作文素材的巧妙運(yùn)用教學(xué)課件2

人的差異在于業(yè)余時間作文素材的巧妙運(yùn)用作文素材的巧妙運(yùn)用人的差異在于業(yè)余時間作文素材的巧妙運(yùn)用高考專題巧用作文素材河北文安第一中學(xué)董云飛濃縮提煉式借雞生蛋式潤色改寫式情景再現(xiàn)式人物組合式引詩入文式人們經(jīng)常談?wù)撔W(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，其原因何在？其表現(xiàn)形式如何？我們認(rèn)為可用四個字來概括?D?D機(jī)械重復(fù)，中學(xué)尤其高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)主要表現(xiàn)何在？我們認(rèn)為有兩點值得特別注意，其一是“無節(jié)制的擴(kuò)展知識面”，其二是“施教不因材”。一、無節(jié)制的擴(kuò)展知識面它的含義就是在教學(xué)中不斷地補(bǔ)充一些公式、補(bǔ)充一些特殊的解題方法，這在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中幾乎是屢見不鮮?D?D尤其是在高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，正因為如此，高考考試大綱曾多次明確限制這種無限擴(kuò)充知識面的行為?D?D如異面直線之間的距離，異面直線上兩點間的距離公式，利用遞推關(guān)系求數(shù)列的通項公式等。在教學(xué)中，這些補(bǔ)充的公式或方法往往只對一些極其特殊的問題有效，方法缺乏普遍性，一旦試題稍加變化，學(xué)生就無所適從，而且這些補(bǔ)充的眾多公式與方法大多是不加證明的?D?D因為時間不允許，更沒有學(xué)生探索、分析、比較的發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)生大多是憑記憶死記它們，這大大地增加了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，這樣的學(xué)生會有想象力和創(chuàng)造性思維嗎？這與素質(zhì)教育是一致的嗎？這肯定與素質(zhì)教育相背離，無辜地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，高考也考不到。例如已知等差數(shù)列{an}中a2+a3+a10+a11=48，求S12注：這是非常常見的“好題”尤其為那些補(bǔ)充過等差數(shù)列的一條性質(zhì)的人，這條補(bǔ)充的性質(zhì)就是am+an=ap+aq，其中m+n=p+q用這條性質(zhì)很容易解決這一問題，其實確定一個等差數(shù)列一般只需要確定首項與公差，因此一般有關(guān)等差數(shù)列的問題的解決關(guān)鍵是尋找首項與公差，當(dāng)然這對本題來說不可能，因為只有一個條件，只能列出一個關(guān)于首項與公差的方程，此時我們應(yīng)該如何解決問題，一般地，如何面對未知數(shù)的個數(shù)大于方程的個數(shù)，對此我們有兩種選擇，第一，消元；第二，直接研究已知與未知的關(guān)系――當(dāng)然是以首項與公差為參變量，解法如下：法一：由已知有：a1+d+a1+2d+a1+9d+a1+10d=484a1+22d=48，a1=（24-11d）/2S12=12a1+6×11d=12（24-11d）/2+6×11d=6×24=144法二、仿上法有：2a1+11d=24又S12=12a1+6×11d=6（2a1+11d）=6×24=144對于上述的解題方法，如果不加思考，任何人都會說法一與法二比常用方法繁，但常用方法的簡單是有代價的，即首先需補(bǔ)充公式，這補(bǔ)充的公式也許對于終身從事數(shù)學(xué)教學(xué)的高中數(shù)學(xué)教師來說是非常顯然的，但對于要學(xué)習(xí)十幾門學(xué)科、學(xué)習(xí)能力各不相同的高中生來說恐怕就是負(fù)擔(dān)了，而法一與法二雖然比流行作法復(fù)雜，但它對我們是有補(bǔ)償?shù)?，第一是不需要額外補(bǔ)充公式，第二，這兩種方法都有普遍性。二、施教不因材因材施教是最基本的教學(xué)原則，但是我們現(xiàn)在的很多做法都是與之背離的，十幾億人口的大國，高中數(shù)學(xué)幾乎就是一本教材，高考幾乎就是一張試卷，目的是為了公平，公正，就是因為這個一刀切，不知把多少有才華的青少年打入差生的行列，韓寒就是一個很好的例子，韓寒是上海一所重點中學(xué)的高一年級學(xué)生，因為多門學(xué)科――其中就有數(shù)學(xué)不及格退學(xué)在家，但同時他又是全國中學(xué)生作文大賽的頭獎得主并出版了近二十萬字的長篇小說，他在新民晚報上發(fā)表了不少對教育制度批評的文章，其中他的一句話我對此印象很深，他說“對他本人來說，數(shù)學(xué)只要學(xué)完初中就夠了”，也許他的話有些偏激，但是這卻道出了一個非常淺顯的道理：由于學(xué)生的基礎(chǔ)及智力結(jié)構(gòu)的不同，也由于學(xué)生高中畢業(yè)后的去向不同，只有極少數(shù)的學(xué)生會繼續(xù)數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，因此，在高中階段應(yīng)讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，當(dāng)然對我國這樣一個泱泱大國，要一下子改變教材及高考體制，不是一件容易的事情，我要強(qiáng)調(diào)的是，我們在不改變傳統(tǒng)班級設(shè)置的前提下，高中數(shù)學(xué)上課分為A、B、C、D四個層次?D?D這也是一種與國際接斬，相反我們一些高中數(shù)學(xué)教師，不管自己所教學(xué)生的情況，眼睛只瞄準(zhǔn)高考數(shù)學(xué)一百五十分的試卷，把學(xué)生當(dāng)成容器，這也是造成學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一個重要原因，筆者認(rèn)為，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的情況，在教學(xué)的深度與廣度方面加以區(qū)別，當(dāng)然要做到這一點這對教師的要求比較高，它不僅需要足夠的勇氣，更需要正確的判斷。推行素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是時代發(fā)展的要求，減負(fù)是一個系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能完成的工作，但是如果我們的廣大教師在教學(xué)中注意基礎(chǔ)知識的教學(xué)，重視通性通法的教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的程度適時調(diào)整教學(xué)的深度與廣度，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的那一天也就為期不遠(yuǎn)了。良好的情景能使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，也能激發(fā)較為持久而穩(wěn)定的興趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)感興趣了，就能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件即輕松又愉快的事情，才能樂學(xué)、勤學(xué)、好學(xué)。如何激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在興趣中自主地去學(xué)習(xí)、去探究，這是需要不斷探討的研究課題。本人對培養(yǎng)調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有以下幾點體會。一、充分利用好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣好的開始就等于成功的一半，對于八年級的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理知識，總是存有好奇心，充分利用他們的好奇心對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣尤為重要，所以我們必須上好第一物理課，要精心準(zhǔn)備，設(shè)置一些讓學(xué)生去思考、去探究的問題，去吸引學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。例如，給學(xué)生做一些有趣的實驗，提出問題讓學(xué)生思考。如用三棱鏡做光的色散實驗，提出為什么太陽光通過三棱鏡后，會出現(xiàn)七種顏色的光？讓學(xué)生看到現(xiàn)象的同時留下思考的問題；再有，用滾擺做能量的轉(zhuǎn)化的實驗，滾擺下降又能上升，為什么呢？還可以向?qū)W生提出一些意想不到的問題，如你能用手抓住空中飛行的子彈嗎？學(xué)生肯定說不能，可是在二次世界大戰(zhàn)中一位飛行員就能像抓昆蟲一樣抓住一顆飛行的子彈，這是為什呢？通過設(shè)疑恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，激發(fā)興趣、引發(fā)思維，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知欲，最后告訴學(xué)生這些問題都將在我們的物理課中得到解答，把學(xué)生真正帶入學(xué)習(xí)物理這門課的熱情中。二、重視物理實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣對初中的學(xué)生來說，有時他們的求知欲不如好奇心更強(qiáng)烈，他們往往對一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，所以對教師來說，必須認(rèn)真做好每一個實驗，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、帶著問題形成積極思考的氣氛，從而學(xué)到物理知識。例如：在學(xué)習(xí)液體的沸點和壓強(qiáng)的關(guān)系時，我先做演示實驗（同時強(qiáng)調(diào)實驗過程中的注意事項）讓學(xué)生觀察，而后由學(xué)生自己動手，通過實驗使學(xué)生真正的掌握液體的沸點與壓強(qiáng)大小的關(guān)系，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把單純的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識的樂趣。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。三、建立良好的師生感情，是創(chuàng)造良好課堂氣氛的前提。教師應(yīng)特別注重與學(xué)生的交流，及時了解學(xué)生的各種情況，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點長處，及時表揚(yáng)他們好的做法和行為，肯定他們的成績。個別學(xué)生對物理這門學(xué)科有很大的學(xué)習(xí)熱情，但因考試成績不是很理想，就開始懷疑自己是不是學(xué)習(xí)物理的這塊料，慢慢地對物理學(xué)習(xí)失去信心。對這類學(xué)生，教師要培養(yǎng)他們的自信心，在課堂上有意識地把一些比較簡單的、直觀的問題留給這部分學(xué)生，一旦他們回答對了，就不失時機(jī)地加以肯定和表揚(yáng)。被表揚(yáng)的學(xué)生得到激勵，自信心增強(qiáng)了，就有了學(xué)習(xí)物理的勁頭。教師要樂于與學(xué)生交朋友，走進(jìn)他們的生活，了解他們內(nèi)心的想法，肯定他們、關(guān)心他們，用欣賞的眼光去看他們，他們就會喜歡上你、愛上你。只要學(xué)生喜歡教師，就會喜歡這門課程。因為教師的一切教學(xué)活動，都能引起學(xué)生的興趣，都能對學(xué)生產(chǎn)生正面的、積極的影響，甚至教師的一舉一動、一言一行都會牽動著學(xué)生的神經(jīng)，這也就是古人所說的“親其師信其道”的道理。四、重視運(yùn)用多媒體等電化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣從心理學(xué)的角度上說，人類靠視覺感受到的東西比憑聽覺感受到的東西在大腦中形成的印象更為深刻，這也是我們常說的“百聞不如一見”的道理。據(jù)相關(guān)實驗表明，聽只能記住知識的15%，看可以記住知識的25%，聽和看結(jié)合起來就能掌握知識的65%，同時記憶的保持率也明顯提高。所以說，利用多媒體等電化教學(xué)的手段，能生動、形象、具體地把所要講述的內(nèi)容展示給學(xué)生，由靜態(tài)變動態(tài)，從而吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對知識的理解，避免了學(xué)生的機(jī)械性記憶，因而提高了教學(xué)效果。例如，在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，教師可以利用多媒體設(shè)備制作軟件，當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運(yùn)動時，感應(yīng)電流的方向就可以在屏幕上顯示出來，這樣既生動又直觀，使學(xué)生對肉眼感觀不到感應(yīng)電流通過動態(tài)顯現(xiàn)而產(chǎn)生一個清楚的認(rèn)識，同時又易于“右手定則”的掌握。五、課堂上教師的語言要生動有趣在課堂上教學(xué)中，教師的語言表達(dá)藝術(shù)運(yùn)用的好壞，直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是天真、活潑、好奇、敏銳的中學(xué)生，如果教師的語言風(fēng)趣、講解生動、精煉準(zhǔn)確又帶有幽默感，同時語速適中，那么學(xué)生就會愿意聽，使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受知識。教師的語言規(guī)范、準(zhǔn)確，又使得學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之講課模棱兩可、結(jié)論似是而非，學(xué)生學(xué)的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教師不允許有半點的疏忽，必須有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。五、精心設(shè)計作業(yè)，還學(xué)生以自信六、作業(yè)的設(shè)計是成功的保證作為教師，我們都知道給學(xué)生留作業(yè)是鞏固知識、訓(xùn)練技能技巧、培養(yǎng)獨立應(yīng)用知識能力的一種形式，只有獨立的完成作業(yè)，才能鍛煉學(xué)生克服困難的意志和品質(zhì)，所以教師要依據(jù)課堂內(nèi)容精心設(shè)計課下作業(yè)，突出重點、有易有難，使學(xué)生深深體會到學(xué)到知識的成就感，進(jìn)而激發(fā)他們解決復(fù)雜問題的自信心。其次留作業(yè)要講究討論，還可以給學(xué)生故意留下懸念。比如說，這道題真正能做出來的大約有40%―50%，你可以跟學(xué)生們說能做出此題的超不過15%―20%，結(jié)果25%―30%以外的那部分學(xué)生，通過自己努力也能做出此題而感到驕傲，增強(qiáng)了他們克服困難的勇氣和對自己能力的相信程度，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。再次，教師留作業(yè)一定需要嚴(yán)格控制數(shù)量，決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，多而全，因為那樣學(xué)生會厭煩，所以就必須精心備課，甚至要根據(jù)學(xué)生實際自己編一些題。做到少而精，少而全，使學(xué)生既能獨立的完成又能加深對知識的理解和消化，達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生在意猶未盡的情緒中完成作業(yè)，讓學(xué)生始終保持著興趣濃厚的狀態(tài)，不愁學(xué)生學(xué)不好物理課。高考專題巧用作文素材河北文安第一中學(xué)董云飛濃縮提煉式借雞生蛋式潤色改寫式情景再現(xiàn)式人物組合式引詩入文式王勃的名句來自借鑒庾信《馬射賦》云》“落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色王勃“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”馬丁路德金借鑒了《|舊約全書〉我今天有一個夢想。我夢想有一天幽谷上升,高山下降,坎坷之路成坦途,圣光披露,滿照人間。一切山洼都要填滿,大小山崗都要削平,高高低低的要改為平坦,崎嶇的要成為平原,耶和華的榮耀必然顯現(xiàn),凡有血氣的,必一同看見?！杜f約全書》濃縮提煉式不論寫作者所依據(jù)的材料是何種形式,也不管材料的長短多寡旦進(jìn)入議論文中,就應(yīng)該經(jīng)過加工,加工的方式是多種多樣的即將原始材料加以濃縮概括,拎出其中精髓部分入文報載:19世紀(jì)末的最后幾個年頭,美國康乃爾大學(xué)做過一個有名的實驗,實驗人員把一青蛙冷不防丟進(jìn)煮沸的油鍋里,這只反應(yīng)靈敏的青蛙在千鈞、發(fā)之際,奮力躍出鍋外安然逃生!可半小時后,他們把這只死里逃生的青蛙丟進(jìn)放滿冷水的大鍋里,并在鍋底偷偷地加熱,把青蛙置于溫暖、舒適的“安樂窩”中,青蛙開始還悠悠地享受“溫暖”,等到它意識到危險時,卻全身無力,欲躍不能,終于葬身鍋底。例1一只青蛙被突然丟進(jìn)滾沸的油鍋中竟然能奮力躍出,安然逃生;然面卻在慢慢加熱升溫的水中葬身鍋底。我們?nèi)绻褲L沸的油鍋看成“逆境”,那么微溫的水鍋便是“順境”。面對逆境,青蛙奮力一躍,化險為夷;身處順境,青蛙得意忘形,終至喪命。兩種不同的結(jié)果實在發(fā)人深省。練習(xí)材料:一萬多次的“失敗”愛迪生為了電燈的發(fā)明,投入了難以想象的精力和時間,進(jìn)行了一萬多次實驗。但白熾燈發(fā)明之后,性能仍然不夠穩(wěn)定,因為燈絲的使用壽命短。愛迪生為了尋找合適的燈絲,愛迪生可謂絞盡腦汁,幾乎實驗了他所能接觸的一切植物纖維材料:稻草、紗紙、線、麻繩、馬鬃、釣魚線、硬橡皮、藤條,甚至是人的胡須、頭發(fā)都被他用作實驗材料,各種纖維材料達(dá)到了6000多種。但結(jié)果還是不能讓愛迪生滿意,總覺得燈絲的發(fā)光不夠理想。一個偶然的機(jī)會,他發(fā)現(xiàn)以竹子為原料制做的燈絲效果比任何材料都好,于是他馬上下決心,要找到世界上最好的竹子。可是全世界共有1200種左右的竹子,哪一種最好呢?愛迪生出人意料地作出決定,組織了一支20人的調(diào)查隊,撥款10萬美元,到世界各地尋找各種竹子。愛迪生本人也親自參加了這次活動?！吧n天不負(fù)有心人”,數(shù)以千計的