普通光學(xué)顯微鏡的原理與使用教學(xué)課件

普通光學(xué)顯微鏡的原理與使用16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。普通光學(xué)顯微鏡的原理與使用普通光學(xué)顯微鏡的原理與使用16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。普通光學(xué)顯微鏡原理與使用河北大學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室主要內(nèi)容●顯微鏡的發(fā)展●顯微鏡的光學(xué)原理●顯微鏡的幾個(gè)基本概念●顯微鏡的結(jié)構(gòu)●顯微鏡的使用●顯微鏡的維護(hù)公共關(guān)系學(xué)作為一門(mén)新興的綜合性應(yīng)用科學(xué)，在理論上以塑造良好的組織形象作為組織目標(biāo)，在實(shí)踐上被應(yīng)用于不同的組織和領(lǐng)域。20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)高等院校逐步開(kāi)設(shè)公共關(guān)系課程。"公共關(guān)系學(xué)"課程已被引入到農(nóng)科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，并成為該專(zhuān)業(yè)核心課程之一。一、農(nóng)科院校市營(yíng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)"公共關(guān)系學(xué)"課程的必要性1、有助于提高市營(yíng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)當(dāng)前農(nóng)科院校對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)大多定位在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。這就要求市營(yíng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生既要具有一定的專(zhuān)業(yè)理論功底，又要具備其就業(yè)所需的市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷(xiāo)策劃、經(jīng)營(yíng)管理、溝通協(xié)作等多方面的素質(zhì)和能力。"公共關(guān)系學(xué)"課程體系本身就涵蓋組織形象的調(diào)研、公關(guān)宣傳策劃、組織內(nèi)外和諧關(guān)系的塑造、公關(guān)禮儀培訓(xùn)等方面的內(nèi)容。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生策劃、溝通合作的能力，也有助于樹(shù)立學(xué)生的形象意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的口才表達(dá)，形成良好的職業(yè)規(guī)范和禮儀習(xí)慣。2、有助于提升農(nóng)科院校市營(yíng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)和能力要求逐漸提高，就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。農(nóng)科院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)屬于非農(nóng)專(zhuān)業(yè)，不是農(nóng)科院校的特色和優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，在學(xué)科發(fā)展和專(zhuān)業(yè)建設(shè)上一般處于劣勢(shì)的地位，這給市營(yíng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)了更大的局限。在農(nóng)科院校市營(yíng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)"公共關(guān)系學(xué)"，可以通過(guò)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握公共關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和技巧，圍繞市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的策劃傳播能力、形象意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往技巧，從而為他們今后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。二、農(nóng)科院校市營(yíng)專(zhuān)業(yè)"公共關(guān)系"課程教學(xué)存在的問(wèn)題雖然多數(shù)農(nóng)科院校都將"公共關(guān)系學(xué)"設(shè)置為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的必修課或者是選修課，公關(guān)教育在培養(yǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才方面也發(fā)揮了重要的作用，但目前我國(guó)農(nóng)科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的"公共關(guān)系學(xué)"課程教學(xué)仍存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：1、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性當(dāng)前多數(shù)農(nóng)科院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)公共關(guān)系理論研究較少，該專(zhuān)業(yè)"公共關(guān)系學(xué)"課程多由其他學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)當(dāng)。這些教師缺乏市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)背景，授課時(shí)無(wú)法針對(duì)市營(yíng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)整，僅泛泛介紹公關(guān)策劃、公關(guān)禮儀、公關(guān)活動(dòng)等課程內(nèi)容，較少將公關(guān)策劃延伸到營(yíng)銷(xiāo)策劃，將公關(guān)禮儀延伸到營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)規(guī)范，較少向?qū)W生講解各種公關(guān)活動(dòng)在營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中的具體應(yīng)用，授課效果大打折扣。2、教學(xué)過(guò)程以理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容公共關(guān)系學(xué)是一門(mén)集理論性、操作性和創(chuàng)造性于一體的課程，傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式不僅難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)今農(nóng)科院校市營(yíng)專(zhuān)業(yè)的"公共關(guān)系學(xué)"課程教學(xué)基本以理論講解為主，較少安排實(shí)訓(xùn)課程。特別是由于市營(yíng)專(zhuān)業(yè)不屬于農(nóng)科院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)上尚不完善，實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入較少，使得"公共關(guān)系學(xué)"課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容非常簡(jiǎn)單個(gè)別甚至沒(méi)有。3、教學(xué)方法單一單調(diào)當(dāng)前農(nóng)科院校市營(yíng)專(zhuān)業(yè)"公共關(guān)系學(xué)"的講授多采取單一"滿(mǎn)堂灌"的教學(xué)方法，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力的提高。尤其是在這種教學(xué)范式下，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容囫圇吞棗、一知半解，似乎理解，其實(shí)只是知其然，不知其所以然，使得學(xué)生無(wú)法將所學(xué)理論真正用于實(shí)踐。三、解決農(nóng)科院校市營(yíng)專(zhuān)業(yè)"公共關(guān)系學(xué)"課程所存問(wèn)題的方法和途徑根據(jù)農(nóng)科院校對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，"公共關(guān)系學(xué)"課程教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和職業(yè)性，培養(yǎng)面向市場(chǎng)所需的高素質(zhì)、應(yīng)用型的營(yíng)銷(xiāo)人才。[1]在基于公關(guān)課程的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合市營(yíng)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的公關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重構(gòu)。1、明確課程培養(yǎng)目標(biāo)立足培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能，把公關(guān)教育和營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生了解并掌握"公共關(guān)系學(xué)"的基本知識(shí)技能，也使他們將公關(guān)理論和方法應(yīng)用到市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷(xiāo)策劃、營(yíng)銷(xiāo)傳播等活動(dòng)中，培養(yǎng)"善策劃、懂管理、會(huì)傳播"的應(yīng)用型、復(fù)合型營(yíng)銷(xiāo)人才。2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍是課程改革的核心和基礎(chǔ)。農(nóng)科院校應(yīng)有組織、有計(jì)劃、分步驟地逐漸完善公關(guān)教師隊(duì)伍，可以院系的名義聘請(qǐng)一些公關(guān)經(jīng)驗(yàn)豐富、長(zhǎng)期從事公關(guān)活動(dòng)的資深專(zhuān)家作為外聘教授或名譽(yù)教授，由此也帶動(dòng)教師教學(xué)水平的提高。有條件的話可以引進(jìn)一些既有理論素養(yǎng)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的公關(guān)人才，補(bǔ)充到公關(guān)師資隊(duì)伍中。鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)或國(guó)外的公關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不定期或者定期地舉行針對(duì)教師的培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升隊(duì)伍素質(zhì)水平。同時(shí)，鼓勵(lì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師從事公共關(guān)系方向的研究，對(duì)其教學(xué)改革、科研給予精神鼓勵(lì)和物質(zhì)支持。3、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，可將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)"公共關(guān)系學(xué)"課程體系分為三個(gè)組成部分：基本理論部分，實(shí)務(wù)運(yùn)作部分，實(shí)際應(yīng)用部分。其中，基本理論部分是基礎(chǔ)，實(shí)務(wù)運(yùn)作部分是課程的主要內(nèi)容，實(shí)際應(yīng)用部分是該課程理論與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合。在基本理論階段，根據(jù)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，著重傳授傳播溝通、CIS、公眾關(guān)系管理等基本理論知識(shí)；在實(shí)務(wù)運(yùn)作階段，采用案例教學(xué)法、情景模擬法、問(wèn)題教學(xué)法等多種教學(xué)方法，開(kāi)展課堂演講、策劃大賽、禮儀展示等教學(xué)活動(dòng)，著重安排公共形象調(diào)研、公關(guān)策劃、公關(guān)稿件寫(xiě)作、危機(jī)管理、營(yíng)銷(xiāo)公關(guān)策略、營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)禮儀訓(xùn)練等方面的內(nèi)容；在實(shí)際應(yīng)用階段，采取校企合作的方式，依托實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和考察。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，撰寫(xiě)形象調(diào)研報(bào)告、企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策劃方案等作業(yè)。4、改革教學(xué)模式改革過(guò)去以理論講授為主的教學(xué)模式，著力探索符合人才培養(yǎng)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，努力做到"教學(xué)做合一"。增加實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，加大實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入力度，加強(qiáng)實(shí)踐技能和技巧的訓(xùn)練。除系統(tǒng)講授公共關(guān)系的基本原理和實(shí)務(wù)外，安排由學(xué)生獨(dú)立或集體完成的實(shí)踐作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造積極思考、動(dòng)手分析、實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，將理論講授、案例教學(xué)、策劃實(shí)踐、技能訓(xùn)練等相結(jié)合。采取校企合作的方式，依托實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，要求學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和考察。并針對(duì)不同的章節(jié)設(shè)置，開(kāi)展策劃大賽、公文寫(xiě)作、禮儀展示等教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。5、改進(jìn)教學(xué)方法"公共關(guān)系學(xué)"是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型科學(xué)，這就要求理論教學(xué)必須結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，形成別具一格的教學(xué)方法。著力改變教師單一講授的"滿(mǎn)堂灌"式傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，注重問(wèn)題教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、實(shí)地調(diào)研教學(xué)法等教學(xué)方法在課程教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用[2]，吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣，積極參與到教學(xué)過(guò)程中。此外，還應(yīng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)舉辦策劃大賽、模擬商務(wù)洽談、新聞發(fā)布會(huì)等模擬活動(dòng)，多設(shè)計(jì)、安排課程技能訓(xùn)練。一、直接導(dǎo)入直接導(dǎo)入法又叫“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”導(dǎo)入法，我們談話寫(xiě)文章習(xí)慣于“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，這樣主體突出，論點(diǎn)鮮明。當(dāng)一些新授的數(shù)學(xué)知識(shí)難以借助舊知識(shí)引入時(shí)，教師可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的點(diǎn)出課題，立即喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講《二面角》的內(nèi)容時(shí)，教師可這樣引入：“兩條直線所成的角，直線和平面所成的角，我們已經(jīng)掌握了它們的度量方法，那么兩個(gè)平面所成的角怎樣度量呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容――二面角和它的平面角！”（板書(shū)課題），這樣導(dǎo)入，直截了當(dāng)，促使學(xué)生迅速集中到新知識(shí)的探索追求中。再如，講《用單位園中的線段表示三角函數(shù)值》一節(jié)時(shí)，教師可作如下導(dǎo)入：“前面我們學(xué)習(xí)了三角函數(shù)的定義，每種三角函數(shù)的數(shù)值都是用兩條線段的比值來(lái)定義的，這是我們?cè)趹?yīng)用中帶來(lái)諸多不便，如果變成一條線段，那么應(yīng)用起來(lái)就會(huì)方便的多，這節(jié)課就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：用單位園中的線段表示三角函數(shù)值。”這樣引入課題，不僅明確了這堂課的主題，而且說(shuō)明了產(chǎn)生這堂課的背景。二、故事導(dǎo)入故事導(dǎo)入是教師運(yùn)用與新知識(shí)相關(guān)、有故事情節(jié)的資源，呈現(xiàn)其生動(dòng)形象的情節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的感知體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)探求的迫切心情和欲望，進(jìn)入對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的一種方法。聽(tīng)傳說(shuō)、講故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，這是由青少年生理、心理的特點(diǎn)所決定的。上課開(kāi)始，一則美麗的傳說(shuō)，一個(gè)動(dòng)人的故事，會(huì)使他們很快安靜下來(lái)，從而使注意力高度集中，教師就可以把握住有利時(shí)機(jī)，隨著故事的講述，引領(lǐng)著學(xué)生的思維一步步完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)得到事半功倍的效果。例如我講授《等差數(shù)列的求和公式》時(shí)，就以十八世紀(jì)的大數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候的一個(gè)故事入題。由于這個(gè)故事學(xué)生都很熟悉，就請(qǐng)了一位學(xué)生來(lái)講：有一次，高斯的小學(xué)老師想考考學(xué)生，就讓學(xué)生算“1+2+3+…+100”。一會(huì)兒，高斯就舉手回答：“5050?！崩蠋煷蟪砸惑@，就問(wèn)他為什么，原來(lái)高斯以首尾兩數(shù)相加為101，共有50對(duì)，結(jié)果自然是101×50=5050。在學(xué)生覺(jué)得很有趣味的時(shí)候，我接上去：“這種思想方法充分體現(xiàn)了等差數(shù)列求和的思想方法。今天，我們就來(lái)推導(dǎo)公式，用理論來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，比高斯更進(jìn)一步，怎么樣？”學(xué)生馬上進(jìn)入思維的積極狀態(tài)，躍躍欲試，在輕松愉快的氣氛中大大提高了求知欲。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)探討，學(xué)生較容易地掌握了數(shù)列的求和方法――倒序相加法，得出了等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式。三、設(shè)疑導(dǎo)入教師對(duì)某些內(nèi)容故意制造疑團(tuán)而成為懸念，提出一些必須學(xué)習(xí)了新知識(shí)才能解答的問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而形成一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如講《余弦定理》時(shí)，教師可如下設(shè)置：“我們都熟悉直角三角形的三邊滿(mǎn)足勾股定理：c2=a2+b2，那么非直角三角形的三邊關(guān)系怎樣呢？銳角三角形的三邊是否有c2=a2+b2-x？鈍角三角形中鈍角的對(duì)邊是否滿(mǎn)足關(guān)系c2=a2+b2+x？假若有以上關(guān)系，那么x=？教師從這個(gè)具有吸引力和啟發(fā)性的“設(shè)疑”引入了對(duì)余弦定理的推證。再如講立體幾何《球冠》一節(jié)時(shí)，教師可如下設(shè)疑：“由三個(gè)平行平面截一個(gè)球恰好把球的一條直徑截成四等分，試問(wèn)截得球面的四部分面積大小如何？”教師留出幾分鐘時(shí)間讓?W生觀察議論，學(xué)生一般猜測(cè)兩頭面積較小，中間的兩“圈”面積較大。教師這時(shí)卻肯定的說(shuō)：“這四部分面積時(shí)一樣的，都是球面積的1/4！”又說(shuō)：“這難道可能嗎？?jī)深^看起來(lái)確實(shí)好像小，中間的圈要大，可是它們的面積相等卻是事實(shí)！讓我們來(lái)學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容：球冠?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己就可以解開(kāi)它們的面積為什么相等的迷。學(xué)生帶著這個(gè)疑團(tuán)來(lái)學(xué)習(xí)新課，不僅能提高注意力，而且這個(gè)結(jié)論也將使學(xué)生經(jīng)久不忘。如何處理教材，如何設(shè)置疑點(diǎn)，是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，良好的設(shè)疑可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而更有利于對(duì)新知識(shí)的理解。四、多媒體導(dǎo)入法多媒體是一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，最大的亮點(diǎn)在于動(dòng)靜結(jié)合，以圖文聲像來(lái)傳遞信息。這與黑板加粉筆加教材的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有直觀形象的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、聲像同步的教學(xué)情境，可以化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化無(wú)形為有形的特點(diǎn)，可以將知識(shí)立體直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，這既利于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，突出教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，利于學(xué)生加深理解與記憶。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可有效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入。如在學(xué)習(xí)橢圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，用多媒體立體直觀地呈現(xiàn)生活、宇宙中的橢圓，向?qū)W生展示雞蛋、橄欖球，地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)所形成的軌跡，以及立體幾何中用平面截圓柱、圓錐等所形成的切面等等，這樣將一個(gè)抽象難懂的橢圓的概念與特征用多媒體轉(zhuǎn)化為具體可感的物，使得學(xué)生對(duì)橢圓的認(rèn)識(shí)更深刻，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)橢圓的性質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果事半功倍。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法是多種多樣的，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，靈活的運(yùn)用相應(yīng)的導(dǎo)入方式，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。普通光學(xué)顯微鏡原理與使用河北大學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室主要內(nèi)容●顯微鏡的發(fā)展●顯微鏡的光學(xué)原理●顯微鏡的幾個(gè)基本概念●顯微鏡的結(jié)構(gòu)●顯微鏡的使用●顯微鏡的維護(hù)要知道的幾個(gè)重要的分辨率人眼:0.2mm/250mm●光學(xué)顯微鏡:0.2um電子顯微鏡:0.2nm1.顯微鏡的發(fā)展1.1人眼:人眼觀察物體的能力是有限的。一般的情況下,在25cm的明視距離內(nèi),人眼只能分辨相距0.1-0.2mm的兩個(gè)物體。也就是說(shuō),兩個(gè)物體相距不到0.1mm的時(shí)候,人眼就會(huì)把它們看成是一個(gè)物體了。這個(gè)極限便稱(chēng)為人眼的分辨本領(lǐng)人眼視錐細(xì)胞直徑為4微米,對(duì)應(yīng)的視角約為30秒,這個(gè)角度就是視角的極限。一般要清晰的分辨兩個(gè)點(diǎn),視角須在1分米的物體距眼睛3400米時(shí),視角為1分放大鏡:約在四百年前眼鏡片工匠們開(kāi)始黁制放大鏡。當(dāng)時(shí)的放大鏡的放大倍數(shù)只有3-5x1.3顯微鏡:1590年,荷蘭和意大利的眼鏡制造者造出類(lèi)似顯微鏡的放大儀器1673~1677年期間,列文胡克制成單組元放大