教師學(xué)習(xí)心得《復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性研究與實(shí)踐》培訓(xùn)心得體會(huì)

教師學(xué)習(xí)心得《復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性研究與實(shí)踐》培訓(xùn)心得體會(huì)三月六日上午，孫紅保主任蒞臨我校，在我校文體中心給大家進(jìn)展培訓(xùn)，主題為復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的討論與實(shí)踐。

要想上好復(fù)習(xí)課，首先要明確什么是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課與新授課有什么區(qū)分，孫主任用一幅畫軸來幫忙我們理解新授課與復(fù)習(xí)課的區(qū)分，新授課是先點(diǎn)后面，在探究、歸納中建構(gòu)概念，只見樹木，不見森林，是一幅正在翻開的畫。復(fù)習(xí)課是先面后點(diǎn)，在應(yīng)用、演繹中深化概念，先見森林，后見樹木，是一幅已經(jīng)翻開的畫。

復(fù)習(xí)課有整合、深化的功能，要想上好復(fù)習(xí)課，要有肯定的教學(xué)策略，留意以下幾點(diǎn)：

一、目標(biāo)設(shè)置要有階段性和針對(duì)性

最低目標(biāo)就是要讓學(xué)生理解、把握教師本課講過的內(nèi)容，核心目標(biāo)是對(duì)概念、原理、規(guī)律、方法及學(xué)科體系的深層理解和應(yīng)用。明確課標(biāo)、考綱、歷年中考試題的功能。剖析本專題在教材、學(xué)問構(gòu)造中的地位、主要涵蓋的考點(diǎn)及力量要求、明確新老課程的差異、及其在歷年考試的題型、題量、分值、命題特點(diǎn)及趨勢(shì)、及本班學(xué)生的主要薄弱環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)方法要科學(xué)有效

從“就題論題”（孤立）→“窺一斑而現(xiàn)全豹”（網(wǎng)狀關(guān)聯(lián)）

從“老生常談”（燙剩飯）→“換一個(gè)角度看問題”（敏捷性，豐富、提升熟悉角度與水平）

從“學(xué)問、方法體系的積累”（識(shí)記力量）→“讓學(xué)生參加學(xué)問、方法體系的建構(gòu)”（建構(gòu)問題解決模型，熟悉思路）

從“邊講邊練”→“邊講小練，講后再練”（構(gòu)造/體系化）

從“小組爭(zhēng)論”→“獨(dú)立思索+典型溝通”（環(huán)境漸漸封閉）

從“小組間任務(wù)異質(zhì)”→“小組間任務(wù)同質(zhì)”（人人進(jìn)展）

三、評(píng)價(jià)的功能要清楚

教師科學(xué)提問，暴露問題，促進(jìn)自我反思，關(guān)愛、信任學(xué)生，幫忙學(xué)生發(fā)覺自身薄弱環(huán)節(jié)、有利于學(xué)生樹立自信念、為每一位學(xué)生量身定做問題解決方案，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展。

篇2:小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得這樣語文全員培訓(xùn)更有價(jià)值

上周四參與了區(qū)語文教師全員培訓(xùn)，這一次的培訓(xùn)過程讓人耳目一新，與以往的教師上課、評(píng)課、布置任務(wù)不同，真正到達(dá)了“全員培訓(xùn)”的目的，這樣的全員培訓(xùn)更有價(jià)值和意義。

晨誦課和寫字課搬上了培訓(xùn)臺(tái)面。

每個(gè)語文教師都有過上早讀課的經(jīng)受，司空見慣的了，卻很少有人仔細(xì)地思索過：早讀課應(yīng)當(dāng)怎樣上？什么樣的早讀課更有價(jià)值？學(xué)生喜愛怎樣的早讀課？上課教師為我們呈現(xiàn)了“早晨問候”“師生互答”“晨誦內(nèi)容”等環(huán)節(jié)。學(xué)生們?cè)谟茡P(yáng)動(dòng)聽的樂曲中開頭了晨誦。短短的二非常鐘內(nèi)，學(xué)生們朗讀了一首意大利詩(shī)人羅大里的《盼望》，并在教師的引領(lǐng)下說詩(shī)歌的內(nèi)容，還仿照詩(shī)歌進(jìn)展練習(xí)寫詩(shī)。其樂融融，信念滿滿，收獲頗多。難怪學(xué)生們臉上洋溢著歡樂的神情。

在橫線格內(nèi)寫字，是另一名教師呈現(xiàn)的內(nèi)容。先引導(dǎo)學(xué)生觀賞書法，再出示橫線格內(nèi)的“書寫公約”，對(duì)比寫字內(nèi)容說留意事項(xiàng)，然后學(xué)生書寫，最終進(jìn)展展現(xiàn)。過程雖為簡(jiǎn)潔，卻簡(jiǎn)潔有用。

王青校長(zhǎng)為我們進(jìn)展了關(guān)于閱讀答題技巧方面的講座，她結(jié)合上學(xué)期各年級(jí)試卷中的閱讀題，提綱挈領(lǐng)式地列舉了答題方面的內(nèi)容。難能珍貴的是，王校進(jìn)步行了拓展，開誠(chéng)布公，毫不隱瞞。

教研員楊海波特級(jí)教師進(jìn)展了簡(jiǎn)潔的評(píng)論，然后結(jié)合自己的平常教學(xué)思索進(jìn)展了縱深式的引導(dǎo)和闡述，給了培訓(xùn)教師理論和實(shí)踐層面的引領(lǐng)。

最終周新霞副主任結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)受，娓娓道來，讓培訓(xùn)教師從內(nèi)心深處對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)展反思，也覺得只要仔細(xì)工作、仔細(xì)思索，一切問題皆可迎刃可解，教師的專業(yè)進(jìn)展之路更通暢。

作為一名工作20年的教師，平常也仔細(xì)工作，這次的培訓(xùn)還是讓我有了一種異樣的心靈促動(dòng)。借助羅大里的《盼望》，我即興賦詩(shī)一首《盼望》，作為這次培訓(xùn)的紀(jì)念：

盼望

值語文教師全員培訓(xùn)，感受良多，借《盼望》詩(shī)即興賦小詩(shī)《盼望》，共勉。

盼望，

讓我們眼前一亮。

我們需要什么