華中師范大學(xué)文學(xué)原理孫文憲10-文學(xué)創(chuàng)作教學(xué)課件2

華中師范大學(xué)文學(xué)原理(孫文憲10文學(xué)創(chuàng)作華中師范大學(xué)文學(xué)原理(孫文憲10文學(xué)創(chuàng)作華中師范大學(xué)文學(xué)原理(孫文憲10文學(xué)創(chuàng)作第四章文學(xué)創(chuàng)作研究文學(xué)創(chuàng)作的意義:①更好地理解作品;②了解創(chuàng)作規(guī)律;③認(rèn)識(shí)文學(xué)的性質(zhì)和特征本章學(xué)習(xí)要點(diǎn):①文學(xué)創(chuàng)作與人生經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系②虛構(gòu)和想象對(duì)創(chuàng)作的意義③文學(xué)成規(guī)在創(chuàng)作活動(dòng)中的作用④創(chuàng)作個(gè)性與作家風(fēng)格引言自新中國(guó)成立，改革開(kāi)放發(fā)展以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展雖然取得了顯著的成就，但是不可否認(rèn)的是，基礎(chǔ)教育發(fā)展仍存在各種不平衡的問(wèn)題，諸如：地區(qū)發(fā)展不平衡、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、院校之間發(fā)展不平衡等，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為其中的一部分，教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題也隨之暴露出來(lái)。在新課改的前提下，老套的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式已經(jīng)不再完全適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境，新課標(biāo)中明確提出基礎(chǔ)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、價(jià)值觀、人文素質(zhì)等為目標(biāo)。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題以及改進(jìn)措施，下面會(huì)進(jìn)行一些分析論述，希望可以為我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題1.農(nóng)村語(yǔ)文教師個(gè)人素質(zhì)有限，難以達(dá)到任課教師的標(biāo)準(zhǔn)習(xí)近平總書(shū)記曾在講話中指出，一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望[1]?？梢?jiàn)教師的個(gè)人素質(zhì)對(duì)教學(xué)的影響之巨大。很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文教師或者剛剛畢業(yè)的優(yōu)質(zhì)大學(xué)生都不愿意選擇在條件艱苦的農(nóng)村教學(xué)，大多選擇留在城市發(fā)展，只要極少數(shù)思想比較先進(jìn)、道德品質(zhì)更加高尚的教師選擇了留在農(nóng)村，但是這對(duì)于農(nóng)村對(duì)于語(yǔ)文教師的需求量來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，院校只能聘用一些學(xué)歷較低的人員來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，這些語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力較低，面臨新課改，很難及時(shí)應(yīng)對(duì)，這一定程度上影響了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。2.農(nóng)村語(yǔ)文教師教學(xué)觀念落后，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果各地區(qū)農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r也是不平衡的，山區(qū)相對(duì)來(lái)說(shuō)更封閉落后一些，先進(jìn)的教學(xué)觀念和方式難以快速的傳播進(jìn)去，很多語(yǔ)文教師目前還只是停留在教學(xué)生識(shí)字、背誦課本、做試題的階段，沒(méi)有立足在新課標(biāo)上對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、創(chuàng)造能力以及開(kāi)放性思維等方面的培養(yǎng)上來(lái)。這難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和引導(dǎo)其樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀。3.教學(xué)資源以及教學(xué)設(shè)施不完善，影響了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展與大多數(shù)城市小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)施相當(dāng)匱乏，基本只是基礎(chǔ)的配備，即課本、講義以及粉筆，像多媒體以及各種資料等輔助性教學(xué)工具都沒(méi)有匹配，學(xué)生們都只是通過(guò)課本學(xué)習(xí)有限的知識(shí)內(nèi)容來(lái)完成考試，不能很好的開(kāi)拓自己的思維，遏制了其部分天性的發(fā)展，容易使學(xué)生們變得循規(guī)蹈矩。新課改之后更加注重學(xué)生的各方面發(fā)展，考試試題也變的靈活多變，解題思路靈活，答案開(kāi)放性強(qiáng)而且需要學(xué)生涉獵的知識(shí)比較廣泛，不能僅限于課本上的知識(shí)，這些都離不開(kāi)完善的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施的支持。二、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題的改進(jìn)措施1.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重提高個(gè)人素質(zhì)，力爭(zhēng)上游，爭(zhēng)做優(yōu)秀教師首先，語(yǔ)文教師們應(yīng)該從自身出發(fā)，不斷熟悉自己的業(yè)務(wù)能力，熟讀并且吃透新課改后轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)以及背后包含的意義，深入研究自己的教學(xué)方法哪里需要改進(jìn)。對(duì)于所處經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較好一些地區(qū)的教師，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)方便、快捷的途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以閱讀或者購(gòu)買(mǎi)相關(guān)書(shū)籍，而且還可以通過(guò)觀看優(yōu)秀教師的講課視頻來(lái)充實(shí)自己。對(duì)于發(fā)展相對(duì)比較落后還沒(méi)有通網(wǎng)絡(luò)的地區(qū)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師可以定期到書(shū)店購(gòu)買(mǎi)或者借閱相關(guān)書(shū)籍來(lái)不斷汲取更多的知識(shí)，豐富自己。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，教書(shū)育人，責(zé)任重大，所以教師們應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè)，不斷的完善自己的素養(yǎng)，只有個(gè)人能力提升了，才能更好的擔(dān)任起自己的職責(zé)，保證更好的教學(xué)效果。其次，可以采用城鄉(xiāng)教師交流制度，學(xué)校之間保持親切友好交流，教師之間互相吸取經(jīng)驗(yàn)，利于減小學(xué)校間發(fā)展不平衡的差距，農(nóng)村學(xué)校還可以為教師提供好一些的生活環(huán)境和工作環(huán)境，以及其它的鼓勵(lì)措施，吸引更多優(yōu)質(zhì)的城區(qū)教師到農(nóng)村教語(yǔ)文課程[2]。再次，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作。學(xué)?？蛻粢讯ㄆ诮M織語(yǔ)文教師進(jìn)行培訓(xùn)或者進(jìn)修，或者到知名小學(xué)進(jìn)行訪學(xué)考察旁聽(tīng)等，促進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)水平的提升。從而順應(yīng)新課改的發(fā)展，提高所在學(xué)校的整體師資水平，更好的保證教學(xué)質(zhì)量。最后，學(xué)校還要注重對(duì)語(yǔ)文教師的師德的培養(yǎng)，增強(qiáng)其愛(ài)崗敬業(yè)精神和責(zé)任感。2.勇于開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師不要只看到地區(qū)不發(fā)達(dá)帶來(lái)的局限，覺(jué)得學(xué)生們見(jiàn)識(shí)短淺，就不去花心思進(jìn)行教學(xué)，一直延續(xù)之前的教學(xué)方式，這種思想本身就是消極的，作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極的在有限的條件里?檠?生們創(chuàng)造出最好的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的東西。比如在講到《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇文章的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的樹(shù)的名字，或者請(qǐng)同學(xué)們將自己心中最美的樹(shù)畫(huà)出來(lái)等等，并且最后引申出的植樹(shù)的意義，以及保護(hù)環(huán)境的意識(shí)的樹(shù)立等，案例貼近生活，這不僅使同學(xué)們認(rèn)識(shí)了更多的植物還鍛煉了畫(huà)畫(huà)的能力以及保護(hù)環(huán)境的思想的灌輸，貼合了新課改對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和全面發(fā)展的需要。3.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。要加大對(duì)教育的投入，添置教學(xué)設(shè)施，改善教學(xué)手段，國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施的投資，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，增加教師授課時(shí)的方法，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣[3]。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以豐富上課時(shí)的內(nèi)容，提高課堂效率，比如教師在講《為人民服務(wù)》這篇課文時(shí)，可以通過(guò)多媒體為學(xué)生展示以下抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，以及張思德同志的一些事跡和照片，可以使學(xué)生們更加直觀的融入到文章當(dāng)時(shí)講述的情景中，身臨其境，進(jìn)而可以更好的引導(dǎo)學(xué)生理解其中的內(nèi)涵和意義，抓住文章的主旨。綜上所述，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)存在著一定的問(wèn)題，但是我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光看問(wèn)題，改進(jìn)措施的提出以及后續(xù)實(shí)施，可以促進(jìn)語(yǔ)文教師素質(zhì)的提高，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育建設(shè)的發(fā)展問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，在某些農(nóng)村初中，有厭學(xué)行為的學(xué)生比例為54.6%。分析其原因、探討其對(duì)策是教育工作者義不容辭的責(zé)任。一、農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)心理現(xiàn)狀在當(dāng)下農(nóng)村初中，有一部分學(xué)生不能較好地適應(yīng)學(xué)校生活，消極對(duì)待學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)。從心理學(xué)角度說(shuō)，厭學(xué)心理是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為的心理反應(yīng)，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí)、行為上主動(dòng)逃離學(xué)習(xí)。二、農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)心理成因（一）社會(huì)原因當(dāng)今社會(huì)，學(xué)習(xí)已不是一個(gè)人走向成功的唯一途徑，餐飲業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等蓬勃發(fā)展，給無(wú)數(shù)并無(wú)很高知識(shí)水平的人創(chuàng)造了走向致富的佳徑。多年來(lái)，無(wú)數(shù)農(nóng)村學(xué)子高考棄考，在很大程度上沖擊著農(nóng)村初中學(xué)生的心理。上學(xué)無(wú)用似乎成為一個(gè)無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)，某些農(nóng)村孩子讀完大學(xué)往往不能解決就業(yè)問(wèn)題，淪為打工一族，與沒(méi)有受過(guò)很多教育的人干著同樣的工作。（二）家庭原因1.客觀上：父母長(zhǎng)年在外打工，無(wú)暇顧及留守少年。農(nóng)民工即便有些人謀求到了一份相對(duì)穩(wěn)定的工作，可是路途遙遠(yuǎn)，鞭長(zhǎng)莫及，往往不能顧及留守在農(nóng)村的孩子的教育、心理等次級(jí)需要。2.主觀上：父母賭博等不良生活習(xí)慣。農(nóng)村社會(huì)可供娛樂(lè)的項(xiàng)目很少，閑暇之際的一些為人父母者迷戀上了打麻將等賭博活動(dòng)，無(wú)心顧家，很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)、心理，似乎養(yǎng)育子女只要讓其吃飽、穿暖即可，把孩子送進(jìn)學(xué)校，一切都是學(xué)校和老師的責(zé)任。（三）學(xué)校原因1.學(xué)校教學(xué)氛圍不佳。很多農(nóng)村初中的校長(zhǎng)，并非業(yè)務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)，業(yè)務(wù)能力欠缺，自然也不會(huì)把教育教學(xué)當(dāng)做學(xué)校的首要任務(wù)。2.教師的學(xué)術(shù)能力有限。有些教師至今仍以保守而落后的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，整節(jié)課聽(tīng)下來(lái)昏昏欲睡，讓很多學(xué)生越來(lái)越怕學(xué)。很多教師不具備相關(guān)心理輔導(dǎo)方面知識(shí)，只以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，忽視學(xué)生心理健康，尤其是潛能生，導(dǎo)致“學(xué)不好―不想學(xué)”的惡性循環(huán)。（四）學(xué)生自身原因1.小學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。小學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，而學(xué)習(xí)是一件循序漸進(jìn)的事，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，后面的學(xué)習(xí)很難有效。2.學(xué)生的個(gè)體差異。雖然有教育專(zhuān)家提出沒(méi)有教不好的學(xué)生，但我們不得不承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間是存在相當(dāng)?shù)牟町惖?。有的學(xué)生擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)藝術(shù)。3.學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)等不良嗜好。網(wǎng)絡(luò)游戲的光怪陸離，網(wǎng)絡(luò)交友的新鮮刺激，比之課堂知識(shí)的枯燥無(wú)味，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)自然是無(wú)法抗拒的，于是沉溺于網(wǎng)絡(luò)不能自已，厭惡學(xué)習(xí)課本知識(shí)。三、農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)之對(duì)策（一）努力營(yíng)造崇尚教育的社會(huì)氛圍尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德，關(guān)心、愛(ài)護(hù)教師隊(duì)伍是全社會(huì)應(yīng)盡的職責(zé)。加快教育事業(yè)的發(fā)展，單純依靠教育部門(mén)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須動(dòng)員全社會(huì)力量，形成強(qiáng)大合力。（二）加強(qiáng)家校合作1.開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校。提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，提高他們教育子女的水平勢(shì)在必行。他們往往忽略了精神層面的教育，導(dǎo)致孩子包括厭學(xué)等心理困擾的出現(xiàn)，等到發(fā)現(xiàn)苗頭不對(duì)時(shí)，又只能以責(zé)打等簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待，引起學(xué)生的逆反心理。開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，傳授給他們科學(xué)的教育子女的方法，做子女的人生路上的合格引路人。2.把家訪建成一種長(zhǎng)效機(jī)制，落實(shí)到位。每個(gè)學(xué)生厭學(xué)的心理原因不盡相同，有必要與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別溝通，了解真相，對(duì)癥下藥，有的放矢，家校合作，不留死角。（三）加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)1.營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。學(xué)校管理心理學(xué)指出學(xué)校管理者的管理方法是激勵(lì)還是挫傷師生的工作、學(xué)習(xí)的積極性，在很大程度上決定了學(xué)校的教學(xué)氛圍。從一定程度上講，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一個(gè)好學(xué)校，反之亦然。狹隘地從一個(gè)學(xué)校的角度看，校長(zhǎng)的人格、工作思路等基本上決定了學(xué)校的發(fā)展方向。無(wú)數(shù)名校成功的典范告訴我們一個(gè)好校長(zhǎng)有多么重要，其可以領(lǐng)頭創(chuàng)建良好的校風(fēng)，如春雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心田，而“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。2.努力創(chuàng)新推廣優(yōu)秀的教育方法，營(yíng)造良好課堂心理氣氛。課堂心理氛圍也影響著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，課堂教學(xué)是教師、學(xué)生和教學(xué)情境三者之間相互作用的活動(dòng)過(guò)程。課堂教學(xué)的效果不僅取決于教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)，還取決于師生交往的心理背景，也就是課堂心理氛圍。在不同的課堂心理氣氛中，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率會(huì)有明顯的差異。3.加強(qiáng)教師心理健康教育方面知識(shí)培訓(xùn)。目前，大多數(shù)農(nóng)村初中都已配備了兼職的心理健康教師，開(kāi)設(shè)了心理健康課程。這項(xiàng)工作今后還須落到實(shí)處，持續(xù)、深入、有效地開(kāi)展。（四）學(xué)生方面1.因材施教。客觀上來(lái)講，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的高下，并不能決定其人生的成功與否。對(duì)于那些因各種原因?qū)嵲跓o(wú)心向?qū)W的學(xué)生，最起碼要讓他們學(xué)到做人的良知。從學(xué)校走出去的學(xué)生學(xué)業(yè)能力上或許未必人人盡善盡美，但在心理上要盡量引導(dǎo)，促其形成健康的心理狀態(tài)，面對(duì)人生、社會(huì)。2.引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)。很多網(wǎng)絡(luò)游戲讓涉世未深的學(xué)生欲罷不能，這需要依靠政府的力量清除學(xué)校周邊的黑網(wǎng)吧，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，多運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的正能量。出現(xiàn)在部分農(nóng)村初中生身上的厭學(xué)心理的形成有多方面原因：社會(huì)的、家庭的、學(xué)校的、學(xué)生自身的，我們也應(yīng)該多管齊下、對(duì)癥下藥，有些可以通過(guò)教育工作者的努力達(dá)成，有些則需要呼吁全社會(huì)的關(guān)注與參與。第四章文學(xué)創(chuàng)作研究文學(xué)創(chuàng)作的意義:①更好地理解作品;②了解創(chuàng)作規(guī)律;③認(rèn)識(shí)文學(xué)的性質(zhì)和特征本章學(xué)習(xí)要點(diǎn):①文學(xué)創(chuàng)作與人生經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系②虛構(gòu)和想象對(duì)創(chuàng)作的意義③文學(xué)成規(guī)在創(chuàng)作活動(dòng)中的作用④創(chuàng)作個(gè)性與作家風(fēng)格1.文學(xué)創(chuàng)作與人生經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系①生活經(jīng)驗(yàn)是從事文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)、條件、本錢(qián)②文學(xué)創(chuàng)作源于作者與某種人生經(jīng)驗(yàn)的遇合。③既要關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)作的制約作用,又不能忽視作家個(gè)人的主觀一因素對(duì)創(chuàng)作的影響。文學(xué)創(chuàng)作與人生經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系■對(duì)象化入乎其內(nèi),又須出乎其外”說(shuō)明通過(guò)體驗(yàn),作家把外在的生活轉(zhuǎn)化成自己感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的一部分。對(duì)生活對(duì)象的描繪因此成為表現(xiàn)作家自己思想感情的對(duì)象。2.文學(xué)創(chuàng)作與虛構(gòu)和想象①虛構(gòu)和想象能夠提升現(xiàn)實(shí)經(jīng)