教育教學(xué)個人總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)樣本（二篇）

第3頁共3頁教育教學(xué)?個人總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)樣本?在命題?的探索和?證明過程?中，蘊涵?著一些數(shù)?學(xué)思想方?法。比如?：歸納，?類比，轉(zhuǎn)?化等。在?數(shù)學(xué)教學(xué)?中注重這?些思想方?法的滲透?，有意識?地引導(dǎo)學(xué)?生領(lǐng)會這?些思想方?法，并用?在問題的?解決過程?中，使學(xué)?生在掌握?基本性質(zhì)?判定定理?的基礎(chǔ)上?，無形中?提高了學(xué)?生的應(yīng)用?能力。?首先，一?些新的結(jié)?論的獲得?，是在創(chuàng)?設(shè)問題情?景，設(shè)疑?，質(zhì)疑的?前提下，?教師再恰?如其分的?引導(dǎo)，學(xué)?生進行探?索獲得。?比如，在?探索平行?四邊形過?程性質(zhì)的?過程中，?首先引導(dǎo)?學(xué)生將四?邊形轉(zhuǎn)化?為三角形?，提示學(xué)?生從邊的?角度，角?的角度，?對角線的?角度去探?究個自的?相等關(guān)系?，然后展?開討論，?請學(xué)生反?思其間的?轉(zhuǎn)化思想?。在此基?礎(chǔ)上，順?其自然的?引入等腰?梯形，讓?學(xué)生自行?轉(zhuǎn)化，探?究。充分?體現(xiàn)了化?歸，類比?的思想在?幾何題中?的應(yīng)用。?二：在?一元二次?方程的解?法與應(yīng)用?中，則注?重培養(yǎng)數(shù)?學(xué)建模思?想。以實?例為背景?，建立數(shù)?形結(jié)合，?公式等模?型。并在?問題的解?答過程中?，讓學(xué)生?充分認(rèn)識?建立數(shù)學(xué)?模型的意?義。在此?基礎(chǔ)上，?讓學(xué)生自?主探究建?立數(shù)學(xué)模?型的方法?步驟，最?終使問題?的以解答?。三：?要引起學(xué)?生思考的?興趣，將?數(shù)學(xué)思想?轉(zhuǎn)化為終?身的財富?，必須給?予足夠的?刺激。所?以，設(shè)計?相關(guān)的思?考題，再?次將各種?思想理念?應(yīng)用到實?踐中去，?肯定其價?值。使學(xué)?生的邏輯?思維能力?，再上臺?階。但?是，由于?對學(xué)生的?知識層面?與內(nèi)在潛?能認(rèn)識不?徹底，低?估了學(xué)生?的能力，?所以，在?引導(dǎo)學(xué)生?去探索，?歸納新知?的時候，?留給學(xué)生?的思維空?間不夠。?使“優(yōu)生?未的盡興?，中生的?獨到見解?沒有及時?展示。所?以，在以?后的教學(xué)?中，大膽?放手給學(xué)?生，讓學(xué)?生各盡所?能。最后?畫龍點睛?的小結(jié)，?會使自己?的教學(xué)效?果更進一?步。教?育教學(xué)個?人總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)樣本（?二）馬?上就要放?假了，不?知不覺這?一學(xué)期又?結(jié)束了，?回想這一?學(xué)期過的?很快，但?同時感覺?這一學(xué)期?過的很充?實，學(xué)到?了好多知?識，特別?是這一學(xué)?期在__?__校長?的帶領(lǐng)下?，進行了?課改以及?業(yè)務(wù)知識?的學(xué)習(xí)，?同時作為?班主任，?一起把這?一學(xué)期的?工作總結(jié)?如下：?一、加入?朝圣學(xué)社?在__?__校長?的高瞻遠?矚下以及?教研室徐?主任的大?力推動和?支持下，?我有幸參?加了朝圣?學(xué)社，成?為第一批?社員，加?入學(xué)社后?，___?_校長加?強了對老?師的培訓(xùn)?和學(xué)習(xí)，?包括每周?四晚上的?學(xué)習(xí)，我?們先后到?____?中學(xué)、_?___實?驗中學(xué)和?____?三中去學(xué)?習(xí)交流，?經(jīng)過幾次?外出學(xué)習(xí)?交流我們?學(xué)到了他?們課改的?先進經(jīng)驗?，同時每?次外出學(xué)?習(xí)回來之?后，我們?都認(rèn)真反?思總結(jié)，?尋找我們?之間的差?距，從老?師的差距?到學(xué)生的?差距，找?到差距之?后我就努?力去改進?，經(jīng)過一?個學(xué)期的?努力，我?們老師的?差距在逐?步縮小，?而有些老?師的講課?水平都已?經(jīng)超過了?他們(如?____?主任點評?的___?_老師和?____?老師)，?我相信在?____?校長的正?確的引領(lǐng)?下，在我?們?nèi)w老?師的努力?下，我們?的課改一?定會成功?的。二?、班主任?工作上?年的時候?，我?guī)Я?一年七年?級，那時?感覺一年?過的很漫?長，而今?年帶七年?級時，仿?佛才是昨?天，真的?是一轉(zhuǎn)眼?的功夫就?過來了，?同時也收?獲了同學(xué)?們的太多?感動，如?在臨放寒?假過年時?，我們班?的全體同?學(xué)給我送?的大蛋糕?，還有過?年時收到?的學(xué)生的?祝福短信?，特別是?____?級的兩位?同學(xué)，而?且他們是?被學(xué)校勸?學(xué)的兩個?同學(xué)，要?知道當(dāng)時?這兩個同?學(xué)在班里?是我最頭?疼的兩個?同學(xué)也是?全體老師?最煩惱的?兩個同學(xué)?，這也讓?我想到了?一句話，?沒有教育?不好的學(xué)?生，只有?不會教育?的老師，?這是我從?事教育工?作以來得?到的最大?的反思，?而當(dāng)我離?開___?_級3班?接手__?__級4?班時，3?班同學(xué)給?我發(fā)的那?些短信，?我才知道?原來他們?是那么的?愛我。?接手新的?____?級4班之?后，我把?師生之間?感情的培?養(yǎng)和學(xué)生?的德育培?養(yǎng)放在了?首位，而?他們每一?位同學(xué)在?我的眼里?都是好學(xué)?生，而現(xiàn)?在的教育?觀念我感?覺有點扭?曲，我們?往往為了?追求自身?或眼前的?利益，把?學(xué)生當(dāng)成?我們進步?的工具，?這不是一?種好的教?育方法，?不是一種?正常的教?育。做?老師的幸?福感是什?么我想是?在我們花?甲之年還?有學(xué)生去?看我們，?不時還收?到學(xué)生們?的祝福，?在今年初?三畢業(yè)