地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的基本原理教學(xué)課件

淺基礎(chǔ)2-1概述22淺基礎(chǔ)的類型2-3基礎(chǔ)埋置深度的選擇24淺基礎(chǔ)的地基承載力2-5基礎(chǔ)底面尺寸的確定2-6擴(kuò)展基礎(chǔ)設(shè)計(jì)2-7聯(lián)合基礎(chǔ)設(shè)計(jì)2-8減輕不均勻沉降危害的措施地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的基本原理淺基礎(chǔ)2-1概述22淺基礎(chǔ)的類型2-3基礎(chǔ)埋置深度的選擇24淺基礎(chǔ)的地基承載力2-5基礎(chǔ)底面尺寸的確定2-6擴(kuò)展基礎(chǔ)設(shè)計(jì)2-7聯(lián)合基礎(chǔ)設(shè)計(jì)2-8減輕不均勻沉降危害的措施2-1概述天然地基上的淺基礎(chǔ)(本章討論)人工地基上的淺基礎(chǔ)211淺基礎(chǔ)設(shè)計(jì)內(nèi)容212淺基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方法213地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)原則1.地基的類型地基天基人地基土基巖基土貓基換基強(qiáng)基般題基壓繼基特殊通基灌璁基L復(fù)艷基一直以來，化學(xué)教師在應(yīng)試教育的環(huán)境下，課堂中，趕時(shí)間，趕任務(wù)，只求完成更多的知識(shí)講授，使學(xué)生掌握更多的題型.很少考慮學(xué)生是不是在快樂地學(xué)，教師是不是在快樂地教.面對(duì)新課程的核心理念“以人為本”，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，更多地注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀.學(xué)生只有具備良好的情感和態(tài)度，才能在創(chuàng)新精神和能力等方面得到充分的發(fā)展.所以應(yīng)該讓化學(xué)課堂成為學(xué)生的樂園和愉快構(gòu)建知識(shí)的場所.一、營造一個(gè)“民主”、“平等”、“快樂”的課堂氛圍教學(xué)過程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程.因此，要建立快樂和諧、民主平等的師生關(guān)系，才能搞好化學(xué)教學(xué).首先，教師要尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待學(xué)生；要以愛為基礎(chǔ)，信任、理解學(xué)生；要面向全體，因材施教.其次，教師要由教學(xué)的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者、組織者，多給學(xué)生思考討論的時(shí)間、實(shí)踐活動(dòng)的空間，讓學(xué)生多一點(diǎn)個(gè)性的張揚(yáng)，使師生成為學(xué)習(xí)、研究、發(fā)展的伙伴.教師要努力營造輕松的課堂氛圍，讓大家樂在其中，美在其中.二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1.新課導(dǎo)入，激發(fā)樂趣“良好的開頭等于成功的一半”，新課的導(dǎo)入要抓得住學(xué)生的眼球，如同磁力吸鐵一般，促使學(xué)生的注意力集中指向課堂.導(dǎo)言的引入應(yīng)在激發(fā)興趣、建立聯(lián)系、啟迪思維方面多下功夫，通過對(duì)學(xué)生熟悉的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問題進(jìn)行分析，運(yùn)用巧妙、新穎的手段來激活課堂教學(xué)氣氛，設(shè)置懸念.也可以通過放錄像、電影、幻燈片、小黑板展示、表演相聲、小品、編成順口溜、講故事及實(shí)驗(yàn)等方式設(shè)疑.2.情感教育，提高興趣化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，若能充分發(fā)揮情感教育的作用，引起師生情感共鳴，就會(huì)使教學(xué)效果得以提高.3.用化學(xué)美來發(fā)展興趣化學(xué)中充滿了美.在教學(xué)中，教師可以充分用美的化學(xué)來啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣.例如，在教室里陳設(shè)一些實(shí)物，張貼一些資料圖片，繪制一些卡通畫等，讓學(xué)生充分地體會(huì)化學(xué)的物質(zhì)美（如五顏六色的化學(xué)物質(zhì)）、化學(xué)的結(jié)構(gòu)美（如金剛石、石墨、硫酸銅晶體）、化學(xué)的變化美（如指示劑變色、沉淀生成等）、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)美（如各種精美的化學(xué)儀器等）、化學(xué)的用語美等.讓教室的四周均成為會(huì)“說話”的黑板，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情.4.設(shè)置疑問，巧布懸念，誘發(fā)興趣“疑問”是人類心理活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，它是引導(dǎo)思維，啟迪智慧的重要心理因素，能促使學(xué)生的動(dòng)機(jī)、注意力和情感態(tài)度及時(shí)改變.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有思維價(jià)值的問題情境，用問題導(dǎo)入課題，能激發(fā)學(xué)生思維的積極性.5.聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)興趣日常生活中實(shí)際問題，學(xué)生看得到，摸得著，所以當(dāng)教師提出這樣的問題時(shí)，學(xué)生常能一掃化學(xué)枯燥、抽象的印象，產(chǎn)生極大的興趣.三、多媒體課件進(jìn)入課堂多媒體課件是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要舉措，也是化學(xué)快樂教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要形式.教師可以通過多媒體輔助教學(xué)手段（光盤、課件、錄像、投影、圖片等），創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗(yàn)的情境，使學(xué)生在欣賞或情緒感染中就勢(shì)轉(zhuǎn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容.四、化學(xué)課外活動(dòng)是快樂化學(xué)教學(xué)的一種保障化學(xué)課外活動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地掌握課內(nèi)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)技能和科學(xué)方法，并在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的再飛躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛好和特長，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)，有利于因材施教，為學(xué)生的某種天賦特長和才能的展現(xiàn)、培養(yǎng)與提高提供了廣闊的天地.五、讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生走上講臺(tái)充當(dāng)教師，向大家分析問題，做演示實(shí)驗(yàn)，講解其過程，再讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓教學(xué)互動(dòng)起來，讓課堂生動(dòng)起來，讓化學(xué)課堂快樂起來.六、讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功任何人都需要成功來鼓勵(lì).成功可增強(qiáng)學(xué)生的信心，增加他們對(duì)化學(xué)的情感，在成功的喜悅中證明了自己的努力沒有白費(fèi)，才會(huì)使化學(xué)學(xué)習(xí)成為主動(dòng)行為.化學(xué)結(jié)論要讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生要有不同的見解、不同的表達(dá)方式，這種求異思維得到的結(jié)論，是學(xué)生的創(chuàng)造，是學(xué)生獲得成功的一種重要形式；要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三，學(xué)生一旦能做到，就說明他們已經(jīng)獲得成功.教師要采用多套評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生能在評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)和啟發(fā)，并關(guān)注他們的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心.總之，教師要努力營造快樂的化學(xué)課堂，要以人為本，讓學(xué)生快樂輕松地進(jìn)行化學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效率一定會(huì)更上一層樓！“動(dòng)機(jī)是引起個(gè)體活動(dòng)、維持已引活動(dòng)、并促使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在歷程”,在本文所指的動(dòng)機(jī)為學(xué)習(xí)上的動(dòng)機(jī),也就是一般所指的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。人天生是有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的,即對(duì)自發(fā)感興趣的事物保持專注與努力。但上學(xué)是強(qiáng)制性的,學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)受到評(píng)估,特別是學(xué)生會(huì)害怕即使努力的失敗,這樣學(xué)生很難單純享受學(xué)習(xí)活動(dòng)而沉迷其中。因而教師更現(xiàn)實(shí)的做法是期望(并幫助)學(xué)生在課堂活動(dòng)中體驗(yàn)到意義和價(jià)值,并試著去獲取目標(biāo)得到學(xué)習(xí)收益。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)參與課堂活動(dòng),不管他們能否從活動(dòng)中找到樂趣。發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括將其作為特制來培養(yǎng)和在課堂習(xí)中隨機(jī)地給予刺激。一、初中信息技術(shù)課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要性2003年,國家推出了《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》,中學(xué)信息技術(shù)課程被確定為必修課。此時(shí)中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力,教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)學(xué)科從某種角度也采取了如同傳統(tǒng)學(xué)科的講、學(xué)、考的教學(xué)模式,出現(xiàn)了原本生動(dòng)有趣的信息技術(shù)課程變得枯燥無味,“學(xué)生喜歡玩電腦,但最不喜歡上信息技術(shù)課程”的現(xiàn)象;對(duì)于一線的教師,也經(jīng)歷學(xué)生進(jìn)入電腦房,對(duì)信息技術(shù)教師說:“老師,開網(wǎng)”“老師,玩游戲吧”。難道信息技術(shù)課就是休閑課、娛樂課嗎?回答肯定是否定的?？墒侨绾问箤W(xué)生在信息技術(shù)課程中獲取本學(xué)科的基本知識(shí)與技能,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)運(yùn)用電腦的能力呢?如何使那些沉迷于網(wǎng)絡(luò),沉迷于游戲的同學(xué)在信息技術(shù)課中完成相應(yīng)的課堂作業(yè),而不是對(duì)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)呢?對(duì)一個(gè)教師來說,教學(xué)策略是很重要的,其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因?yàn)閯?dòng)機(jī)影響了學(xué)生的參與,付出的努力與持續(xù)的時(shí)間,所以在信息技術(shù)課程中研究學(xué)生的動(dòng)機(jī)策略也和其它學(xué)科一樣有其必要性。教師們都認(rèn)為動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)習(xí)十分重要,很想努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,教師會(huì)依賴自己的直覺,憑借自己的經(jīng)驗(yàn),或通過請(qǐng)教老教師來獲取一些常識(shí)性的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。許多教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí),常常產(chǎn)生挫敗感,這里原因很多,有課程學(xué)生時(shí)間有限,必須照顧到每個(gè)學(xué)生,學(xué)?；蛏鐣?huì)的考試壓力等。如果有針對(duì)性地應(yīng)用一種動(dòng)機(jī)策略,去試圖提高和發(fā)展學(xué)生動(dòng)機(jī),對(duì)于學(xué)生和教師都將受益非淺。二、信息技術(shù)課程中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一切有效學(xué)習(xí)的起源和動(dòng)力,在信息化環(huán)境中開展研究性學(xué)習(xí),需要學(xué)生以更高的信息素養(yǎng)和更高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)投入。要重視認(rèn)知和技術(shù)前提、以情境激發(fā)動(dòng)機(jī)、以情感維持動(dòng)機(jī)、以評(píng)價(jià)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)等四個(gè)策略,用來激發(fā)、維持和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高研究性學(xué)習(xí)的效果和效率,增強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的吸引力。重視認(rèn)知和技術(shù)前提的策略、以情境激發(fā)動(dòng)機(jī)的策略、以情感維持動(dòng)機(jī)的策略、以評(píng)價(jià)強(qiáng)化動(dòng)機(jī)的策略。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效成份主要是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力。在計(jì)算機(jī)在教學(xué)過程中,充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力,可以提高教學(xué)效果。要分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)教學(xué)推動(dòng)作用的心理學(xué)依據(jù)接著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用。學(xué)生上信息技術(shù)課,熱情很高,每次上課都提前到機(jī)房。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生,上課是為了上網(wǎng),或聊天、或聽音樂。除非在教師的嚴(yán)密監(jiān)控之下,學(xué)生才不得不練習(xí)講過的內(nèi)容。稍一放松,又各行其是,為此教師可以通過建構(gòu)學(xué)習(xí)型網(wǎng)站,以豐富多彩的網(wǎng)頁激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。以web教材形式,對(duì)專題研究方法進(jìn)行指導(dǎo),既可作為課堂教學(xué)的輔助,又延伸到課外,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),組織起良好的教學(xué)。信息技術(shù)課程從學(xué)科特點(diǎn)是操作性的課程,其中包含著許多理論和實(shí)踐的知識(shí),所以信息技術(shù)課絕不能是游戲課,但學(xué)生年齡愛玩電腦游戲的特點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足,因此研究在信息技術(shù)課程中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略并予以實(shí)踐是有一定現(xiàn)實(shí)意義的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生積極參與求知的原動(dòng)力。三、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的運(yùn)行機(jī)制首先,在課堂開始時(shí),教師可以使用新奇的、矛盾的事物引起學(xué)生的感性好奇心,也可以使用與通常不同的思想、觀念、態(tài)度引起學(xué)生的理性好奇心,把學(xué)生的注意力快速吸引到學(xué)習(xí)活動(dòng)上來。接下來學(xué)生是否參與特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)取決于學(xué)生對(duì)自我能力的認(rèn)知和對(duì)活動(dòng)的認(rèn)知,即對(duì)“能否勝任學(xué)習(xí)活動(dòng)”的判斷和對(duì)“學(xué)習(xí)活動(dòng)有無價(jià)值”的判斷。這兩種判斷相互作用,導(dǎo)致了學(xué)生的行為:積極參與或消極對(duì)待甚至放棄。認(rèn)為自己“聽不懂課”、“不會(huì)做”或者認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)“沒意思”,都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生消極地對(duì)待甚至放棄活動(dòng)。學(xué)生對(duì)“能否勝任學(xué)習(xí)活動(dòng)”的判斷受到學(xué)生的自我認(rèn)知和以前成敗經(jīng)驗(yàn)的影響;而對(duì)“學(xué)習(xí)活動(dòng)有無價(jià)值”的判斷是根據(jù)學(xué)生的自我需要,這種自我需要包括升學(xué)的需要,考試獲得好成績的需要(和獎(jiǎng)懲、自尊心相關(guān)),增長知識(shí)(自我發(fā)展)的需要,興趣愛好等。良好的情緒體驗(yàn)和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的積極認(rèn)知會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心,建立良好的自我認(rèn)知,甚至?xí)淖儗W(xué)生的興趣和需要,從而影響動(dòng)機(jī)狀態(tài),反之亦然。教師不能想當(dāng)然,認(rèn)為學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣或有價(jià)值,教師應(yīng)該始終了解學(xué)生的真實(shí)想法,調(diào)整自己的教學(xué)。2-1概述天然地基上的淺基礎(chǔ)(本章討論)人工地基上的淺基礎(chǔ)211淺基礎(chǔ)設(shè)計(jì)內(nèi)容212淺基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方法213地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)原則1.地基的類型地基天基人地基土基巖基土貓基換基強(qiáng)基般題基壓繼基特殊通基灌璁基L復(fù)艷基2.基礎(chǔ)的類型基礎(chǔ)淺深懿剛礎(chǔ)鋼凝柱條基礎(chǔ)樁赭(筋罄)擴(kuò)暴礎(chǔ)沉基砧地逐鑛罄組聾落礎(chǔ)柱貓基礎(chǔ)柱基礎(chǔ)墻條蘑礎(chǔ)墻條蘑礎(chǔ)21.2淺基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方法常規(guī)設(shè)計(jì)法(簡化計(jì)算法)、相互作用設(shè)計(jì)法。常規(guī)設(shè)計(jì)法要點(diǎn):特點(diǎn):滿足靜力平衡條件;(b)不滿足變形協(xié)調(diào)條件。上部結(jié)構(gòu)結(jié)論:(c)工工王王基礎(chǔ)地基越軟弱或越不均勻,按常(d)規(guī)設(shè)計(jì)法計(jì)算的結(jié)果與實(shí)際情地基況的差別就可能越大。圖21常規(guī)設(shè)計(jì)法計(jì)算簡圖合理的設(shè)計(jì)方法:考慮地基、基礎(chǔ)與上部結(jié)構(gòu)的相互作用(分析難度較大)。(a)fI口T常規(guī)設(shè)計(jì)法適用條件:1地基沉降較小或較均勻;()2基礎(chǔ)剛度較大。上部結(jié)構(gòu)(c)地基圖2-1常規(guī)設(shè)計(jì)法計(jì)算簡圖2.1.3地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)原則1對(duì)地基計(jì)算的要求根據(jù)地基復(fù)雜程度、建筑物規(guī)模和功能特征以及由于地基問題可能造成建筑物破壞或影響正常使用的程度,《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》將地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)分為三個(gè)設(shè)計(jì)等級(jí)(表2-1)。地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等級(jí)表2-1設(shè)計(jì)等級(jí)建筑和地基類型重要的工業(yè)與民用建筑物30層以上的高層建筑體型復(fù)雜,層數(shù)相差超過10層的高低層連成一體的面積的多層地下建筑物(如地下車庫、商場、運(yùn)動(dòng)場等)級(jí)對(duì)地基變形有特殊要求的建筑物復(fù)雜地質(zhì)條件下的坡上建筑物(包括高邊坡)對(duì)原有工程影響較大的新建建筑物場地和地基條件復(fù)雜的一般建筑物位于復(fù)雜地質(zhì)條件及軟土地區(qū)的二層及二層以上地下室的基坑工程除甲級(jí)、丙級(jí)以外的工業(yè)與民用建筑物丙級(jí)場地和地基條件簡單、荷載分布均勻的七層及七層以下民用建筑及一般工業(yè)建筑;次要的輕型建筑物根據(jù)建筑物地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等級(jí)及長期荷載作用下地基變形對(duì)上部結(jié)構(gòu)的影響程度,地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)符合下列規(guī)定:(1)所有建筑物的地基計(jì)算均應(yīng)滿足承載力計(jì)算的有關(guān)規(guī)定;(2)設(shè)計(jì)等級(jí)為甲、乙級(jí)的建筑物,均應(yīng)按地基變形設(shè)計(jì);即應(yīng)驗(yàn)算地基變形。(3)表22所列范圍內(nèi)設(shè)計(jì)等級(jí)為丙級(jí)的建筑物可不作變形驗(yàn)算,如有下列情況之一時(shí),仍應(yīng)作變形驗(yàn)算1)地基承載力特征值小于130kPa,且體型復(fù)雜的建筑;2)在基礎(chǔ)上及其附近有地面堆載或相鄰基礎(chǔ)荷載差異較大,可能引起地基產(chǎn)生過大的不均勻沉降時(shí)3)軟弱地基上的建筑物存在偏心荷載時(shí);)相鄰建筑距離過近,可能發(fā)生傾斜時(shí);5)地基內(nèi)有厚度較大或厚薄不勻的填土,