籌備期安全管控教學課件

籌備期安全管控籌備期安全管控籌備期安全管控萬達集團WANDAGROUP籌備期安全管控●●●●●●●●●0●●●●●●●0●●2017年2月討論:1、籌備期的安全管理有哪些要求?2、裝修施工常見的安全問題有哪些?3、消防四證指的是哪四證?4、開業(yè)期間安全管控的難點?古人作文有所謂鳳頭、豬肚、豹尾的說法。鳳頭豹尾是指作文中好的開頭和好的結尾?？梢姾玫拈_頭和結尾對于一篇文章起著至關重要的作用。一、作文的開頭“良好的開端是成功的一半”。作文也是如此，尤其是記敘文。開頭是給文章造氣氛、定調(diào)子，要給作者第一印象，因而十分重要。作文開頭如果恰到好處，常常能一下子抓住讀者，也能增加文章的亮點。所以，能否靈活自如地、獨特精當?shù)貙懞米魑拈_頭往往關系到一篇文章的成敗。只有語音得到準確的表達，溝通才能成功。開篇寫的好不好，核心問題還是在審題；審好題意破題時，先求準確，再求形象。1.點題式。開門見山，不拐彎抹角，開頭第一句就點文章的題目。寫人為主的記敘文，一開頭就可以點明事情發(fā)生的時間、地點和有關背景，進入主題。如：夕陽的窗前，一個漂亮的少女站在那兒，凝視著外面初春美麗的景色。她嘆了口氣，低下頭，端詳著手中的那朵插在藍白瓷瓶里的粉色玫瑰。她閉上眼，回想著以前的事。2.描寫式。文章的開頭從寫景狀物入手，展示人物活動的環(huán)境或交代故事發(fā)生的背景，渲染氣氛以此烘托人物，展開故事?；蛎鑼懭宋锿饷玻蛎鑼憚游锿庑?，或描寫建筑外觀，或描寫周圍環(huán)境。給人一個鮮明的印象。如《燕子》的開頭：“一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對漂亮輕快……”3.設問式。開頭就提問題，或引起讀者注意，或激發(fā)讀者思考，或造成懸念引人入勝。用問題開頭，能一下子抓住讀者的心，激發(fā)人們的興趣和思考，起到引人入勝的效果。如：朋友，你聽說過鱷魚是怎樣哭泣的嗎？你聽說過猩猩吃人的故事嗎？你知道外星人是怎么來到地球的嗎？……哦，你搖頭了?？蓜e急，全是它――《世界奇聞怪事》告訴我的，它使我體會到了課外閱讀的樂趣。4.引用式。開頭或引用名人警句，點明中心；或引用人物語言，突出人物性格；或引用詩歌，喚起讀者共鳴；或引用俗語諺語，說明事理等等。以詩妙語、名人警句開頭，既能激發(fā)讀者興趣，也能提高文章的品味。同時，也能揭示文章主要內(nèi)容，突現(xiàn)人物、事件。如《桂林山水》的開頭：“人們都說‘桂林山水甲天下’?！?.抒情式。用幾句恰當?shù)淖h論抒情做文章的開頭，或感染讀者，或點明主旨，領起下文。開頭直抒胸臆，以情感人。如《別了，我愛的中國》的開頭：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！”愛國深情一下子就出來了。6.總起式。這種開頭簡明扼要地概括了文章的主要內(nèi)容，一看便知文章的要點，開頭總領全文。如《偉大的友誼》的開頭：“馬克思和恩克斯是好朋友。他們共同研究學問，共同……”7.聯(lián)想式。文章的開頭或從遠到近，或由此及彼，從別的事物寫起，再聯(lián)想到要寫的事物上來，供以烘托要寫的事物。如《春蠶》，開頭從春天聯(lián)想到春蠶，從春蠶聯(lián)想到母親，再回憶母親養(yǎng)蠶的情景。8.倒敘式。從事情的結果寫起，引人入勝，再回過頭來敘述事情的原因和經(jīng)過。如《十六年前的回憶》的開頭：“一九二七年四月十八日，我永遠忘不了那一天，那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)有十六年了?！倍?、結好作為的尾結尾除了要服務于文章的內(nèi)容和中心外，還得受“開頭”的制約。結尾為“豹尾”，要求結尾有力、簡練、生動、恰到好處。1.首尾照應式。結尾或點題，與文題遙相呼應；或與開頭相呼應，收攏全文。如《頤和園》的結尾是：“頤和園的景色可真美啊！”與開頭：“北京的頤和園是個美麗的大公園”首尾照應，有力地突出了中心。2.呼喚號召式。讓我們大家行動起來吧，把愛心帶給他人，帶給那些失學兒童，帶給那些孤寡老人……帶給身邊的每個人。當你把愛心獻給他人時，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只有人人都獻出一點愛，世界才變成美好的人間。3.巧妙發(fā)問。不同的話有不同的影響，不同的角度有不同的視野，不同的哈哈鏡有不同的成像，不同的心情會有不同的行動，不同的花有不同的花香和樣子，不同的評價造成孩子不同的命運。何必要讓自己狹小的視角不公的評價一個人、傷害一個人，何必要熄滅風中的燭光，何必要讓所有的孩子都成為一個模子里刻出來的無個性的模型？4.抒情議論。結尾直接抒發(fā)作者的感情，以引起讀者的共鳴，從中受到感染，受到教育。其實寧靜就是那么簡單，一個淺淺的微笑，一句貼心的話語，一顆包含一切的心靈，足以使一張緊繃的臉松開來，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開，那笑容就如徜徉在天邊的云朵，輕輕地點綴著蔚藍的天，清新而自然。5.由此及彼。結尾或展開聯(lián)想，由此及彼，由表及里，深化主題；或總結提高，使主題得到升華。言在此而意在彼，這是立意的拓展、升華。一考生在以“改變”為話題寫作中擬題《耳朵”挑食”》，運用比擬法寫耳朵“吃軟不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”等三大變化，然后這樣結尾：“如果耳朵變得更加會‘挑食’，恐怕真話要消聲匿跡了！”在語文學習過程中，要提高文化品位和審美情趣，讓學生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。一、依據(jù)教材。提高學生欣賞能力語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的，所以不能不重視語文課程的熏陶感染、潛移默化的作用。小學語文教材中選取的詩詞歌謠、童話、小說、故事、散文等等，都有大量具體形象、帶有個人情感的內(nèi)容，都包含有豐富的審美因素，課文中的優(yōu)美語言、人物或動物（擬人化）形象、高尚情感、節(jié)奏韻律、巧妙情節(jié)、深邃意境等都是豐富學生精神世界、陶冶學生情操的好教材。首先是語文教材中的語言文字美。中國的文字是很好的美育素材。中國的文字是在象形文字的基礎上發(fā)展起來的象形、表意相結合的文字。象形字、形聲字俯拾即是。中國的文字已經(jīng)有大約三千多年的歷史，用文字作為載體的文化成果可以說是浩如煙海。通過學習生字，學生也可以受到審美的教育，如學會欣賞漢字的結構之美、韻律之美。其次是語文教材中的自然美。語文教材中的許多課文是描述大自然的，例如《美麗的小興安嶺》描寫了祖國東北的小興安嶺在一年四季的變化，抒發(fā)了作者對祖國美麗山河無比熱愛的美好感情。在教學過程中，我充分利用這些教材提供的美育因素，對學生進行自然美的教育，讓學生感受大自然的美，感受祖國大好河山的美，提高學生的審美情趣。再次是課文中塑造的人物形象美。小學語文課文中塑造的人物或擬人化的角色都有鮮明的形象：如亭亭玉立的白楊樹、辛勤勞動的小蜜蜂、英勇不屈的狼牙山五壯士、向命運挑戰(zhàn)的霍金……這一個個生動具體的人物（或擬人化）形象，無不給學生留下深刻的印象。在教學過程中，我充分利用這些感性材料，引導學生去感受、體驗，讓學生受到情感的熏陶、感染，豐富各自的內(nèi)心及精神世界。二、培養(yǎng)閱讀興趣。提高學生的情感認知能力閱讀是語文課程中極其重要的學習內(nèi)容，是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗、培養(yǎng)學生情感的重要途徑。在閱讀教學中，我能加強指導，激發(fā)學生的閱讀興趣，誘發(fā)學生的表現(xiàn)欲，引導其注重情感、美的體驗，促使其表現(xiàn)自我，享受成功，培養(yǎng)學生積極健康的情感。1培養(yǎng)閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件。《語文課程標準》指出：要培養(yǎng)學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。有樂趣才會喜歡，那么怎樣使學生感受閱讀的樂趣呢？一是選擇“淺”“近”的內(nèi)容。小學生，他們的閱讀能力有限，為此，我們要盡可能地選擇淺顯、切近學生生活實際的閱讀材料，如童話、寓言、故事等，讓學生感興趣，這樣便于學生運用生活經(jīng)驗幫助讀懂，能讀懂就有收獲，就有成功的快樂。二是要閱讀形式多樣化。如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，同時采用現(xiàn)代化的教學手段，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學生的個性特長，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。三是要關注學生的個體差異，積極地看待每個學生，充分肯定每個學生的進步，實現(xiàn)教育的多落點，這樣，學生在閱讀中得到了知識，得到了美的享受，表現(xiàn)了自我，獲得了成功，就一定會感受到閱讀的樂趣，就一定會喜歡閱讀。2注重情感體驗。注重情感體驗，是《語文標準》關于閱讀的基本要求。語文是人文性很強的學科，大多數(shù)閱讀文章都包含了濃厚的感情色彩。為此，我們在閱讀教學中要積極引導學生去體驗這種感情，讓文章所描繪的自然美、情感美、人物形象美等給學生以情感的熏陶、感染，培養(yǎng)學生的情感。3突出個性閱讀。我們每個學生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，就應該鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應，對文中自己特別喜愛或感受最深的部分作出反應，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。為此，閱讀教學中，我能重視學生在閱讀過程中的主體地位，尤其注重學生的個性體驗，鼓勵學生通過自己的思考，對文本內(nèi)容有自己的心得，提出自己的看法和疑問，作出自己的評價，說出自己的體驗，進而提高自己的欣賞品位和審美情趣。三、豐富實踐活動。培養(yǎng)學生個性發(fā)展能力語文課程的一個基本目標是培養(yǎng)學生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學生得到了充分展示自我的機會，有自己獨特的感受與真切的體驗，進而心情得以放松，思維得以活躍，能力得以培養(yǎng)，個J生得以發(fā)展，實現(xiàn)個性的完善、健康全面的發(fā)展。1重應用。隨著學生的發(fā)展，語文的實際應用的范圍越來越大。學生在課內(nèi)學到的東西已不再是單薄虛擬的，如果到實際生活中馬上應用，獲得鍛煉的機會，這樣就能大大地增強學習的信心和興趣。2重過程。關注過程，重在關注學生的參與程度，關注學生參與過程中的情感態(tài)度，重在引導學生從過程中體驗情感，享受成功，發(fā)展個性。3重體驗。車爾尼雪夫斯基曾說過：美好的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當著親愛的人的面前時，洋溢于我們心中的喜悅。生活是五彩繽紛的，處處充滿美，但需要我們做個有心人以自己獨特的視覺，去善于發(fā)現(xiàn)，去積極感受，去充分體驗，拓寬自己的視野，豐富自己的情感，發(fā)展自己的個性?！扒楦惺侨祟愐磺信蛣?chuàng)造背后的動力”（愛因斯坦語），而我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到美，珍惜美，并用自己的行動使美達到應有的高度（蘇霍姆林斯基語）。關注學生的情感，發(fā)展學生的個性，這是學生主體發(fā)展的內(nèi)在需要，也是我們教育工作者所追求的理想境界。萬達集團WANDAGROUP籌備期安全管控●●●●●●●●●0●●●●●●●0●●2017年2月討論:1、籌備期的安全管理有哪些要求?2、裝修施工常見的安全問題有哪些?3、消防四證指的是哪四證?4、開業(yè)期間安全管控的難點?目錄籌備期安全基礎管理二、裝修施工安全管控三、開業(yè)前安全必備條件四、開業(yè)期間安全管控籌備期安全基礎管理(一)建立安全管理組織(二)明確安全管理目標(三)編制安全管控方案(四)組織安全制度培訓(五)召開安全工作例會(六)消防演練及突發(fā)事件上報籌備期安全基礎管理(一)建立安全管理組織工作事項標準責任人1)開業(yè)前150日成立,并明確職責2)工程部消防設施設備管理人員開業(yè)籌備期安前6個月到崗全管理小3)安全品質(zhì)部經(jīng)理開業(yè)前6個月到崗總經(jīng)理組成立與4)安全品質(zhì)部品質(zhì)主管開業(yè)前4個月人員到崗到崗5)消防監(jiān)控中心值班人員開業(yè)前3個月到崗籌備期安全基礎管理(二)明確安全管理目標一般四級及以上安全事故發(fā)生率為02、安全計劃事項完成率為100%3、安全隱患按期整改率為100%?；I備期安全基礎管理(三)編制安全管控方案工作事項標準責任人1)商戶進場裝修前15日,編制完成《籌備期安全管控方案》并上報商管總部安全監(jiān)督部備案編制安全2)安全管控方案包括以下內(nèi)容∶安到安全品質(zhì)管控方管理組織架構與職責、施工現(xiàn)場危險經(jīng)理源及管控措施、安全管理工作計劃、施工現(xiàn)場安全管理制度、應急預案等籌備期安全基礎管理(四)組織安全制度培訓集團所有員工須接受消防安全常識、滅火器使用、火災、暴恐防范與地震應急避險、疏教逃生等安全知識的專題培訓,新員工上崗前須進行崗位安全培訓,集團安全監(jiān)督部監(jiān)督抽査眢系統(tǒng)、眢地公司安全培訓落實情況?；I備期商管公司組織安全培訓每季度≥1次?；I備期安全基礎管理(五)召開安全工作例會艮據(jù)制度要求:地方商管公司每月須由總經(jīng)理主持召開安全工作例會,集中裝修期須每周例會推進安全問題整改安全工作例會安全例會紀要籌備期安全基礎管理(六)消防演練及突發(fā)事件上報工作事項標準責任人1