部編版語文九年級上冊-10-岳陽樓記教學(xué)課件

部編版語文九年級上冊10岳陽樓記6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。部編版語文九年級上冊10岳陽樓記部編版語文九年級上冊10岳陽樓記6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀?，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。部編版·九年級語文上冊10岳陽樓記理l新課入狀大課堂王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”令人神往之至;崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮;而岳陽樓上,范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”傳唱不袤,《岳陽樓記》更是成為了寫景狀物抒情的名篇。平時(shí)教學(xué)中，許多學(xué)生認(rèn)為，作文是為了給老師完成任務(wù)，寫作沒有意思。要想徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，教師必須使學(xué)生在心理上認(rèn)同作文，接受作文，喜歡作文，讓作文成為學(xué)生表達(dá)自我的一種巧妙方式。就是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到寫作是表達(dá)，是一種內(nèi)心要求，更是一種心理需要。用寫作的形式，留住平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而積累豐富的人生閱歷。學(xué)生有了寫作欲望，在課堂上情緒自然會振奮，看到作文題目后，就能迅速進(jìn)入積極思考的狀態(tài)，寫作成功率自然比較高。針對這一問題，筆者在教學(xué)中采取了以下方法：一、激發(fā)寫作興趣是指導(dǎo)學(xué)生輕松寫作的前提和基礎(chǔ)。興趣是學(xué)生樂于寫作的動(dòng)力源泉，表現(xiàn)自我、展示自我是每個(gè)孩子都愿意并積極去做的事。讓學(xué)生留心觀察身邊事物，養(yǎng)成勤于思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣。能不拘泥形式，自由地把自己的見聞和想象寫下來，這是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵。在作文教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種強(qiáng)烈的樂于動(dòng)筆的愿望。在這種愿望驅(qū)使下，他們樂意主動(dòng)地、自由地寫出自己的見聞和想象，不把作文當(dāng)成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，學(xué)生就可以很輕松地寫出充滿自己生活經(jīng)驗(yàn)積累、飽含自己感情色彩的文章，學(xué)生的寫作水平就會逐漸得到提高。在作文教學(xué)中，針對于初中學(xué)生的作文心理，我將作文的目標(biāo)和要求降低，盡可能地不給學(xué)生限定更多的框框和條條，讓學(xué)生自由地寫作，自由地表達(dá)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種各樣的有利條件，例如，可以在寫作前與學(xué)生多一些溝通的機(jī)會，真誠地與學(xué)生交流生活經(jīng)驗(yàn)，交流寫作素材，通過交流與溝通，讓學(xué)生由說話轉(zhuǎn)變?yōu)閷懺?，從而，為學(xué)生輕松寫作打好前提基礎(chǔ)。二、讓學(xué)生從生活中獲取作文素材，通過寫作感悟生活。葉圣陶說過："寫作的根源是發(fā)表的欲望；正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。"怎樣讓學(xué)生輕松發(fā)表自己的看法？這就需要作文教學(xué)者從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)選取話題或?qū)懽鞣秶?，目的是讓學(xué)生聯(lián)想生活，走近生活，感悟生活，從而讓自己有話可說，有東西可寫。作文教學(xué)要重視生活，從生活出發(fā)，感悟生活，用生活中生動(dòng)有趣的事來激發(fā)學(xué)生的作文興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的事情，力求寫實(shí)，作文水平才可得以提高。在平時(shí)作文教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全景式地掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學(xué)生作文的素材和情感內(nèi)容就越豐富。如教育學(xué)生看到螞蟻運(yùn)食，進(jìn)行自由聯(lián)想，想到"眾人合作力量大"，想到"做人要深謀遠(yuǎn)慮，未雨籌繆"。想到"只要有恒心和毅力，任何困難都可以克服"之類的生活經(jīng)驗(yàn)所得。同時(shí)，教育學(xué)生平時(shí)多記日記，多寫生活片段，將自己的情感淋漓盡致地表達(dá)出來。三、發(fā)現(xiàn)并激勵(lì)學(xué)生的寫作個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出："要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。"愛因斯坦說："想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。"高爾基也說過："想象是創(chuàng)造形象的文學(xué)技巧的最重要的方法之一。"教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮習(xí)作中蘊(yùn)含的想象因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練在鼓勵(lì)想象中激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生樂于動(dòng)筆。如一個(gè)學(xué)生構(gòu)思了一篇關(guān)于"環(huán)保"的話題作文。借用豬八戒的形象，好吃懶做，貪心物欲，西天取經(jīng)后，開了一建材廠，為了自己的利益，不顧生態(tài)環(huán)境，大量砍伐樹木，破壞環(huán)境，終釀成苦果，自己嘗盡，最后意識到環(huán)保的重要性。他的作文有了想象的彩翼，文章寫得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)新性，也體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的美好愿望和追求，這也是我們所希望達(dá)到的目標(biāo)。個(gè)性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀，展示個(gè)性，鼓勵(lì)想象是學(xué)生作文的動(dòng)力，讓學(xué)生在自己的空間拓寬思路，自由想象發(fā)揮，寫出屬于自己的文章，以提高其作文水平。四、讓學(xué)生在生活中積累寫作素材，遷移運(yùn)用《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師要引導(dǎo)學(xué)生"養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣"，要"發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩"，"珍視個(gè)人的獨(dú)特感受"，"力求有創(chuàng)意的表達(dá)"。葉圣陶先生也曾說過：閱讀是吸收，寫作是表達(dá)。閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)；寫作就是把腦子里的東西拿出來，或者用嘴說，或者用筆寫。一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。閱讀重在"吸收"，作文重在"傾吐"。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生作文所需要的遣詞造句，布局謀篇以及觀察事物，分析事物的能力在很大程度上依賴于他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，除了要使學(xué)生通過閱讀積累詞匯，掌握表達(dá)方法之外，教師還要有意識地去引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀課外讀物，例如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，文中寫道"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的"，運(yùn)用擬人的修辭，形象地寫出春草的生命力旺盛，生機(jī)勃勃，一片欣欣向榮之態(tài)。這種優(yōu)美的語句，可以讓學(xué)生注意摘抄積累，模仿它的寫法，創(chuàng)造出更美的句子。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書要融合貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的"源頭活水"，學(xué)會遷移并運(yùn)用到自己的作文中去?？傊魑慕虒W(xué)有法但無定法。作為教師，我們首先要掃清學(xué)生寫作心理上思想障礙，讓學(xué)生自由表達(dá)，自由寫作，寫作自然會成為一件很快樂的事情。一、為什么要關(guān)注識字教學(xué)，小學(xué)語文教學(xué)的核心素養(yǎng)包含什么識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的識字教學(xué)沒有做好的話，那么閱讀、寫作都無法正常展開，因此教師一定要做好識字的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多識字。另外，一個(gè)人的語文素養(yǎng)應(yīng)該包括他的語文能力、語文積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力和人文素養(yǎng)。要想在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就一定要注意教學(xué)的方式。二、如何在識字教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)既然我們說了識字教學(xué)與核心素養(yǎng)對小學(xué)語文教學(xué)的重要性，那么，教師應(yīng)該如何在識字教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)呢？1.以學(xué)生為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力在傳統(tǒng)的小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師往往采取的是灌輸式的教學(xué)模式。我們拿“林”字來舉例，教師往往會直接告訴學(xué)生這個(gè)字應(yīng)該念“l(fā)in”，讀二聲。學(xué)生只能被迫去記憶，看起來學(xué)生認(rèn)識的字多了，但是實(shí)質(zhì)上學(xué)生的識字能力并沒有得到提升。因此，教師可以以學(xué)生為主體來進(jìn)行教學(xué)，在面對生字的時(shí)候讓學(xué)生去探究這個(gè)字應(yīng)該怎么讀。如“冰”字，教師可以讓學(xué)生去探究，一個(gè)“水”左邊有兩個(gè)點(diǎn)應(yīng)該讀什么呢？從而激起學(xué)生的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)他們通過自己的方式獲取知識，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量。這種形式看起來比灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)度慢一些，但是當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被培養(yǎng)起來之后，教學(xué)的效率就能夠得到大幅度的提升。因此，在識字教學(xué)中教師可以以學(xué)生為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和語文學(xué)習(xí)能力。2.在識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)中國的傳統(tǒng)文化博大精深，每一個(gè)漢字都有其獨(dú)特的含義。在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生滲透文字的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。首先，可以用拆字法來進(jìn)行教學(xué)。我們拿“臭”字來進(jìn)行舉例，教師可以用“自大多一點(diǎn)”來形容。如果人很自大的話那么這個(gè)人很“臭”，既能教導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)謙虛的人，同時(shí)也能做好識字的教學(xué)。其次，可以采取“猜字謎”的教學(xué)方式。我們拿“高”字來進(jìn)行舉例，教師可以這樣來進(jìn)行：我給大家出一個(gè)字謎，如果誰能猜對的話獎(jiǎng)勵(lì)一塊糖哦。學(xué)生們這個(gè)時(shí)候興致都很高。然后再進(jìn)行描述：一點(diǎn)一橫長，口字在中央，大口張開嘴，小口往里藏。猜字謎是我國的傳統(tǒng)文化之一，中國的漢字文化博大精深，每一個(gè)字都可以設(shè)計(jì)成字謎，因此教師可以用這種形式來進(jìn)行識字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。再次，可以結(jié)合字的來源進(jìn)行教學(xué)。如“火”字，它最?_始時(shí)的寫法是什么，之所以這樣寫是因?yàn)楦褚粋€(gè)燃燒的火苗；后來是如何演化成現(xiàn)在的“火”字的。教師可以通過給學(xué)生講述每一個(gè)生字的來源來滲透我國博大精深的文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣也是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，那么，在小學(xué)語文識字教學(xué)中教師應(yīng)如何來培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣呢？首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的漢字。校園里、家庭生活中都離不開漢字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生處處留心生活中的漢字，遇到不認(rèn)識的就及時(shí)詢問身邊的人，并問清楚這個(gè)字的含義。這樣，學(xué)生的識字能力將會大大提升。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累，每天放學(xué)的時(shí)候可以把今天所學(xué)的生字回想一遍，看看自己能否準(zhǔn)確地讀出來并寫出來，從而提升學(xué)生的識字能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣。4.游戲化教學(xué)，提升學(xué)生的認(rèn)識能力小學(xué)階段的學(xué)生對枯燥的課堂教學(xué)模式并不“感冒”，相對而言，他們對游戲的興趣更濃烈一些。因此，在識字教學(xué)中教師可以采用游戲化的教學(xué)模式來提升學(xué)生的認(rèn)知能力。首先，教師可以開展一個(gè)“我愛記生字”的游戲，教師隨機(jī)說出一個(gè)語句，讓學(xué)生去填字，如“桃花了”，這里可以填“開、敗、謝、凋、落”等多個(gè)字。教師可以進(jìn)行比賽，看哪個(gè)學(xué)生能夠最快舉手并準(zhǔn)確把這幾個(gè)字寫到黑板上，能寫出五個(gè)字的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)五朵小紅花，能寫出四個(gè)的學(xué)生就獎(jiǎng)勵(lì)四朵小紅花，能寫出三個(gè)的學(xué)生則獎(jiǎng)勵(lì)三朵。小學(xué)階段的學(xué)生都對小紅花充滿了向往，如果教師能夠利用這種游戲化的形式來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花的話，相信學(xué)生的識字能力一定會有所提升?？偸觯鹤R字是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，如果識字教學(xué)沒有做好的話，那么閱讀就無法正常展開，學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)上也會有困難。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教師提出的重要要求。那么，如何在小學(xué)識字教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)呢？如何讓語文的教學(xué)更高效呢？今天我們就這些問題進(jìn)行了探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?。部編版·九年級語文上冊10岳陽樓記理l新課入狀大課堂王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”令人神往之至;崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮;而岳陽樓上,范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”傳唱不袤,《岳陽樓記》更是成為了寫景狀物抒情的名篇。學(xué)習(xí)8標(biāo)狀大課堂1.了解作者及寫作背景;理解并積累文言詞匯,正確翻譯全文,把握文章主題。(重點(diǎn))2.學(xué)習(xí)本文敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合以及情景交融的寫作方法。(難點(diǎn))38受作者寬廣的胸襟和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù);培養(yǎng)吃苦在前、享樂在后的思想品德。(重點(diǎn))作者介狀大課堂范仲淹(989-1052),字希文,謚號文正,世稱“范文正公”,蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人,北宋政治家、文學(xué)家。他為政清廉、體恤民情,力舉改革,剛正不阿,并且工于詩詞散文,所作的文章富有政論性,文辭優(yōu)美,氣度豁達(dá)。有《范文正公集》傳世。檔景接狀大課堂本文選自《范仲淹全集》(鳳凰出版社204年版),是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí),應(yīng)好友滕子京之請而寫的。滕子京與范仲淹同為大上祥符進(jìn)士,因遭誣陷而被貶謫到岳州做太守。滕子京重修岳陽樓,在行將落成時(shí)函請范仲淹作記,并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖,憑著豐富的想象,寫下了這篇抒己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇《岳陽樓記》。課前測評狀大課堂謫守(zhe)朝暉夕陰(hu)遷客騷人(Sao0)淫雨(yin)霏霏(fei)薄暮冥冥(ming)潛形(qin岸芷(zhi)汀蘭(ting)皓月(ho)寬辱偕忘(xi6)心曠神怡(y1)浩浩湯湯(shang)檣傾楫摧(qing)(j)狀通假字大課堂百廢具興(通“俱"”,全,皆。)屬予作文以記之(通“囑”,囑咐。)浩浩湯(通“蕩”,水浪翻滾。)釋詞意狀大課堂岳陽樓記1044年。慶歷,宋封建王朝官吏到了第二年,就是慶仁宗趙被的年號降職或遠(yuǎn)調(diào)。歷五年(1045)。慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。越明年,政通人和,做州郡的長官。政事順利,百姓和樂。同“俱”,全,皆。這是贊美滕子京的話。百廢具興。乃重修岳陽樓,增其舊制,刻唐賢今人詩賦于其于是,就。增加,擴(kuò)充。上。屬予作文以記之。同“囑”,囑托。狀大課堂勝景,好景色。指