焦?fàn)t煙氣脫硫脫硝工藝簡介資料講解課件

焦?fàn)t煙氣脫硫脫硝工藝簡介資料講解31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。焦?fàn)t煙氣脫硫脫硝工藝簡介資料講解焦?fàn)t煙氣脫硫脫硝工藝簡介資料講解31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。爐道氣脫工藝簡分工藝介紹工藝簡介煙道氣凈化系統(tǒng)主要由脫硫塔、除塵脫硝一體化裝置、噴氨系統(tǒng)余熱鍋爐、引風(fēng)機(jī)、煙氣管道等組成。凈化系統(tǒng)從焦?fàn)t煙道預(yù)留接口處抽取焦?fàn)t煙道氣,同時(shí)從干熜焦循環(huán)風(fēng)機(jī)后放散口抽取放散煙氣,煙氣首先進(jìn)入脫硫塔,在脫硫塔內(nèi)進(jìn)行脫硫;從脫硫塔出來的脫硫后煙氣進(jìn)入除塵脫硝一體化裝置,煙氣在除塵脫硝一體化裝置內(nèi)先經(jīng)布袋除塵除塵后的煙氣與噴氨裝置加入的還原劑(氨氣)充分混合?；旌蠚膺M(jìn)入脫硝催化劑層,在催化劑作用下發(fā)生脫硝反應(yīng),脫除NO凈后的潔凈煙氣經(jīng)過余熱鍋爐后再由系統(tǒng)引風(fēng)機(jī)送回?zé)焽枧欧拧幓呐艢鉁囟葢?yīng)滿足煙囪熱備要求。國家“十二五教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”中提出：“高等職業(yè)教育必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神作為基本目標(biāo),教育學(xué)生學(xué)會知識技能,學(xué)會生存生活。把解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題作為工作重點(diǎn),加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)和擇業(yè)觀念教育,鼓勵自主創(chuàng)業(yè)?！?010―2020年國家高等職業(yè)教育處于轉(zhuǎn)型發(fā)展期,目標(biāo)在于如何確保職業(yè)教育發(fā)展增長的可持續(xù)性和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的職業(yè)教育是一種以滿足企業(yè)需求為主,以實(shí)際能力培養(yǎng)為主的職業(yè)教育。它以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點(diǎn),以提供產(chǎn)業(yè)界和社會對培訓(xùn)對象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則,強(qiáng)調(diào)受教育者在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位,其核心是如何使受教育者具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互滲透,主動適應(yīng)國家和地方發(fā)展需求,是職業(yè)教育更加適應(yīng)擴(kuò)大內(nèi)需、發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、建設(shè)生態(tài)文明等戰(zhàn)略任務(wù)的新要求。1構(gòu)建高職會計(jì)教育核心競爭力1.1高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力核心競爭力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和保障,高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生核心競爭力是支撐他們現(xiàn)在甚至將來的競爭優(yōu)勢,是他們將來應(yīng)對復(fù)雜會計(jì)工作環(huán)境能取得主動的核心能力。通過創(chuàng)新會計(jì)實(shí)踐教育,教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,了解所處的社會環(huán)境和社會需求,有目的地培養(yǎng)自己的能力,學(xué)會知識技能,學(xué)會動手動腦,學(xué)會生存生活,學(xué)會做事做人,學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑自己的核心能力與知識,形成核心競爭力。1.2高職會計(jì)專業(yè)教師的核心競爭力高職會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)是應(yīng)用性和實(shí)踐性,與需求市場緊密相連,這就要求高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)教師注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教,為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。教師的價(jià)值觀應(yīng)面向市場,走出校園,服務(wù)于社會與市場,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意識,構(gòu)建自身核心競爭力。學(xué)校應(yīng)激勵會計(jì)實(shí)訓(xùn)教師優(yōu)勢的形成與發(fā)揮,引導(dǎo)其核心競爭力和創(chuàng)新能力的形成。2適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的會計(jì)實(shí)訓(xùn)模式2.1高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容整合目前企業(yè)所處經(jīng)濟(jì)環(huán)境的復(fù)雜性和不確定性越來越高,會計(jì)處理對象日益復(fù)雜和多樣化。高職會計(jì)教學(xué)面臨著如何重新部署實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化訓(xùn)練會計(jì)工作崗位協(xié)作和會計(jì)職業(yè)判斷能力,對會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行恰當(dāng)處理和公允揭示的問題。對從事會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師而言,提高學(xué)生會計(jì)崗位合作和職業(yè)判斷水平更是當(dāng)前面臨的緊迫問題,對會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究,具有非常重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。一則要樹立融會計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于一體的教育理念,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)融入到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中,在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。二則通過教學(xué)模塊、教學(xué)環(huán)節(jié)整合,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,將其融入到專業(yè)課程體系內(nèi),將專業(yè)教育內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融合在一起,激發(fā)、調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。三則制定靈活恰當(dāng)?shù)目己嗽u價(jià)方案,多元化教學(xué)評價(jià)體系,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲。四則優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),明確經(jīng)費(fèi)投入,重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè),形成多元化模式的社會資源平臺培養(yǎng)體系,保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動。2.2高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)手段創(chuàng)新現(xiàn)行會計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會計(jì)制度,對會計(jì)實(shí)務(wù)的規(guī)范越來越簡略,這種日趨簡約的會計(jì)標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致會計(jì)職業(yè)判斷空間不斷增大。現(xiàn)行的會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系,在經(jīng)過了十幾年的教學(xué)實(shí)踐后缺陷越來越明顯,會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)大都是課程形式,實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的近40%,專業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)分近20分,在數(shù)量上滿足了會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要,但是在實(shí)訓(xùn)質(zhì)量上不能適應(yīng)會計(jì)工作的需要,甚至違背了會計(jì)工作的基礎(chǔ)規(guī)范和要求,誤導(dǎo)了學(xué)生對本專業(yè)的實(shí)踐認(rèn)識,影響會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)效果。會計(jì)工作是一種技術(shù)方法和理念并重的職業(yè),尤其強(qiáng)調(diào)職業(yè)判斷能力,給予會計(jì)人員職業(yè)判斷較大的空間。由于學(xué)生在現(xiàn)有的會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系中,接觸的是大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)會計(jì)處理程序、方法、技巧,沒有設(shè)計(jì)出讓學(xué)生分工合作、業(yè)務(wù)交流的實(shí)訓(xùn)模式,學(xué)生在課堂上沒有機(jī)會進(jìn)行會計(jì)工作的職業(yè)判斷。3提倡會計(jì)按工作崗位實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革3.1高職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路在課堂上培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位職業(yè)判斷能力,對會計(jì)實(shí)訓(xùn)教師提出了更高的要求。“學(xué)校不能指望教員們用過時(shí)的知識和技能去幫助學(xué)生適應(yīng)多變的世界?！备呗殨?jì)實(shí)訓(xùn)教育改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教師素質(zhì)的提高。會計(jì)實(shí)訓(xùn)教師要強(qiáng)化實(shí)踐能力,經(jīng)常到會計(jì)工作實(shí)踐中鍛煉,豐富會計(jì)崗位職業(yè)經(jīng)驗(yàn),建立會計(jì)社會工作實(shí)踐和校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面,按會計(jì)課程教學(xué)順序分章節(jié)、按會計(jì)工作程序綜合進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)；另一方面,按會計(jì)崗位工作職責(zé)分工要求,還可以在學(xué)生中分組,分別循環(huán)扮演會計(jì)崗位中的不同角色,以滿足學(xué)生對不同崗位職責(zé)的認(rèn)識和掌握,實(shí)現(xiàn)身臨其境的效果。3.2改進(jìn)人才能力結(jié)構(gòu)評價(jià)體系創(chuàng)新會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系后,重點(diǎn)在于構(gòu)建會計(jì)專業(yè)學(xué)生的評價(jià)體系。會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果測評體系應(yīng)包括：會計(jì)崗位職業(yè)勝任知識和能力的效果測評,會計(jì)崗位職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的評判效果測評兩個(gè)部分,從根本上強(qiáng)調(diào)會計(jì)崗位職業(yè)判斷能力的重要性,強(qiáng)化會計(jì)崗位職業(yè)技能、職業(yè)技巧的培養(yǎng),全面提高學(xué)生的會計(jì)崗位職業(yè)素養(yǎng)。3.3關(guān)注會計(jì)誠信教育誠信是一個(gè)社會賴以生存和發(fā)展的基石,是一切道德的基礎(chǔ)和根本,也是一個(gè)人安身立命的基礎(chǔ),是人之為人最重要的品德。會計(jì)崗位職業(yè)判斷能力在很大程度上取決于對會計(jì)崗位誠信的理解和認(rèn)識。注重道德標(biāo)準(zhǔn)和敬業(yè)精神的灌輸,強(qiáng)調(diào)會計(jì)職業(yè)誠信是最基本的會計(jì)原理,樹立會計(jì)職業(yè)的尊嚴(yán)感,賦予學(xué)生適應(yīng)時(shí)代要求的會計(jì)人格精神。通過模擬會計(jì)各崗位角色,使學(xué)生明白在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)關(guān)系中,對會計(jì)職業(yè)操守的要求更高,使學(xué)生形成“會計(jì)人”社會活動的人格,促進(jìn)會計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。4探索順應(yīng)會計(jì)工作特色的教學(xué)體系改革美國會計(jì)教育改革委員會的1號公報(bào)曾指出：“會計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員,而是在培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)?！被跁?jì)工作特色的高職會計(jì)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)是高職會計(jì)課程體系的改革。4.1基于會計(jì)工作特色的專業(yè)課程設(shè)置原則基于會計(jì)工作過程的會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系既能反映市場的需求,也能體現(xiàn)出高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn),并能有效評價(jià)高職院校的辦學(xué)水平。其內(nèi)容框架應(yīng)包括適應(yīng)社會需要的專業(yè)設(shè)置、基于工作能力標(biāo)準(zhǔn)的課程體系與內(nèi)容、基于會計(jì)工作活動的教學(xué)過程、基于職業(yè)勝任的教學(xué)評價(jià)和基于職業(yè)環(huán)境的教學(xué)資源,包括教師、教材、教學(xué)設(shè)備等。按照會計(jì)工作活動環(huán)節(jié),實(shí)施教學(xué)過程。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、訓(xùn)練工作技能、培養(yǎng)工作習(xí)慣和養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)等方面開拓新的思路。會計(jì)教學(xué)資源建設(shè)盡可能與會計(jì)工作環(huán)境的要求相符合,使課程體系設(shè)置與實(shí)際工作緊密銜接。4.2基于會計(jì)工作特色的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)高職會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)都是先學(xué)理論再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)。基于會計(jì)工作特色的實(shí)訓(xùn)首要解決“怎么干”的問題,再描述“為什么這么干”,建立“這如何干→這可以干什么→為什么這么干→這是什么”的工作程序,先學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。這種實(shí)訓(xùn)模式是讓學(xué)生先操作,從會計(jì)專業(yè)學(xué)與用“零距離”的角度進(jìn)行模擬,使會計(jì)實(shí)訓(xùn)變得輕松和暢快,使培養(yǎng)的學(xué)生既有明確的職業(yè)技能,又能適應(yīng)會計(jì)工作崗位轉(zhuǎn)換,從而獲得就業(yè)競爭能力和可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。4.3基于創(chuàng)業(yè)教育的會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)基于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的會計(jì)實(shí)訓(xùn)模式是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新之舉,這種創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn)方式開闊了學(xué)生的視野,拓展傳遞知識的容量,激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)激情,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平,收到較好的教學(xué)效果。學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)活動的最終成果通過書寫制作的作品――“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”體現(xiàn)出來,主要內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)背景,市場調(diào)研及營銷,創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),資金計(jì)劃,財(cái)務(wù)分析與預(yù)測,風(fēng)險(xiǎn)、退出計(jì)劃等,其書寫過程是會計(jì)專業(yè)知識的具體運(yùn)用。動態(tài)的、仿真的創(chuàng)業(yè)情景提高學(xué)生對企業(yè)會計(jì)工作的感性認(rèn)識,同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的崗位鍛煉,以使其對于維持企業(yè)正常運(yùn)作的供應(yīng)環(huán)節(jié)、采購環(huán)節(jié)、生產(chǎn)運(yùn)營系統(tǒng)、庫存管理、銷售以及物流配送等完整供應(yīng)鏈系統(tǒng)有大致的了解,認(rèn)識企業(yè)和企業(yè)之間、供應(yīng)鏈之間的競爭,使學(xué)生更加深入理解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過程,對實(shí)訓(xùn)更加感興趣,能力培養(yǎng)的效果也將有很大的提升。一、轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型師生關(guān)系1.在平等的基礎(chǔ)上建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，課程與教材是客體，教師是主導(dǎo)，三者的關(guān)系是相輔相成的，在教學(xué)中應(yīng)把這“三個(gè)結(jié)構(gòu)體系”合理應(yīng)用，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧的教育?！耙鄮熞嘤选钡闹鲝垎l(fā)我們：師生之間人格平等，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，真正體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，體現(xiàn)“良師”與“益友”的角色。從根本上說，師生應(yīng)站在同一個(gè)心理平臺上，讓學(xué)生能說、敢說、善說，這不僅在輕松和諧的氛圍中學(xué)到了知識，融洽了師生關(guān)系，更重要的是提升了學(xué)生其它方面的素質(zhì)。課堂不僅完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)之間的交往技能和團(tuán)結(jié)合作的氛圍。在平等的師生氛圍里，學(xué)生的學(xué)習(xí)是輕松愉快的。2.在民主、和諧的基礎(chǔ)上建立新型的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，深入到他的興趣中去，與他們同歡樂，共憂傷。忘記自己是教師，這樣學(xué)生才會向老師敞開他的心靈?！焙椭C、民主教學(xué)情境的建立，要求教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，教師投入的情感被學(xué)生感受后，學(xué)生才會排除內(nèi)心的障礙，坦誠地向教師表述自己的觀點(diǎn)，把內(nèi)心的真實(shí)感受說出來。為此，教師要激發(fā)學(xué)生的主體意識，把獨(dú)立思考作為學(xué)生的第一常規(guī)訓(xùn)練。問題意識是思維的動力，是創(chuàng)新思維的基石，他不是天生的，而是需要激發(fā)和培養(yǎng)。因此，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生能提問題、分析問題、解決問題的基本保障。教師要對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的思考題，以引起他們的興趣和思考，對優(yōu)生做到“錦上添花”，對后進(jìn)生做到“雪中送炭”，同時(shí)規(guī)避“落井下石”。只有營造和諧、民主的氛圍，才能讓學(xué)生解放頭腦，解放雙手，在民主、和諧的土壤中，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。二、品味校園文化，讓品德課堂生活化小學(xué)品德教材圖文并茂、語言生動，以其獨(dú)特的內(nèi)容和風(fēng)格引導(dǎo)學(xué)生感悟生活。我在思品教學(xué)中從校園文化入手，以農(nóng)村小學(xué)特有的校園文化為載體，帶領(lǐng)學(xué)生選取校園的事物為題材：走廊畫壁、展板設(shè)計(jì)、樹木、花卉、田間地頭，共同創(chuàng)設(shè)濃濃的鄉(xiāng)土氣息。帶著學(xué)生親力親為，共同勞動、創(chuàng)造、收獲，凝聚對家鄉(xiāng)的感恩自強(qiáng)情結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、崇尚勤儉的價(jià)值觀，形成感恩自然賦予、感恩父母付出的情懷，認(rèn)識到勤奮儉樸是一種高貴的品質(zhì)，從而達(dá)到生活化品德課堂的目的。在課堂上我立足現(xiàn)實(shí)，開展家鄉(xiāng)美征文，利用校園廣播傳播校園文化精神，深入挖掘課程資源，豐富校園文化，達(dá)到育人的目的。三、培養(yǎng)學(xué)生非智力因素與個(gè)性品質(zhì)人的素質(zhì)表現(xiàn)為智力因素與非智力因素，教學(xué)實(shí)踐中卻往往把教學(xué)活動局限于智力因素的培養(yǎng)，而很少顧及非智力因素，如習(xí)慣、觀念、意志、情感、品格等非智力因素。一般說來，非智力因素是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，幫助學(xué)習(xí)者確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有維持學(xué)習(xí)的作用。因此，在挖掘智力因素的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。1.適當(dāng)煽情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立自信。2.教會學(xué)生“授人以漁”的學(xué)習(xí)方法。豐富自己的大腦，完善自己的個(gè)性。3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)：持之以恒、自強(qiáng)、自立、奮發(fā)向上、不怕困難、不畏挫折。課堂因不同的個(gè)性而精彩、豐富、多樣，學(xué)生通過分工和通力協(xié)作，各抒己見，各表其態(tài)，進(jìn)行“互動交流”，學(xué)會了如何融入群體，如何與不同個(gè)性的同學(xué)交往，如何發(fā)表與保護(hù)自己的意見，為今后進(jìn)入社會打下基礎(chǔ)。四、更新德育觀念，充分發(fā)揮課堂教學(xué)功能隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，很多不健康的社會思想意識影響著學(xué)生的思想覺悟，特別是小學(xué)生他們可塑性強(qiáng)，志向，理想，意志品質(zhì)，個(gè)性都處在形成期，很容易迷失方向。所以作為品德教師要與時(shí)代相合拍，改變思想觀念，深刻理解新課標(biāo)的德育要求，依據(jù)青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，改變原有的課堂模式，對觀念從新定位把人文教育，傳統(tǒng)教育，審美教育，人生觀，價(jià)值觀，統(tǒng)一起來，優(yōu)化品德課，使我們的學(xué)生心靈得到凈化，人生受到啟迪，人格構(gòu)起支柱。在教學(xué)中，研究好的方法策略，探索出一條符合新時(shí)期思想品德教育的新路子，為素質(zhì)教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。爐道氣脫工藝簡分工藝介紹工藝簡介煙道氣凈化系統(tǒng)主要由脫硫塔、除塵脫硝一體化裝置、噴氨系統(tǒng)余熱鍋爐、引風(fēng)機(jī)、煙氣管道等組成。凈化系統(tǒng)從焦?fàn)t煙道預(yù)留接口處抽取焦?fàn)t煙道氣,同時(shí)從干熜焦循環(huán)風(fēng)機(jī)后放散口抽取放散煙氣,煙氣首先進(jìn)入脫硫塔,在脫硫塔內(nèi)進(jìn)行脫硫;從脫硫塔出來的脫硫后煙氣進(jìn)入除塵脫硝一體化裝置,煙氣在除塵脫硝一體化裝置內(nèi)先經(jīng)布袋除塵除塵后的煙氣與噴氨裝置加入的還原劑(氨氣)充分混合?；旌蠚膺M(jìn)入脫硝催化劑層,在催化劑作用下發(fā)生脫硝反應(yīng),脫除NO凈后的潔凈煙氣經(jīng)過余熱鍋爐后再由系統(tǒng)引風(fēng)機(jī)送回?zé)焽枧欧?。爭化的排氣溫度?yīng)滿足煙囪熱備要求。2、工藝流程焦?fàn)t煙道氣在脫硫脫硝系統(tǒng)中的基本流程為爐地下總煙道煙道取風(fēng)口取風(fēng)-取風(fēng)管道一脫硫塔除塵脫硝一體化裝置—余熱鍋爐-引風(fēng)機(jī)-回送管道回送焦?fàn)t總煙道-煙囪。3、工藝流程圖流程圖:scR脫硝反應(yīng)No+NH3+O2→N2+H2ONO2+NH3+O2→N2+H2O轉(zhuǎn)霧化器原煙道氣脫硫反應(yīng)sO2+Na2CO3+O-Na2SO4cO2余熱鍋爐SO3+Na2CO3+Na2SO4+Co脫硫灰能劑粉脫硫劑溶液制備系統(tǒng)工藝水工藝水脫硫劑配液循環(huán)灰溶液能確劑溶液溶液制備系統(tǒng)3、工藝流程圖(寶鋼湛江鋼鐵)上壓史生爐氣出口4、工藝目標(biāo)凈化焦?fàn)t煙道氣(主要指№O3、SO2和顆粒物等污染物)滿環(huán)保要求;回收煙氣余熱,節(jié)能減耗執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)—《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》(最新版)《煉焦化學(xué)工業(yè)污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》(GB16171-2012)最終凈化效果:煙氣排放指標(biāo)達(dá)到NO3<150mg/Nm23、S0O2<30mg/Nm、顆粒物<15mg/Nm3,并要求裝置預(yù)留處理空間,確保煙氣