒邪凝滯引起腹中急痛的病證“腹痛也”、“心痛曰疝”、“疝,心腹氣痛3、宿食——即傷食或食積?！拔柑摬幌?故食積中,為痹而痛”概說二、合篇的意義病位癥狀脈象方藥腹?jié)M病辨證與治則1、虛寒性腹?jié)M原文一)論述虛寒性腹?jié)M的脈證與治則。病機:脾胃虛寒,氣滯不運(原文三)進一步論述虛寒性腹?jié)M的辨證和治法。虛寒證固當溫中,實寒證又宜溫下,需具體分析。虛寒證可用理中湯、附子理中湯等,實寒證可用大黃附子湯等。腹?jié)M病辨證與治則2、實熱性腹?jié)M(原文二)論述腹?jié)M虛實的辨證和實熱腹?jié)M的治法。宿食停積于胃,或燥屎積于腸道一實證虛寒性腹?jié)M與實熱性腹?jié)M的鑒別證型虛寒性實熱性病機厘胃虛寒,氣滯不腸實熱、燥屎積運腹診按之不痛,腹?jié)M時按之痛,腹?jié)M不減舌診苔白滑苔黃燥治法溫藥瀉下腹?jié)M病辨證與治則3、辨表里之寒(自學)4、寒實可下之脈癥治法(自學)腹?jié)M病證治