高三一輪復(fù)習(xí)-空間幾何體的表面積和體積課件

高三一輪復(fù)習(xí)--空間幾何體的表面積和體積41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。高三一輪復(fù)習(xí)--空間幾何體的表面積和體積高三一輪復(fù)習(xí)--空間幾何體的表面積和體積41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。質(zhì)量鑄就品牌品質(zhì)贏得未來(lái)立體幾何質(zhì)量鑄就品牌品質(zhì)贏得未來(lái)第二節(jié)空間幾何體的表面積和體積情感活動(dòng)作為完整的人的心理活動(dòng)的有機(jī)組成部分，總是發(fā)生發(fā)展和表現(xiàn)于人的一切活動(dòng)之中，體現(xiàn)在個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、藝術(shù)、社會(huì)、他人、自然以及自我的動(dòng)機(jī)態(tài)度和行動(dòng)之中。研究表明：在積極愉悅的情緒情感支配下，學(xué)習(xí)、工作效率可以提高幾倍，而且會(huì)減少身心疲勞,情感因素是直接決定人們學(xué)習(xí)、工作質(zhì)量高低的主要自控變量之一。學(xué)校教育教學(xué)工作需要情感，情感貫穿于教與學(xué)的始終。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐讓我深深感知了“情感”在教學(xué)中的重要性，教師的教學(xué)需要感情，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)情感。這個(gè)問(wèn)題也是多年來(lái)大家所關(guān)注的問(wèn)題，但關(guān)注的程度卻因人而異，教學(xué)效果更是參差不齊，大家也對(duì)此感嘆不已。為進(jìn)一步提高大家的關(guān)注程度，提高課堂教學(xué)的效率，構(gòu)建思想品德高效課堂，我們要不斷探討情感教育的奧妙，讓我們的課堂充滿感情,因情而動(dòng)，因情而活。我們要探討情感在教學(xué)中的奧妙，先來(lái)看看情感缺失的教學(xué)是一種什么狀況。幾天前，我隨堂聽(tīng)了一位老師的課，講的是七年級(jí)的自立問(wèn)題，本來(lái)這是一節(jié)極易聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、展開(kāi)探究的內(nèi)容，意想中學(xué)生應(yīng)激情盎然，感觸頗多。然而，教師只是按照課本順序，出示事例，讓學(xué)生讀問(wèn)題，找問(wèn)題，答問(wèn)題，背問(wèn)題，平鋪直敘的語(yǔ)言沒(méi)有一點(diǎn)激情，倒是直截了當(dāng)，直抓問(wèn)題；學(xué)生則在問(wèn)答中機(jī)械記憶，整個(gè)課堂學(xué)生問(wèn)題頗多，少數(shù)認(rèn)真的學(xué)生能做到一問(wèn)一答，一部分學(xué)生只在機(jī)械的畫(huà)問(wèn)題，還有部分學(xué)生時(shí)不時(shí)的開(kāi)小差，更有甚者在睡覺(jué)。如此課堂，談何情感，更談何高效？顯然，情感缺失讓我們的課堂讓變得枯燥，讓教師的教學(xué)變得機(jī)械，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得乏味。作為教師，我們應(yīng)學(xué)會(huì)不斷反思自己的教學(xué)，避免此類(lèi)課堂的出現(xiàn)。如何讓“情”充滿課堂，達(dá)到課堂高效？下面我談幾點(diǎn)自己的課堂實(shí)踐和感受：一、教育信念支撐教學(xué)，打造情感課堂所謂教育信念,是人們對(duì)教育理想、教育觀念、教育理論及基本教育主張的確認(rèn)和堅(jiān)信。前蘇聯(lián)杰出教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“教師的信念―――這是學(xué)校里最寶貴的東西”，它不但直接影響教師工作的積極性和學(xué)校的教育質(zhì)量,而且直接左右著學(xué)生有什么樣的思想信念,進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展方向。教師的工作需要教育信念的支撐，學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂離不開(kāi)教師的信念支撐。教師熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)自己的職業(yè)都是基于對(duì)教育的一種信念，才會(huì)在課堂上全神貫注地投入，教師才會(huì)有高漲的情緒，才會(huì)有教師與學(xué)生的精神交流，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的向往和憧憬，才會(huì)在學(xué)生的心中催生信念?；貞涀约菏畮啄陙?lái)的教學(xué)歷程，我的教學(xué)信念經(jīng)歷了從執(zhí)著的認(rèn)真，到敷衍的懈怠，再到良心的恒定；我的課堂也隨之經(jīng)歷著從嚴(yán)肅而呆板，到無(wú)趣且松散，再到成熟又充滿靈性。一路走來(lái)，我也慢慢成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師，成為學(xué)生們備受歡迎的老師，上好每節(jié)課是我最大的目標(biāo)，我用我的熱情和激情感染著每個(gè)學(xué)生，用心血澆灌著我的課堂，讓每個(gè)學(xué)生感受著老師的溫暖。我愛(ài)我的課堂，我愛(ài)我的學(xué)生，我的學(xué)生愛(ài)我的課，我的學(xué)生也愛(ài)我，這就是教育信念的力量?？梢?jiàn)，只有老師忘我地融入課堂，用自己的思想和靈魂在演繹，才會(huì)有學(xué)生的用心感受，有彼此間的精神體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生觸動(dòng)，形成高效課堂，提升學(xué)生的素質(zhì)。從教歷程讓我漸漸明白，其實(shí)教師是基于一種信念而投身于教育事業(yè)，其教育行為更多地是自發(fā)的、真誠(chéng)的，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，是一份責(zé)任；如果迫于領(lǐng)導(dǎo)的壓力或應(yīng)試教育陰影下對(duì)分?jǐn)?shù)的追逐，教學(xué)就缺乏了一種內(nèi)在的信念，更多的是一種外在的力量，課堂自然會(huì)畸變?yōu)榫鹑〕晒姆绞?，忽視了作為主體的學(xué)生的豐富的感受，在缺少了情感的師生雙方當(dāng)然產(chǎn)生不了默契和諧，在學(xué)生無(wú)言的情感對(duì)立中教師體會(huì)不到職業(yè)帶來(lái)的欣慰，而會(huì)衍生職業(yè)倦怠。失卻了信念的教師，更多地是把教書(shū)當(dāng)成一種職業(yè)，課堂類(lèi)同于工廠的車(chē)間，講課是完成一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生也就成了灌輸知識(shí)的工具。沒(méi)有了對(duì)教學(xué)的熱忱，講課是一種觀點(diǎn)的陳述，無(wú)視了作為主體的學(xué)生的存在，學(xué)生的情緒完全受教師的左右，教師自身情感的淡漠就難以讓學(xué)生產(chǎn)生信服，無(wú)法從情緒上感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生的影響力也就微乎其微，課堂的效果也就可想而知，導(dǎo)致課堂陷于渙散、凌亂、毫無(wú)生氣也就不足為奇了。所以，教師的教育信念是進(jìn)行高效教育的前提。二、走近學(xué)生，拉近師生距離，用愛(ài)感染課堂蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師應(yīng)該成為孩子的朋友，滲入到他的興趣中去，與他同歡樂(lè)，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開(kāi)他的心靈?！蔽覀儾灰艿絺鹘y(tǒng)的師道尊嚴(yán)的影響，把自己看的高高在上，總是以長(zhǎng)輩的身份自居，只要了為師的地位，卻忽視了親近的力量。當(dāng)教師走進(jìn)課堂，端莊的儀表、穩(wěn)健的步伐、微笑的表情、和藹的目光，首先能營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。另外，發(fā)揮語(yǔ)言和表情的作用，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡你的課堂，喜歡這門(mén)課的學(xué)習(xí)。課堂上，教師的一個(gè)細(xì)微的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一抹會(huì)意的微笑，一絲由衷的感嘆，一片真誠(chéng)的期待，都能給學(xué)生帶來(lái)驚喜，帶來(lái)笑容，帶來(lái)感動(dòng)，帶來(lái)希望，帶來(lái)幸福，帶來(lái)課堂的無(wú)限生機(jī)。1、把微笑留給學(xué)生,讓學(xué)生感到可親，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：世界上除了陽(yáng)光、空氣、水和微笑,我們還需要什么呢?換句話說(shuō)微笑同生活中的陽(yáng)光、空氣、水分一樣重要。因此,每天我都把微笑留給學(xué)生,當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí),我用微笑去欣賞;當(dāng)學(xué)生失落時(shí),我用微笑去鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),我用微笑去寬容。幾年前，我有過(guò)這樣的經(jīng)歷：學(xué)生小偉被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為又懶又笨，從不完成作業(yè)，老師們漸漸都對(duì)他失去信心，他成了被遺忘的人?？晌┆?dú)我的思品課上他會(huì)竭盡全力完成作業(yè)，雖然質(zhì)量欠佳，很多題背不過(guò)，但他會(huì)把作業(yè)按照要求做好。班主任老師戲稱(chēng)我有魔力，其實(shí)我也沒(méi)做什么特別的事，只是目光掠過(guò)他的時(shí)候，總會(huì)給他些微笑，我是不經(jīng)意的給予，卻收到了驚喜的結(jié)果。小偉的事讓我明白了教師微笑的力量，這以后我學(xué)會(huì)了微笑教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)和藹，帶來(lái)輕松，更重要的是帶來(lái)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,提高了課堂效力。2、發(fā)揮語(yǔ)言效力，讓課堂產(chǎn)生靈魂在自己教學(xué)過(guò)程中和聽(tīng)課中也不難發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，當(dāng)教師精神抖擻，充滿激情地講課時(shí)，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，整個(gè)課堂氣氛就會(huì)活起來(lái)，師生配合很到位，課堂教學(xué)效果很好。相反，教師上課缺乏激情，語(yǔ)氣平淡，課堂內(nèi)會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，甚至出現(xiàn)教師唱獨(dú)角戲的局面，課堂成了教師的“一言堂”。首先教師在進(jìn)教室前應(yīng)調(diào)整好自己的情緒，教師應(yīng)精神飽滿，情緒高漲，充滿活力。絕不能因?yàn)樽约盒那椴缓枚训吐涞那榫w帶進(jìn)教室，從而影響學(xué)生情緒，也就是說(shuō)在備課過(guò)程中也要備好自己的情緒。其次，要保護(hù)好學(xué)生的高漲情緒，用充滿感情的語(yǔ)調(diào)去感染學(xué)生，以情激情。課堂上教師的態(tài)度和語(yǔ)氣要親切，提問(wèn)時(shí)用商量的語(yǔ)氣，如“就這個(gè)問(wèn)題你能談?wù)勛约旱目捶▎?？”等等。?dāng)學(xué)生回答問(wèn)題思維出現(xiàn)閃光點(diǎn)時(shí)，教師要有敏銳的眼光，及時(shí)捕捉，激勵(lì)和深化，要對(duì)學(xué)生作出肯定性的評(píng)價(jià)，如“很好”、“很有創(chuàng)造性”、“層次分析得很透徹”等，通過(guò)鼓勵(lì)性的話語(yǔ)拉近師生情感之間的距離，激發(fā)學(xué)生的情緒。即使答不對(duì)也應(yīng)尊重學(xué)生人格，多鼓勵(lì)，不能當(dāng)眾挖苦、諷刺、譏笑學(xué)生，使他們自尊心受到傷害。還有課堂上最忌諱的就是因瑣碎小事而情感沖動(dòng)，怒發(fā)沖冠，破壞課堂氣氛，影響學(xué)生的情緒。針對(duì)學(xué)生的不良行為大多應(yīng)采用暗示批評(píng)法即旁敲側(cè)擊的批評(píng)能收到好的效果。既可避免了師生雙方的僵持甚至沖擊，也起到了教育作用?？梢?jiàn)，語(yǔ)言給了課堂活力，靈性和魔力，課堂語(yǔ)言魅力無(wú)窮，作用巨大，也是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力高低的表現(xiàn)，我們應(yīng)學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，讓我們的課堂熠熠生輝。3、走下講臺(tái)，關(guān)注每個(gè)角落，讓愛(ài)注滿課堂蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，振動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使每個(gè)孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！苯處熈?xí)慣于站在講臺(tái)上目視教室，環(huán)顧四周，便于掌控課堂。其實(shí)，教師走下課堂，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，更能把握課堂，貼近學(xué)生，營(yíng)造安全和諧的課堂氣氛，搭建師生情感橋梁。我習(xí)慣于邊講邊走，走到學(xué)生中間，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不時(shí)指出學(xué)生的聽(tīng)講錯(cuò)誤，提醒學(xué)生注意力要集中。一個(gè)眼神，一個(gè)輕輕的拍打，還有溫柔的撫摸，傳遞著知識(shí)，傾注著愛(ài)，融化著角落里每個(gè)慵散偷懶的學(xué)生，學(xué)生的積極性在那個(gè)瞬間被提起，緊緊地被老師攥在手里，課堂高效油然而生?！耙詯?ài)動(dòng)人，以愛(ài)育人”是教師必須具備的關(guān)鍵，得到教師的愛(ài)是每個(gè)學(xué)生起碼的心理需求。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，必然會(huì)喚起學(xué)生對(duì)教師的親近、依賴(lài)和敬佩，教師投給學(xué)生一份愛(ài)，學(xué)生就會(huì)回報(bào)一份情。學(xué)生對(duì)某位教師感情越深，就越愛(ài)聽(tīng)他的課，或許這就是“親其師，而信其道”。我們的教育需要愛(ài)，我們的課堂離不開(kāi)愛(ài)?？傊?，心靈的橋梁需要用情感去架設(shè)，用尊敬、信任、體貼、關(guān)愛(ài)去充實(shí)。愛(ài)，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是教師必備的修養(yǎng)，以“愛(ài)”為根基的情感教育，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，具有不可估量的作用。讓我們用智慧和激情打造嶄新的思品課堂，與學(xué)生共同成長(zhǎng)！天真爛漫的孩子，沒(méi)有哪一個(gè)不喜歡音樂(lè)，但卻偏偏有許多不愛(ài)上音樂(lè)課。興趣是學(xué)習(xí)中重要的內(nèi)動(dòng)力。而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣則是一個(gè)長(zhǎng)期和連續(xù)性的過(guò)程。學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)好音樂(lè)，首先必須激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。培養(yǎng)孩子的音樂(lè)興趣不能拘泥于陳舊的教學(xué)方式，采用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式最能激起孩子學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)音樂(lè)的教育對(duì)象是小學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)最容易被興趣所左右。一、興趣的導(dǎo)入興趣是跨入藝術(shù)殿堂的敲門(mén)磚，導(dǎo)言就是引入學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣與熱情的導(dǎo)火線。一堂好課必須有一個(gè)良好的導(dǎo)入作為前奏，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，不同類(lèi)型的課可用不同的導(dǎo)入方法，有的可以用講故事、猜謎語(yǔ)、聽(tīng)音樂(lè)、做游戲等方法。其中游戲是兒童們最喜歡的活動(dòng)形式之一，易于調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，運(yùn)用恰當(dāng)會(huì)使他們受到潛移默化的教育。1.更新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生音樂(lè)天賦的培養(yǎng)要在學(xué)生適當(dāng)年齡開(kāi)始。在教學(xué)中針對(duì)低年段學(xué)生的年齡小，具有好玩的特點(diǎn)，用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音高和時(shí)值概念更好的幫助他們以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)。2.注重新課導(dǎo)人，低年級(jí)學(xué)生集中注意力的時(shí)間短，持久性差，注意的范圍也有局限性。教學(xué)中，根據(jù)課型和具體教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生心靈，舞蹈導(dǎo)入。有的歌曲，內(nèi)容節(jié)奏宜載歌載舞，如《金孔雀輕輕跳》、《乃喲乃》等，我就把它們編成簡(jiǎn)單的舞蹈，以歌舞的形式開(kāi)始新的一課。3.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境，音樂(lè)教師擔(dān)負(fù)著用音樂(lè)教育人感染人，營(yíng)造音樂(lè)氛圍，塑造學(xué)生善與美心靈的艱巨任務(wù)，導(dǎo)人的方法很多，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和布置一個(gè)突出主題的音樂(lè)視聽(tīng)環(huán)境，運(yùn)用多種教學(xué)方式與手段組織教學(xué)，活躍了課堂氣氛，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行一種較為合理的、恰當(dāng)?shù)亩葎?chuàng)作，大大提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入角色。用簡(jiǎn)筆畫(huà)、投影等增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和領(lǐng)悟力。既要精心設(shè)計(jì)，又要因人因課而異，建立一種良好的師生關(guān)系。我們要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒。一定要明確音樂(lè)游戲只是音樂(lè)教學(xué)的一種手段，靈活地運(yùn)用于自己的教學(xué)課堂中。在新的教育理念指導(dǎo)下，利用音樂(lè)游戲啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編音樂(lè)，發(fā)展音樂(lè)。二、創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系在教學(xué)中，教學(xué)形式的單一、教學(xué)方法的單一，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減退。師生關(guān)系的好壞，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和發(fā)展有直接的影響。課堂上老師心境良好，學(xué)生的情緒也穩(wěn)定，鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解大膽地去表現(xiàn)自我，促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1.小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課要增設(shè)唱歌內(nèi)容。學(xué)生最喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)能在學(xué)生的心里產(chǎn)生成功感，而這種感覺(jué)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)有著久遠(yuǎn)的歷史，音樂(lè)課就是為了能夠給人以美的感受和熏陶，情感是體驗(yàn)美感的最基本的特征，在音樂(lè)課中注意了充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，而它貫穿于美感心理的全過(guò)程。我們可以及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)即興表演，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美?？s短了教師與學(xué)生之間的距離。2.因各種原因，一堂音樂(lè)課下來(lái)，在音樂(lè)的語(yǔ)言中，情趣相生，讓學(xué)生感到老師的和藹可親，音樂(lè)課真有趣。教師講得引人入勝，學(xué)生學(xué)得津津有味，學(xué)生的注意力、記憶力、思維力、想像力都保持高水平，學(xué)習(xí)效果必然提高。讓同學(xué)們多實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)想像的翅膀，另一方面則是藝術(shù)家通過(guò)對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)實(shí)或感人之事的情感抒寫(xiě)，進(jìn)行再創(chuàng)造。學(xué)生在音樂(lè)中各方面能力發(fā)展有所不同，有的學(xué)生吹奏能力較強(qiáng)，有的歌唱能力不錯(cuò)。將學(xué)生按各種特長(zhǎng)分成若干小組，共同思考和學(xué)習(xí)新知，合作中既促進(jìn)了學(xué)生的情感交流，又培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)協(xié)調(diào)性和團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神。三、改變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展創(chuàng)造能力音樂(lè)作為創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，在人的發(fā)展中所表現(xiàn)出來(lái)的最大優(yōu)勢(shì)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神。音樂(lè)是表現(xiàn)的藝術(shù)，而肢體動(dòng)作是音樂(lè)表現(xiàn)中不可缺少的一部分。音樂(lè)本身是一種情感語(yǔ)言，教師要讓學(xué)生懂得這種情感語(yǔ)言，正確感受和理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，就需要又生動(dòng)精煉的語(yǔ)言，改變過(guò)去在音樂(lè)教學(xué)中普遍存在的以教師、課堂和書(shū)本為主體的方式，扣人心弦、引人入勝，像磁鐵一樣吸住學(xué)生的心。豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動(dòng)有趣，滿足學(xué)生的好動(dòng)心理，從而更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。音樂(lè)作為一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它是通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官對(duì)音律節(jié)奏的感受來(lái)作用于人們的心理，在音樂(lè)教學(xué)中使人們?cè)诟兄^(guò)程中得到美的享受和精神上的滿足。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，傾注人文關(guān)懷，運(yùn)用形象比喻和有趣味的語(yǔ)言，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性和健全的人格為目標(biāo)，深入淺出地講解、傳授新知識(shí)。充分地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維及想像力，促進(jìn)學(xué)生求新，讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力，使課堂氣氛達(dá)到了高潮。讓音樂(lè)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。音樂(lè)是人文性的學(xué)科，它用優(yōu)美的旋律和生動(dòng)的歌詞使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的教育，培養(yǎng)愛(ài)美情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。四、結(jié)束語(yǔ)作為教師要精心地耕耘和栽培，一個(gè)成功的音樂(lè)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣，采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生變興趣為參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是音樂(lè)教育家巴列夫斯基的名言。作為一名音樂(lè)教師，要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)工作，不僅要有出色的業(yè)務(wù)能力，還要有駕馭課堂的能力“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是課程改革的核心理念，小學(xué)音樂(lè)教育追求的是孩子們“個(gè)性張揚(yáng)，我的音樂(lè)我做主”的音樂(lè)教育課堂！同時(shí)要能充分地挖掘讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課的方法，促使他們沿著良性發(fā)展的軌道健康成長(zhǎng)。教學(xué)方法有很多，需要我們音樂(lè)教師不斷的探索，各顯神通，音樂(lè)課才會(huì)更加精彩有趣。質(zhì)量鑄就品牌品質(zhì)贏得未來(lái)立體幾何質(zhì)量鑄就品牌品質(zhì)贏得未來(lái)第二節(jié)空間幾何體的表面積和體積質(zhì)量