高中地理必修2《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》教學(xué)課件

高中地理必修2《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇烁咧械乩肀匦?《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》高中地理必修2《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇说诙鲁鞘信c城市鵂第一節(jié)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)考綱1.城市空間結(jié)構(gòu)及其形成原因2.不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異3.城市化的過程和特點(diǎn),城市化對地理環(huán)境的影響4.地域文化對人口或城市的影響一、城市地域形態(tài)每個城市總是占據(jù)一定的空間,有著特定的外部N輪廓形狀,被稱為城市形態(tài)。Kay",個國家具有它的外部輪廓個城市也具有它的外部輪廓黨的教育方針明確指出，教育要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。勤工儉學(xué)活動是促進(jìn)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的有效途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義勞動者和接班人，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的需要。它既是推進(jìn)全面發(fā)展教育不可缺少的過程，又是有效增加教育投入，推動教育發(fā)展的便捷途徑。一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校勤工儉學(xué)中存在的主要問題農(nóng)村中小學(xué)的勤工儉學(xué)活動早已家喻戶曉，許多學(xué)校把勤工儉學(xué)作為一項常規(guī)工作納入學(xué)校教育整體工作中，對教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極作用。但同時，勤工儉學(xué)工作也不時成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)之一，甚至引起爭議。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)勤工儉學(xué)工作中存在如下主要問題：一是怕耽誤孩子們的學(xué)習(xí)。勤工儉學(xué)活動需要一定時間作保證，老師、家長怕處理不好學(xué)習(xí)與勞動之間的關(guān)系，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。二是片面追求經(jīng)濟(jì)效益。部分學(xué)校由于受商品經(jīng)濟(jì)和拜金主義的影響太重，沒有牢記育人、創(chuàng)收和科技輻射的宗旨，也沒有正確處理好二者之間的關(guān)系，重創(chuàng)收，輕育人。三是與素質(zhì)教育結(jié)合不緊密。在勤工儉學(xué)活動過程中，有的學(xué)校對育人缺乏精心設(shè)計、周密安排，對每次活動的目的、內(nèi)容、形式、意義、考評方法等不加以認(rèn)真研究，多采用放羊式，不利于勤工儉學(xué)整體功能的發(fā)揮，不利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施。四是部分青少年學(xué)生中存在著不同程度的輕視體力勞動、輕視體力勞動者現(xiàn)象。有些人不僅不愿意參加社會勞動，連自我服務(wù)的勞動也不愿干，這樣的學(xué)生，缺乏勞動鍛煉，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神不足，對勞動光榮和勞動神圣很少有切身體會，因此在勤工儉學(xué)活動中馬虎應(yīng)付，有的甚至袖手旁觀。五是勤工儉學(xué)基地薄弱。有的學(xué)校連辦店設(shè)攤這樣的項目都沒有，更談不上基地項目。有的還只是停留在口頭上。二、農(nóng)村中小學(xué)校勤工儉學(xué)的重要性分析當(dāng)前，我國正處于社會深刻變革的時期，特別是十屆全國人大四次會議提出建設(shè)社會主義新農(nóng)村的宏偉目標(biāo)和措施，更是振奮人心。這是農(nóng)村貧困地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的大好機(jī)遇。開展勤工儉學(xué)，促進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村培養(yǎng)高素質(zhì)人才已是各級各類學(xué)校的神圣職責(zé)。正如教育部長周濟(jì)2005年在中西部地區(qū)中小學(xué)勤工儉學(xué)會議上所講的那樣，勤工儉學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)其全面發(fā)展的一個很好的途徑，開展多種形式的勤工儉學(xué)活動，讓孩子們多接觸一些實(shí)踐，多參加一些勞動，對孩子們不僅是一種很好的鍛煉，而且還可以學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，體驗(yàn)到教室里學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)村中小學(xué)必須堅定不移地推進(jìn)勤工儉學(xué)工作，進(jìn)一步強(qiáng)化勤工儉學(xué)服務(wù)素質(zhì)教育的意識，充分發(fā)揮其育人功能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人手可以作出幾十億種動作，它是意識的偉大培育者，是智慧的創(chuàng)造者?！薄霸谌藗兊拇竽X里，有一些特殊的、最積極的、最富于創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠把抽象思維跟雙手的精細(xì)的靈巧的動作結(jié)合，就能激發(fā)這些區(qū)域積極活躍起來。如果沒有這種結(jié)合，那么大腦里的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)。”可見，讓學(xué)生運(yùn)用雙手是多么的重要。我們要從新的人才觀出發(fā)，重新確定什么是好學(xué)生，什么是好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，徹底拋棄單純以升學(xué)率高低來衡量學(xué)校好壞的陳腐的、弊端叢生的舊觀念和做法，通過開展多種形式的勤工儉學(xué)活動，使學(xué)生的智慧產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。特別是當(dāng)今現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識更新速度的加快，凝結(jié)在生產(chǎn)勞動中生產(chǎn)技術(shù)成分的增加，知識和技能的跨學(xué)科應(yīng)用，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變幻莫測和激烈競爭，越來越強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)的教育模式。很多國家發(fā)現(xiàn)，教育中理論與實(shí)踐的對立，校內(nèi)教育與校外生活的脫節(jié)，教育內(nèi)容與就業(yè)之間缺乏聯(lián)系，過分強(qiáng)調(diào)智育而忽視人的全面發(fā)展，尤其是教育對象對勞動界的社會、經(jīng)濟(jì)、文化和技術(shù)的復(fù)雜情況缺乏了解的狀況，是當(dāng)代教育的一大弊端。因此，我們必須高度重視教育的實(shí)踐性，加強(qiáng)和改善各級各類學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，注意研究教育與生產(chǎn)勞動的相互關(guān)系和作用。由此可見搞好勤工儉學(xué)工作、發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，對于培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才有著何等重要的意義。三、積極開展勤工儉學(xué)。促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施在農(nóng)村中小學(xué)如何開展勤工儉學(xué)，全面服務(wù)素質(zhì)教育，需要認(rèn)真研究和實(shí)踐，并且不斷地總結(jié)、提高和推廣。1、圍繞素質(zhì)教育這一中心，因地制宜。，農(nóng)村中小學(xué)開展勤工儉學(xué)，應(yīng)當(dāng)從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展水平的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，以發(fā)展多種形式的種植、養(yǎng)殖和農(nóng)副業(yè)校園基地經(jīng)濟(jì)為主，突出農(nóng)村特色。與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校校園有較多可供種養(yǎng)的條件和空間，特別是農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整以后，不少學(xué)校校園、校舍閑置，如何運(yùn)用好這些閑置資源開展勤工儉學(xué)，大有文章可做：學(xué)?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特點(diǎn)，積極發(fā)展養(yǎng)豬、種菜、培育苗木等種養(yǎng)殖業(yè)。搞小菜園、小果園、小豬圈、小苗圃。靠山吃山，靠水吃水，宜工則工，宜農(nóng)則農(nóng)，宜漁則漁，宜林則林，宜商則商。有條件的學(xué)校生產(chǎn)規(guī)模大一點(diǎn)，科技含量高一點(diǎn)，也必須從小開始，逐步發(fā)展壯大。通過因地制宜開展勤工儉學(xué)活動，使學(xué)生在具體的勞動實(shí)踐中，真正體會到勞動的價值和偉大，樹立正確的勞動態(tài)度和熱愛勞動的品質(zhì)和習(xí)慣。更重要的是，因地制宜，能使廣大學(xué)生切身體驗(yàn)家長勞動生產(chǎn)環(huán)境的多種情景，培養(yǎng)熱愛勞動，熱愛父老鄉(xiāng)親的深厚情感，形成通過自己的雙手和智慧，去改變現(xiàn)狀的銳意進(jìn)取和昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌。2、堅持育人原則，抓住特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。勤工儉學(xué)活動必須堅持育人原則。任何活動都能和素質(zhì)教育密切聯(lián)系，這應(yīng)該成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的堅定信念。抓住特點(diǎn)，具有特色，才能說服教育學(xué)生。我們靖西縣地處祖國南部邊陲，和越南接壤，邊境線長152.5公里，全縣有軍民共建學(xué)校6所，有烈士陵園、邊境界碑、十二道門古炮臺、壯族博物館等8個愛國主義教育基地。各學(xué)校有計劃地組織學(xué)生到教育基地勞動，如種樹種花種草，淋水，擦洗展品，打掃衛(wèi)生等。學(xué)生懷著深厚敬仰的感情種好每一棵樹，每一株草，默讀碑文，參觀展覽室，聆聽部隊首長的報告，聽邊境老一輩村民回憶，從而大大增強(qiáng)了愛國主義情感。這項具有特點(diǎn)的活動雖沒有直接產(chǎn)生什么經(jīng)濟(jì)效益，但對靖西這一邊境貧困縣的中小學(xué)生來說，其育人的效果是不可估量的。3、發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，自力更生。由于受各種因素制約，農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)辦學(xué)條件差，勤工儉學(xué)活動受到影響。這就更需要我們調(diào)動一切力量來發(fā)展教育事業(yè)。開展勤工儉學(xué)活動能在一定程度上彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)不足，改善辦學(xué)條件。在開展活動中要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗，自力更生精神，組織學(xué)生參加力所能及的勞動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、艱苦奮斗的好品德，使學(xué)生在活動中自己動手，出力出汗，有效增強(qiáng)體力，提高身體素質(zhì)。2000年8月我們化峒中學(xué)要建一幢540平方米的實(shí)驗(yàn)樓，總投入32.4萬元，學(xué)校要自籌10萬元，等、靠、要沒有出路，學(xué)校決定通過自己動手，艱苦奮斗，搞好三通一平，確保項目按時動工竣工。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一安排下，全校1500多名師生自己動手，拆除22間破爛舊瓦房，搬遷垃圾150多噸，填土2600多立方，平整場地300多平方米，自己拉電力線，裝水管，卸磚頭。這項勤工儉學(xué)工作為學(xué)校節(jié)約開支3萬多元，也使廣大學(xué)生受到了鍛煉。學(xué)校從此有了實(shí)驗(yàn)樓，生均校舍面積達(dá)5.18平方米，八室建設(shè)配套，達(dá)到了普九標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好。4、堅持多渠道，多出人才。在農(nóng)村中小學(xué)難以開展大規(guī)模辦產(chǎn)業(yè)的勤工儉學(xué)活動，在從實(shí)際出發(fā)開展種、養(yǎng)、培植苗木等項目中，要采取多渠道、多方法開展活動；要和社會密切聯(lián)系，走出去，請進(jìn)來，解決學(xué)校專業(yè)科技人員不足問題；要以生產(chǎn)實(shí)踐教育基地為載體，請農(nóng)、林、水、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生等科技部門專業(yè)人員以及村干部、村民、專業(yè)戶到學(xué)?；嘏嘤?xùn)學(xué)生，搞科技輻射。學(xué)校的勤工儉學(xué)活動要開放，不要封閉，既要培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手能力，推進(jìn)素質(zhì)教育，又要多方面培養(yǎng)人才，推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?？傊瑢W(xué)校的勤工儉學(xué)活動與推進(jìn)素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系。勤工儉學(xué)為學(xué)校素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，同時學(xué)校通過推進(jìn)素質(zhì)教育，又向勤工儉學(xué)活動提出了更高的要求，從而為廣大農(nóng)村培養(yǎng)更多有用人才，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村切實(shí)履行基礎(chǔ)教育的功能職責(zé)。一、引言自從改革開放之后，我國的開放程度就逐年提高，特別是在最近幾年當(dāng)中隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展以及電子商務(wù)的完善，各種跨國貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)文化活動發(fā)生頻率逐年提高，在這樣的背景下，我國的全球一體化進(jìn)程不斷加速，許多商業(yè)活動當(dāng)中都要求工作人員具有較高的專業(yè)英語能力，這就為高職院校的專業(yè)英語教學(xué)提出了更高的要求。2009年最新的高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）中指出：高職英語課程是一門必修的基礎(chǔ)課程，不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。但是目前高職院校在專業(yè)英語教學(xué)當(dāng)中還存在著較多的問題，其中最為突出的一個問題就在于與公共英語教學(xué)的銜接方面。二、現(xiàn)階段高職英語教學(xué)中所存在的問題分析現(xiàn)階段我國大部分的高職院校的學(xué)生在入學(xué)時的英語基礎(chǔ)都并不是非常的扎實(shí)，英語底子都較為薄弱，從而為高職院校的英語教學(xué)帶來了一定的難度。另一方面，一直以來應(yīng)試教育在我國的教育領(lǐng)域當(dāng)中都占據(jù)了非常重要的地位，高職院校也不例外，這就使得高職院校的英語教學(xué)非常注重具體英語知識的傳輸，而忽視了學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生所學(xué)到的英語知識對日后的工作并沒有太大的幫助，具體來說，問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。（一）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際當(dāng)前階段在高職院校的英語教學(xué)當(dāng)中，尤其是公共英語的教學(xué)當(dāng)中，大部分的授課教師都是英語專業(yè)畢業(yè)的，因此，這部分教師往往并沒有各個專業(yè)的知識，因此也就無法為學(xué)生提供與未來職業(yè)有關(guān)的專業(yè)英語教學(xué)。這部分的教師在日常教學(xué)的過程當(dāng)中往往采用與傳統(tǒng)英語教學(xué)完全相同的方式進(jìn)行的，在教學(xué)的過程當(dāng)中注重學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，過度強(qiáng)調(diào)了學(xué)生單詞、句式以及語法的教學(xué)，同時教學(xué)往往也是以英語等級考試為主要目標(biāo)，不僅沒有突出學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)，同時也更沒有給予學(xué)生專業(yè)英語的教學(xué)，這就必然導(dǎo)致許多學(xué)生在參加了英語教學(xué)之后，往往并沒有收獲到與未來職業(yè)有關(guān)的英語知識與英語能力，而是僅僅記住了一些英語單詞與英語句子，他們的英語能力與自身的期望以及實(shí)際工作的需求之間還存在著較大的差距。（二）教學(xué)方法落后高職院校在現(xiàn)階段的英語教學(xué)當(dāng)中往往還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大部分的教師在教學(xué)之前先制作好課件，然后在課堂當(dāng)中根據(jù)課件的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生提供對應(yīng)的教學(xué)，教學(xué)方式相對單一，也非常的枯燥，不僅沒有充分考慮崗位的實(shí)際需求進(jìn)行對應(yīng)的教學(xué)，甚至在某些地方為了教學(xué)的方便性往往還會將相關(guān)的專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行弱化處理，從而使得學(xué)生的專業(yè)英語教學(xué)受到了嚴(yán)重的削弱。同時從教學(xué)的具體方式來看，大部分的教師還是采用一種填鴨式的教學(xué)，學(xué)生只能被動的從教師接受語言知識，并通過強(qiáng)行記憶的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種模式雖然可以提高學(xué)生的考試成績，但是對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣存在較大的負(fù)面作用，同時對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也存在著較大的不利影響。（三）師資力量相對薄弱當(dāng)前階段高職院校英語教學(xué)師資力量薄弱表現(xiàn)在多個方面，具體來說主要包括一下幾個方面的內(nèi)容：第一，教師缺乏一定的專業(yè)知識，從而不能為學(xué)生提供對應(yīng)的專業(yè)英語教學(xué)，由于大部分的英語教師都是從英語專業(yè)畢業(yè)的，因此必然沒有每個專業(yè)的具體知識，但是卻要為不同專業(yè)的學(xué)生提供英語教育，這也是一個矛盾的問題，因?yàn)橛⒄Z教師不可能擁有所有專業(yè)的知識，尤其是一些理工科的專業(yè)，與英語教師的專業(yè)之間存在著較大的區(qū)別，英語教師無法在短時間內(nèi)掌握大量的具體知識。第二，大部分的英語教師都沒有接受過專業(yè)的高等職業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，往往都是在學(xué)業(yè)結(jié)束之后直接投入到教學(xué)工作當(dāng)中，從而導(dǎo)致大部分的教師對于職業(yè)教育的理解較為片面，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中并不能根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)以及高職院校學(xué)生的特點(diǎn)給予對應(yīng)的教學(xué)，幾乎無法勝任與專業(yè)有效銜接的語言教學(xué)。三、高職院校專業(yè)英語與公共英語教學(xué)銜接策略（一）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的銜接從上文的論述當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前階段高職院校英語教學(xué)的一個重要不足之處在于教學(xué)內(nèi)容方面與實(shí)際存在著較大的脫節(jié)，基于此種情況筆者認(rèn)為應(yīng)該增強(qiáng)公共英語與專業(yè)英語教學(xué)的銜接性，從而使得教學(xué)的過程當(dāng)中的英語教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際之間存在著較為緊密的聯(lián)系。首先高職院校英語教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該以實(shí)際的職業(yè)要求為基本依據(jù)，在公共英語的教學(xué)過程當(dāng)中增加與專業(yè)英語教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，大部分的公共英語當(dāng)中也包含了部分專業(yè)英語的知識，例如經(jīng)濟(jì)、宗教、哲學(xué)以及電子商務(wù)等，但是對于理工科的專業(yè)知識涉及相對較少，這就使得許多理工科的學(xué)生在課堂當(dāng)中無法接觸到與自己專業(yè)相關(guān)的英語知識，在日后的工作當(dāng)中往往受到很大的影響?；诖朔N情況，教育主管部門應(yīng)該充分發(fā)揮自己的行政作用，從多個角度出發(fā)，制定針對不同專業(yè)的專業(yè)英語教材。教材是教學(xué)的最根本依據(jù)，專業(yè)英語的教學(xué)才能有序進(jìn)行，同時也可以為學(xué)生的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)指明方向。（二）改進(jìn)教學(xué)方法從上文的論述當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，高職院校的公共英語與專業(yè)英語教學(xué)方法較為落后，只有改進(jìn)教學(xué)方法才能促進(jìn)高職院校公共英語與專業(yè)英語教學(xué)的有效銜接。首先高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)的基本思想，教師要意識到高職英語教學(xué)的最根本目的是提高學(xué)生的英語使用能力，促進(jìn)學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展，因此，在課堂當(dāng)中應(yīng)該盡量減少具體知識細(xì)節(jié)的教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的知識與文化的教學(xué)，這種英語知識與專業(yè)知識相結(jié)合的教學(xué)方式對于學(xué)生日后工作中的英語實(shí)踐能力的提高具有非常重要的意義。此外，高職院校的教師應(yīng)該逐漸弱化自己在英語教學(xué)中的地位，同時不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)相關(guān)的知識體系。最后，教師還應(yīng)該充分利用現(xiàn)階段高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)媒體，使得自己的教學(xué)更具有直觀性與趣味性，不斷增強(qiáng)學(xué)生對于高職英語的學(xué)習(xí)興趣。（三）增強(qiáng)師資的銜接目前階段高職院校英語教學(xué)大部分的教師都是由專業(yè)英語教師誕生授課教師，而在專業(yè)英語的教學(xué)當(dāng)中也是如此，只有少部分是由專業(yè)課教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的，基于此種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該是先師資的有效?接，具體包括以下兩個方面的內(nèi)容：第一，讓專業(yè)課教師向公共英語教師就所教授的專業(yè)進(jìn)行一定的培訓(xùn)，提高公共英語教師關(guān)于本專業(yè)相關(guān)知識的英語儲備，從而使得教師可以在課堂當(dāng)中為學(xué)生提供與職業(yè)相關(guān)的英語知識，如專業(yè)英語當(dāng)中較為常見的單詞、短語、以及語法結(jié)構(gòu)，從而有效的提高高職院校學(xué)生對于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)效率。第二，派遣部分具有較高英語知識的專科課教師走進(jìn)英語專業(yè)學(xué)習(xí)英語教學(xué)的相關(guān)理論與方法，如果條件成熟的化可以為專業(yè)課教師提供系統(tǒng)化的英語教學(xué)理論培訓(xùn)，同時，了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)和專業(yè)知識面，為專業(yè)英語教學(xué)做好準(zhǔn)備。這不僅可以促進(jìn)教學(xué)工作，而且可以促進(jìn)大學(xué)英語教師和專業(yè)英語教師教師的專業(yè)發(fā)展。四、結(jié)語隨著我國國際化進(jìn)程的不斷加深，對高職院校學(xué)生的專業(yè)英語能力的要求不斷提升，但是現(xiàn)階段我國高職院校的專業(yè)英語教學(xué)一直還處于較為落后的狀態(tài)，同時我國的高職院校的公共英語教學(xué)也沒有充分體現(xiàn)出專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容，基于此種情況筆者對當(dāng)期階段我國高職院校的專業(yè)英語與公共英語的銜接進(jìn)行了分析，筆者首先分析了我國高職院校英語教學(xué)當(dāng)中所存在的一些問題，并以此為基礎(chǔ)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及師資三個方面論述了高職院校的公共英語與專業(yè)英語的銜接策略，希望能對現(xiàn)階段我國高職院校的專業(yè)英語的教學(xué)有所幫助。第二章城市與城市鵂第一節(jié)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)考綱1.城市空間結(jié)構(gòu)及其形成原因2.不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異3.城市化的過程和特點(diǎn),城市化對地理環(huán)境的影響4.地域文化對人口或城市的影響一、城市地域形態(tài)每個城市總是占據(jù)一定的空間,有著特定的外部N輪廓形狀,被稱為城市形態(tài)。Kay",個國家具有它的外部輪廓個城市也具有它的外部輪廓類型集中式(團(tuán)塊狀)圖影響地形:平坦開闊的平原因素特征城市各組成部分都比較集中,連成一片015km①便于集中管理;②設(shè)施利用率高③方便居民生活;④節(jié)省建設(shè)投資成都市位于四川盆地缺點(diǎn)易造成環(huán)境污染成位于成相平形平,市較完整的團(tuán)辣粉·形成了內(nèi)部的成都平原舉例地域形態(tài)較為完整,呈集中式);合肥;華盛頓組團(tuán)式多地形、河流、交通城市由幾片組成,每片都就近組織自特征己的生產(chǎn)和生活,各片之間有一定距離4km優(yōu)點(diǎn)①便于擴(kuò)大規(guī)模;②減輕環(huán)境污染缺點(diǎn)較高①用地分散;②聯(lián)系不便;③投資重慶市地處長江和嘉陵江交匯處,又是丘陵趣區(qū)地形的崎嶇不平使城市發(fā)展舉側(cè)位于山《地樣單城市在地域上失去了完整性。金展失去其完整性,地域形態(tài)式)市形成了幾個片區(qū),形成組團(tuán)狀的格局。類型條帶式放射狀圖示地形交通蘭州市位于黃河谷城市沿主要交通干線或河流延伸地,其發(fā)展被迫沿谷地①交通便利②城市各方便市區(qū)和郊東西方向延伸,形成條優(yōu)點(diǎn)部分接近郊區(qū)親近自然區(qū)的聯(lián)系帶