歐洲西部然鄴定制版本-然鄴定制教學課件

歐洲西部然鄴定制版本-然鄴定制11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。歐洲西部然鄴定制版本-然鄴定制歐洲西部然鄴定制版本-然鄴定制11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅?！铩餁W洲西部BY:然小組歐洲西部目CNET位置與范圍自然區(qū)域特征人文區(qū)域特征旅游在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，班級成績的好壞并不是取決于班級里面的優(yōu)秀學生，而是取決于班級里面的學困生，下面我們就以高中數(shù)學中的《正態(tài)分布》的教學為例，來說明改進學困生學習狀態(tài)的策略.一、趣味引導，增加興趣師：同學們，在我們的生活中的一些數(shù)據(jù)看似是毫無規(guī)律的，但是實際上測量了大量的數(shù)據(jù)以后卻能夠呈現(xiàn)出一定的規(guī)律，比如咱們班里面每名同學的身高分布，同學們認為是怎樣的呢？生1：應該沒有什么規(guī)律吧？師：表面上看的確是沒有什么規(guī)律，但是同學們看黑板上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，然后看作出來的曲線圖，就可以發(fā)現(xiàn)這個圖形是呈現(xiàn)出中間高，而兩邊矮的鐘形圖形.生1：這僅僅是巧合吧？師：如果是巧合的話，那么看看班級里面同學上學期末的數(shù)學成績統(tǒng)計，也是呈現(xiàn)出這樣一個中間高、兩邊矮的鐘形圖形.生1：這很神奇的啊？這究竟是為什么呢？師：許多東西看似是巧合，其實并不是這樣的，都是存在著一定的規(guī)律，這就是我們今天要講的正態(tài)分布，正態(tài)分布在我們的生活中隨處可見，比如身高的分布、醫(yī)學上某種生化指標的波動范圍等都是呈現(xiàn)出正態(tài)分布的.生1：這么有意思，那么學習正態(tài)分布究竟有什么意思呢？【設計思路：讓學生對于學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這對于農(nóng)村學困生而言是很重要的.農(nóng)村學困生往往不知道自己為什么要學習數(shù)學，因此在學習的時候就提不起來興趣，在學校里面靜不下心來，在學習上往往無精打采，成績提高不上去，而教師在課堂上增加教學趣味，就能夠讓學生的思維活躍起來，跟著教師來進行思考，這樣就能夠很快走出數(shù)學學習困境.】二、改進策略，提升效率師：剛才有同學們問我們究竟為什么要學習正態(tài)分布，那么現(xiàn)在老師問同學們一個問題，你們在做一件事情之前，是否想要知道這件事情發(fā)生的概率.生1：想.師：那么學習正態(tài)分布就能夠幫助我們預測事情發(fā)生的概率.生：有這么神奇嗎？師：想要知道為什么，那么我們就一起來觀察下面的這個正態(tài)分布曲線，同學們來說一說這個正態(tài)分布曲線有什么特點.生1：正態(tài)分布曲線是軸對稱圖形.生2：正態(tài)分布曲線是關于均數(shù)對稱的.生3：正態(tài)分布曲線下的面積有分布規(guī)律.（班級里面一些平時積極討論的學困生也參與到了正態(tài)分布的特征討論過程中.）師：在這個正態(tài)分布曲線中，均數(shù)是μ，而標準差是σ，那么整個曲線下面的面積就是1，想要知道任何一部分的面積都能夠從這張圖上面得到.生1：那么究竟如何來計算呢？師：但是在計算概率的時候，需要經(jīng)過變換以后將正態(tài)分布化成標準正態(tài)分布，也就是均數(shù)是0，標準差是1的正態(tài)分布.一般來說正態(tài)分布中的均數(shù)不是0，標準差也不是1，因此我們就需要經(jīng)過u變換來得到概率，同學們可以看課本上的計算公式，明白了嗎？生1：明白.【設計思路：要注重教師和學生之間的互動.在以往的高中數(shù)學教學中，教師往往只關注自己講解的過程，卻往往忽略了學生在學習過程中的感受.學生在學習新的內(nèi)容的時候，需要經(jīng)過一定的適應過程，這就需要教師能夠對學生進行引導，讓學生能夠一直跟著教師的思路，循序漸進來理解知識點，這樣就能夠增進教師和學生之間的感情，改變學生對于教師的印象，使得學生樂于學習數(shù)學，從而逐漸改變自己學困生的狀態(tài).】三、指導方法，主動學習師：我們剛才已經(jīng)對正態(tài)分布的u變換進行了了解，那么我們就來思考一個問題要求某一個區(qū)間內(nèi)的概率的時候，如何通過正態(tài)分布曲線來求呢？生1：不能夠從圖中直接讀出來嗎？師：我們從正態(tài)分布曲線上只能夠讀出某點左側發(fā)生的概率，并不能夠直接讀出某一個數(shù)據(jù)段發(fā)生的概率.生1：那我們可以將兩個數(shù)據(jù)段發(fā)生的概率相減就能夠得到最后的答案.師：沒錯，我們是可以通過概率相減的方式得到.同學們以后再解決有關正態(tài)分布的題目的時候，要將實際和理論結合起來，這樣才能夠更好地理解題目，知道嗎？生：知道.（整個課堂下來，盡管學困生回答問題的次數(shù)不是很多，但是學困生都開始將目光集中在教師這里，不再是無精打采的狀態(tài)，這就是課堂教學的進步.）【設計思路：讓學生對剛學習的內(nèi)容進行訓練，學生在解題過程中難免會遇到問題，教師并不是直接告訴學生的答案，而是讓學生自己去挖掘解題思路，這樣學生就有了獨立思考的過程，在解決過程中，學生就會對自己產(chǎn)生認可，這樣就能夠促進學生的學習能力不斷提高.】綜上所述，改變學困生的學習態(tài)度，學生就能夠主動來進行學習，學生有了主觀的學習動力以后，就能夠克服各方面的壓力，從而促進自己的數(shù)學學習能力不斷提高.語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點的課程，追求有效、高效是教學永恒的主題，致力于提高學生的語文素養(yǎng)，更是語文課堂教學的生命。《語文課程標準》強調(diào)：“語文課應當成為學生語文實踐活動的場所，要重視教師的指導，更要強調(diào)學生自主地、積極的、多樣的、充分的參與，使語文真正成為師生的一種生命活動。”因此，語文課堂教學要達到“三維目標”有機整合，必須改變教師教學方式、方法，使教師的教學方式轉變能有效引起學生學習方式轉變。農(nóng)村初中學生的學習基礎較差，上課時學生的學習興趣不濃，上課開小差較多，教師在上課時講得很賣力，但學生的學習效果不好。針對這種情況，我萌發(fā)了進行課堂教學結構改革的想法，提高學生的學習興趣，教會學生的學習能力。在語文教學課堂中，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。具體采用的做法是：導—學—議—練—點課堂教學模式。導，即引導、指導、點撥、幫助學生學習，組織、評價、調(diào)控、激勵學生學習。學生是學習活動的主體，但學生的學習活動不能自發(fā)地進行和順利地完成，遇到阻礙不能自動地克服。因此，需要教師的導，導，活動主體是教師，指向是學生，目的是引導、幫助學生順利完成學習任務。其活動內(nèi)容包含設計、編制《學案》，以《學案》為引導的載體，以探究和解答《學案》上的問題為主線，組織、引導、點撥、幫助學生課前自主復習回顧、自主嘗試學習，組織引導學生課堂自主獨立學習、合作學習、小組及全班展示交流、及時完成練習并反饋信息，通過發(fā)展性評價激勵學生，跟蹤指導、幫助學生等，其主要方式為適時、恰當?shù)貙W生進行引導、指導、點撥、提供幫助和科學評價。學，即學生自主地獨立學習、合作學習。學生在教師的引導、指導和幫助下，以《學案》為載體，自主地復習回顧，在課前自主地嘗試學習。課堂上，首先明確學習目標，然后在進行獨立自學，之后與同學合作學習，完成《學案》的相關問題，將學習所得和存在的問題記錄、呈現(xiàn)出來。其表象是一種“靜”。議，即展示交流、互動討論?！白h”，指學生間的展示交流、互動討論而言，貫穿于學習活動的全過程，其主要形式有展示、匯報、表演、提問、追問、反問、質疑、對話、辯論、提示、點撥、提煉、評價等，主要類型有以下四種：同桌“議”、小組“議”、全班“議”、師生“議”。其表象是“動”。練，即及時練習、檢測、反饋。主要包括每個知識點或環(huán)節(jié)學習之后的“步步清”，每堂課學習結束時的“堂堂清”，對階段學習情況檢測和反饋的“周周清”、“單元清”。對練的要求是：側重基礎，分層要求；分類設計，區(qū)別處理；及時練習，步步落實；大膽放手，獨立完成；及時反饋，調(diào)校行為；有效點撥，提煉拓展。其表象是“動”與“靜”的結合。點，即即精講點撥，點評升華。所謂精講，主要體現(xiàn)為教師抓住知識的關節(jié)點、關鍵點、易錯點、疑惑點等，講出知識的精華，講得精彩。把握住了“這四點”就能使教學收到事半功倍的效果，反之，全面開花，到處點火，則徒勞而無益。原則上教師一節(jié)課講15分鐘左右。根據(jù)這個教學模式，我首先進行的是小組建設，這是最關鍵的一步，學生一改原來對著講臺坐的方式，而是將課桌分成幾個小組，把學生按照“成績均衡，男女搭配，性格互補，優(yōu)弱科結合，住校走讀相間”的原則優(yōu)化組合成8個學習小組圍團而坐。每小組自己為本組起好組名，設計組牌和小組口號，每個小組按學習層次有固定的編號。固定的結幫對子。課前，在組長的帶領下認真預習；課上，讓同學們分小組討論交流；展示時，可以全組成員一起展示。小組間可以開展形式多樣的競賽活動。其次，制定了操行評分細則，對每個學生進行量化考核，包含了課堂表現(xiàn)情況的加減分。由組長負責給組員打分，組長的由班長打分。包含預習，發(fā)言，展示等內(nèi)容，到周五時統(tǒng)計好這一周組員的得分情況并上交得班長。班長核實后登記于操行評分總表上。每周評選一個最佳學習小組和一個最認真負責的小組長，到了每周二的班會課，對學習小組的學習情況進行統(tǒng)計，公布。對學習小組成員進行評價，先個人自評，小組自評，學生互評。最后由教師進行點評，表揚先進，號召學習，鼓勵中等，促進落后者。對優(yōu)勝者，也可以給予適當?shù)木窕蛭镔|獎勵。在備課時，每節(jié)課都確定了學習目標并設置學案，提前印發(fā)給學生，待上課時拿出來討論展示，也寫了相應的教學流程。其次是上課，每節(jié)課前黑板上板書好本節(jié)課的學習目標，上課時先讓學生明確本節(jié)課干些什么，做到心中有數(shù)。課中主要是學生發(fā)言，討論，展示，提問，答疑，評價為主體，我只是課堂記錄的監(jiān)督者和學習流程的引領者，組織者和聯(lián)絡人，在上課中，教師就是“導演”，學生就是“演員”。最后是檢測，常常每節(jié)課留幾分鐘時間對字詞進行聽寫或默寫，或者是對文章內(nèi)容的理解提問，也或是文學常識的檢測等。在一單元結束后，再一次對學生進行一個單元知識的檢測。做到不拖帳，即時了解學生掌握知識的情況。像這樣實踐了已經(jīng)有一學期了。剛開始，因為在摸索階段，班級顯得“亂糟糟”的，甚至有老師提出質疑。到現(xiàn)在已基本理順，初步形成了導—學—議—練—點的課堂教學模式，同學們已慢慢養(yǎng)成自主預習，討論，展示，評價的習慣，并懂得如何真正成為課堂的主人，學生的學習興趣大大的提高了，他們表現(xiàn)欲得到滿足，自信心得到增強，一個個生龍活虎，更能說會道，陽光向上，積極勇敢……，通過一期的探索，已經(jīng)初見效果，學生的各方面能力得到了很大提高，特別是表達能力和寫作能力大大增強。這難道不是我們老師想要看到的結果嗎·我們老師的職責難道不是培養(yǎng)健全的人格嗎·我認為，語文教學課堂結構不應該是固定的模式，只要是能夠有利用學生發(fā)展，有利用學生學習能力提高，有利用學生快樂學習，健康成長的課堂就是好課堂，就是高效的課堂?！铩餁W洲西部BY:然小組歐洲西部目CNET位置與范圍自然區(qū)域特征人文區(qū)域特征旅游01PartOnePositionandrange2016年1月9日5時51分1.1行罟占拈聞奧赫爾辛斯德爾限本哈根們爾、數(shù)上維也納x布達句對不如斯特地也拉想,索非4地哥瓶痛高布塞歐洲西部政區(qū)圖2016年1月9日5時51分歐洲西部在歐洲中的位置和范圍●●●●●●●●歐洲西部歐洲分區(qū)圖范圍:芬為北歐、西歐、中歐和南歐(原蘇聯(lián)以外的歐洲部分)歐洲西部在歐洲中的相鄰位置●●●●●●●北冰洋巴倫支海命洲南歐僉西北海中歐洋歐洲比斯開灣東部非洲中了海。亞洲歐洲分區(qū)圖16年1月9日5時51分斯德哥樂示起,叫右里-2保加利業(yè)地拉那(6空業(yè)臘、典4復地里都蒸塞2第熱高示貫爾菜物。,其是號振恕科營里歐洲西部政區(qū)圖2.自然區(qū)域特征2016年1月9日5時51分歐洲西部地形圖CES6RCRGIB2-1地形輪廓破碎、平原為主、冰川地形廣布(1)曲折的海岸線(1)曲折的海岸線:是世界上海岸線最曲折的一洲①輪廓特征:歐洲在亞洲西面,好象是亞歐大陸兩部向大西洋伸出的一個大半島。面積約1,0萬平方公里,不到亞洲的四分之一,在世界七大洲中,僅大于大洋洲。歐洲西部大陸輪廓破碎,海岸線十分曲折,多半島、島嶼、內(nèi)海LOREM邊緣海和海