高中物理必修2：重力勢能課件

高中物理必修2：重力勢能26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜高中物理必修2：重力勢能高中物理必修2：重力勢能26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜重力勢能雪崩2002年9月21日上午,俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個(gè)村莊發(fā)生雪崩,造成至少100人失蹤中考?xì)v史試題面向的是廣大初中生，由于他們年齡尚小，對事物的認(rèn)識有待健全，感性思維往往高于理性思維，因此中考?xì)v史試題相較于高考試題的命制內(nèi)容較淺顯，容量較小，更加直觀。近幾年來各地中考?xì)v史試題更加貼近現(xiàn)實(shí)，注重考查學(xué)生的歷史思維能力和分析問題的能力，越來越體現(xiàn)新課程的要求，但是中考命題中難免有一些值得商榷之處。下面我以近幾年個(gè)別省市中考試題為例，說說疑慮，還望同行專家指正。一、設(shè)問不準(zhǔn)確，答案不唯一答案不唯一是單項(xiàng)選擇題命制中存在的最嚴(yán)重的問題，主要原因是在命制過程中考慮不全面，題干設(shè)問與選項(xiàng)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系不夠嚴(yán)謹(jǐn)。這類試題往往會讓考生難以抉擇，無所適從，失去了考評的信度和效度?！纠?】“社會主義由空想到科學(xué)，由理論到實(shí)踐，由理想到現(xiàn)實(shí)”是一位學(xué)者對國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)在20世紀(jì)20年代前發(fā)展特點(diǎn)的概括。下列能體現(xiàn)“由理論到實(shí)踐”的史實(shí)是（C）A.歐洲工人運(yùn)動(dòng)的興起B(yǎng).《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表C.巴黎公社的建立D.十月革命的勝利這道題考查的是社會主義的發(fā)展歷程，通常在課堂上教師會講解“馬克思主義使社會主義由空想到科學(xué)，巴黎公社的建立使社會主義由理論到實(shí)踐，十月革命的勝利使社會主義由理想到現(xiàn)實(shí)”，所以直觀判斷答案選C項(xiàng)。只要我們仔細(xì)推敲，就能發(fā)現(xiàn)該題的設(shè)問不準(zhǔn)確。巴黎公社的建立是社會主義由理論到實(shí)踐的體現(xiàn)，但十月革命的勝利無疑體現(xiàn)了社會主義由理論到實(shí)踐的發(fā)展歷程。只不過十月革命的勝利是一次成功的實(shí)踐，而巴黎公社是失敗的實(shí)踐，這道題學(xué)生就容易出現(xiàn)兩種理解而無從選擇，不能起到考查的作用。這道題的關(guān)鍵是設(shè)問中少了修飾的定語，可以改為開始由“理論到實(shí)踐”的史實(shí)是，答案毫無疑問為C，或者改為由理論到成功的實(shí)踐史實(shí)是，答案就選D項(xiàng)。二、史料待考證，答案不準(zhǔn)確識圖題是近幾年歷史試題中經(jīng)常出現(xiàn)的一類考題，以圖表展示歷史，考查學(xué)生結(jié)合題干和圖表分析問題，運(yùn)用知識的能力。但題干的設(shè)置與答案必須保持關(guān)聯(lián)性，不能斷章取義，否則就會帶來歧義?！纠?】下圖是我國古代以竹為原料的造紙工藝流程示意圖。這種造紙法的出現(xiàn)，應(yīng)該不早于（D）A.戰(zhàn)國B.秦朝C.西漢D.東漢從試題設(shè)置是要考查學(xué)生題干中這種工藝流程的造紙術(shù)發(fā)明的時(shí)間，這是蔡倫造紙，不早于東漢，答案顯然選D。題干設(shè)置中并不只是體現(xiàn)蔡倫造紙的工藝，而是強(qiáng)調(diào)以竹為原料造紙。在東漢時(shí)期據(jù)史料記載“倫乃造意（發(fā)明、創(chuàng)造）用樹膚、麻頭及敝布、漁網(wǎng)以為紙”。顯然東漢時(shí)期還沒有采用竹為原料造紙。竹子作為造紙?jiān)鲜加跁x還是宋，尚有不同的看法。南北朝書法家蕭子良的一封信中曾說“張茂作箔紙……取其流利，便于行書”，據(jù)考據(jù)，所謂箔紙即嫩竹紙，張茂是東晉人，看來用竹子造紙可能是初始于晉，但用量很少。我國唐朝的造紙?jiān)弦詷淦な褂米顝V，主要是楮皮、桑皮，也有用沉香皮及棧香樹皮的記載，藤纖維廣為使用。宋代竹紙發(fā)展很快，后期的市場上十之七八是竹紙，用量之大可以想見。這種以竹為原料的造紙工藝時(shí)間不早于東漢、西漢、戰(zhàn)國、秦都，這就造成答案無從選擇。1.漚竹2.蒸煮3.抄紙4.燒紙三、情境創(chuàng)設(shè)不完整，有失嚴(yán)謹(jǐn)近幾年歷史試題的考查往往傾向于情境出題，創(chuàng)設(shè)情境體現(xiàn)了試題的新穎和與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，能考查學(xué)生分析解決問題的能力。情境的創(chuàng)設(shè)必須完整嚴(yán)謹(jǐn)，否則就會給考查帶來困難，使學(xué)生答題陷入左右為難的境地?！纠?】被人們譽(yù)為“飄若浮云，嬌若驚龍”的藝術(shù)是（B）A.東漢的“蔡侯紙”B.王羲之的書法C.東晉的人物畫D.莫高窟的飛天此題通過創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合文學(xué)命題，抓住了事物的特點(diǎn)來考查，看似體現(xiàn)了新課程學(xué)科的融會貫通，但實(shí)則給學(xué)生答題帶來困難?！帮h若浮云，嬌若驚龍”最早出現(xiàn)于《世說新語·容止》，原句為：“時(shí)人目王右軍：飄如浮云，矯若驚龍”。這句話最初是形容王氏的容止，即儀表風(fēng)度的。后來《晉書·卷八十·王羲之》中云：“尤善隸書，為古今之冠，論者稱其筆勢，以為飄若浮云，矯若驚龍?！焙笕顺３Ｓ眠@兩句話形容王羲之的書法。但是對于初中而言真正看過晉書的恐怕少之又少，而僅根據(jù)句意，學(xué)生只能瞎蒙了，試題就失去了它的考查價(jià)值。中考試題應(yīng)面向全體學(xué)生，考查難度應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的歷史思維能力，不能有失公平。四、設(shè)問望文生義，答案似是而非近幾年引用詩詞進(jìn)行命題，考查學(xué)生的相關(guān)歷史思維能力，是中考常見的命題方式。命制此類試題，要準(zhǔn)確解讀詩文圖表信息，不可斷章取義?！纠?】1954年，毛澤東在《浪淘沙·北戴河》中寫道：“蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間”。這里“換了人間”主要是指（A）A.制定了《中華人民共和國憲法》B.召開了中共八大C.完成了三大改造D.修建了武漢長江大橋此題從時(shí)間上考查學(xué)生制定《中華人民共和國憲法》的時(shí)間是1954年，故答案選A。實(shí)際上這就犯了斷章取義的錯(cuò)誤，沒有準(zhǔn)確理解《浪淘沙·北戴河》的創(chuàng)作背景。這首詩創(chuàng)作于1954年七八月，而第一屆中國人民代表大會召開并通過《中華人民共和國憲法》是在1954年9月，這里的“換了人間”不可能指《中華人民共和國憲法》，從時(shí)間順序上是不符合邏輯的。當(dāng)時(shí)毛澤東來到北戴河，想到曹操北伐烏桓這件事，作這首詩是聯(lián)想到當(dāng)時(shí)新中國的種種變化，經(jīng)濟(jì)恢復(fù)，第一個(gè)五年計(jì)劃開展，這是曹操北伐烏桓這件事不能比擬的，所以才寫到“蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間”。這道題犯了斷章取義的錯(cuò)誤。中考命題面向廣大初中學(xué)生，既要體現(xiàn)時(shí)代性和本地特色，又要考慮初中生的思維特點(diǎn)，要把握其科學(xué)性和導(dǎo)向性，還必須在一定歷史條件下保持相對的穩(wěn)定，是一件極其不易的事。中考對每一個(gè)學(xué)生都非常重要，為了使考試公平公正，首先要把握命題的科學(xué)性。以上只是我的看法，如有不當(dāng)，還望指正。心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，就能夠以高度的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中去。體育是一門活動(dòng)課程，按理來說學(xué)生是很感興趣的，但是，目前由于一些教師在課堂上過于注重對學(xué)生體育技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對體育課失去了興趣?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：在體育教育中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，作為一名初中體育教師要在教學(xué)中實(shí)踐新課程的這一理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更新教育內(nèi)容，以此提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣新課程理念特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在初中體育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境可以活躍體育學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)形式更加活潑，這樣，就能夠有效引導(dǎo)學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中去，從而收到較好的教學(xué)效果。例如，在初二的一節(jié)負(fù)重練習(xí)課上，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“鉆電網(wǎng)”的學(xué)習(xí)情境。就是把一個(gè)足球的門拉上幾根繩子來做成電網(wǎng)，然后讓學(xué)生以四個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)。在這個(gè)過程中，要求學(xué)生在組內(nèi)要把自己組內(nèi)的成員轉(zhuǎn)移到對面去，但是不能碰到繩子，如果碰到繩子就算失敗。在這樣的情境中，原本枯燥的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)化了，學(xué)生在這個(gè)情境中高興地活動(dòng)著，探索著，他們在快樂的氛圍中達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。像這樣練上肢力量的教學(xué)內(nèi)容，一些老師都會采取讓學(xué)生搬運(yùn)一些重物的方法，這樣確實(shí)是一種有效的手段，但是這樣的活動(dòng)是枯燥的，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了“鉆電網(wǎng)”的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生進(jìn)行負(fù)重練習(xí)，不僅能夠達(dá)到鍛煉的效果，而且能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還因?yàn)榫哂幸欢ǖ奶魬?zhàn)性，更能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。二、優(yōu)化活動(dòng)，保持興趣體育課是一門活動(dòng)課程，因此要突出活動(dòng)的特性，如果一節(jié)課缺少了活動(dòng)，一定是一堂不成功的體育課。但是，活動(dòng)不等于讓學(xué)生機(jī)械地去做體育技能訓(xùn)練，如果是機(jī)械化的訓(xùn)練，學(xué)生會在很短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生學(xué)生疲勞。因此，在新課程理念下，教師要優(yōu)化體育課的活動(dòng)設(shè)計(jì)，以此保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.利用游戲活動(dòng)。游戲是初中生比較樂于接受的一種活動(dòng)形式，因?yàn)橛螒虮旧砭哂腥の缎院吞魬?zhàn)性，符合初中生的興趣特點(diǎn)。因此，在初中體育教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及初中生的心理特點(diǎn)給學(xué)生開展一些游戲化的體育活動(dòng)，讓他們積極地參與，玩得起來，在玩和活動(dòng)中得到鍛煉。例如，在教學(xué)“前滾翻”一課時(shí)，我在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“躲避危險(xiǎn)”、“逃離火災(zāi)”的游戲。學(xué)生在這兩個(gè)游戲中，經(jīng)歷了身上著火時(shí)從上往下滾的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生充分體驗(yàn)到了滾翻在實(shí)際生活中的重要意義。這樣，不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功與快樂。2.競賽活動(dòng)。對于初中生來說，競賽最能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)楦傎惖姆绞骄哂懈偁幮?，符合了初中生“好勝”的心理特點(diǎn)。例如，我經(jīng)常會在體育課堂上組織學(xué)生進(jìn)行分組對抗賽、技能擂臺賽、“強(qiáng)強(qiáng)”對抗賽等，這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但需要指出的是，在組織學(xué)生進(jìn)行競賽活動(dòng)時(shí)，要注意獲勝的方面，要以不同的形式讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的成功，這樣學(xué)生才不會因?yàn)榻?jīng)常失敗而失去信心。三、激勵(lì)評價(jià)，提升興趣《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。”在以前的體育課評價(jià)中，教師往往會用單一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，這樣有的學(xué)生就會感到體育學(xué)習(xí)的失敗。因此，在新課程理念下，初中體育學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)該注重激勵(lì)性，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.關(guān)注個(gè)體差異。要承認(rèn)學(xué)生是存在個(gè)性差異的，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的體能和生長環(huán)境都不同。所以，在評價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施差性評價(jià)，這樣每一位學(xué)生才能充分感受到學(xué)習(xí)的成功與快樂。當(dāng)學(xué)生的體育動(dòng)作不規(guī)范或者不達(dá)標(biāo)時(shí)，教師的評價(jià)方式也應(yīng)該先表揚(yáng)后指點(diǎn)。例如，在教學(xué)“障礙跑”一課，我給學(xué)生做了示范以后，讓同學(xué)們?nèi)プ灾魈骄啃碌恼系K設(shè)置方法，并自行進(jìn)行“障礙跑”。同學(xué)們們紛紛行動(dòng)，他們用呼啦圈鉆山洞，體操凳過獨(dú)木橋……我及時(shí)給他們評語：“真不簡單，一下子設(shè)計(jì)出這么多種方法?！?.拓展評價(jià)空間。在體育教學(xué)中，教師要善于拓展評價(jià)的空間，要在評價(jià)的過程中突出學(xué)生的主體地位，實(shí)施學(xué)生互評與自評，這樣，學(xué)生就能夠正確認(rèn)識自己，改變自己。例如，在“蹲踞式跳遠(yuǎn)”一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生對這一體育動(dòng)作進(jìn)行分組練習(xí)，通過小組協(xié)作完成。學(xué)生完成以后，再向其它小級進(jìn)行展示，由其它組的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。這樣的評價(jià)方式能夠讓學(xué)生感受到自我，因此能夠提升體育學(xué)生興趣?？傊诔踔畜w育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值訴求。在體育課堂上，教師要采取創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化活動(dòng)、激勵(lì)評價(jià)的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才能切實(shí)提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，提高體育教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。重力勢能雪崩2002年9月21日上午,俄羅斯高加索北奧塞梯地區(qū)的一個(gè)村莊發(fā)生雪崩,造成至少100人失蹤美隕石坑國內(nèi)華達(dá)州亞利桑那美國內(nèi)華達(dá)州亞利桑那隕石坑。這個(gè)隕石坑是5萬年前,一顆直徑約為30~50米的鐵質(zhì)流星撞擊地面的結(jié)果。這顆流星重約50萬千克、速度達(dá)到20千米/秒,爆炸力相當(dāng)于2000萬千克梯恩梯(TNT),超過美國轟炸日本廣島那顆原子彈的一千倍。爆炸在地面上產(chǎn)生了一個(gè)直徑約1245米,平均深度達(dá)180米的大坑。據(jù)說,坑中可以安放下20個(gè)足球場,四周的看臺則能容納200多萬觀眾。樁機(jī)工作現(xiàn)“和平號”空間站殘水電站(1)俄羅斯“和平號”空間站墜落時(shí),為什么會燃燒?碎片燃燒時(shí),溫度可達(dá)3000℃,其能量由什么能量轉(zhuǎn)化而來?(2)打樁機(jī)的重錘從高處落下時(shí),為什么能把水泥打進(jìn)地里?(3)水力發(fā)電站為什么要修那么高的大壩?(4)在你的頭頂上方相同的高度,分別用細(xì)繩懸掛一個(gè)粉筆頭和7Kg的鉛球,你的感覺有何不同?以上問題的根本原因都在于●勢能定義:由相互作用的物體間的作用力和物體間的相對位置決定的能量叫勢能.又稱為位能2重力勢能的概念:物體的地球之間的相互作用所具有的能量3.彈性勢能的概念:物體和彈性物體間的相互作用所具有的能量.重為探究重力勢能的表達(dá)式重力做功當(dāng)物體的高度發(fā)生變化時(shí),重力要做功。物體下降時(shí):重力做正功。物體被舉高時(shí):重力做負(fù)功。物體