有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)

有效講課理論學(xué)習(xí)心愉悅會(huì)有效講課理論學(xué)習(xí)心愉悅會(huì)/有效講課理論學(xué)習(xí)心愉悅會(huì)有效講課的理論學(xué)習(xí)心愉悅會(huì)今日在上看到《有效講課的理論學(xué)習(xí)心愉悅會(huì)》，感覺(jué)寫(xiě)的不錯(cuò)，改掉錯(cuò)別字就發(fā)到了，希望大家能有所收獲。向來(lái)以來(lái)，人們權(quán)衡一個(gè)學(xué)校的利害主要的依據(jù)即是“升學(xué)率”，家長(zhǎng)們廣泛對(duì)學(xué)生的希望值較高，學(xué)生和教師面對(duì)的升學(xué)壓力很大。在這類(lèi)環(huán)境下，學(xué)校的講課氛圍廣泛十分煩悶，教師靜靜講，學(xué)生靜靜聽(tīng)，大打題海戰(zhàn)，升學(xué)率也有所奏效，但教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，事倍而功半。針對(duì)講課出現(xiàn)的問(wèn)題，如何充分利用講堂45分鐘，有效地提升講課質(zhì)量，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，《有效講課的理論與實(shí)踐》為我們提出了明確的方向。教師的每個(gè)講課策略，不單需考慮自己如何教，更重要的是考慮學(xué)生如何學(xué)。、講堂講課：一是以學(xué)生的發(fā)展為根本，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提升；二以思想訓(xùn)練為核心，把思想訓(xùn)練貫串于講堂講課的全過(guò)程；三是以教師指導(dǎo)為基礎(chǔ)，充發(fā)散揮教師指引、引誘、開(kāi)導(dǎo)等作用。、教與學(xué)的定位：一是教師角色由“主宰”變成“主導(dǎo)”，成為講課過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，意義建立的幫助者、促使者；二是學(xué)生的地位由“他主”變成“自主”，學(xué)生有學(xué)習(xí)的參加權(quán)、選擇權(quán)、談?wù)摍?quán)，從被動(dòng)接受知識(shí)的桎梏中解放出來(lái)。講堂上突出學(xué)生的主體地位，不等于講課活動(dòng)失掉控制。教師正確的發(fā)揮主導(dǎo)作用，是充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地2016嶄新精選資料-嶄新公函范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作–獨(dú)家原創(chuàng)1/4位的重要條件。、講課形式多樣化。改變講課的組織形式，為學(xué)生創(chuàng)辦參加研究的空間1）培育學(xué)生進(jìn)行研究的興趣。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的方法產(chǎn)生認(rèn)可，各樣平時(shí)寫(xiě)作指導(dǎo),教您如何寫(xiě)范文他們會(huì)把研究方法應(yīng)用到各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，改良學(xué)習(xí)習(xí)慣，思想方式。將對(duì)他們學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、一世學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2）在集體講課中增添個(gè)別講課形式。一是讓學(xué)生張開(kāi)談?wù)?。讓學(xué)生張開(kāi)充分、自由的談?wù)撌菍W(xué)生參加講課過(guò)程一種必不可以少的形式。談?wù)摰姆绞蕉喾N多樣：有指導(dǎo)式談?wù)?，就是教師?lián)合講課目的、講課內(nèi)容提出一些問(wèn)題，把學(xué)生疏成若干小組，讓他們圍坐在一同，就教師提出的問(wèn)題暢所欲言，教師則時(shí)時(shí)地參加談?wù)?，或作一些提示、釋疑；也有自主式談?wù)?，就是教師把學(xué)生疏成若干小組后，讓學(xué)生自學(xué)教材，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行自由式的談?wù)?，找尋答案。課前教師要仔細(xì)備課，精心設(shè)計(jì)談?wù)擃}。一道好的談?wù)擃}，既重要扣教材的重難點(diǎn)，又能引起學(xué)生從不一樣樣樣角度對(duì)教材進(jìn)行解析，還可以夠引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思想的靈感。精心設(shè)計(jì)談?wù)擃}，是一節(jié)談?wù)撜n成功的前提。二是組織學(xué)習(xí)“互幫組”。就是讓同座或鄰座的二至四位同學(xué)構(gòu)成學(xué)習(xí)“互幫組”，讓這些學(xué)生在思慮老師提出的問(wèn)題或談?wù)摃r(shí)低聲密語(yǔ)，商議答2016嶄新精選資料-嶄新公函范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作–獨(dú)家原創(chuàng)2/4案，此后答問(wèn)或宣布自己的建議，這不單好使學(xué)生之間增添參加學(xué)習(xí)的機(jī)遇，并且可以使學(xué)生相互幫助，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難生供給有效的幫助。談?wù)撝校處熞S時(shí)依據(jù)學(xué)生的講話(huà)狀況，實(shí)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整溉要保持講堂的活躍氛圍，又不可以使談?wù)撈x主題，要保證講課目的的實(shí)現(xiàn)。教師是講課的組織者和指導(dǎo)者，教師適合的引誘。寫(xiě)作,教您如何寫(xiě)范文合時(shí)的點(diǎn)撥，使“誘”和“思”不停地轉(zhuǎn)變和升華，以利講課目的的實(shí)現(xiàn)。3）進(jìn)行師生易位，讓學(xué)生當(dāng)小老師。教師就教材中的某個(gè)內(nèi)容或某個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生試一試著上講臺(tái)教授給其余同學(xué)，聽(tīng)課的同學(xué)可以向講課的“老師”提出問(wèn)題，進(jìn)行思疑，教師則合時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。給學(xué)生供給一個(gè)有機(jī)遇說(shuō)的平臺(tái)，或把講臺(tái)分一半給他們，在必定的形式上保障學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的突顯。這樣做有益于他們對(duì)知識(shí)的理解，有益于興趣的提升，有益于科學(xué)修養(yǎng)的形成。同時(shí)也對(duì)進(jìn)一步養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練謹(jǐn)慎的思想方式，培育仔細(xì)耐心的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)等都有必定的作用。講臺(tái)，傳統(tǒng)意義上是老師“傳經(jīng)布道”的地方，經(jīng)過(guò)這一講臺(tái)把大批的信息向?qū)W生發(fā)送，達(dá)成國(guó)家規(guī)定的講課任務(wù)。從某種意義上說(shuō)，講臺(tái)是神圣的，聲威的，讓人仰募；但從學(xué)生主體參加踴躍學(xué)習(xí)的角度看，講臺(tái)又不是老師一人獨(dú)享的，講臺(tái)應(yīng)當(dāng)是師生這個(gè)學(xué)習(xí)共同體共有的舞臺(tái)，誰(shuí)都有權(quán)2016嶄新精選資料-嶄新公函范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作–獨(dú)家原創(chuàng)3/4利在這個(gè)舞臺(tái)上展現(xiàn)自己，發(fā)展自己。讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)介紹對(duì)人有啟迪的好題，做到精選共享；讓同學(xué)當(dāng)小老師執(zhí)教預(yù)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律伙伴式互教互幫，相互激勵(lì)；創(chuàng)辦思疑釋疑氛圍，不停進(jìn)行思辨，感悟科學(xué)真理；最后由老師總結(jié)，點(diǎn)睛之筆，綱領(lǐng)挈領(lǐng)掌握所學(xué)知識(shí)；還有部署作業(yè)環(huán)節(jié)，以每課一謎來(lái)拓展思