高中生物必修二《遺傳密碼的破譯(選學(xué))》教學(xué)課件

高中生物必修二《遺傳密碼的破譯(選學(xué))》1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。高中生物必修二《遺傳密碼的破譯(選學(xué))》高中生物必修二《遺傳密碼的破譯(選學(xué))》1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。新課標(biāo)人教版課件系列《高中生物》必修2第四章《基因的表達(dá)》第三節(jié)《遺傳密碼的破譯(選學(xué))》一、分解訓(xùn)練的涵義所謂“作文分解”，指用一段一節(jié)的小篇幅，表現(xiàn)生活中的一個斷面，說明事物的一個方面，談?wù)搶δ呈履超F(xiàn)象的一點看法，做這種分解的寫作練習(xí)，就叫“作文分解訓(xùn)練”。其訓(xùn)練類型共有三種：１、描述性訓(xùn)練：就是選擇景物的一個方面，擷取生活海洋中的一個小浪花，截取生活的一個斷面進(jìn)行敘述描繪。２、說明性訓(xùn)練：就事物的一個方面作介紹。３、評議性訓(xùn)練：就一件事、一篇文章、一本書、一部影視片簡單的談點個人看法，不求多、不求全，談清楚某方面的感受或體會即可。二、分解訓(xùn)練的針對性分解訓(xùn)練的主導(dǎo)思想是，從局部著眼，培養(yǎng)學(xué)生的“眼力”和“手力”，讓他們用自己的筆隨時寫下“眼所見”“耳所聞”，從一點著眼，從小處著手，逐步提高，過渡到構(gòu)思作文，得心應(yīng)手。１、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使之做“生活的有心人”，這是提高作文水平的關(guān)鍵。所謂培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，就是引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對各種新變化的敏感性，能留心并發(fā)現(xiàn)它，能抓住生活中的各種細(xì)節(jié)，將看到的生活內(nèi)容的豐富多彩用分解形式反映它。２、作文分解訓(xùn)練，可作為培養(yǎng)學(xué)生想象力，促使文章生動的一條有效途徑。經(jīng)常寫生活細(xì)節(jié)，有意無意去觀察認(rèn)識生活，就會熟悉生活，即“世事洞明”。當(dāng)需要反映某些生活斷面時，腦中自然就會產(chǎn)生類似的景象，而且還能從這些圖景里生發(fā)出清晰的生活細(xì)節(jié)，這就是一種想象。寫作、想象、生活實感互相作用的過程，本身就是一種想象。也是豐富學(xué)生想象力的過程。例：在描繪“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的勞動者時，首先想到的是古銅色的臉膛上汗水淋淋，進(jìn)而想到他在不停地?fù)]動鋤頭等。這是因為你早就有生活實感，在此基礎(chǔ)上又加工創(chuàng)造出了新形象。把這些想象的內(nèi)容寫下來，使想象和寫作結(jié)合起來，用“寫”促使你“想象”，又用想象使寫作內(nèi)容不斷豐富、生動。同時分解訓(xùn)練過程中，常寫常改，日積月累，寫作技巧嫻熟了，描述得細(xì)膩而適度了，文章自然就生動了。３、分解訓(xùn)練的可行性。作文分解訓(xùn)練耗時少，短者十來分鐘，最長也只用一節(jié)課的時間。而師生間的反饋卻快而多，可當(dāng)堂評改，靈活性大，訓(xùn)練機(jī)會多。因此，這種訓(xùn)練方法方便易行。三、分解訓(xùn)練的具體方法分解訓(xùn)練主要有兩種方法：其一是筆頭練。１、仿寫。教師在教課時，可抓住課文中某個細(xì)節(jié)或分解，結(jié)合作文要求加以分析，布置為作文。仿寫，不可照抄照搬，要同中求異，從相同點悟出不同點，“照貓畫虎”要畫出虎氣。例，學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》中勢利、尖刻、自私的楊二嫂的肖像“漫畫”后，可讓學(xué)生寫個有類似性格的現(xiàn)實人物肖像，既寫與之相同之處，又表現(xiàn)其不同處：楊二嫂是細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，雙手搭在髀間，而現(xiàn)實中也許有個胖蘿卜，雙手叉在腰際。２、生發(fā)。就是根據(jù)課文情節(jié)，合理想象，生發(fā)開去，加上或延伸課文中的情節(jié)，再造細(xì)節(jié)，這比仿寫更進(jìn)一步了。例，學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》后可布置“皇帝的避謠演說”；學(xué)習(xí)了《變色龍》后，可作“奧楚蔑洛夫見到將軍哥哥了”等。當(dāng)然，不必限于課文，還可以找有關(guān)的文章作為范文分析，讓學(xué)生根據(jù)其中適合的材料進(jìn)行分解練習(xí)。３、修改?？刹捎妹娓暮蛯W(xué)生互改兩種方式。面改時，指出其優(yōu)缺點，督促其改正不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點。學(xué)生互改，實際上就是讓他們互相討論交流、提高的過程。教師可擇其善者作為范文，予以評點。其二是口頭練。這種訓(xùn)練的目的在于給學(xué)生提供口頭表達(dá)機(jī)會，彌補(bǔ)筆頭練的不足，避免其單調(diào)性，增強(qiáng)作文的趣味性，調(diào)動其作文積極性?？陬^練，題材要選學(xué)生最熟悉的，選擇范圍要大，要多留幾個題。除事先布置學(xué)生觀察外，課內(nèi)利用幾分鐘互相討論，組織材料，以便清楚地表達(dá)。討論３至５分鐘后，讓學(xué)生舉手表達(dá)；教師對他們的口頭作文逐一簡評。也可讓學(xué)生針對某一篇或幾篇進(jìn)行評論，最后師生匯總意見，評出名次。此外，還可讓學(xué)生把學(xué)校的生活分解講給家里人聽，并提醒他用不同的語言向不同的聽者表達(dá)，同時記下對方的語言動作。這樣可以避免學(xué)生語言的單調(diào)性，學(xué)會對不同的人說不同的話，在不同的表達(dá)環(huán)境用不同的語言。四、分解訓(xùn)練應(yīng)注意的問題１、要有計劃性。教師心中首先要有個訓(xùn)練線索：初一，以寫人記事為主；初二，以狀物說明為主；初三以上以敘述議論為主。同時適當(dāng)加一些其他有關(guān)的訓(xùn)練。２、用大作文和周記的訓(xùn)練同步配合。把大作文作為分解訓(xùn)練的綜合運(yùn)用，每周一次，應(yīng)用文也應(yīng)在大作文本上進(jìn)行；小作文用來作分解訓(xùn)練；周記本用來作總結(jié)。作文分解訓(xùn)練是個“積水成淵”的活動，必須把細(xì)致的觀察思考和寫作結(jié)合起來，逐步提高，不能求之過急，不可半途而廢，且每前進(jìn)一步，都作一次小結(jié)，寫作水平才能芝麻開花――節(jié)節(jié)高。（河北省藁城市常安鎮(zhèn)中學(xué)）小組合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),為了一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),共同承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù),既相互合作又積極發(fā)揮每個成員積極性、獨立性和自主性的學(xué)習(xí)模式。一、小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課上的具體應(yīng)用1.分組:在了解、熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上,把班中具有相似知識水平與學(xué)習(xí)特點的學(xué)生分為三層,再從高、中、低各層學(xué)生的不同個性特征和心理傾向、不同的知識基礎(chǔ)和接受能力出發(fā),各類學(xué)生合理搭配,把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。2.小組合作學(xué)習(xí):通過教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、異質(zhì)組協(xié)作學(xué)習(xí)等方式解決問題,經(jīng)評價反饋提高達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。如打字練習(xí),由于比較枯燥單調(diào),學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差。由于學(xué)生間的語言更容易貼近,相互間更能溝通,所以在練習(xí)時,教師可以對學(xué)生的打字水平進(jìn)行分組,挑選打得又快又好的學(xué)生當(dāng)組長,巡視檢查組內(nèi)其他同學(xué)的練習(xí)情況,對有困難的同學(xué)給予幫助。同時,為了讓學(xué)生掌握得更好,可在組內(nèi)與組間開展競賽,使競爭成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和促進(jìn)學(xué)生積極向上的手段:組內(nèi)的競爭,促使高層次學(xué)生不斷努力,提高自己靈活運(yùn)用知識技能的能力,以成為組中的“強(qiáng)者”;組間的競爭,使小組成員認(rèn)識到小組是一個學(xué)習(xí)的共同體,個人目標(biāo)的實現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實現(xiàn),這就使得高層次的學(xué)生努力幫助低層次的學(xué)生,低層次的學(xué)生為了不拉本組的后腿而抓緊訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生間的團(tuán)隊合作精神和集體觀念。再如《圖畫程序繪制圖形》一課中,為了達(dá)到了解圖畫程序的基本功能和掌握繪制圖形的一般方法這兩個教學(xué)目標(biāo),可依學(xué)生的不同程度,把同學(xué)分成八個小組,讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)任組長,在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)檢查、督促、幫助以及主導(dǎo)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程的角色。為了完成讓學(xué)生有興趣地投入地完成本節(jié)課的練習(xí)。布置一個小組合作的任務(wù),自己設(shè)計制作一張色彩精美的由圖形構(gòu)成的畫面。如果一個人來完成這個任務(wù)有些困難,而小組合作的方式就可以很好的解決這個難題。先讓擅長構(gòu)思的同學(xué)設(shè)計主題,后根據(jù)所選主題,讓美術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行版面設(shè)計,余下的學(xué)生從網(wǎng)上查找相關(guān)資料,小組人員將各自的內(nèi)容通過網(wǎng)上鄰居將它們組合為一張搭配合理的由圖形組成的圖畫,最后大家再提出意見修改完成作品。課上評比出優(yōu)秀的作品,讓學(xué)生體會到合作的成就感。二、小組合作的優(yōu)點1.學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的作用可以使學(xué)生能夠達(dá)成較高的認(rèn)知目標(biāo):列入布魯姆等級內(nèi)的那些認(rèn)知技能和加涅提出的認(rèn)知策略學(xué)習(xí),常常由于采用某種小組討論方法而獲得有效地發(fā)展。在這種情況下,學(xué)生們能在一種比較開放的環(huán)境中討論問題和交換意見。2.增強(qiáng)了能力和競爭意識在合作學(xué)習(xí)中,每個學(xué)生都必須運(yùn)用自身已掌握的知識解決新的問題,這時,學(xué)生的思維常常會冒出火花,火花碰撞之后,又會產(chǎn)生新的火花,使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展,創(chuàng)新能力也不斷加強(qiáng)。同樣也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。小組各個成員為著共同的目標(biāo),最大限度地發(fā)揮自己的潛能。經(jīng)常的、合理的評價可以激發(fā)各組的積極性,形成組間競爭局面,也增強(qiáng)了個人的競爭意識。3.有利于建立新型的師生關(guān)系及教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變教師在學(xué)生分組學(xué)習(xí)過程中,置身于學(xué)生之中,參與討論、研究,師生的感情得到加深,良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。同時也促進(jìn)了教師轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)觀念,在教學(xué)目標(biāo)上由注重學(xué)生科學(xué)知識素質(zhì)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生知識能力、情感態(tài)度、合作交往、實踐創(chuàng)新等全面素質(zhì)的發(fā)展。三、小組合作學(xué)習(xí)的缺點及應(yīng)對策略1.分組的困難及應(yīng)對策略合作學(xué)習(xí)是針對個體學(xué)習(xí)而言的,是通過學(xué)習(xí)小組來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。若讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組,則會使得各小組的人數(shù)差異較大,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異也很突出,這樣在學(xué)習(xí)的時候就不能起到互幫互助的作用,這樣的合作并非真正意義上的合作,而是形式上的合作。學(xué)生的個體差異是客觀存在的,教師在構(gòu)建合作小組時,應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性,要有意識地根據(jù)學(xué)生愛好特長、性格、性別、學(xué)習(xí)快慢程度、能力傾向、學(xué)習(xí)水平變化等,本著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則,把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。2.學(xué)生參與態(tài)度問題的消極及應(yīng)對策略小組學(xué)習(xí)方法的一個潛在的缺點是要求參加者們積極合作方能成功。然而,有些情況下這種合作可能不會出現(xiàn)。如學(xué)生們不愿參加,因為他們覺得這會浪費實踐或他們怕參加;不愿承擔(dān)小組學(xué)習(xí)要求的非常實際的個人義務(wù),因為他們覺得在自己還不具備那些必要的技能,也不想在同學(xué)面前“顯露自己”。在這種情況下,教師要讓學(xué)生明白一個人的能力是有限的,當(dāng)今的時代充滿競爭,而競爭的成敗往往取決于人們相互間的合作。如果不善于和他人合作,將不同的知識加以交流、綜合、提高和運(yùn)用,就不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。合作學(xué)習(xí)的方式下,將個體間的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)化成為“組內(nèi)合作、組際競爭”的關(guān)系,學(xué)生感受到同學(xué)之間不僅僅是競爭的對手,更是促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助者。教師可以幫助態(tài)度不積極的學(xué)生克服畏難的情緒,增強(qiáng)師生之間感情的交流,培養(yǎng)學(xué)生在合作中競爭,在競爭中合作的本領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的積極參與的合作意識和能力?？梢?小組合作學(xué)習(xí)給個體提供了與他人合作的最好機(jī)會,以及學(xué)習(xí)如何在群體中保持個人獨立性和創(chuàng)造性的絕好機(jī)會,也給個體提供了學(xué)習(xí)如何利用小組的優(yōu)勢完成自己任務(wù)的機(jī)會。尤其是在信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí),更能發(fā)揮它的優(yōu)勢,實現(xiàn)小組成員之間的遠(yuǎn)程合作,使每個成員能夠真正從小組學(xué)習(xí)中得到信任和激勵,得到其他成員的幫助和支持,從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。新課標(biāo)人教版課件系列《高中生物》必修2第四章《基因的表達(dá)》第三節(jié)《遺傳密碼的破譯(選學(xué))》教學(xué)目標(biāo)知識與技能(1),說出遺傳密碼的閱讀方式。(2)說出遺傳密碼的破譯過程,包括伽莫夫的三聯(lián)體推斷,克里克的實驗證據(jù),尼倫伯格和馬太的蛋白質(zhì)的體外合成實驗過程與方法:(1)感受和重溫科學(xué)家的思維歷程。(2)類比的學(xué)習(xí)方法情感態(tài)度與價值觀:(1)對科學(xué)家那種敏銳、大膽、睿智和創(chuàng)新的精神還有那種巧妙的構(gòu)思表達(dá)敬佩。(2)認(rèn)同遺傳密碼的破譯對生物學(xué)發(fā)展的重要意義【教學(xué)重點】遺傳密碼的破譯過程,引導(dǎo)學(xué)生感受這種思維過程并產(chǎn)生與科學(xué)家的思維共鳴?！窘虒W(xué)難點】克里克的T4噬菌體實驗;尼倫伯格和馬太設(shè)計的蛋白質(zhì)體外合成實驗【教具準(zhǔn)備】1、多媒體演示課件【課時安排】1課時、繳苛臺遺傳密碼的破譯,就等于編著了一本生命科學(xué)的辭典而這本辭典適應(yīng)于從細(xì)菌到人類的一切生物。這些生物都是按照這本辭典查閱和翻譯著自己的蛋白質(zhì),又按照這本辭典營造和傳遞著生命。這一發(fā)現(xiàn)是分子生物學(xué)和分子遺傳學(xué)發(fā)展中的一個重大里程碑,是20世紀(jì)生命科學(xué)中最令人激動的巨大成就之一,也是后來蓬勃興起的基因工程和人類基因組計劃得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)遺傳密碼的破譯是高中生物必修2第4章“基因的表達(dá)”的一節(jié)內(nèi)容,在教材中本來屬于選學(xué)內(nèi)容,但考慮到i該內(nèi)容蘊(yùn)涵有豐富的科學(xué)史探究素材,非常適合學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。通過探究性學(xué)習(xí)活動,能使學(xué)生經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究的過程,體味科學(xué)的本質(zhì),激發(fā)其學(xué)習(xí)生物i1學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),達(dá)到知識、能力情感三者合一的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)1、知識目標(biāo):A、遺傳密碼是如何破譯的B、遺傳密碼有哪些特點2、能力目標(biāo)最學(xué)目標(biāo)a.從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)推理能力b.通過再現(xiàn)科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計與科學(xué)探究能力c.通過總結(jié)遺傳密碼的特點訓(xùn)練學(xué)生對比分析、歸納總結(jié)能力AM最學(xué)目標(biāo)3、情感目標(biāo):a.通過再現(xiàn)科學(xué)史讓學(xué)生體驗科學(xué)方