進(jìn)制與信息編碼教學(xué)課件

進(jìn)制與信息編碼56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_進(jìn)制與信息編碼進(jìn)制與信息編碼56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_ILt3E兩人互動(dòng)的游戲—游戲說明一根據(jù)有關(guān)研究部門2013年統(tǒng)計(jì),我國姓氏約有400個(gè)之多。由于篇幅所限,只選用了使用頻率較多的前100個(gè)姓氏其游戲方法是在不知被猜者的姓氏前提下:(1)看ABC,DEFG七張卡,請(qǐng)?jiān)谶@七張卡中找一找有沒有代的姓。(2)在各卡中,若含有你的姓氏,則將其對(duì)應(yīng)數(shù)字記下。若沒有其姓氏則記為0。(3)最后將各卡所對(duì)應(yīng)的數(shù)字相加,告訴老師。想要學(xué)好一門語言，就必須要從學(xué)生的聽、說、讀、寫四個(gè)方面下功夫。僅僅是注重這四個(gè)方面的某一個(gè)方面往往很難綜合性的提高學(xué)生的語言水平。初中農(nóng)村教師大多注重學(xué)生的卷面成績，忽視培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。例如在講解英語試卷時(shí)，老師大多是將聽力答案公布在黑板上，也不講解聽力的做題技巧，以及在英語聽力過程中遇到的一些生詞以及常用的短語，學(xué)生在做聽力測試時(shí)往往也不重視聽力訓(xùn)練，認(rèn)為老師不講聽力就是無關(guān)緊要的東西。由于學(xué)生的客觀原因以及老師的教學(xué)方式，導(dǎo)致我國農(nóng)村地區(qū)初中英語聽力水平普遍較低的現(xiàn)狀。一、農(nóng)村初中英語聽力的成因分析（一）教師的自身的因素在農(nóng)村英語教學(xué)中，老師在學(xué)生的聽力訓(xùn)練中并沒有起到指導(dǎo)的作用，僅僅是在一旁播放磁帶，沒有對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練進(jìn)行解題技巧、相關(guān)常見生詞普及的指導(dǎo)，只是一味播放磁帶，并核對(duì)學(xué)生聽力的答案。并沒有針對(duì)學(xué)生的問題做一些相關(guān)分析，并在后續(xù)的教學(xué)中加以調(diào)整。此外，英語老師的發(fā)音水平也是影響學(xué)生聽力水平的因素，如果教師在課堂上的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音不準(zhǔn)，學(xué)生自然也聽不懂英語聽力了。（二）學(xué)生自身因素首先是缺乏一定的解題技巧。學(xué)生在聽力訓(xùn)練中缺乏一定的解題技巧，把注意力放在個(gè)別單詞上，忽視了整段聽力的主要內(nèi)容，進(jìn)而片面的理解聽力內(nèi)容的大意，在答題時(shí)也常常是依據(jù)問題和聽到的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想想象，猜答案。即使答對(duì)題目也沒有太大的意義。此外，學(xué)生缺乏相應(yīng)的聽力技巧，對(duì)于聽力中時(shí)間、地點(diǎn)、人物這些細(xì)節(jié)記憶不清，影響學(xué)生的對(duì)于聽力材料的細(xì)節(jié)理解，進(jìn)而影響正篇聽力材料的內(nèi)容。同時(shí)，由于學(xué)生平常的閱讀習(xí)慣，學(xué)生有邊聽邊將英語聽力翻譯成中文的習(xí)慣，自然也就跟不上英語聽力的節(jié)奏，也就無從談起英語聽力訓(xùn)練了。其次，學(xué)生的心理障礙也會(huì)影響學(xué)生的聽力訓(xùn)練。初中生的心理發(fā)育尚不完善，在遇到未知事物時(shí)，往往不能以理智、冷靜的心態(tài)來應(yīng)對(duì)，在英語聽力上，這種不冷靜的心態(tài)往往會(huì)影響學(xué)生的聽力訓(xùn)練。學(xué)生在英語聽力中一旦聽到陌生的詞匯或者是生詞，內(nèi)心就開始著急，尤其是那些習(xí)慣逐句翻譯英語聽力的學(xué)生，一著急學(xué)生就只將注意力放在生單詞上，也錯(cuò)過了其他聽力材料。另外，長期英語聽力訓(xùn)練效果不佳，會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)英語聽力的恐懼，英語聽力水平在訓(xùn)練時(shí)也會(huì)大大打折扣。二、初中學(xué)生聽力教學(xué)策略（一）突出課堂聽力教學(xué)一是聽讀結(jié)合起來。在課堂上教師可以選出一些具有時(shí)間、人物、地點(diǎn)的材料，讓學(xué)生跟著錄音機(jī)一起讀，在讀的過程中學(xué)生可以充分的聽到這些細(xì)節(jié)詞，并熟悉聽力材料中他們出現(xiàn)的方式，能夠讓學(xué)生在廳里場景中很自然的知道接下來的語句會(huì)是什么，重不重要，如果重要，學(xué)生會(huì)集中注意力聽，進(jìn)而也就不會(huì)錯(cuò)過這些聽力材料中的細(xì)節(jié)詞，也就有利于學(xué)生對(duì)于整段聽力材料內(nèi)容的把握。二是注意學(xué)生在課堂上的聽說訓(xùn)練。聽、說、讀、寫四者密不可分，想要提高學(xué)生的聽力水平首先就要學(xué)生開口說，并不斷地調(diào)整自己的發(fā)音，只有糾正自己的發(fā)音，學(xué)生才能在聽力中聽到單詞的讀音，理解單詞的含義。最簡單的方式就是讓學(xué)生讀課文，在課堂上讀課文，老師糾正學(xué)生的發(fā)音。還可以在課堂上進(jìn)行“英語傳遞”，首先將學(xué)生分組，并由學(xué)生逐個(gè)讀同一段話，并由第一個(gè)學(xué)生念出來向后傳遞，由最后一個(gè)同學(xué)猜句子的意思。（二）注重課堂上答題技巧的教學(xué)更了更好的輔助學(xué)生答題，教師可以在課堂上普及一些大體的小技巧，例如在聽力前應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備聽力訓(xùn)練，在聽到不會(huì)的單詞時(shí)應(yīng)該怎么辦等等。讓學(xué)生在遇到問題時(shí)不會(huì)過于手忙腳亂，不知所措。培養(yǎng)寫生的聽力技巧可以從以下三個(gè)方面做起。一是做好英語聽力前的相關(guān)準(zhǔn)備，讓學(xué)生看清題目，并選擇性的對(duì)一些題目進(jìn)行標(biāo)記，有重點(diǎn)突出的去聽問題，這種方式不僅能集中學(xué)生的注意力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。二是在聽聽力時(shí)有選擇的做一些聽力筆記，不需要多么的詳細(xì)，只需要學(xué)生自己看得懂就好，幫助學(xué)生記憶聽力材料。三是聽力后做好找出自己聽錯(cuò)的原因，并重聽材料。三、結(jié)束語英語中就是一門語言，是一門學(xué)習(xí)的工具，教師不能僅僅是為了提高學(xué)生的卷面成績，不注重學(xué)生英語水平綜合性的提高，讓英語學(xué)習(xí)變成“啞巴”式的英語學(xué)習(xí)，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自己的英語水平，認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，大膽、創(chuàng)新的開展多種交流活動(dòng)，提供運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息技術(shù)開始廣泛應(yīng)用在社會(huì)中的各行各業(yè)，因此，人們的生產(chǎn)生活以及工作方式都隨之發(fā)生了改變，信息技術(shù)的發(fā)展既對(duì)全球造成了一定程度的影響，同時(shí)也使英語領(lǐng)域發(fā)生了變革?；谛畔⒓夹g(shù)的支持，不僅可以將英語思想更加清晰地展示給學(xué)生，而且英語方法也較易實(shí)現(xiàn)，從而使英語同現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系變得越來越密切。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為典型的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)今社會(huì)造成了較大的影響，同時(shí)也推動(dòng)了教育的變革，信息技術(shù)有效促進(jìn)了傳統(tǒng)乏味的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式逐步向生動(dòng)有趣的多元混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。一、信息化教學(xué)概述信息化教學(xué)實(shí)際上是指以信息技術(shù)為依托，將當(dāng)代新型的教學(xué)思想作為指導(dǎo)方法，并且同多樣化的教學(xué)方法相結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、模式、組織以及評(píng)價(jià)等向信息化轉(zhuǎn)變的過程，由此可以看出，信息化教學(xué)主要以教學(xué)為研究主體，教學(xué)目標(biāo)是使教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化，內(nèi)容是研究如何應(yīng)用信息技術(shù)來提高教學(xué)效果，它注重情境所發(fā)揮的作用，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，特別重視信息技術(shù)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的支持。為此，信息化教學(xué)過程中，必須對(duì)此種模式的特性加以充分理解，把此種教學(xué)方法較好的應(yīng)用在教育領(lǐng)域，促進(jìn)教育領(lǐng)域打破傳統(tǒng)教育模式的制約，以此來保證當(dāng)代教育實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。二、信息化多元混合教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的價(jià)值作為一種現(xiàn)代教學(xué)方法，信息化多元混合教學(xué)模式教學(xué)模式伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)而產(chǎn)生，是一種體系性的教學(xué)法方法。在利用信息化多元混合教學(xué)模式開展大學(xué)英語教學(xué)過程中，既要結(jié)合現(xiàn)代信息設(shè)備，同時(shí)也要結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法與路徑。在教學(xué)實(shí)踐中，大學(xué)英語教育仍存在一定的問題，如何引入高效、科學(xué)、學(xué)生感興趣的現(xiàn)代教育模式，是大學(xué)英語教師的重要課題。信息化多元混合教學(xué)模式作為一種科學(xué)的教育方式，有著極強(qiáng)的啟示和教育作用，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生、助力學(xué)生加深思想認(rèn)知都具有重要意義。三、信息化背景下開展大學(xué)英語混合式教學(xué)的策略1.發(fā)揮媒體技術(shù)的輔助作用。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，新媒體新技術(shù)已經(jīng)走入課堂教學(xué)當(dāng)中，成為提高大學(xué)英語教學(xué)生動(dòng)性與新穎性的輔助工具，為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，我們應(yīng)在常?教學(xué)中有意識(shí)的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)。但是，琳瑯滿目的技術(shù)手段的沖擊下，我們必須要找到一條與課堂內(nèi)容有效融合的道路，也就是我們必然要將教學(xué)的重難點(diǎn)與信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，只有這樣才能夠真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用，而不是我們常見的擺花架子，只注重形式，而忽視了媒體技術(shù)的真正作用。為此，大學(xué)英語教師在信息化混合教學(xué)之初，就要結(jié)合本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)媒體手段進(jìn)行篩選，落實(shí)教學(xué)發(fā)展信息化在課堂上的真正作用。2.豐富大學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。大學(xué)英語混合式教學(xué)環(huán)節(jié)作為課程的流程部署，關(guān)系著英語學(xué)科教學(xué)的有序進(jìn)行，因此在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，既要考慮其基礎(chǔ)性，又要考慮其科學(xué)性，也就是要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，從而有的放矢，根據(jù)學(xué)生需要突破的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的合理規(guī)劃，那么這就要求教師在大學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)制定之初，就要對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究與探索，從而讓教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加科學(xué)有效，能夠讓學(xué)生學(xué)有所得。為了更好的豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以在研究學(xué)科理論的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的教學(xué)思維與教學(xué)方式來充盈本學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高大學(xué)英語信息化教學(xué)的品質(zhì)。3.做好“1+x”教學(xué)部署。在信息化背景下，“1+x”是我們近年來提出的有效拓展知識(shí)含量，提升學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)能力的有效的手段與方式，那么在對(duì)于“1+x”教學(xué)方式的部署上，首先我們就要明確“1+x”的含義，選好“1”這一基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，從而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的信息化拓展，這個(gè)“x”既可以是與之相類似的同等文本材料，也可以是與“1”相反的材料，這樣能夠有效的拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的思考能力，促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)的不斷發(fā)展。四、結(jié)語綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息技術(shù)獲得了較快的發(fā)展，并且開始廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的各個(gè)學(xué)科中，當(dāng)然也包括大學(xué)英語學(xué)科。信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用既存在著“利”，同時(shí)也存在著一定的弊端。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)該揚(yáng)長避短，這樣可以為學(xué)生們提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和便利的學(xué)習(xí)條件，從而不僅有利于提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，而且也有助于提高課堂教學(xué)的整體水平。ILt3E兩人互動(dòng)的游戲—游戲說明一根據(jù)有關(guān)研究部門2013年統(tǒng)計(jì),我國姓氏約有400個(gè)之多。由于篇幅所限,只選用了使用頻率較多的前100個(gè)姓氏其游戲方法是在不知被猜者的姓氏前提下:(1)看ABC,DEFG七張卡,請(qǐng)?jiān)谶@七張卡中找一找有沒有代的姓。(2)在各卡中,若含有你的姓氏,則將其對(duì)應(yīng)數(shù)字記下。若沒有其姓氏則記為0。(3)最后將各卡所對(duì)應(yīng)的數(shù)字相加,告訴老師。(A)王張陳黃趙徐馬胡郭高曾蕭潘董于葉杜魏呂沈鄭謝唐鄧韓姚傅姜譚范陸石賈夏方鄒孟白閻尹雷史陶顧郝邵錢賴洪莫該卡若含有你的姓氏,請(qǐng)將數(shù)字1記下。沒有則記為0(B)李徐彭葉梁姚金鄒黎邵張朱蕭蘇謝鈉石秦史嚴(yán)楊胡田魏許姜韋白賀賴黃何董丁鄧廖夏薛顧武周高余沈曹范侯尹龔莫該卡若含有你的姓氏,請(qǐng)將數(shù)字2記下。沒有則記為0。C)劉陳楊黃孫馬朱胡羅曾彭袁于余葉程蕭呂丁沈宋唐許鄧盧傅紳姜汪陸金石邱方侯鄒江閻薛尹龍?zhí)召R顧萬錢閻賴孔≈該卡若含有你的姓氏,請(qǐng)將數(shù)字4記下。沒有則記為0。D吳馬田葉宋譚金白毛錢趙朱董任唐廖石江郝嚴(yán)周胡袁鄭許范熊閻龔賴徐蔡于梁鄧汪孟薛邵孫潘余謝崔陸秦尹萬該卡若含有你的姓氏,請(qǐng)將數(shù)字8記下。沒有則記為(E)林郭何高羅曾彭蕭蕠潘田董袁于余葉馮韓曹姚盧傅鈉姜崔譚廖范汪陸金石段雷黎史龍?zhí)召R⑤顧毛郝龔邵萬錢嚴(yán)賴該卡若含有你的姓氏,請(qǐng)將數(shù)字16記下。沒有則記為0三(F)蔣程任宋馮盧崔汪石武杜呂鄭唐韓傅譚陸覃莫蘇丁梁許曹鱸廖金洪孔魏沈謝鄧姚姜范該卡若含有你的姓氏,請(qǐng)將數(shù)字32記下。沒有則記為0(G)戴賈韋夏邱方侯鄒熊孟秦白江閻薛尹段雷黎史龍?zhí)召R顧毛郝龔邵萬錢賴覃洪武莫孔該卡若含有你的姓氏,請(qǐng)將數(shù)字64記下。沒有則記為0(H)王1李2張3劉4陳5楊6黃7吳8趙9周10徐11孫12馬13朱14胡15林16郭17何18高19羅曾21彭22蕭23蔡24潘25田26董27袁28于29余30葉31蔣32杜33蘇34魏35程36呂37丁38沈39任40鄭41梁42謝43宋44唐45許46鄧47馮48韓49曹50姚51盧52傅53鐘54姜5崔56譚57廖58范59汪陸61金62石63戴