閨怨詩與沈佺期雜詩古詩中的月意象教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。閨怨詩與沈佺期雜詩古詩中的月意象閨怨詩與沈佺期雜詩古詩中的月意象61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。閨怨詩與沈佺期雜詩古詩中的月意象鐫刻好每道眉間心上畫間透過思量沾染了墨色淌千家文都泛黃夜靜謐窗紗微微亮拂袖起舞于夢中徘徊相思蔓上心扉她眷戀梨花淚靜畫紅妝等誰歸空留伊人徐徐憔悴細(xì)雨落入初春的清晨啊胭脂香味悄悄喚醒枝芽卷珠簾是為誰聽微風(fēng)耳畔響啊不見高軒嘆流水兮落花傷夜月明此時難為情誰在煙云處琴聲長思婦梅教夫婿覓封侯閱讀理解是初中語文教學(xué)中的一種基本題型，考察的有學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力以及綜合認(rèn)知能力。同時閱讀對于學(xué)生的知識積累、視野拓展以及自身素質(zhì)的提升都有十分重要的積極意義，需要教師在教學(xué)的過程中做好學(xué)生的閱讀教學(xué)。一、引導(dǎo)學(xué)生通讀全篇題目，為有效解答打好基礎(chǔ)做好閱讀理解題型，首先要求學(xué)生對于文章內(nèi)容、題目要求要有一個準(zhǔn)確的把握，認(rèn)清文章的體裁、內(nèi)容、寫作技巧、特色等等，這就需要學(xué)生對于文章進(jìn)行通篇的有效閱讀。當(dāng)然通讀不是走馬觀花式的進(jìn)行瀏覽，而是要對文章的整體結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、表達(dá)對象、寫作目的以及各個段落之間的關(guān)系進(jìn)行完善的了解，這樣才能夠有目的的進(jìn)行閱讀，提升閱讀的效果。一般而言，對于一篇文章，第一遍閱讀是略讀，要明白文章的題材、內(nèi)容，各個部分之間的聯(lián)系，以及文章的主題。第二遍則需要在初步了解的基礎(chǔ)上帶著問題去進(jìn)一步理解文章的主旨，是敘事，還是講理，文章的寫作手法、表達(dá)技巧都要有一個明確的認(rèn)識。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生多樣化的閱讀方式，例如最常見的“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。還有“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成“倒讀法”，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時間?！暗棺x法”對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行概括和總結(jié)，分析所提供選項，作出準(zhǔn)確的判斷。二、引導(dǎo)學(xué)生提取有效信息，為有效解答提供保障文章內(nèi)容再多，也會有一個中心，例如一句話概括四大名著：《三國演義》-兵荒馬亂映三國；《西游記》-遠(yuǎn)到天竺唐僧行；《紅樓夢》-個中人物有特色；《水滸轉(zhuǎn)》-粱山好漢個個棒。只要抓住了主要內(nèi)容，就能夠有效的進(jìn)行文章內(nèi)容的把握。所以在教學(xué)的過程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行例文的分析、解讀，引導(dǎo)他們進(jìn)行相關(guān)信息的提取，以便更好地去理解文章。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章的開頭或者結(jié)尾去尋找相關(guān)的信息，也可以根據(jù)每段之間的首句或者尾句來尋找信息，也可以通過各個段落之間的銜接、過渡來尋找相關(guān)的信息，找出它們之間的邏輯關(guān)系。很多問題都需要學(xué)生用原文進(jìn)行回答，對于這些問題就比較容易，要么是問題的前后句，要么是對于文章有總結(jié)性作用的句子。但是有些問題需要學(xué)生自己總結(jié)，面對這些問題，很多學(xué)生往往會感覺恐懼，因為不知道怎么寫，就算知道意思，但是很難用自己的語言表達(dá)。其實對于信息的提取、再回答，有一個比較簡便的解答方法，就是學(xué)生可以根據(jù)文章中的原話，再加以改編，通過“換湯不換藥”的形式進(jìn)行解答，比如文章中表達(dá)的是主人公熱愛祖國、不畏艱險的精神，那么學(xué)生就可以用主人公的愛國情懷、堅韌毅力等詞匯進(jìn)行回答。這其實也是對信息提取的一種總結(jié)。三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清題目要求，為有效解答做好保障很多學(xué)生在閱讀理解題型中丟分，關(guān)鍵一點就是他們不注意看題目要求，將“為什么”回答成為“怎么樣”，或者將“原因”回答成為“結(jié)果”，就算對于文章內(nèi)容理解的再深刻，也是前功盡棄，所以在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生做好題目要求的分析也尤為重要。筆者認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾點出發(fā)：二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進(jìn)行推測、推理和推斷，還可以通過構(gòu)詞常識大膽猜測。三是原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。另外，我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時間，先易后難是閱讀理解的考試時答題的一般方法。一時做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。四、引導(dǎo)學(xué)生綜合進(jìn)行回答，提升解答有效性閱讀理解題型的本質(zhì)就是要讓學(xué)生根據(jù)問題的要求來進(jìn)行回答，回答問題力求做到“言之有據(jù)，持之有理”。所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)，不能憑空瞎說。我向?qū)W生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學(xué)生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權(quán)在我們同學(xué)們手中，關(guān)鍵是在于你有沒有“言之有據(jù)”地來作答。所謂“持之有理”就是讓學(xué)生根據(jù)問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之“自圓其說”。只要學(xué)生言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。同時學(xué)生要注意組織規(guī)范語言答題，認(rèn)真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達(dá)到事半功倍的效果；重復(fù)羅嗦，不得要領(lǐng)，往往會出力不討好。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內(nèi)容，充滿信心地進(jìn)行復(fù)查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對照各題目推測判斷，確保無誤。1前言現(xiàn)如今，在中職英語教學(xué)中，教師一般采用單向灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上多數(shù)是處于被動狀態(tài)，這種授課方式取得教學(xué)效果不如人意，應(yīng)重視與學(xué)生間的互動，活躍課堂氣氛，從而有效提高學(xué)生英語閱讀能力。2中職英語教學(xué)存在的問題目前中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中主要存在幾個突出的問題，也是致使英語成績無法提升的主要原因，即：詞匯、句法、過分依賴詞典、對英語整篇文章的理解能力有待加強等[1]。在詞匯方面主要體現(xiàn)在詞匯量不足和義項掌握較少，一般中職學(xué)生掌握的詞匯量基本在3500左右，無法滿足教學(xué)大綱的要求。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常無法正確理解句子，加之對語法掌握得不透徹和對句子的結(jié)構(gòu)模式不熟悉，導(dǎo)致對英語課文的理解有誤，有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，一發(fā)現(xiàn)不會的單詞立即翻開字典查閱，這樣不僅降低學(xué)習(xí)的效率，而且對字典形成依賴心理。學(xué)生英語成績無法提高與教師的教學(xué)緊密相連，在進(jìn)行英語教學(xué)中，教師居高臨下，和學(xué)生溝通及少，這種單向運轉(zhuǎn)的教學(xué)模式，使教師成為教學(xué)霸權(quán)，學(xué)生難以和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通交流。在一個班集體中，每個學(xué)生的能力不同，教師在授課中不重視學(xué)生的思維路向的差異，一律進(jìn)行統(tǒng)一化教學(xué)，而閱讀理解中的信息和里程帶有很大主觀性，這樣一體化的教學(xué)對于成績好和成績差的學(xué)生都不利于英語成績的提高。此外，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流也不多，在課堂上學(xué)生受教學(xué)方式的影響，本身對學(xué)習(xí)就缺乏主動性，課后彼此不進(jìn)行交流與合作，很難提高英語閱讀能力。3合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，彼此合作共同完成學(xué)習(xí)教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，此教學(xué)模式可培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，并且在合作解決問題過程中，學(xué)生溝通交流，活躍課堂氣氛，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。3.1合作學(xué)習(xí)可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣在英語教學(xué)中，教師應(yīng)使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法，把學(xué)生進(jìn)行小組分配，此項新穎的教學(xué)方法，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于教學(xué)課程的改革，使得英語詞匯量和閱讀篇幅等大大增加，若一直使用傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)，學(xué)生很容易感到疲憊，甚至產(chǎn)生厭惡感，對英語的學(xué)習(xí)不再產(chǎn)生興趣。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互討論教師課堂上所授予的知識，起到相互啟發(fā)、監(jiān)督以及誘導(dǎo)的作用，發(fā)現(xiàn)不理解的問題時可及時反饋給教師，教師和學(xué)生一起討論解決，而不是像以往一樣教師只單純自己講解，疏忽學(xué)生的主觀看法，使用小組合作學(xué)習(xí)這樣的方法，可將學(xué)生已有的知識系統(tǒng)激活起來，學(xué)生表達(dá)自己的主觀意見，課堂氣氛活躍，對英語更加感興趣，最主要的是學(xué)生之間可相互彌補，形成一個多項信息交流的形式，對英語句型、單詞等理解更透徹。興趣對學(xué)生來說非常重要，成功吸引學(xué)生對英語興趣是提高教學(xué)的有效途徑之一，合作學(xué)習(xí)能啟發(fā)學(xué)生的興趣，在英語教學(xué)中要大力推廣使用，創(chuàng)新我國的英語教學(xué)模式。3.2合作學(xué)習(xí)可降低學(xué)習(xí)難度隨著教學(xué)課改，英語的知識點不斷增多，詞匯量也在增大，教師講述的知識點很多情況下在一節(jié)課之內(nèi)是無法完成的，學(xué)生要依靠課后自己鞏固才能很好的掌握知識，但是學(xué)生一人的能力無法完全理解知識內(nèi)容，通過小組分工合作的方式，安排任務(wù)，學(xué)生分別完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成后小組成員進(jìn)行討論，得出最佳答案。教師亦可結(jié)合學(xué)生的實際情況，進(jìn)行劃分小組，英語學(xué)習(xí)成績比較好的小組完成難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，英語成績較差的小組完成難度較小的任務(wù)，學(xué)生經(jīng)過討論夠得出準(zhǔn)確答案，有成就感。若是采用之前的教學(xué)模式，成績較差的學(xué)生也必須一律對難度大的問題做思考，完成后答案不相符，產(chǎn)生挫敗感，對英語更是存在恐懼。小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生很大的激勵作用，有效降低了英語學(xué)習(xí)的難度，提高教學(xué)效率的同時，也活躍了課堂氛圍。3.3有效提高學(xué)生參與的廣泛性英語教師在英語教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生自身的能力給與不同的要求，組織學(xué)生討論問題，給與學(xué)生充分的自主探索的空間，培養(yǎng)獨立思考能力，鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與到學(xué)習(xí)中來。在過去使用的教學(xué)方式方式當(dāng)中，學(xué)習(xí)很少主動參與進(jìn)來，教師提出問題，踴躍回答的也很少，即使自己有想法也不做任何發(fā)表，這樣的狀態(tài)持續(xù)的時間一長，對語言活動自然而然產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，性格變得孤僻，不合群，養(yǎng)成聽教師講述的習(xí)慣，成為課堂上的旁觀者，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度極度不利于英語學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這些情況的學(xué)生一般有兩類：第一類是性格本身就內(nèi)向的學(xué)生，其有能力說，但是在爭取機(jī)會上不懂采用正確的方式去奪取機(jī)會，因此很多時候是自己琢磨，這些學(xué)生中毅然存在尖子生。第二類是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，本來基礎(chǔ)就比較薄弱，為了掩飾自卑寧可不參與教學(xué)的任何活動，最終產(chǎn)生厭學(xué)心理。使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，有效縮小了好學(xué)生與壞學(xué)生的差距，每個學(xué)生都愿意參與到活動中來，學(xué)生感覺到自己主題地位得到尊重的同時，對英語閱讀的學(xué)習(xí)更有興趣，更有信心。4結(jié)語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅使能吸引學(xué)生主動踴躍參與到課堂教學(xué)中來，而且對學(xué)生英語閱讀能力的提高有積極作用，教師采用此方式教學(xué)，可收獲良好的教學(xué)成果。鐫刻好每道眉間心上畫間透過思量沾染了墨色淌千家文都泛黃夜靜謐窗紗微微亮拂袖起舞于夢中徘徊相思蔓上心扉她眷戀梨花淚靜畫紅妝等誰歸空留伊人徐徐憔悴細(xì)雨落入初春的清晨啊胭脂香味悄悄喚醒枝芽卷珠簾是為誰聽微風(fēng)耳畔響啊不見高軒嘆流水兮落花傷夜月明此時難為情誰在煙云處琴聲長思婦梅教夫婿覓封侯目概念宮怨詩專寫古代帝王宮中宮女以及失寵后起的怨情閨怨詩則主要抒寫古代民間棄婦和思婦(包括征婦、商婦、游子婦等)的憂傷,或目者少女懷春、思念情人的感情。描寫對象妃嬪宮女閨中少婦征婦商婦E游子婦主要類別】1、閨怨詩。青年士子為了博取所謂的功名利祿、榮華富貴而遠(yuǎn)離妻室,使得妻子在無盡的等待與無邊的愁悶中生出怨恨之情。另外,則寫那些閨中少婦因為丈夫沒有多少時間留給自己,使得自己的青春紅顏空對著明鏡寶奩暗暗消退。閨怨王昌齡6閨中少婦不知愁,春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色,悔教夫婿覓封侯。憐忽春闐阻教臭日中怒去陌凝少婿妝婦覓耢上不封妒翠曾其【賞析】口這是首閨怨詩。閨中的少婦不知道憂愁為何物,春日里濃妝艷抹,登上高樓觀景;看到路邊柳色青青然感到自己的青春和這春天楊柳一樣,轉(zhuǎn)瞬即逝同樣短暫是后悔讓丈夫從軍遠(yuǎn)行,去追逐功名,卻留下她一人負(fù)了大好春光詩抓住天真爛漫的少婦于登樓眺覽春光時頃刻間的感情波瀾,表現(xiàn)了世俗榮華不如朝夕相愛的思想全詩先抑后揚,耐人尋味2、宮怨詩。最為常見的寫宮女“恩已斷”或“未承恩”或“君恩無常、見異思遷”之怨恨的詩作何滿子張祜故國三千里,深宮二十年。聲《何滿子》,雙淚落君前。注釋:何滿子,唐玄宗時著名歌手,據(jù)說她因故得罪了皇帝被推出就刑。就刑前她張口高歌,曲調(diào)悲憤,使“蒼天自日黯然失色結(jié)果皇帝聞之,終因惜其技藝難得而降旨緩刑。[評析]首句寫宮女離家遙遠(yuǎn);二句寫入宮多年句寫悲憤到達(dá)極點:四句寫君前落淚以示抗議般宮怨詩多寫宮女失寵或不得幸之苦,而此詩卻一反其俗,寫在君前揮淚怨恨,還被奪去幸福與自由的女性的本來面目。這是獨到之所在。3、征婦怨詩。征婦可以說是邊塞戰(zhàn)爭的附屬產(chǎn)物,她們不僅要飽嘗一般思婦的相思之苦、離別之恨,而且還得時刻牽掛邊關(guān)丈夫的冷暖安危。一邊是對久戍邊疆的丈夫朝思夜想,一邊對邊關(guān)的那些無能將領(lǐng)頗有怨恨之情。雜詩沈佺期聞道黃龍戍,頻年不解兵?？蓱z閨里月,長在漢家營。少婦今春意,良人昨夜情。誰能將旗鼓,一為取龍城?！驹u析】這首詩極寫閨中少婦與塞上征人的兩地相憶。起句先說衛(wèi)戌黃龍岡邊土,年年不休。接著寫一對情人各自東西,同披月光:閨中營中,清輝共照,柔情相憶,彼此黯然傷神。共同的愿望是有個名將能率領(lǐng)軍隊,