公司JIT生產(chǎn)線教程教學(xué)課件

公司JIT生產(chǎn)線教程16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。公司JIT生產(chǎn)線教程公司JIT生產(chǎn)線教程16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。J.生產(chǎn)線T意識:1、明確質(zhì)量意識“制作次品比不做事更壞今A、最重要是從預(yù)防開始,在做生產(chǎn)板時就要為車間生產(chǎn)過程中做到品質(zhì)保證而進行生產(chǎn)技術(shù)改善。B、當(dāng)發(fā)現(xiàn)多件不良品時,管理人員只有唯做的就是停止生產(chǎn)并找出問題的原因,直到徹底解決。記敘文是初中生閱讀和寫作重點考查的文體，掌握好記敘文閱讀的方法，無論對閱讀訓(xùn)練，還是寫作，都有很大的幫助。下面筆者根據(jù)多年的語文從教經(jīng)驗，對初中生記敘文閱讀的方法進行總結(jié)，望給廣大莘莘學(xué)子提供有益的借鑒。在總結(jié)閱讀方法之前，筆者首先介紹一下記敘文的基本知識。一、相關(guān)知識1.記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果2.記敘的順序及作用(1)順敘：即按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的時間順序來寫。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。(2)倒敘：把事情的結(jié)局或某個最突出、最重要的情節(jié)提到前面來寫，然后順著事件的發(fā)生、發(fā)展的次序往下記敘。作用：造成懸念、引人入勝、吸引讀者，使行文曲折，增強文章的生動性，突出中心，內(nèi)容集中，對比鮮明。(3)插敘：敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。作用：補充交待了事情的相關(guān)背景，使敘述更加充分，內(nèi)容更充實，為下文的敘述做鋪墊。3.記敘文中的表達方式及作用(1)描寫描寫包括環(huán)境描寫和人物描寫。環(huán)境描寫又分為自然環(huán)境和社會環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫的作用一般是：①渲染了……的氣氛；②烘托了人物……的心情；③推動情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊；④暗示了人物……的品質(zhì)；⑤表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點。社會環(huán)境描寫的作用一般是：①交待了……的社會(歷史)背景；②交待了人物活動場所；③交待了……的風(fēng)土人情；④為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊。人物描寫的方法有肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。其作用主要有：表現(xiàn)人物……的思想和性格；或推動情節(jié)發(fā)展；或揭示文章主題。(2)議論記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。其作用有：承上啟下；統(tǒng)領(lǐng)全文；引發(fā)讀者思考；突出中心；升華主題；畫龍點睛等。(3)抒情記敘文中抒情分直接抒情和間接抒情。直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內(nèi)心感受的抒情發(fā)式；間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。抒情的作用是抒發(fā)作者……的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。(4)說明記敘文中的說明是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要。4.表現(xiàn)手法(寫作手法)對比：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。襯托：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。象征：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。諷刺：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。借景抒情：通過描寫生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。側(cè)重于借助景物來表達自己的情感，也就是在描寫的景物中有明顯的作者情感在流露。寓情于景：以景為主，情感是含蓄地“寓”在里面的。側(cè)重于“寓”字上，沒有刻意地“借”意，只是在描寫景物中自然地滲透了作者的情感。二、閱讀技巧1.概括內(nèi)容（1）要素歸納法第一，找出文章的主人公：哪個人最能體現(xiàn)出作者要表達的中心思想，哪個人物便是主要人物。第二，做了什么事或怎么了。第三，補充起因、結(jié)果、時間、地點。要求：語言簡潔，可以用反推文章內(nèi)容的方法檢驗正確與否。（2）題目擴展法有的文章的題目能高度概括文章的內(nèi)容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內(nèi)容。如《飛奪瀘定橋》一課的標(biāo)題適當(dāng)補充一下：本文寫的是紅軍在二萬五千里長征途中，克服重重困難，奪取瀘定橋的經(jīng)過。這就是課文的主要內(nèi)容。（3）摘錄句段法有的文章中的總起、過渡句、重點段落概括了全文的大意，閱讀時可直接引用，或稍加整理便可抓住主要內(nèi)容。如《養(yǎng)花》一文，可根據(jù)結(jié)尾段來概括它的大意：課文主要寫?zhàn)B花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。2.明確中心要明確中心，一要抓標(biāo)題，二要從分析開頭入手，三要從分析篇末入手，四要抓議論、抒情語句。3.文段(各種文體)中指代詞指代對象的判斷(1)?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……(2)一般是往前找；(3)找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。4.理解句子(1)分析句子的表達作用②抓修辭。比喻：形象生動。擬人：賦予事物以人的性格(思想、感情和動作)，使……人格化，形象生動。夸張：給讀者以鮮明而強烈的印象，突出/諷刺/強調(diào)了什么。排比：增強了語言氣勢。對比：形成強烈反差，突出了什么。對偶：句式整齊，形式優(yōu)美，音韻和諧。反復(fù)：強調(diào)/突出了什么內(nèi)容。設(shè)問：引起讀者注意和思考。反問：加強肯定/否定的語氣。引用：使內(nèi)容更真實、準(zhǔn)確、深刻、精密。反語：增加諷刺意味。(2)理解句子的深層含義、特殊含義①運用比喻、象征手法，答出本義。②抽象、概括的內(nèi)容，意義要談具體，用淺顯的語言答出來。(3)關(guān)鍵語句的作用①開頭句。環(huán)境描寫，點明故事發(fā)生的地點、環(huán)境，引出下文，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊。其他的內(nèi)容也能起到開篇點題；奠定全文的感情基調(diào)；設(shè)置懸念；總領(lǐng)全文或引出下文；為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊的作用。②結(jié)尾句：總結(jié)全文；照應(yīng)開頭；點明中心；深化升華主題；留有余地，給人想象空間，耐人尋味。③過渡句：承上啟下；總結(jié)上文；開啟下文。④照應(yīng)句：照應(yīng)是指上下文之間的相互照顧和呼應(yīng)?？梢苑譃殚_頭(起段)與題目的照應(yīng)、開頭與結(jié)尾的照應(yīng)、前設(shè)懸念后有照應(yīng)(即文章前后照應(yīng))、相同或相近的語句照應(yīng)。作用是使文章連貫緊湊、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。5.開放式試題的解答主要有以下幾個方面：(1)要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示：一般情況下，這種題目要針對文章的主題來理解。(2)結(jié)合實際闡述對選文內(nèi)容的理解：聯(lián)系自己的生活實際或者是針對當(dāng)代青少年的實際情況，從正面看待問題。(3)對文中的人物進行評說：先談這是個怎樣的人物形象，然后再說自己對他的看法。(4)根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解：不一定面面俱到，可以從某一個方面進入。(5)聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想：大膽想象，同時注意措施的可行性。(6)發(fā)揮聯(lián)想、想象補寫有關(guān)內(nèi)容。(7)對文中的藝術(shù)手法或美點進行賞析。6.答題套路(1)表達時最好要有標(biāo)志性語言。在答題時可以用“我認(rèn)為……比如……”這樣的標(biāo)志性語言。先用“我認(rèn)為……”言簡意賅地表明自己的觀點。(2)再用“比如”“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚、論證有力的良好印象。(3)表達內(nèi)容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。(4)要有正確的人生觀、價值觀。(5)語言要通順，表達要流暢。以上是筆者總結(jié)的記敘文閱讀的具體方法，希望給廣大學(xué)子提供一定的幫助，使其記敘文閱讀的水平更上一層樓。設(shè)計良好的提問，充分把握問題的難易度，抓住提問契機，隨機應(yīng)變，能開啟學(xué)生思維的閘門，開拓學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學(xué)效果，從本質(zhì)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、圍繞教學(xué)目標(biāo)提問語文課堂上，學(xué)生的討論總得圍繞著教學(xué)目標(biāo)這個大方向。怎樣保證學(xué)生不漫無邊際隨意地亂問？老師預(yù)先示范性的提問，就必須要從教學(xué)目的出發(fā)，緊扣住大綱和教材。凡是有悖于大綱或是游離于教材之外的問題，都不宜在課堂上過多討論，因為單就某一堂語文課來說，教學(xué)目的是比較單一的，如果四面撒網(wǎng)，就會漫無邊際。如果老師不知所問，那么學(xué)生當(dāng)然也就不知所答，更不用說提出自己的問題了。二、要把握問題的高度，做到難易適中教師設(shè)置的提問需在學(xué)生有疑問處，有疑問才有爭論，有爭論才能辨別是非，也才能引起學(xué)生探求知識、得到真理的興趣。特別是經(jīng)過教師的引導(dǎo)，同學(xué)之間的交流，使問題得到解決，創(chuàng)造一種“洞然若開”之境，不僅會使學(xué)生心理上、精神上得到滿足，而且能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。實際教學(xué)中教師的提問往往存在兩個誤區(qū)：一是無疑而問、為問而問；二是大而無當(dāng)、太廣太深。提問要有明確的目的，這是課堂成敗的先決條件，課堂提問的目的應(yīng)服從總的教學(xué)目的和任務(wù)，但在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)每堂課的教學(xué)目的、任務(wù)提出難易適度的問題。提問的內(nèi)容要具體、準(zhǔn)確，必須對提問的目的、范圍、程度、角度反復(fù)設(shè)計，加以限定，切忌隨心所問。如在教學(xué)《雪》這篇課文時，有的老師就這樣導(dǎo)入了新課：同學(xué)們，你們見過雪嗎？雪是什么顏色的啊？下面的同學(xué)異口同聲地回答：見過，白顏色的。這樣的提問似乎能夠營造一種形式上的熱鬧的氛圍，卻很難想象它的價值所在。在教學(xué)過程中，老師往提出的問題學(xué)生答不出，這是常有的事，原因可能是難度大。遇到此種情況，老師應(yīng)想方設(shè)法“化難為易”，聯(lián)系生情，降低問題的“高度”，以避免“冷堂”的境地。問題的高度把握好了，學(xué)生的思維就會被充分激活，積極創(chuàng)造的火花也就能得以充分引發(fā)。三、要把握問題的高度，做到難易適中教師設(shè)置的提問需在學(xué)生有疑問處，有疑問才有爭論，有爭論才能辨別是非，也才能引起學(xué)生探求知識、得到真理的興趣。特別是經(jīng)過教師的引導(dǎo)，同學(xué)之間的交流，使問題得到解決，創(chuàng)造一種“洞然若開”之境，不僅會使學(xué)生心理上、精神上得到滿足，而且能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。實際教學(xué)中教師的提問往往存在兩個誤區(qū)：一是無疑而問、為問而問；二是大而無當(dāng)、太廣太深。提問要有明確的目的，這是課堂成敗的先決條件，課堂提問的目的應(yīng)服從總的教學(xué)目的和任務(wù)，但在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)每堂課的教學(xué)目的、任務(wù)提出難易適度的問題。提問的內(nèi)容要具體、準(zhǔn)確，必須對提問的目的、范圍、程度、角度反復(fù)設(shè)計，加以限定，切忌隨心所問。如在教學(xué)《雪》這篇課文時，有的老師就這樣導(dǎo)入了新課：同學(xué)們，你們見過雪嗎？雪是什么顏色的??？下面的同學(xué)異口同聲地回答：見過，白顏色的。這樣的提問似乎能夠營造一種形式上的熱鬧的氛圍，卻很難想象它的價值所在。在教學(xué)過程中，老師往提出的問題學(xué)生答不出，這是常有的事，原因可能是難度大。遇到此種情況，老師應(yīng)想方設(shè)法“化難為易”，聯(lián)系生情，降低問題的“高度”，以避免“冷堂”的境地。在教《紫藤蘿瀑布》時，直接問：“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然聯(lián)系。”這句話有什么含義？由于初中生生活與“十年文革”相去甚遠，理解這句話難度頗大。為了幫助他們理解，就可以設(shè)計一系列小的問題：1、那時，指什么時候？2、那時的社會狀況是什么樣子？3、“東一穗、西一串伶仃地掛在樹稍”這種描寫有什么意圖？進而幫助學(xué)生理解，花的稀落到如今的繁花似錦正是自己和國家命運的象征。問題的高度把握好了，學(xué)生的思維就會被充分激活，積極創(chuàng)造的火花也就能得以充分引發(fā)。四、選準(zhǔn)問題的角度，充分激發(fā)學(xué)生的興趣梁啟超說過“敬業(yè)不如樂業(yè)”，也就是說“興趣是最好的老師”。心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是一種特殊的意向傾向，它的有無在很大程度上決定著人們的行為是積極的、主動的，還是消極的、被動的。因此，在設(shè)置問題時要選準(zhǔn)角度，借一問題，使學(xué)生能開動腦筋、積極思考、大膽想象，讓智慧的靈感源源不斷生發(fā)出來。如在教《社戲》一文后：豆還是原來的豆，但為什么沒有昨夜那么好吃？這是為什么呢？你們有沒有類似的經(jīng)歷？因勢利導(dǎo)的提問就會勾起學(xué)生直覺經(jīng)驗的通感，啟發(fā)他們對童年生活經(jīng)歷的回憶，產(chǎn)生最大程度的共鳴?！懊刻媒套x課，教師要根據(jù)學(xué)生自讀中的所惑之處，精心設(shè)計問題，或一個大問題領(lǐng)起諸多小問題，或按教讀順序?qū)訉釉O(shè)問，猶如一顆石子投向平靜的水面，能激起學(xué)生思維的浪花?！比缃獭队薰粕健窌r可從四個關(guān)鍵處設(shè)問：從“人數(shù)”入手問，逐步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，既落實了“且”、“叟”、“齔”、“遺男”、“荷擔(dān)者三夫”、“遂率”以及“遂率”句的主語省略等知識，又為后文分析理清了頭緒；從人到事，“這件事做起來難嗎？”把學(xué)生引導(dǎo)到“移山任務(wù)越艱巨，就越能顯示出人們的精神面貌”這個方面；“愚公究竟笨不笨？”把課文的學(xué)習(xí)和學(xué)生的思考引向新的深度，深入挖掘愚公的偉大之處，把落實知識、開發(fā)智能、思想教育三者完美地結(jié)合起來了；“愚公到底是無能的，你們同意嗎？”扣住神話結(jié)尾，突出愚公精神感人至深，強化了前面的收獲。這樣的問題，正是教師以實現(xiàn)語文課程三維目標(biāo)設(shè)計出的四個出色提問。課堂提問要在充分把握問題的難易度的基礎(chǔ)上，抓住提問契機，隨機應(yīng)變，開啟學(xué)生思維的閘門，收到事半功倍的效果。J.生產(chǎn)線T意識:1、明確質(zhì)量意識“制作次品比不做事更壞今A、最重要是從預(yù)防開始,在做生產(chǎn)板時就要為車間生產(chǎn)過程中做到品質(zhì)保證而進行生產(chǎn)技術(shù)改善。B、當(dāng)發(fā)現(xiàn)多件不良品時,管理人員只有唯做的就是停止生產(chǎn)并找出問題的原因,直到徹底解決。2、無論做科么改善,產(chǎn)晶質(zhì)量最終由操作工人撐握。3、建立團體精神,加強合作性。“我所做的產(chǎn)品,是否令下工序工有操作更簡便。”“我傳遞到下工序的擺放是否能令下工序工人提取更方便?且能減少下工序工人出錯?”當(dāng)上工序及下工序出現(xiàn)超手持量或缺貨手持量為零時我如何幫助他們?”團體精神不僅指生產(chǎn)線的各員工,同時對于跟單部、生產(chǎn)部、物料部、裁床部、機修部等各個部門都需發(fā)揚精神,才能推行J生產(chǎn)管理系統(tǒng)。冷4、每位員工都應(yīng)參與改善工作,包括[操作改善]、[作業(yè)流程改善]、[設(shè)備改善]等。5、養(yǎng)成整潔習(xí)慣,保持個人衛(wèi)生,保持工場清潔,包括每次上班抹凈自己所用的設(shè)備,不隨便丟垃圾(布碎、線頭、廢品等)6、用完的工具、物品按指定方式放回原位2.J.|.T生產(chǎn)線的生產(chǎn)觀念:1、廢除無效的流程,生產(chǎn)線越短越好。2、采用直線流動形式,使產(chǎn)品流程清晰,以避免造成混亂!令3、每個工人所負(fù)責(zé)的作業(yè)時間,盡量調(diào)整到平衡,最大偏差在15秒以內(nèi)令4、設(shè)計傳遞工具,能清楚顯示各工序,各部門之間的最高手持量,并能縮短到傳遞距離?！?、以固定方式傳遞及擺放,以便提取。6、把傳統(tǒng)生產(chǎn)方式的生產(chǎn)周期時間減少70%-80%。3J··T的改善J生產(chǎn)管理系統(tǒng)為減低生產(chǎn)成本,提高產(chǎn)品的價值是通過發(fā)揚員工互助精神,改善管理技術(shù)及生產(chǎn)技術(shù)這些方面著手。改善的目的就是消除浪費,降低成本管理技術(shù)改善--對人員、設(shè)備、原料的運用技巧。為了加強合作達至適時目的:1)杜絕生產(chǎn)過剩的現(xiàn)象減少在制品的中途積壓減少原料庫存2)杜絕待工、